Педагогика и тенденции развития образования

Практические занятия ~ одна из форм организации учебной деятельности; применяются при изучении дисциплин естественнонаучного цикла, а также в процессе трудовой и профессиональной подготовки; проводятся в лабораториях и мастерских, в учебных кабинетах и на учебно-опытных участках и т.д.

Практический контроль -- - метод контроля, применяемый для выявления сформированное™ тех или иных умений и навыков практической работы или сформировавшихся двигательных навыков. Применяется на уроках рисования (в начальных классах), труда, физвоспитания, математики, физики, химии.

Предварительный контроль -- контроль, направленный на выявление знаний, умений и навыков учащихся по предмету или разделу, который будет изучаться.

Предмет педагогики -- образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

Приучение -- организация планомерного и регулярного выполнения детьми определенных действий с целью превращения их в привычные формы общественного поведения.

Работа с книгой --один из словесных методов организации учебной деятельности. Работа с книгой проводится на всех этапах обучения, она обычно сочетается с использованием других методов, прежде всего методов устного изложения знаний.

Рабочие учебные программы -- учебные программы,.разработанные с учетом требований государственного стандарта к образовательным областям, но дополнительно учитывающие национально-региональный компонент, возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовленности учащихся.

Рассказ -- последовательное изложение преимущественно фактического материала, осуществляемого в описательной или повествовательной форме. Он широко применяется в преподавании гуманитарных предметов, а также при изложении библиографического материала, характеристике образов, описании предметов, природных явлений, событий общественной жизни.

Репродуктивные методы -- методы организации деятельности школьников, которые предполагают воспроизведение и повторение способа деятельности по заданиям учителя.

Самовоспитание --- систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности. Самовоспитание призвано укреплять и развивать способность к добровольному выполнению обязательств как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формировать моральные и волевые качества, необходимые привычки поведения.

Семинарские занятия -- одна из форм организации учебной деятельности, которая используется в старших классах при изучении гуманитарных предметов. Сущность семинаров заключается в коллективном обсуждении предложенных вопросов, сообщений, рефератов, докладов, подготовленных учащимися под руководством учителя.

Синтез -- метод изучения предмета в его целостности, в единстве и взаимной связи его частей.

Содержание образования -- совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы.

Социализация -- процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит. Это трудный, продолжающийся всю жизнь процесс обучения.

Социально-психологический климат в коллективе -- система эмоционально-психологических состояний коллектива, отражающих характер взаимоотношений между его членами в процессе совместной деятельности и общения.

Стиль педагогического общения -- устойчивое единство способов и средств деятельности педагога и обучаемых, их субъект-субъектного взаимодействия.

Структура урока -- соотношение элементов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой.

Текущий контроль -- контроль, который осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся; проводится прежде всего с помощью систематического наблюдения учителя за работой класса в целом и каждого ученика в отдельности на всех этапах обучения.

Тематический контроль -- контроль, который осуществляется периодически по мере прохождения новой темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний учащихся.

Технология конструирования учебной информации -- процесс принятия педагогических решений в условиях системы ограничений и предписаний, которые диктуются установленными нормами (что и в каком объеме из задаваемой информации должны усвоить учащиеся), исходным уровнем подготовленности учащихся к восприятию учебной информации, возможностями самого учителя, а также той школы, в которой он работает.

Типовой учебный план -- это учебный план, который разрабатывается на основе государственного базисного учебного плана и утверждается Министерством общего и профессионального образования Российской Федерациии и носит рекомендательный характер.

Типовые учебпые программы -- учебные программы, которые разрабатываются на основе требований государственного образовательного стандарта относительно той или иной образовательной области, утверждаются Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации и имеют рекомендательный характер.

Управление -- деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации.

Управленческая культура руководителя школы -- мера и способ творческой самореализации личности руководителя школы в разнообразных видах управленческой деятельности, направленной на освоение, передачу и создание ценностей и технологий в управлении школой.

Упражнение -- планомерно организованная деятельность, предполагающая многократное повторение каких-либо действий с целью формирования определенных умений и навыков или же их совершенствования.

Устный опрос -- метод контроля, который осуществляется в индивидуальной форме с целью выявления учителем знаний, умений и навыков отдельных учащихся. Ученику предлагается ответить на общий вопрос, который в последующем разбивается на ряд более конкретных, уточняющих.

Устный фронтальный опрос -- метод контроля уровня знаний, умений и навыков учащихся, который требует серии логически связанных между собой вопросов по небольшому объему материала. При фронтальном одновременном опросе нескольких учащихся учитель ждет от них кратких, лаконичных ответов с места.

