Нравственное воспитание младших школьников в процессе проведения и подготовки внеклассных занятий

7. Эгоизм. Создание и анализ проблемной ситуации. Соотнесение чувств ребёнка и качеств его характера. Вычленение качества характера «себялюбие». Определение понятия «эгоизм». Анализ ситуаций проявления эгоизма в своей жизни. Обдумывание последствий проявления эгоизма.

8. Душа. Инсценирование ситуации обращения к врачу с жалобой на болезнь души. Анализ выражения «душа болит». Определение понятия «душа». Исследование причин душевной боли. Формирование бережного отношения к чужим переживаниям, к чужой душе.

9. Учимся вежливости. Инсценирование ситуации столкновения двух людей. Знакомство с понятиями «вежа» - «невежа». Игра «Вежливо» - «невежливо». Исследование причин невыполнения правил приличия. Инсценирование различных жизненных ситуаций с целью выработки вежливого поведения. Написания поздравления и пожелания однокласснику.

10. Грубость. Инсценирование детского стихотворения «Наша Таня громко плачет» с различными вариантами концовки стихотворения. Исследование влияния пожеланий Тане на её настроение. Определение понятия «грубый человек», грубое поведение». Анализ жизненных ситуаций, когда была проявлена грубость по отношению к кому-нибудь и испытана грубость от кого-нибудь. Исследование последствий проявления грубости и поиск способов исправления ситуации конфликта.

11. Невыдержанность. Определение свойств характера по поведению человека. Инсценирование поведения с заданным свойством характера «невыдержанность», определение понятия и сопоставление с фразеологизмами «выйти из себя», «держать себя в руках» и т.п. Исследование причин проявления несдержанности у окружающих людей и в себе. Игра «Стоп». Выработка умения сдерживать свой гнев.

12. Доброжелательность. Анализ записей детей о чувствах, возникающих в момент прощения. Постановка детей в ситуацию нравственного выбора и раскрытие преимущества прощения. Выведение понятия «доброжелательность». Инсценирование жизненных ситуаций и отслеживание реакции окружающих на проявление доброжелательности.

13. Внимание: конфликт! Наблюдение за дракой животных в мультфильме или кинофильме. Исследование причин их злобы. Сопоставление ситуации ссоры животных с ситуацией ссоры людей. Определение понятия «конфликт». Предположения последствий конфликта. Поиск способов решения конфликта. Решение психологических задач. Выработка линии поведения в роли свидетеля конфликта.

14. Герой. Анализ рассказа Б. Емельянова «Храбрая девочка». Определение поступка девочки её статуса. Уточнение понятия «герой». Приведение примеров героического прошлого народа. Наблюдение за окружающими и определение людей, которых можно обоснованно назвать героями. Анализ собственной жизненной позиции, позиции родителей относительно героизма. Отличие истинного героизма от ложного. Игра «Вообразилия».

15. Смелость. Мужество. Храбрость. Постановка детей в ситуацию проявления мужества. Анализ чувств и описание собственных слабостей. Чтение и анализ произведений С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое», Б. Житкова «Храбрый утёнок». Поиск способов преодоления страха и неуверенности в себе. Психологические упражнения.

16. Воля. Анализ характера Сыроежкина из фильма «Приключения Электроника». Исследование причин его неуспеваемости. Определение понятия «воля». Приведение примеров волевых и неволевых поступков из жизни детей. Поиск путей преодоления слабостей. Приведение примеров обязанностей, для выполнения которых требуется проявление воли.

17. Привычки и поступки. Приведение примера постоянного опоздания одного из детей. Определение понятия «привычка». Описание детьми их привычек. Классификация привычек. Исследование влияния привычек на взаимоотношения с окружающими. Поиск способов искоренения дурных привычек.

18. Поступок. Преступление. Наказание. Анализ ситуации наказания ребёнка из повседневной жизни. Создание ситуации спора о справедливости наказания. Исследование причин, приведших к наказанию. Отличие поступка от проступка. Определение понятия «преступление». Исследование причин, приведших к совершению преступления. Рассмотрение наиболее распространённых среди детей видов преступления. Знакомство с видами наказания по Уголовному кодексу РФ.

