Использование дидактических игр как средства развития познавательного интереса на уроках окружающего мира в начальных классах

Выводы ко 2-ой главе

Таким образом, можно сделать следующий вывод, что на уроках окружающего мира педагоги используют различные дидактические игры.

Каждая игра нацелена на решение дидактических задач. В ходе дидактических игр идет работа по закреплению и обобщению знаний обучающихся, развивается познавательная активность, формируется умение работать в парах, развивается интерес к изучению окружающего мира, а так же умение использовать в работе ранее полученные знания. В процессе подготовки и во время проведения дидактических игр у обучающихся развивается познавательный интерес к предмету; в процессе игровой деятельности происходит формирование коммуникативных, регулятивных, познавательных учебных универсальных действий. Но самое главное, на наш взгляд, у обучающихся формируется познавательный интерес, желание узнавать больше, открывать новые знания, они с большим интересом работают с дополнительным материалом, интернет - источниками.

Во время государственной преддипломной практики были разработаны и апробированы дидактические игр на уроках окружающего мира во 2 классе: "Поле чудес", "Помоги Маше собрать грибы", "Театр", игры-загадки, кроссворд, синквейн, "отгадай растение".

Каждая дидактическая игра направлена на организацию деятельности обучающихся. Выполнение правил дидактических игр требует усвоение способов и культуры общения, ответственности, точности. У обучающихся развиваются умения высказывать своё мнение, определять и формулировать цель деятельности, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы, работать в команде, развивается познавательный интерес.

Заключение

Дидактическая игра - это вид соревнований или состязаний между учащимися по заранее согласованными правилам, используемые для достижения определенных дидактических целей.

Правила игры направляют деятельность детей на обеспечение выполнение ими поставленной задачи, они помогают учителю управлять игрой, имеют обучающий, организационный и дисциплинирующий характер. Выполнение правил требует усвоение способов и культуры общения, ответственности, точности и взаимопомощи. На уроках окружающего мира мы апробировали дидактические игры, такие как: "Собери грибы в корзинку", "Театр", "Синквейн", "Поле чудес", "Отгадай растение".

Мы увидели, что применение дидактических игр на уроках окружающего мира - эффективный инструмент учителя, позволяющий ему сделать учебный процесс привлекательным, выделить в обучении именно те аспекты, которые могут привлечь к себе непроизвольное внимание учеников, побуждать активизировать их мышление, волноваться и переживать, увлеченно работать над учебной задачей. Познавательный интерес становится мотивом познавательной деятельности, если учащийся проявляет готовность, стремление совершенствовать своё учение.

Во время проведения дидактических игр обучающиеся демонстрируют познавательный интерес. Эти игры развивает у обучающихся гибкость мышления, оперативность памяти, обобщает знания обучающихся, позволяют эффективно повторить пройденный материал, развивает умение слышать другого человека, развивает быстроту реакции.

В процессе подготовки и во время проведения дидактических игр у обучающихся развивается познавательный интерес к предмету; в процессе игровой деятельности происходит формирование коммуникативных, регулятивных, познавательных учебных универсальных действий.

У учеников развиваются умения высказывать своё мнение, определять и формулировать цель деятельности, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.

Список литературы

1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы / Бабанский Ю.К.- М.: Педагогика, 2005. - 193 с.

2. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию / Бондаревский В.Б. - М.: Просвещение, 2005. - 513 с.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 2000.

4. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу с игрой. М.,2001.

5. Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М., Петрова Е. П. Возрастная и педагогическая психология / Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М., Петрова Е.П. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - 512 с.

6. Борзова Л.П. Игры на уроках истории. М., 2004.

7. http://refsoveti.ru/referat/1582.html

8. Иванова Т.Н. Сценарии ролевых игр.Чебоксары,2001.

9. Махлах Е.С. Психологические особенности сюжетной игры в школьном возрасте // Вопросы психологии личности школьника / Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Надеждиной. М., 2001.

10. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. М., 2003.

11. Петрушевский Д.М. Отечественная история в начальной школе с использованием дидактических игр. СПб., 2000.

