Логопедический массаж как основной фактор коррекции звукопроизношения у детей с дизартрическими расстройствами дошкольного возраста

8. Белая Н.А. Массаж лечебный и оздоровительный. - М., 1998.

9. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. - М., 1990. - 182с.

10. Бизюк А.П. Компендиум методов нейропсихологического исследования. - С. - Пб, 2005. - 456с.

11. Блыскина И.В., Ковшиков В.А. Массаж в коррекции артикуляторных расстройств. - СПб., 1995.

12. Блыскина И.В. Логопедический массаж. Методическое пособие.- СПб., 2004.

13. Бортфельд С.А., Рогачева Е.И. Лечебная физическая культура и массаж при детском церебральном параличе. - Л., 1986.

14. Васичкж В.И. Сегментарный массаж. - СПб., 1997.

15. Вербов А.Ф. Лечебный массаж. - М., 1997.

16. Винарская Е.Н. Дизартрия - М., 2005. -141с.

17. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. - М., 2003. - 272 с.

18. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики -- СПб., 2005.- 144с.

19. Волосова Е. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). - М., 1999. - 72с.

20. Выготский Л.С. Психология. - М., 2000. - 1008с.

21. Глезер О.Н., Далихо В.А. Сегментарный массаж. - М., 1965.

22. Гольдблат Ю.В. Точечный и линейный массаж в неврологии. - Л., 1989.

23. Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам. - М., 2001.- 144с.

24. Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. - М.. 1930. Т. 1. - 342с.

25. Гуровец Г.В., Маевская С.И. К вопросу диагностики стертых форм псевдобульбарной дизартрии// Вопросы логопедии. - М.,1978. - С.27-37.

26. Дунаев Н.В. Основы и частные методики рефлекторно сегментарного массажа при различных заболеваниях. - М., 1985.

27. Дедюхина Г.В., Могучая Л.Д., Янышина Т.А. Логопедический массаж и лечебная физкультура с детьми 3-5 лет, страдающих детским церебральным параличом. - М., 1999.

28. Ефименко Н.Н. Сермеев Б.В. Содержание и методика занятий физкультурой с детьми, страдающими церебральными параличом. - М., 1991 - 55с.

29. Карелина И. Б. Логопедическая работа с детьми с минимальными дизартрическими расстройствами. - М., 2000. - 198с.

30. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста - М., 1985. - 187с.

31. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребенка // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Под ред. М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной. -- М., 1999. - С.12 - 22.

32. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста. Клинические и Психологические аспекты. - СПб, 2006. - 380с.

33. Лопатина Л.В. Изучение и коррекция нарушений психомоторики у детей с минимальными дизартрическими расстройствами // Дефектология- 2003- №5. с.45-51.

34. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. - СПб. - 2001. - 191 с.

35. Лувсан Г. Очерки методов восточной рефлексотерапии. - Новоакбарск, 1991.

36. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. -- М., 1962. - 504 с.

37. Любина Г., Желонкин О. Рука развивает мозг // Ребенок в детском саду - 2003 - №5 - С. 31 - 34.

38. Мартынова Р. И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрий и функциональной дислалией // Расстройства речи и методы их устранения/ Под ред. С.С. Ляпидевского, С.Н. Шаховской. - М., 1975.- С 79-91.

39. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Дизартрия // Хрестоматия по логопедии / Под ред.Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. - М., 1997. - Т1. - 227 - 254.

40. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. - М., 1985.

41. Мелехова Л.В. Дифференциация дислалий// Очерки по патологии речи и голоса /Под ред. С.С. Ляпидевского. - М., 1967. - С.77 - 97.

42. Микляева Н. В., Полозова О.А., Родионова Ю. Н. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ - М., 2005. - 112с.

43. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста /Под ред. М.В. Антроповой, М.М. Кольцовой. - М., 1983. - 160с.

44. Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения: наглядное практическое пособие. - М., 2000.