19. Воровство. Исследование природы и последствий соблазна взять чужое. Описание внутренней борьбы при возникновении соблазна взять чужое. Выработка линии поведения в роли свидетеля воровства.

3 класс

1. Жадность и щедрость. Анализ венгерской народной сказки «Два жадных медвежонка». Определение понятия «жадность». Исследование причин нежелания делиться. Описание чувств, возникающих при необходимости делиться. Предположение последствий жадности и преимуществ щедрости.

2. Богатство. Игра «Вообразилия». Определение понятий «богатство», «бедность». Анализ жизненной ситуации на тему «Деньги и дружба». Уточнение понятия «богатство». Выведение понятия «духовное богатство». Составление списка необходимых для жизни вещей. Мини - сочинение «Если бы я был миллионером…».

3.В мире вещей. Анализ стихотворения К. Чуковского «Федорино горе». Выяснения предназначения вещей. Игра «Живая шляпа» («оживление» предметов). Знакомство с технологией производства некоторых вещей. Выработка правил обращения с предметами одежды, школьными принадлежностями, книгами.

4. Аккуратность. Наблюдение за внешним видом людей на улице. Выяснение причин нежелания общаться с некоторыми из них. Письменных анонимный анализ собственного внешнего вида, внешнего учителя и одноклассников. Определение понятия «аккуратность». Инсценирование маминой заботы о внешнем виде ребёнка. Предположение последствий неаккуратности.

5. Мода. Выяснение причин желания общаться с окружающими. Вычленение и определение понятия «модный человек», «мода». Соотнесение их с определением красивой одежды. Соотнесение желания и возможности модно одеваться. Приведение детей к умозаключению о важности душевных качеств, а не одежды. Введение понятий «элегантность», «гармония».

6. Быть собой. Чтение и обсуждение воображаемого письма одноклассницы о её плохих качествах. Исследование причин её недовольства собой. Определение понятия «самооценка». Попытка дать объективную самооценку себе в форме внутреннего спора «Я - такой, зато…». Письмо однокласснику «Ты - лучше».

7. Волнение и переживание. Исследование причин недовольства собой на основе материала урока «Познание себя». Объекты волнений и переживаний. Исследование причин недовольства окружающими людьми, предметами и явлениями. Определение понятия «пессимист». Выделение положительных качеств предмета и явления. Мини - сочинение «Не хочу быть занудой!».

8. Застенчивость и скромность. Анализ жизненной ситуации, когда в гостях родители уговаривают ребёнка поздороваться. Определение понятий «стеснительность», «застенчивость». Выяснение причин стеснительного поведения. Сопоставление понятий «застенчивость» и «скромность». Уточнение понятия «скромность». Приведение примеров застенчивого поведения из своего жизненного опыта. Определение уместности скромного или застенчивого поведения в конкретной ситуации (инсценирование).

9. Настроение. Выяснение причин вялого и (?) поведения человека. Определение понятия «настроение». Приведение примеров своего хорошего и плохого настроения. Рассмотрение ситуаций влияния своего настроения на окружающих и чужого настроения на себя. Поиск способов создания атмосферы доброжелательности.

10. Остроумие. Анализ ситуации розыгрышей. Определение понятий «юмор», «остроумие». Приведение примеров реальных розыгрышей. Исследование последствий обидных и безобидных шуток. Выяснение качеств и ситуаций, над которыми смеяться нельзя.

11. Тактичность. Деликатность. Опыт чувство «меры». Определение понятий «такт», «тактичность». Анализ ситуации ссоры между одноклассниками. Определение справедливых и несправедливых действий. Определение понятия «деликатность». Инсценирование жизненных ситуаций и выработка чувства меры и высказывания своей точки зрения.