12. Уланов В.Я. Опыт методики истории в начальной школе. СПб., 2000.

13. Ворожейника Н.И. Пропедевтический курс истории в начальной школе: Беседы с учителем. Смоленск, 2001.

14.

15. Кабанова Л. В. Учебные игры как средство повышения эффективности уроков. Нач.шк. №1.2010.

16. Петрова И. А. Использование игры в учебном процессе. Нач.шк. №3. 2004.

17. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Под.ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. М., 1990.

18. Подласый И.П. Педагогика начальной школы - М. 2001 .

19. Подласый И.П. Педагогика начальной школы - М. 2001 .

20. Мастюкова Е.М. Развивающие игры для младших школьников. - М.: Просвещение, 1991.

21. Шарапова М. Ю. "Работаем по-новому"// Нач. шк. 1995.

22. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Просвещение,1977.

Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Щукина Г.И. - М.: Педагогика, 2006. - 216 с.

Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Щукина Г.И. -- М.: Просвещение, 2007 -- 160 с.

Щукина Г.И. Методы изучения и формирования познавательных интересов учащихся / Щукина Г.И. -- М.: Педагогика, 2007. -- 352-358 с.

54. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Щукина Г.И. -- М.: Педагогика, 2007. -- 208 с.

55. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в психологии / Щукина Г.И. - М.: Просвещение, 2006. - 382 с.

Приложение №1

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Страна грибов.

Тема: "Страна грибов".

Цели урока: расширить представления учащихся о царстве живой природы - "грибы", о связях в природе. Познакомить с представителями царства грибов, привить навык распознавания съедобных и несъедобных грибов. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование: наборы рисунков, учебник 2 класса "Мы и окружающий мир", рабочая тетрадь Н.В. Дмитриевой.

Ход урока: Й Организационный момент.

-Сегодня мы отправимся с вами в увлекательное путешествие . нас ждут необыкновенные открытия. А чтобы вы догадались, куда мы отправимся, отгадайте загадки:

1.У него одна нога , да и та без сапога.

2.Кто носит шляпу на ноге?

3.Без головы, а в шляпе.

4.Землю пробуравил,

Корешок оставил,

Сам на свет явился,

Шапочкой накрылся.

- По каким признакам вы догадались, что это грибы? Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

ЙЙ Этап усвоения новых знаний.

Мы тропинкой узкою сейчас свернем,

Туда, где сосны рослые касаются небес,

Где сказки шепчут ели, березы и дубы,

Где ягоды поспели и выросли грибы.

- Что же такое грибы ?

- Что удивило. Чего не знали раньше?

- Человек всегда употреблял грибы в пищу. Грибы вкусны и питательны. О чем нужно помнить, собираясь на грибную охоту?

Работа в Тетради:

Стр.34, задание 67.

Раскрасьте только те грибы, которые вы соберете в лесу и принесете домой.

Какой гриб остался? Почему?

На какие группы можно разделить все грибы?

Съедобные грибы Ядовитые грибы

Приведите примеры каждой группы.

- Чтобы собирать грибы, нужно знать, в каких местах они растут. Разгадайте кроссворд и назовите места в лесу, где можно найти каждый из этих грибов.

1.Возле леса , на опушке,

Украшая темный бор, вырос пестрый, как Петрушка,

Ядовитый …

2.Ходят в рыженьких беретах,

Осень в лес приносят летом.

Очень дружные сестрички

Золотистые …



3.Вдоль лесных дорожек

Много белых ножек,

В шляпках разноцветных,

Издали заметных.

Собирай, не мешкай:

Это ..

4.Лета первая примета-

Под березой в холодке

Гриб коричневого цвета

На пятнистом корешке.

5.Что за гриб стоит на кочке

В красном бархатном платочке?

6.Я стою на ножке толстой,

Я стою на ножке гладкой.

Под коричневою шляпкой

С бархатной подкладкой.



ЙЙЙ Закрепление знаний.