45. Панченко И.И. Дизартрические и анартрические расстройства речи у детей с церебральными параличами и особенности логопедической работы с ними. - М., 1974.

46. Плутаева Е., Лосев П. Развитие мелкой моторики у детей 5-7-лет // Дошкольное воспитание - 2005 - №5 - С.43 - 45.

47. Потапчук А.А., Овчинникова Т.С. Двигательный игротренинг для дошкольников. - С. Пб, 2003.- 176 с.

48. Пожиленко Е.А.Артикуляционная гимнастика: Методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. -- СПб.: КАРО, 2006.--92с.

49. Приходько О.Г. Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста. - СПб.: КАРО, 2008. - 157, [1] с. : ил. - (Мастер-класс логопеда)

50. Прищепа С., Попкова Н., Коняхина Т. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников // Дошкольное воспитание - 2005 - №1 - С.60 - 63.

51. Репина З.А., Балахонов А.О. О проведении массажа мягкого неба с помощью тренажера // Дефектология. - 1992. - № 5-6.

52. Рогачева Е.И., Лаврова М.С. Лечебная физкультура и массаж при детских церебральных параличах. - Л., 1977.

53. Рубинштейн С.Л. Движение // Основы общей психологии. - М., 1989. Т.2. - С.44 - 48.

54. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми - М., 1994 - 344 с.

55. Семенова К.А., Махмудова A.M. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных ДДП. - Ташкент, 1979.

56. Семенова К.А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах. М., - 1976.

57. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Дизартрии // Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. - М., 1972. - С.222 - 277.

58. Семенович А.В. Ланина Т.Н. Интеграция сенсомоторного репертуара ребенка - фундамент коррекции общего недоразвития речи // Практическая психология и логопедия. - №2 - 2004 - С. 44- 50.

59. Сеченов И.М., Павлов И.П., Введенский Н.Е. Физиология нервной системы. -- М., 1952. - 238с.

60. Синельников Р.Д., Синельников Я.Р. Атлас анатомии человека. Т.2. - 1990.

61. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников: психогимнастика, пальчиковые упражнения, программа развития интеллекта. - М., 2003. - 48с.

62. Скворцов И.А. Методика склеромерного массажа в комплексной терапии спастических форм детских церебральных параличей. - М., 1991.

63. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. - М., 2000. - 234с.

64. Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики // Хрестоматия по логопедии/ Под ред.Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. - М., 1997. - Т1. - с. 208 - 213.

65. Сухарев В.И. Массаж лечебный.- М., 1970.

66. Тенк Г. Практикум по китайской акупунктуре и точечному массажу для детей. - Таганрог, 1995.

67. Тихеева. Е.И. Развитие речи детей. - М., 1985. - 159с.

68. Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи. - М., 2001. -34с.

69. Токарева О. В. Дизартрия. // Расстройства речи у детей и подростков. Под ред. С. С. Ляпидевского. - М., 1969. - С.144 - 155.

70. Тумакова Н., Мицкевич А. Артикуляционная гимнастика // Дошкольное воспитание - 2005 - №6 - С.86 - 88.

71. Ухтомский А.А. Избранные труды. - Л., 1978.- 243с.

72. Физическая реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. - М., 2000.

73. Хватцев М. Е. Логопедия. -- М., 1959. -- 476 с.

74. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.- Нижний Новгород, 1995 - 28с.

75. Чарели Э.М. Упражнения и массаж по развитию детского голоса. - Свердловск, 1990.

76. Шишкина В. А. Движение + движения: Кн. для воспитателя дет.сада.-- М.: Просвещение, 1992.-- 96 с.