12. Благородство. Классификация качеств характера главных героев прочитанных художественных произведений. Исследование причин невозможности поступить иначе в той или иной ситуации. Определение понятия «благородство». Приведение примеров проявления благородства среди окружающих. Мини - сочинение «Смогу ли я пожертвовать чем-либо ради кого-то».

13. Честь и достоинство. Анализ размышлений детей о самопожертвовании. Определение понятий «честь», «достоинство». Приведение примеров из собственной жизни о проявлении качеств характера, которыми можно гордиться. Анализ поступка героя рассказа Л. Пантелеева «Честное слово».

14. Жестокость и сочувствие. Предположение причин получения увечий. Определение понятия «жестокость». Приведение примеров жестокого обращения с людьми или животными. Описание чувств и переживаний при виде покалеченных людей или животных. Определение понятий «сочувствие», «милосердие». Выработка линии поведения при проявлении жестокости по отношению к себе и окружающим.

15. Обида. Месть. Зависть. Инсценирование ситуации оскорбления. Описание чувств оскорблённого и предположение его дальнейших действий. Определение понятия «месть». Выявление возможных причин мести. Определение понятия «зависть». Исследование последствий мести. Мини - сочинение «Как избавиться от чувства мести».

16. От конфликта к войне. Анализ сочинений предыдущего урока. Предположение последствий нежелания погасить чувство обиды, злобы и мести. Выявление причин возникновения конфликтных ситуаций. Приведение примеров из истории о причинах развязывания военных действий. Определение понятия «террор». Высказывание своего отношения к войнам и террору. Выработка линии поведения в экстремальной ситуации.

17.Я - патриот своей страны. Выражение своего отношения, отношение родителей к Родине. Определение понятия «патриот». Мини - сочинение «Что я могу изменить в своём городе, стране».

18. Предательство. Анализ поступка Плохиша из произведения А. Гайдара «Мальчиш - кибальчиш». Определение понятия «предательство». Исследование причин предательства. Выражение своего отношения к чужой тайне. Описание чувств преданного человека. Формирование силы воли в хранении чужих секретов.

19. Порядочность. Инсценирование любого аморального поступка. Выделение качеств характера человека в этой ситуации. Оценка уровня нравственного воспитания человека. Выявление в себе способности или неспособности совершить безнравственный поступок. Определение понятия «порядочность». Мини - сочинение «Как стать порядочным человеком».

4 класс

1. Чувство времени. Анализ ситуации из школьной жизни о невыполнении поручения. Сравнение количества выполненных дел одноклассниками, родителями, учителями за определённый период времени. Исследование причин и последствий невыполнения дел из - за нехватки времени. Введение понятия «чувство времени». Поиск способов рационального использования времени. Составление плана на день. Организация досуга.

2. Пунктуальность. Анализ ситуации постоянного опоздания одноклассницы. Описание чувств опаздывающего и рассмотрение влияния чьего-нибудь опоздания на настроение ждущего. Определение понятия «пунктуальность». Как стать пунктуальным? Расчёт времени на выполнение различных дел.

3. Личность. Анализ ситуации вмешательства прохожего в уличную драку. Рассмотрение возможных последствий его вмешательства. Выделение качеств характера прохожего. Приведение примеров, когда кто-то рискует жизнью и здоровьем ради других. Определение понятия «личность». Мини - сочинение «Смогу ли я?». Как не «потерять своё лицо».

4. Идеал. Определение идеала личности. Кого из окружающих я считаю личностью, соответствующей идеалу. Поиск способов формирования значимой личности.

5. Этический кодекс класса. Анализ высказываний окружающих о коллективе класса. Рассмотрение последствий проявления скверного характера коллектива. Поиск способов изменения нелестной характеристики класса. Определение понятий «этика», «кодекс». Определение цели самовоспитания и составление этического кодекса класса.

6. Трудолюбие. Рассмотрение причин роста благосостояния отдельных людей. Уточнение понятия «трудолюбие». Выявление дел, выполняемых с желанием и без желания. Предположение о последствиях проявления лени и нежелания трудиться. Поиск способов искоренения лени и безответственности.