Выполняя задание, будьте внимательны. Задание такое: если вы согласны с моим утверждением, то рисуйте "горку", если нет- "полянку".

v Мухомор и бледная поганка - ядовитые грибы.

v Грибы нужно срывать, не срезая ножом.

v Боровик, маслята, подберезовик - съедобные грибы.

v Подберезовики растут на пеньках.

v Грибы - это растения.

v Ядовитыми грибами лечатся некоторые животные.

Проверьте себя:

Что нового узнали сегодня на уроке?

Тест по теме "Грибы"

Подчеркните верные утверждения:

v Мухомор и бледная поганка - ядовитые грибы.

v Грибы нужно срывать, не срезая ножом.

v Боровик, маслята, подберёзовик - съедобные грибы.

v Подберёзовики растут на пеньках.

v Грибы - это растения.

v Ядовитыми грибами лечатся некоторые животные.

Приложение№2

Тема: "О чем расскажет дождик"

Цель : формировать знания детей о дожде.

Задачи:

Образовательные:

- формировать и закрепить знания о причинах возникновения дождя;

- учить рисовать дождь, передавая его характер (сильный дождь - сплошные линии; слабый дождь - пунктирные линии)

- учить прикладывать кисть всем ворсом к бумаге;

- закрепить знания о цветах.

Развивающие:

- развивать у детей познавательный интерес к природе;

- развивать наблюдательность, мыслительную деятельность;

- побуждать детей экспериментировать;

- развивать творческие способности и коммуникативные навыки детей;

Воспитывающие;

- воспитывать положительное отношение детей к сотрудничеству с взрослым, с детьми, собственной деятельности, ее результату.

- воспитывать аккуратность при работе с кисточкой, краской;

- способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.

Предварительная работа: чтение сказки "Дождик", разучивание русских народных потешек, беседа по стихотворению А. Барто "Зайка", наблюдения на прогулке за сезонными изменениями в природе.

Дидактическое обеспечение занятия:

- раздаточный материал: комплект для экспериментирования по количеству детей: поднос, губка, два цветных стакана с разным количеством воды, глубокая тарелка, салфетки для рук;

- комплект для рисования по количеству детей: кисточкая. Маленькая посуда с краской, подставка для кисточки, баночка для мытья кисточки, альбомный лист.

- демонстрационный материал:

- комплект картинок "Природные явления. Дождь", аудиозапись "Шум дождя", мольберт, дидактическая игрушка Зайчонок.