77. Шевцова Е.Е. Артикуляционный массаж при заикании. - М., 2003.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Рис 9. Мимические мышцы лица

1 - черепной апоневроз: 2 - лобная мышца; 3 - часть области век круговой мышцы глаза; 4 - глазничная часть круговой мышцы глаза; 5 - медиальная связка век; 6 - латеральная сухожильная полоска; 7 - мышца гордецов; 8 - мышца, сморщивающая бровь; 9 - собственно носовая мышца; 10 - мышца, осаждающая перегородку носа; 11 - круговая мышца рта; 12 - мышца, поднимающая верхнюю губу (средняя линия);мышца, поднимающая верхнюю губу и крыло носа (медиальная линия); малая скуловая мышца (латеральная линия); 13 - большая скуловая мышца; 14 - мышца, поднимающая угол рта; 15 - верхняя резцовая мышца; 16 - мышца, поднимающая нижнюю губу; 17 - мышца, опускающая угол рта; 18 - подбородочная мышца; 19 - щечная мышца; 20 - ушные мышцы

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Рис 10. Жевательные мышцы лица

1 - собственно жевательная мышца; 2 - височная мышца; 3 - щечная мышца

Приложение 3

Комплексный характер логопедического воздействия при дизартрии

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Дифференциальные характеристики форм дизартрии