Учебная конференция -- форма организации педагогического процесса, преследующая цель обобщить материал по какому-либо разделу программы и требующая большой подготовительной работы (проведение наблюдений, обобщение материалов экскурсий, постановка опытов, изучение литературных источников и т.п.)- Конференции могут проводиться по всем учебным предметам и в то же время далеко выходить за рамки учебных программ.

Учебная программа -- нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение.

Учебные дискуссии -- один из словесных методов, обязательным условием которого является наличие по меньшей мере двух противоположных мнений по обсуждаемому вопросу. Естественно, что в учебной дискуссии последнее слово должно быть за учителем, хотя это и не означает, что его выводы -- истина в последней инстанции.

Учебный материал -- система идеальных моделей, представленных материальными или материализованными моделями дидактического материала и предназначенных для использования в учебной деятельности.

Учебный план общеобразовательной средней школы --

учебный план, который составляется с соблюдением нормативов базисного учебного плана. Существует два типа учебных планов школы: собственно учебный план школы (разрабатываемый на основе государственного базисного учебного плана на длительный период и отражающий особенности конкретной школы) и рабочий учебный план (разрабатываемый с учетом текущих условий и утверждаемый педагогическим советом щколы ежегодно). Учебный предмет -- система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными познавательными возможностями основные исходные положения науки или стороны культуры, труда, производства.

Факультатив -- одна из форм дифференцированного обучения и воспитания, основная задача которой -- углубление и расширение знаний, развитие способностей и интересов учащихся. Факультатив работает по определенной программе, которая не дублирует учебную.

Целостность педагогического процесса -- синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов, функционирующих в нем.

Цель современного образования --развитие тех свойств личности, которые нужны ей и обществу для включения в социально ценную деятельность.

Экскурсия -- специфическое учебно-воспитательное занятие, перенесенное в соответствии с определенной образовательной или воспитательной целью на предприятие, в музей, на выставку, в поле, на ферму и т.п.

Литература

Агапонов СВ. и др. Средства дистанционного обучения: методика, технология, инструментарий. -- СПб., 20G3.

Андреев А.А. К вопросу об определении понятия «дистанционное обучение» // Открытое образование. 1998.№ 4.

Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. -- М., 1989.

Бодалев А.А. Личность и общение. -- М., 1983.

Бодровская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов.-СПб., 2001.

Гершунский Б.С. Прогностические методы в педагогике. -- Киев, 1974.

Гессен СИ. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. -- М., 1995.

Гилъбух Ю.З. Психодиагностика в школе. -- М., 1989.

Григорович Л.А. Педагогическая психология. -- М., 2003.

Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса. -- М"., 1989.

Загвязинский В. И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука // Инновационные процессы в образовании. - Тюмень, 1990. С. 3-9.

Зотов Ю.Б. Организация современного урока: Книга для учителя. - М., 1984.

Ильина Т.А. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. -- М., 1984.

Карпенко М.П. Дистанционное образование как современное средство непрерывного образования. М., 2001.

Козырев Г.И. Конфликтология. Конфликты в социально-

педагогическом процессе // Социально-гуманитарные знания. 2000. № 2.

Короткое Э.Н. Технологии проблемно-деятельностного обучения в вузе. М.: ВПА, 1990.

Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса. -- М., 1983.

Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. -- М.,1981.

Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. -- М., 1992.

Назарова Т. С. Педагогические технологии: новый этап эволюции // Педагогика. 1997. № 3.

Образцов П.И. Методы и-методология психолого-педагогического исследования. -- СПб., 2004.

Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. -- М., 1986.

Панарина Н.А. Дистанционное обучение: к вопросу об основных понятиях. // СОЦИС. 2004. №4.

Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов/ Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, Hi А. Сорокин и др.-М., 1988.

Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М., 1997.

Педагогика высшей школы / Под ред. Н.М. Пейсханова. -- Казань, 1985.

Подласый И.П. Педагогика: новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов. -- М., 2000.

Посталюк Н.Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект. -- Казань, 1989.

Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе / Под ред. Ю.К. Бабанского и др. -- М., 1980.

Психолого-педагогические проблемы формирования личности в воспитательно-образовательных системах: труды международной педагогической конференции. -- М., 1998.

Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. -- М., 1987.

Радугин А.А. Педагогика. -- М., 2002.

РувинскийЛ.И., Кобылятскш И.И. Основы педагогики. -- М., 1985.

Скалкова Я. Методология и методы педагогического исследования. -- М., 1989.

Сластенж В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. -- М., 1997.

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. -- М;, 1995.

Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. -- Ростов н/Д, 2001.

Размещено на Allbest.ru