Ход занятия

Организационный момент - звучит аудиозапись "шум дождя", дети встают перед учителем в полукруг.
- Добрый день, ребята! Я очень рада видеть вас. Ребята, сегодня у нас в гостях наш любимый друг Зайка.	(Дети здороваются с воспитателем и Зайчиком)
- А почему вы такие хмурые? Давайте мы улыбнемся Зайчику, улыбнемся друг другу и скажем все вместе: "Встало солнышко - ура! Заниматься нам пора!"	(Дети повторяют за учителем).
- Ребята, а что же это у нас шумит?	- Машина проезжает. Ветер на улице шумит. Дождь идет
- Правильно! Молодцы! Это шумит дождь. Дождик. Дождик, полно лить. Малых детушек мочить! (Шум дождя прекращается)
-Ребята, а вы знаете откуда берется дождик?	- С неба капает. Из тучки берется
- Правильно , из тучки. А вы знаете, как он появляется в тучке?	- Я не знаю. И я не знаю, но хочу узнать
Основная часть
- Ребята, наш друг Зайка согласился помочь нам узнать тайны волшебного дождя. Он приглашает нас к столам.	(Дети подходят к столам, на которых стоят подносы с губками, стаканы с водой и глубокие тарелочки)
-Ребята, скажите пожалуйста, что у нас на подносе?	-Губки
- Правильно. А как вы думаете, на что похожа губка?	- На кирпичик, на тучку
- Правильно, молодцы! Она похожа на тучку. А тучка состоит из капелек. Сожмите ее и посмотрите, течет из "тучки" водичка или нет?	(Дети берут губку-тучку и сжимают в руке).
- Почему не идет водичка?	- Нет в ней водички, губка сухая
- Правильно, губка-тучка сухая. В тучке очень- очень мало капелек собралось и поэтому дождик не идет. Положите свою тучку на тарелочку. Перед вами стоят по 2 стаканчика. А какого цвета стаканы?	-1 стакан белый, другой - прозрачный
-Молодцы, правильно. А сколько воды в белом стаканчике, ребята?	- немножко, мало
- А в прозрачном стаканчике?	- полный стакан, много
- Правильно. В белом стаканчике мало воды, а в прозрачном - много. Возьмите белый стаканчик и вылейте воду на вашу губку-тучку. Чтобы помочь тучке пропитать тучку, нажмите на нее пальчиками. Ребята, а что произойдет, если мы поднимем и отожмем тучку?	-ничего не произойдет; начнет капать вода
- А давайте проверим. Поднимите свою тучку-губку и отожмите.	(Дети проверяют свои предположения опытным путем).
- Получается дождик. А скажите пожалуйста, какой дождик у тебя получился: сильный или слабый?	- слабый
-Положите губку-тучку опять на тарелочку. Возьмите прозрачный стаканчик и вылейте из него всю воду на тучку. Нажмите на нее пальчиками, пропитайте водой. Что теперь произойдет, если тучку отжать?	- польется много воды
- А почему много воды польется?	- потому что губка пропитала много воды (дети проверяют свои предположения)
- Правильно, ребята. Посмотрите, как много капелек воды собралось в губке! Капельки становятся слишком тяжелыми для тучки и выпадают дождем. А теперь какой дождь получился?	- большой; сильный
- Правильно, сильный. Такой дождь называется проливной. Вот так ребята, соберутся капельки вместе в тучке, а когда им становится тесно, убегают из тучки на землю, падают дождем. Спасибо нашему Зайке, он помог нам узнать, какие тайны хранит волшебный дождик. И давайте мы с Зайчиком поиграем. Игра называется "Тучка и капельки"
Физкультминутка. (Проводится подвижная игра "Тучка и капельки". Дети-капельки, учитель-туча.
- Дети - капельки летите. И всю землю напоите.	(дети бегают врассыпную под музыку)
- Собрались капельки и потекли ручьем. Бежит, журчит ручей ничей. По камушкам - динь, динь. По корягам - буль, буль. По осоке - ш-ш.	(дети передвигаются " паровозиком")
- Вдруг солнышко выглянуло, капельки испарились. И к маме-тучке возвратились	(дети бегут к воспитателю)
- А теперь, ребята, присаживайтесь на стульчики и мы с вами нарисуем дождь. Я предлагаю девочкам нарисовать слабый дождь, а мальчикам - сильный дождь.	(дети садятся за столы, на которых приготовлены кисточки, краски, альбомный лист бумаги. На лист бумаги приклеена заранее голубая тучка)
- Ребята, что вы видите на своем листочке?	- голубое небо, голубая тучка
- Правильно, тучку. А теперь все возьмите кисточку тремя пальцами так, чтобы она находилась в вертикальном положении. Деревянная палочка у кисточки смотрит в потолок. Аккуратно набираем краску синего цвета на кисть и прикладываем кисть всем ворсом к бумаге. Дождь падает сверху, поэтому начинаем рисовать сверху-вниз в медленном темпе. Девочки рисуют проговаривая "кап, кап, кап" пунктирные линии. А мальчики рисуют сплошные линии, не отрывая кисть от листа. Воспитатель на мольберте рисует сильный и слабый дождь). Пока дети рисуют, воспитатель рассказывает фольклорные стихотворения. Звучит аудиозапись "Шум дождя"	( дети рисуют, повторяют за учителем)
1. Дождик, дождик, веселей!. Капай, капай, воду лей! На цветочек, на листок. Кап, кап, кап! Тучка в небе синяя, - капай дождик сильный! 2. Русская народная попевка "Дождик". Дождик, дождик, пуще. Дам тебе гущу. Дадим тебе ложку, хлебай понемножку.
Заключительная часть
- Посмотрите, ребята на свои рисунки. У вас получилась замечательная картина природы! Молодцы!
- А теперь, скажите-ка мне, какую тайну дождя мы раскрыли вместе с нашим другом Зайкой?	- Дождик берется из тучки; бывает сильный дождь; и слабый дождик бывает

Приложение№3

Тема: Какие бывают животные?