Форма дизартрии	Очаг поражения мозга	Патогенез	Клинические проявления (синдромы фонетических расстройств и вторичной системной недостаточности)	Принципиальное направление коррекционной работы
Бульбарная	Одностороннее (правое или левое) или двустороннее поражение периферических двигательных нейронов V,. VII, IX, X, XII черепно-мозговых нервов,а также спинальных нервов шейно-грудного уровня.	Избирательные вялые (право-, лево- или двусторонние) параличи мышц языка, губ, мягкого нёба, гортани, глотки, поднимающих нижнюю челюсть, дыхательных.Атрофия и атония этих мышц (язык вялый, дряблый), снижены или отсутствуют глоточный и нижнечелюстной рефлексы. Расстройства любых (непроизвольных и произвольных) движений в соответствующих группах мышц.	Голос слабый, глухой, истощающийся; гласные и звонкие согласные оглушены (а >хха; б >п, д > т и др.). Тембр речи изменен по типу открытой гнусавости (б > м, д > н, р>рЮ и др.). Артикуляция гласных приближена к нейтральному звуку ?. Артикуляция согласных упрощена; смычные и р заменяются щелевыми (п > ф, т >с, р >рЎ). Упрощается характер щели у щелевых; в речи доминируют глухие плоскощелевые звуки. Нередки избирательные расстройства артикуляции в соответствии с избирательным распределением вялых параличей. Речь замедленна, неплавна, монотонна, резко утомляет больного.	Устранение вялого паралича.
Псевдобульбарная	Двустороннее, хотя нередко неравномерно латерализованное, поражение центральных двигательных кортико-бульбарных нейронов, а также пирамидных нейронов, идущих к передним рогам шейно-грудного уровня.	Пирамидные спастические параличи мышц речевого аппарата. Мышечной атрофии нет. Гипертония мышц (язык напряжен, отодвинут кзади), глоточный и нижнечелюстной рефлексы усилены. Нередки насильственный смех и плач. Паралич всегда двусторонний, хотя возможно его значительное преобладание с одной стороны, страдают, во-первых, произвольные движения и, во-вторых, самые тонкие движения кончиком языка.	Голос слабый, сиплый и хриплый. Тембр речи изменен по типу закрытой гнусавости, особенно гнусавы гласные заднего ряда (у, о) и твердые согласные со сложным артикуляционным укладом (р, л, ш, ж, ц). Артикуляция гласных и согласных сдвинута назад. Смычные согласные и р заменяются на щелевые (п > ф, т > с, р >рЎ.)," Щелевые согласные со сложнойформой щели превращаются в плоскощелевые. В первую очередь страдает артикуляция согласных со сложными укладами, в артикуляции которых принимают участие мышцы кончика и краев языка (р, л, ш, ж, с, з, ц, ч). Артикуляция твердых согласных страдает больше, чем мягких. Больной старается преодолеть описанные расстройства под контролем слуха, однако его усилия обычно ведут к нарастанию гипертонии мышц и, следовательно, к усилению хриплости голоса, гнусавости, дефектов артикуляции, а также к упрощению стечений согласных, недоговариванию концов слов, замедлению темпа речи, нарушениям ее плавности и модулированности.	Устранение пирамидного спастического паралича.
Экстрапирамидная	Разнообразные поражения экстрапирамидных ядер и их связей с другими структурами мозга, в частности с корой	Вопросы патогенеза этой дизартрии мало разработаны, однако несомненна его связь с распадом или с расстройствами использования врожденных синергии в акте речи, что делает ее напряженной и неплавной.	Расстройства речевой просодии: темпа, плавности, громкости речи, высоты и тембра голоса, акцентуации и мелодики. Диспросодические суперсегментные расстройства взаимосвязаны с расстройствами сегментными: звуковая сторона речи нарушена. Нарушены внятность и членораздельность речи в целом. Могут быть выделены несколько еще мало изученных клинических синдромов.	Преодоление экстрапирамидной дистонии и гиперкинезов, в том числе медикаментозное.
Мозжечковая	Поражения мозжечка и его связей с другими структурами мозга.	Статическая и динамическая атаксия речевых движений.	Статическая и динамическая атаксия речевых движений обнаруживается в фонетической структуре речи явлениями интенции, адиадохокинезии, гипо-и гиперметрии, асинергии, что делает речь недостаточно внятной и искажает ее нормативные просодические характеристики.	Коррекция статической и динамической атаксии
Корковая апраксическая постцентральная	Одностороннее поражение коры доминантного (обычно левого) полушария головного мозга, а именно нижних отделов постцентральных полей.	«Кинестетическая» артикуляторная апраксия.	Расстройство выбора слогов со смешением прежде всего шумовых признаков слоговых согласных: способа образования, места образования, глухости -- звонкости, твердости -- мягкости. Эти расстройства непостоянны (мост, пост, бпост, ност; тост и пр.) и зависят от контекста. Даже в тяжелых случаях тот или иной признак воспроизводится неверно далеко не в 100% случаев. Под контролем слуха, зрения и тактильно-кинестетических ощущений больной активно «ищет» слоговые артикуляционные обобщения, что приводит к нарушению плавности речи и ее замедлению.	Коррекция формирования слоговой структуры слов
Корковая апраксическаяпремоторная	Одностороннее поражение коры доминантного (обычно левого) полушария головного мозга, аименно нижних отделов премоторных полей.	«Кинетическая» артикуляторная апраксия	Распад ритмических слоговых структур слов с превращением их в цепи открытых ударных слогов (бабушка по-бпу-шка; встреча фэ-сэ-тэ-ре-ча и пр.). При этом возрастает напряженность речи и степень ее вокализации; темп речи замедляется, появляются персеверации и замены щелевых согласных в составе слога на смычные, звонких на глухие, мягких на твердые; стечения согласных нередко упрощаются, а аффрикаты ч' и ц расщепляются (ч' > т' + ш, ц > т + с).	Коррекция формирования слоговой структуры слов
Мезэнцефально-диэнцефальная	Поражения структур лимбико-ретикулярной системы, в первую очередь мезэнцефально-диэнцефальных.	Нарушения неспецифической активностикорково-подкорковых структур, обеспечивающих двигательную реализацию высказывания.	Снижение речевой активности имеет 5 условно выделяемых степеней, наиболее тяжелая из них -- акинетический мутизмс полной анартрией. По мере развития акинетической анартрии речь становится все более лаконичной, все менее внятной и членораздельной. Эмоциональная стимуляция нормализует речевые возможности больных.	Коррекция формирования коммуникативной мотивации

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Этапы логопедического воздействия при дизартрии

Приложение 6

Конспект № 1

Тема:

Развитие звукового анализа;

Цель:

1. Нормализация мышечного тонуса артикуляционного аппарата и мимической мускулатуры;

2. Нормализация моторики артикуляционного аппарата;

3. Развитие голоса;

4. Развитие слухового внимания;

5. Формирование звукового анализа;

6. Развитие мелкой моторики;

Оборудование:

Карточки-сигналы, звуковая горка, флажок, экран (ширма), лист плотной шершавой бумаги.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Нормализация мышечного тонуса мимической мускулатуры и мускулатуры артикуляционного аппарата.