7. Семья. Рассказ детей о своих родных, своём доме. Выражение своего отношения к родным, к дому. Определение понятия «семья». Анализ конфликтной ситуации в семье. Исследование причин конфликтов и нежелание детей идти домой. Поиск способов установления мирных отношений между всеми членами семьи.

8. Любовь. Выделение важнейшего условия существования семьи. Определение понятия «любовь». Выявление любящих и любимых детьми людей. Рассмотрение особых чувств матери по отношению к своему ребёнку. Анализ произведений И. Панькина «Легенда о матерях», Б. Емельянова «Про маму». Сочинение оды своей маме.

9. Мама и папа. Определение понятия «счастливая семья». Выявление предпосылок создания семьи. Откуда появляются дети? Исследование причин распада семьи. Выработка линии поведения по отношению к разведённым родителям. Письмо - попытка примирения родителей.

10. Жена, муж. Определение понятий и исторической роли жены, мужа. Исследование причин изменения роли жены, мужа в современном мире. Описание и анализ обязанностей родителей. Определение понятия «семейный очаг». Знакомство с обязанностями хозяина и хозяйки дома во времена домостроя и сопоставление их с современными.

11. Мальчик - будущий мужчина. Анализ характера героя произведения Л. Кассиля «Алексей Андреевич». Сопоставление качеств характера мальчика и взрослого мужчины. Определение понятия «настоящий мужчина». Анализ стихотворения А. Барто «Рыцари», «Есть такие мальчики». Письменное обращение девочек к мальчикам. Выработка линии поведения мальчика по отношению к девочке.

12. Девочка - будущая женщина. Выявление отличительных черт характера девочек. Рассказ девочек об их домашних обязанностях. Представление девочек об их будущей жизни. Анализ произведения С. Михалкова «Про мимозу». Письменное обращение мальчиков к девочкам. Выработка линии поведения девочки по отношению к мальчику.

13. Первая любовь. Анализ произведения И. Бунина «Любовь». Письменный рассказ детей о первом чувстве любви. Поиск способов привлечения внимания любимой (-ого). Знакомство с историей возникновения Дня святого Валентина. Приведение примеров большой любви из истории повседневной жизни. Изготовление и преподнесение «валентинок».

14. Семейные традиции. Рассказ детей о проведении семейных праздников в семье. Определение понятия «традиция». Выяснение с помощью бабушек и дедушек историй зарождения семейных традиций. Запись мудрых поступков и изречений предков. Анализ шведской народной сказки «Гвоздь из родного дома». Мини - сочинение «Что я хотел бы сохранить и передать потомкам».

15. Непослушание. Инсценирование ситуации невыполнения родительского наказа. Приведение примеров непослушания из жизни детей. Исследование причин и предположение последствий непослушания. Представление себя на месте взрослых. Анализ рассказа Р. Фраермана «Непоседа». Поиск способов предупреждения и исправление ошибок и неприятностей.

16. Приёмные дети. Просмотр видеоматериала о детском доме или приюте. Определение понятия «сирота». Формирование позиции ребёнка по отношению к своим родителям. Чтение стихотворений современных поэтов на тему «Моя мама». Поиск способов поддержки сирот, создание отношений близких к семейным.

17. Одиночество. Представление себя на месте одинокой бабушки - соседки. Описание одинокого человека. Определение понятия «душевное одиночество». Исследование причин одиночества. Поиск способов избавления от одиночества.

18. Мечта. Представление детей о своем будущем. Написание в «секретных» тетрадках своих заветных желаний. Уточнение понятия «мечта». Приведение примеров и анализ действий для исполнения мечты родителей, знакомых, друзей. Мини - сочинение «Если бы я был волшебником».

19. Судьба. Определение понятия «судьба». Формирование иронического отношения ко всякого рода приметам, поверьям и предсказаниям. Выработка волевого отношения к собственной судьбе.

20. Моё место в жизни. Чтение стихотворения В. Маяковского «Кем быть?». Выявление профессиональных интересов детей. Определение качеств характера, необходимых в той или иной профессии. Выделение важнейшего человека для любого рода занятий. Мини - сочинение «Что я знаю о профессии, которая мне нравится».