Цели:

Образовательные:

- Обобщить знания детей о животных, на этой основе разделить животных на группы (насекомые, птицы, рыбы, звери).

Задачи:

- Выявить отличительные особенности насекомых, рыб, птиц, зверей; - Научить различать группы животных по их характерным признакам; - Целенаправленно и последовательно раскрывать доступные экологические зависимости;

Развивающие:

- Расширять кругозор детей о природе. Дать представление о невидимых нитях в природе;

- Развивать умение самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.

Воспитательные:

- Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство милосердия, нормы поведения в природной среде.

- Прививать интерес к предмету;

- Воспитывать у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки.

Здоровье сберегающие:

- Проведение физминуток. Создание благоприятных условий, эмоционального и психического климата в классе для восприятия ученого материала.

Оборудование:

1. Учебник "Мир вокруг нас" часть 1-я, 2 класс (А.А. Плешаков);

2. Картина "Лес";

3. Рисунки животных;

4. Раздаточный материал в больших и маленьких конвертах;

Ход урока.

(на уроке учащиеся работают в 4-х группах)

I. Орг. момент

Прозвенел, друзья, звонок

Начинается урок.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

II. Актуализация знаний

На доске картина "Лес"

Учитель: - На прошлом уроке мы с вами путешествовали по лесу и познакомились с разными группами растений. Какие растения вы встречали в лесу? (ответы детей)

Учитель: - Отгадайте растения по признакам и назовите к какой группе оно относится:

1. Это растение встречается вдоль дорог и тропинок, будто специально растет там, чтобы помочь поранившемуся путешественнику (подорожник)

2. Из травы смотрит веселый фиолетовый глазок. Значит, будет хорошая погода. Перед дождём этот цветок обязательно закроется (фиалка)

3. Сегодня полянка золотисто-желтая от цветов, завтра - бело-пушистая. Жёлтые цветы превращаются в белые "головки", а с головок слетают легкие пушинки (одуванчик)

4. С запахом стебля этого растения знаком даже тот, кто никогда не бывал в лесу. Ведь у некоторых конфет такой приятный вкус и запах именно благодаря этому растению (мята).

5. Дерево с большими, красиво вырезанными листьями можно было бы назвать "музыкальным" - из его древесины изготавливают музыкальные инструменты (клён)

6. Ветки этого растения покрыты острыми и твердыми колючками (боярышник)

7. Весной в лесу на этом дереве появляются "лампочки". Это почки дерева. А под Новый год на этих деревьях вспыхивают гирлянды настоящих лампочек (ель).

Учитель: - Молодцы, ребята!

III. Работа над новой темой. Работа в группах.

Учитель: - А кто еще живет в нашем лесу ? (Ответы детей)

Учитель: - Сегодня нам нужно ответить на вопрос, какие бывают животные? (Вопрос записан на доске). А также провести исследование и выделить отличительные признаки каждой группы животных.

Мы с вами разобьемся по группам согласно ваших карточек и начнем наше исследование.

Учитель: - Возьмите большой конверт- в нем ваше первое задание.

- В больших конвертах подготовлены рисунки животных:

1-я группа- окунь, ерш, кузнечик, карась;

2-я группа- муха, божья коровка, медведь, жук;

3-я группа- тигр, лиса, гусь, волк;

4-я группа- ласточка, клест, судак, синица

- Рассмотрите картинки с изображением животных и найдите лишнее животное.

На доску вывесить результат работы каждой группы.

Как одним словом назвать всех животных каждой группы? (Жук, кузнечик, божья коровка- это насекомые и т.д.)

На доске названия групп животных: насекомые, рыбы, птицы, звери.

Учитель : Выявить отличительные признаки каждой группы.

- Ответ на этот вопрос найдете в учебнике на стр. 50-51

-Для ответов используйте подсказку:

Сколько ног, чем покрыто тело.