Массаж лба

¦ Упражнение № 1

Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;

Описание: поглаживание лба от середины к вискам.

¦ Упражнение № 2

Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;

Описание: разминание лба от середины к вискам.

¦ Упражнение № 3

Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;

Описание: растирание лба от середины к вискам.

¦ Упражнение № 4

Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;

Описание: растирание лба от бровей к волосистой части головы.

Массаж скуловой мышцы

¦ Упражнение № 1

Цель: укрепление скуловой мышцы;

Описание: поглаживание скуловой мышцы от середины подбородка к мочкам ушей.

¦ Упражнение № 2

Цель: активизация мышц, опускающих нижнюю губу и угол рта;

Описание: проводятся спиралевидные движения от середины подбородка к мочкам ушей.

Массаж губ

¦ Упражнение № 1

Цель: укрепление мышц губ;

Описание: поглаживание губ от середины к углам.

¦ Упражнение № 2

Цель: укрепление мышц губ;

Описание: разминание губ от середины к углам.

¦ Упражнение № 3

Цель: укрепление и активизация мышц губ;

Описание: пощипывание губ от середины к углам.

¦ Упражнение № 4

Цель: стимуляция мышц губ;

Описание: обкалывание губ от середины к углам.

¦ Упражнение № 5

Цель: укрепление и активизация круговой мышцы рта, мышц, поднимающих верхнюю губу и углы рта кверху и мышц, опускающих нижнюю губу и углы рта вниз;

Описание: обкалывание против часовой стрелки круговой мышцы рта;

¦ Упражнение № 6

Цель: стимуляция мышц губ;

Описание: похлопывание губ от середины к углам.

Массаж языка

¦ Упражнение № 1

Цель: укрепление и активизация продольных мышц языка;

Описание: поглаживание продольных мышц языка от корня к кончику языка.

¦ Упражнение №2

Цель: укрепление продольных и поперечных мышц языка;

Описание: ритмичное надавливание на язык от корня к кончику.

¦ Упражнение № 3

Цель: укрепление мышц языка и увеличение подвижности языка;

Описание: проводится обкладывание языка от корня к кончику языка и по боковым краям языка.

¦ Упражнение № 4

Цель: укрепление и стимуляция поперечных мышц языка;

Описание: поглаживание языка из стороны в сторону, в направлении от корня к кончику языка.

¦ Упражнение № 5

Цель: укрепление язычной мускулатуры;

Описание: разминание языка.

3. Нормализация моторики артикуляционного аппарата

¦ Выполнение ребенком статических подготовительных упражнений (при выполнении ребенок удерживает артикуляционную позу 10-15 секунд). Упражнения: «Забор», «Окно», «Трубочка», «Мост», «Лопата» (упражнения выполняются перед зеркалом).

¦ Поочередное выполнение артикуляционных упражнений с ориентировкой на карточки-сигналы (упражнения выполняются перед зеркалом).

и др.

4. Развитие голоса

Изолированное произнесение звука [а]:

¦ Произнесение звука [а], изменяя силу голоса (громко, тихо);

¦ Произнесение звука [а], изменяя тембр голоса (низким голосом, высоким голосом).

¦ Произнесение звука [а] с различной длительностью - дидактическая игра «Горка». Ребенку предлагается вместе со звуком [а] покатиться на горке: при поднятии вверх - длительное произнесение звука [а], при спуске - короткое произнесение звука [а], задание выполняется с опорой на наглядность.

5. Развитие слухового внимания

Логопед хлопает в ладоши (за экраном) определенное количество раз, а ребенок произносит звук [а] столько раз, сколько раз хлопнул в ладоши логопед.

6. Формирование звукового анализа - выделение первого ударного звука в составе слога.