21. Наркотики. Алкоголь. Сигареты. Рассмотрение зависимости безвольного человека от обстоятельств. Исследование причин попадания в алкогольную, наркотическую, никотиновую зависимость. Просмотр видеоматериалов по данной теме. Выработка волевого поведения. Мини - сочинение «Я - свободен!».

Литература: // Начальная школа, м. - 2007 - №7 - 21 - 29.

2.2. Содержание нравственного воспитания школьников.

Чтобы раскрыть содержание нравственного воспитания я предлагаю разработки некоторых занятий для 1- 4 классов.

2 класс

«Вежливость и невежество».

Цели: познакомить детей с общепринятыми нормами нравственности; воспитывать культуру общения, взаимоуважение.

Ход занятия

1. Введение в тему. Беседа «Вежливость».

- Ребята, вы часто слышите слова от взрослых: «Будь вежлив». А что такое «вежливость»? (Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим вокруг быль приятно с тобой общаться.)

- Сегодня мы с вами поговорим о том, как нужно вести себя, чтобы избежать упрёка в свой адрес: «Какой невежа!».

2. Основная часть.

1. Знакомство со словами вежливости

- Какие «вежливые» слова вы знаете?

- Назовите первые слова, которыми мы начинаем день? (Доброе утро).

Учитель. Произнося слова «Доброе утро», мы желаем нашим домашним, близким, знакомым, друзьям хорошего здоровья, приятного настроения, хотим, чтобы день у них был радостным, светлым - добрым. Вот как хорошо об этом сказано в стихотворении В. Коркина «Я и солнышко».

Ученики заранее подготовленные, читают поочерёдно стихотворение.

1-й чтец.

Солнышко ясное встало.

- Доброе утро! -

Сказало.

- Доброе утро!

- Кричу я прохожим,

Весёлым прохожим,

На утро похожим…

2-й чтец.

Но если проснёшься,

И дождик в окно

Стучит да стучит

И без солнца темно?

Доброе утро,

Друзья, всё равно…

Придумано мудро:

- Доброе утро!

- А вот стихи Эммы Мошковской.

3-й чтец.

КИСЛЫЕ СТИХИ

Встало солнце кислое.

Смотрит - небо кислое, В кислом небе

Кислое облако повисло.

И спешат несчастные

Кислые прохожие.

И едят ужасное

Кислое мороженое.

Даже сахар кислый!

Скисло всё варенье!

Потому что кислое

Было настроение.

- Почему у всех было кислое настроение? (Потому что им никто не сказал «доброе утро»).

- Так делают только невежи. Если даже плохая погода, пасмурно, сыро, грязь, но стоит только сказать: «доброе утро» - и сразу станет теплее, радостнее. А как надо произносить эти слова? Можно ли говорить «доброе утро» нахмурясь, недовольным голосом? (Надо говорить весело, радостно, от души.)

- А какие слова мы говорим днём, вечером? (Добрый день, добрый вечер).

1-й чтец.

ДОБРЫЕ СЛОВА

Добрые слова не лень

Повторять мне трижды в день.

Только выйду за ворота,

Всем идущим на работу,

Кузнецу, ткачу, врачу,

«С добрым утром!» - я кричу.

«Добрый день!» - кричу я вслед

Всем идущим на обед.

«Добрый вечер!» - так встречаю

Всех, домой спешащих к чаю.

2-й чтец.

Дядя Саша огорчен,

Рассказал он вот о чем:

«Видел Настю - дошколенка

Я на улице сейчас.

Настя славная девчонка,

Настя ходит в первый класс.

Но…давно уже от Настеньки

Я не слышу слова … «Здравствуйте!»

О. Дриз

- Когда мы произносим это слово? (Это слово мы говорим при встрече).