Каждая группа работает только с одной статьей учебника стр. 50-51 и стр. 52-53.

Учитель: - Что узнали о животных данной группы?

- Что отличает их от других групп?

Ответы детей по группам.

На доске вывесить:

Название группы Количество ног и покровы

Звери 4ноги шерсть

Птицы 2 ноги перья

Рыбы плавники чешуя

Насекомые 6 ног

Земноводные 4 ноги голая кожа

Пресмыкающиеся 4 ноги роговые чешуйки

Учитель: - Сегодня мы познакомимся с двумя новыми группами животных.

- Как вы думаете, к какой группе можно отнести лягушек и жаб?

- Где они обитают? ( на суше и в воде)

- Поэтому они составляют особую группу- земноводные

(могут находиться на суше и в водоеме)

- Еще одна группа- это пресмыкающиеся, к ним относятся?

(Змеи, черепахи, ящерицы, крокодилы).

- Сколько у них ног? (4 Ноги)

-Какой покров (Роговые чешуйки)

lV . Физминутка

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке

По тропинке побежим,

До лужайки добежим

На лужайке на лужайке

Мы попрыгаем как зайки.

Стоп. Немного отдохнем

И домой пешком пойдем.

V .Закрепление нового материала.

Творческая работа.

Учитель: - Приступим к творческой работе. Составим рассказ о каждой группе животных. Для этого понадобятся маленькие конверты.

- Взяли их. (В конвертах находятся заготовки для составления синквейна.)

(Синквейн- это пятистрочная стихотворная форма, используемая как эффективный метод развития образной речи, которая позволяет быстро получить результат ).

- 1 гр. - насекомые удивительные, многоглазые, жужжат, стрекочут, порхают,

Насекомых насчитывается больше миллиона.

- 2 гр. - рыбы длинные, круглые, плавают, мечут, молчат, Колечки чешуи показывают возраст рыбы.

- 3 гр. - птицы голосистые, разноцветные, чирикают, крякают, щебечут,

Птицы - покорители воздушного океана.

- 4 гр. - звери, изящные, крылатые, рычат, мяукают, пыхтят ,

Звери - разные внешне существа.

( Кроме конвертов у каждой группы есть поле ,на котором будет составлен синквейн).

1.______________________

2.______________________

3.____________________

4.______________________

5.______________________

Учитель:

- Найти слово, которое отвечает на вопрос "кто?" и приклеить его рядом с цифрой 1.

- Найти два слова, которые отвечают на вопрос "какие?" и приклеить их рядом с цифрой 2.

- Найти три слова, которые отвечают на вопрос "что делают?" и приклеить их рядом с цифрой 3.

- Из оставшихся четырёх слов составить предложение и приклеить его рядом с цифрой 4. Начинать со слова, напечатанного с заглавной буквы.

- На пятой строке вам нужно одним словом передать свое отношение к тому,о ком составляем наш рассказ.

На доске вывешивается плакат с набором слов: интересно, понравилось, удивило и т. д. Дети могут выбрать нужное слово.

Дети:

Представляют по группам полученный синквейн.

На доске вывесить синквейны под названиями групп животных.

1. насекомые

2. удивительные, многоглазые

3. жужжат, стрекочут, порхают

4. Насекомых насчитывается больше миллиона.

5. интересно

1. птицы

2. голосистые, разноцветные

3. чирикают, крякают, щебечут

4. Птицы - покорители воздушного океана.

5. увлекательно

1. рыбы

2. длинные, круглые

3. плавают, мечут, молчат

4. Колечки чешуи - возраст рыбы.

5. заинтересовало

1. звери

2. изящные, мохнатые

3. рычат, мяукают, пыхтят

4. Звери - разные внешне существа.

5. Интересно

Учитель: Ребята, а что произойдет с лесом, если исчезнут птицы? Останется ли лес жить? (нет, насекомые съедят листья и лес погибнет) В природе все взаимосвязано между собой невидимыми нитями. Дома вы прочитаете рассказ в учебнике на с.54-55 и узнаете о них.