Логопед произносит слоги, в составе которых присутствует звук [а], ребенок должен поднять флажок, если услышит звук [а] в начале слога.

7. Развитие мелкой моторики рук - пальцевая гимнастика.

Логопед предлагает ребенку сконструировать лодку из бумаги. Логопед демонстрирует правильное выполнение задания, а ребенок затем ребенок выполняет задание без вмешательства логопеда (конструирование выполняется из плотной шершавой бумаги). Предварительно обучение проходило в группе.

8. Итог занятия.

Логопед спрашивает у ребенка, произношение какого звука они отрабатывали на занятии.

Конспект № 2

Тема:

Автоматизация звука [ж].

Цель:

1. Нормализация мышечного тонуса артикуляционного аппарата и мимической мускулатуры;

2. Нормализация моторики артикуляционного аппарата;

3. Закрепление правильного произношения звука [ж] (в изолированном произношении и в слогах);

4. Развитие фонематического слуха;

5. Развитие мелкой моторики.

Оборудование:

Материал для развития мелкой моторики.

Ход занятия

1. Организационный момент

2. Нормализация мышечного тонуса мимической и артикуляционной мускулатуры

Массаж лба

¦ Упражнение № 1

Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;

Описание: поглаживание лба от середины к вискам.

¦ Упражнение № 2

Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;

Описание: разминание лба от середины к вискам.

¦ Упражнение № 3

Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;

Описание: растирание лба от середины к вискам.

¦ Упражнение № 4

Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;

Описание: выполнение спиралевидных движений от середины лба к вискам.

¦ Упражнение № 5

Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;

Описание: постукивание лба от середины к вискам.

Массаж скуловой мышцы

Упражнение № 1

Цель: укрепление скуловой мышцы;

Описание: растирание скуловой мышцы от середины подбородка к мочкам ушей.

Упражнение № 2

Цель: активизация мышц, опускающих нижнюю губу;

Описание: проводятся спиралевидные движения от середины подбородка к мочкам ушей.

Упражнение № 3

Цель: укрепление и активизация мышц, опускающих нижнюю губу и угол рта;

Описание: пощипывание скуловой мышцы от середины подбородка к мочкам ушей.

Массаж губ

Упражнение № 1

Цель: укрепление мышц губ;

Описание: легкое растирание губ от середины к углам.

Упражнение № 2

Цель: укрепление и активизация мышц губ;

Описание: разминание губ от середины к углам.

Упражнение № 3

Цель: укрепление и активизация мышц губ;

Описание: пощипывание губ от середины к углам.

Упражнение № 4

Цель: укрепление и активизация круговой мышцы рта, поднимающих верхнюю губу и углы рта кверху и мышц, опускающих нижнюю губу и углы рта вниз;

Описание: проводится обкалывание против часовой стрелки круговой мышцы рта.

Упражнение № 5

Цель: укрепление и активизация мышц губ;

Описание: проводится точечный массаж по линии губ от середины к углам.

Массаж языка

Упражнение № 1

Цель: расслабление продольных мышц языка;

Описание: поглаживание от кончика языка к корню языка. Упражнение № 2

Цель: расслабление поперечных мышц языка.

Описание: легкое поглаживание языка из стороны в сторону.

Упражнение № 3

Цель: подавление гиперкинезов в мышцах языка и уменьшение саливации.

Описание: проводится точечный массаж в углублениях под языком, в двух точках одновременно.

3. Нормализация моторики артикуляционного аппарата

¦ Изолированное выполнение артикуляционных упражнений. Упражнения: «Забор», «Окно», «Мост», «Лопата», «Лопата копает», «Вкусное варенье», «Фокус», «Теплый ветер», «Жук».