VI. Рефлексия. Закрепление нового материала.

- Отгадайте загадки и та группа, к которой относится отгаданное животное - встает.

Домовитая хозяйка

Полетает над лужайкой.

Похлопочет над цветком-

Он поделится медком. (Пчела)

Ходит на рыбалку

Не спеша, вразвалку:

Сама себе удочка,

Сама себе лодочка. (Утка)

Сидит на ветке,

А не птица,

Есть рыжий хвост,

Да не лисица. (Белка)

Полосатая злодейка

Съест любого малыша-

Пескаря, плотву, уклейку,

Не проглотит лишь ерша. (Щука)

Загадки- ловушки

Многорукий царь Гордей

Наплел ловушек да сетей.

Как расставит он ловушки,

Прошипит: " Ловитесь мушки!" (Паук)

Учитель: - Можно ли назвать его насекомым? (нет) у него 8 ног- он относится к отряду паукообразных.

Над водой- водицей-

Царевна круглолица.

Поет царевна,

Да так напевно,

Что все на суше

Затыкают уши. (Лягушка)

Лягушки относятся к земноводным животным.

VII . Подведение итогов урока.

· Какой вопрос обсуждали?

· Что выяснили?

· Что для этого делали на уроке?

· Какое задание на уроке было самым интересным?

Итак, наш урок подошел к концу. Вы молодцы, настоящие исследователи! Со своей работой справились хорошо! А сейчас Амалия прочитает нам замечательное стихотворение.

Нам жить в одной семье,

Нам жить в одном кругу,

Идти в одном строю,

Лететь в одном полете…

Давайте сохраним ромашку на лугу

И белочку в тайге,

И цаплю на болоте.

Учитель: Ребята, как вы думаете к чему нас призывает автор этих строк?

Молодцы! Урок закончен.

Интересные заметки

Насекомые- на нашей планете живет 2 млн. видов насекомых. Более, чем всех остальных животных да и растений вместе взятых. Они обитают в почве, на земле и в воде, в воздухе- везде.

Божья коровка - отличная помощница в борьбе за урожай. Она поедает тлю, опасных насекомых. Только один жук за свою жизнь поедает 4000 тлей (подсчитали учёные). Нельзя отлавливать божьих коровок за их красоту, будет распространяться тля, и уменьшаться урожай.

Рыбы - мы знаем, что рыбы дышат при помощи жабр, через которые постоянно проходит вода. Но существуют и такие рыбы, которые могут проводить достаточно времени и без воды. Очень занимательная летающая рыба, она стремительно плывет, очень энергично двигая своим хвостом. Затем расправляет плавники и на скорости выпрыгивает из воды. Она может пролететь над водой несколько сотен метров.

Еще более необычная рыба- лазающий окунь. Он обитает на Дальнем Востоке. Отдельные особи имеют в длину от 8 до 20 см. Они могут вылезать на берег при помощи двигающейся чешуи, которая покрывает жабры. Проталкиваясь хвостом и плавниками, окунь может "разгуливать" по земле! К тому же они могут быть найдены на деревьях на высоте около 1,5 метров.

Животные- Какое животное живет дольше всех? Среди млекопитающих обычно слон считается самым долгоживущим. Зарегистрированный рекорд- чуть более 60 лет. Лошадь разделяет со слоном первенство по долготе жизни. Известно много случаев, когда они прожили более 50 лет.

Звери и только звери выкармливают своих детенышей молоком. Поэтому их называют млекопитающими .Шерсть помогает им выжить в суровых условиях нашего климата.

Птицы : Снится ночью пауку

Чудо-юдо на суку

Длинный клюв и два крыла

А кого паук боится? Угадали? Это….(птица)

Тело птицы хитроумно устроенный аппарат ,и важную роль в нем играют перья. Большие перья на крыльях помогают птице летать, перья на туловище защищают тело и придают ему форму. Пух, находящийся под пером, согревает тело. Перья хвоста позволяют птице держать равновесие, делать повороты, остановки.

Размещено на Allbest.ru