¦ Поочередное выполнение артикуляционных упражнений перед зеркалом;

4. Автоматизация звука [ж] в слогах

Ребенку предлагается воспроизвести слоги:

Жда-ждо-жду-жды

Ждо-жду-жда-жды

Жду-ждо-жды-жда

Ждо-жды-жду-жда

Жна-жно-жну-жны

Жно-жну-жны-жна

Жну-жны-жна-жно

Жны-жно-жну-жна

Джа-джо-джу-джи

Джо-джу-джи-джа

Джу-джи-джо-джа

Джи-джо-джу-джа

5. Развитие фонематического слуха

Выделение слов на звук [ж] из скороговорок.

Ребенку предлагается прослушать скороговорки и, если он услышит слово со звуком [ж], то он должен хлопнуть в ладоши.

Жук жужжит: «Жу-жу-жу!»

Я живу, не тужу,

Я на ветке сижу

И жужжу, жужжу, жужжу.

Жук упал, и встать не может,

Ждет он, кто ему поможет.

6. Развитие мелкой моторики

Ребенку предлагается выложить аппликацию «жук» (по контуру) с помощью зерен гречихи.

7. Итог занятия

Логопед спрашивает у ребенка, произношение какого звука отрабатывали на занятии.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

	Ладошка - это солнышко, А пальчики - лучи. Поет о солнце скворушка, Кричат о нем грачи.	Комплекс 1. Солнышко проснулось. Упражнение 1. Поглаживать левую ладонь пальцами правой руки. Поочередно поглаживать пальцы, от кончиков пальцев к основанию. Сомкнуть пальцы и соединить их кончики с кончиком большого пальца («клюв закрыт»), затем сомкнутые пальцы немного приподнять, а большой палец - опустить («клюв открыт»).
	Солнышко милое, Поделись своей силою! Просыпайтесь, лучики, Согревайтесь, рученьки.	Комплекс 1. Солнышко проснулось. Упражнение 2. Поглаживать правую ладонь пальцами левой руки. Поочередно растирать пальцы. НД - от кончиков пальцев к основанию.
	Пальцы-лучики проснулись, Наклонились, потянулись, Быстро встали на зарядку, рассчитались по порядку.	Комплекс 1. Солнышко проснулось. Упражнение 3. Сжимать пальцы в кулачки и разжимать их. Поочередно поглаживать и называть пальцы. НД - от кончиков пальцев к основанию.
	Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило.	Комплекс 1. Солнышко проснулось. Упражнение 4. Сжимать пальцы в кулачки и разжимать их. Проводить пальчиками обеих рук по лбу. НД - от середины лба к верхней части ушей.
	Солнышко проснулось, К щечкам прикоснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило.	Комплекс 1. Солнышко проснулось. Упражнение 5. Сжимать пальцы в кулачки и разжимать их. Проводить пальчиками обеих рук по щекам. НД - от носа к средней части ушей.
	Солнце личико согрело. Потеплело, потеплело. Наши ручки потянулись, Наши губки улыбнулись.	Комплекс 1. Солнышко проснулось. Упражнение 6. Поглаживающие движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей. Потянуться руками вверх, улыбнуться.
	Если солнце пригревает, В небе ласточка летает, Стало сухо и тепло - Значит, лето к нам пришло.	Комплекс 2. Времена года. Упражнение 1. Поглаживающие движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Если дождь стучит по крыше То сильней, то тише, тише, Землю всю листва укрыла - Значит, осень наступила.	Комплекс 2. Времена года. Упражнение 2. Постукивающие движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Если вьюга и пурга Намели вокруг снега И укутали дома - Значит, к нам пришла зима.	Комплекс 2. Времена года. Упражнение 3. Спиралевидные движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Если тает снег и лёд, Ручеёк журчит, поёт, Мишке стало не до сна - Значит, к нам пришла весна.	Комплекс 2. Времена года. Упражнение 4. Поглаживающие движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Лето, лето, лето! Летом много света. Солнце светит ярко, Стало очень жарко.	Комплекс 3. Лето. Упражнение 1. Поглаживающие движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Лето, лето, лето! Тёплый дождик, где ты? Погуляем под дождем И, быть может, подрастем.	Комплекс 3. Лето. Упражнение 2. Постукивающие движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	В тёплый солнечный денек Прилетел к нам ветерок, Стал волною он играть, Нашу лодочку качать.	Комплекс 3. Лето. Упражнение 3. Волнообразные движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Подари нам, лето, Солнечного света, Тёплую погоду, Дальние походы.	Комплекс 3. Лето. Упражнение 4. Зигзагообразные движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Лето, лето, лето! Солнышком согреты И деревья, и кусты, И душистые цветы.	Комплекс 3. Лето. Упражнение 5. Поглаживающие движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Осень в гости к нам пришла, Краски яркие взяла. Стала желтою трава, Разноцветною листва.	Комплекс 4. Осень. Упражнение 1. Поглаживающие движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Осень в гости к нам пришла, Сильный ветер принесла. Листья пёстрые лётят… Осень любит листопад!	Комплекс 4. Осень. Упражнение 2. Спиралевидные движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Осень в гости к нам пришла, Дождь с собою принесла. Мелкий дождик моросит, У деревьев грустный вид.	Комплекс 4. Осень. Упражнение 3. Постукивающие движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Осень в гости к нам пришла, Птичек в стаи собрала: «Стало холодно вокруг, Вам пора лететь на юг!»	Комплекс 4. Осень. Упражнение 4. Зигзагообразные движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Осень в гости к нам пришла, В огород нас позвала. Не ленись, да поспевай, Собирай-ка урожай.	Комплекс 4. Осень. Упражнение 5. Пощипывающие движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей. Повторение 1 упражнения из комплекса 4.
	Смотрят дети из окна: По дорожке ледяной В гости к ним идет зима В белой шубке меховой.	Комплекс 5. Зима. Упражнение 1. Поглаживающие движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Белая метелица По дорогам стелется, Закружилась над землей, Затянула небо мглой.	Комплекс 5. Зима. Упражнение 2. Спиралевидные движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	За снежинками снежинки Тихо кружатся, летят. Укрывает все тропинки Покрывалом снегопад.	Комплекс 5. Зима. Упражнение 3. Легкие постукивающие движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	На ветвях развесил иней Ночью Дедушка Мороз. Он сегодня очень сильный - Щиплет щёки, лоб и нос.	Комплекс 5. Зима. Упражнение 4. Пощипывающие движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Побежим домой скорей. Не догонит нас Мороз! Рукавичкой посильней Разотрём мы щеки, нос.	Комплекс 5. Зима. Упражнение 5. Растирающие движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Завтра снова будем мчаться На коньках и на санях И на лыжах с гор кататься - Ведь зима у нас в гостях!	Комплекс 5. Зима. Упражнение 6. Поглаживающие движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Мы весну встречаем С первыми ручьями. Они весело бегут, Звонко песенку поют.	Комплекс 6. Весна. Упражнение 1. Поглаживающие движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Первые капели В полдень зазвенели. Стал мороз весною слаб, Снегу жарко: кап, кап, кап.	Комплекс 6. Весна. Упражнение 2. Постукивающие движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Шлёпаем по лужам После зимней стужи. Каждый год весной потоп. Под ногами: шлёп, шлёп, шлёп.	Комплекс 6. Весна. Упражнение 3. Похлопывающие движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Льдинки звонкие разбились И поплыли по реке, И сережки распушились На осине и ольхе.	Комплекс 6. Весна. Упражнение 4. Зигзагообразные движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Обогрела всех весна, Пробудился лес от сна. Все, кто спал, весной проснулись. Птицы с юга к нам вернулись.	Комплекс 6. Весна. Упражнение 5. Спиралевидные движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.
	Землю солнышко согрело, И трава зазеленела. День весенний стал длиннее, Небо ярче и синее.	Комплекс 6. Весна. Упражнение 6. Поглаживающие движения. НД - от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей, от середины подбородка к нижней части ушей.

Размещено на Allbest.ru