- Слово «здравствуйте» очень старое. Связано оно со словом «дерево». Когда-то давно люди, произнося слово «здравствуйте», желали друг другу быть здоровыми, крепкими, могучими, как дерево, дуб например. И теперь мы, когда говорим это слово, желаем человеку быть здоровым, сильным, крепким.

Все эти слова хороши тогда, когда человеку действительно желают здоровья, добра.

2. Беседа «Просьба и отказ».

- Как скажет вежливый человек, а как невежа?

Сказали Волу:

- Уважаемый Вол!

Отвезите, пожалуйста, в школу стол.

Ответы:

а) Ну вот ещё, б) Рад бы помочь,

Охота была! Но ехать невмочь.

Найдите Мне отдавили копыта,

Какого-нибудь Фирма сейчас закрыта,

Осла! Извините, я занят,

Сделаю в следующий раз.

- Как вы поступите:

а) если вы сидите в трамвае, а зашла старушка;

б) если вы видите, что кто-то не уступает место больному;

в) если вы нечаянно наступили кому-то на ногу;

г) если вам кто-то наступил на ногу;

д) если вы видите, как старушка несёт сумку тяжелую;

е) если вас пригласили в гости, а вы опоздали;

ж) если вы идете на улицу гулять?

- Выберите варианты наиболее вежливого выражения просьбы:

а) Уступите, пожалуйста, место.

б) Извините, не уступите место?

в) Уступите место. Вы что не видите, что я еле на ногах стою?

г) Извините, пожалуйста, я вас очень прошу, будьте добры, уступите мне место.

3. Инсценирование стихотворения.

АННА-ВАННА-БРИГАДИР

- Анна - Ванна, наш отряд

Хочет видеть поросят!

Мы их не обидим:

Поглядим и выйдем.

- Уходите со двора,

Лучше не просите!

Поросят купать пора,

После приходите.

- Анна - Ванна, наш отряд

Хочет видеть поросят

И потрогать спинки

- Много ли щетинки?

- Уходите со двора,

Лучше не просите!

Поросят кормить пора,

После приходите.

- Анна - Ванна, наш отряд

Хочет видеть поросят!

Рыльца - пятачками?

Хвостики - крючками?

- Уходите со двора,

Лучше не просите!

Поросятам спать пора

После приходите.

Анна - Ванна наш отряд

Хочет видеть поросят!

- Уходите со двора,

Лучше не просите!

Мы уже фонарь зажгли

- Поросята спать легли.

Л. Квитко

- Сколько раз отказывала Анна - Ванна - бригадир?

- Как можно было бы упросить строгую Анну - Ванну? Может быть, надо было поговорить более вежливо, пообещать помочь?

Дети отвечают.

4. Игра рифмы.

- А сейчас проверим, хорошо ли вы запомнили вежливые слова, поиграем в рифмы:

- Растает даже ледяная глыба

От слова теплого… (Спасибо.)

Ученики. А слово-то какое!

Очень дорогое!

- Зазеленеет старый пень,

Когда услышит… (Добрый день.)

Ученики. А слово-то какое!

Очень дорогое!

- Мальчик вежливый и развитый,

Говорит, встречаясь… (Здравствуйте.)

Ученики. А слово-то какое!

Очень дорогое!

- Когда бранят нас за шалости,

Говорим… (Простите, пожалуйста.)

Ученики. А слово-то какое!

Очень дорогое!

Встретил Витю я - соседа…

На меня он как торпеда,

Налетел из-за угла!

Но - представьте! - зря от Вити

Ждал я слова… (Извините.)

Ученики. А слово-то какое!

Очень дорогое!

- И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят… (До свидания.)

Ученики. А слово-то какое!

Очень дорогое!

- Игру заканчивать пора.

Мы все надеемся, что с ней

Ты стал добрее и умней!

3. Итог занятия.

Рефлексия.

- Что же такое вежливость?

- Чем же запомнится вам это внеклассное занятие?

- Что вы для себя уяснили?

1 класс

Прикоснись ко мне добротой

Прикоснись ко мне добротой,

И болезни смоет волной,

И печаль обойдет стороной,

Озарится душа красотой…

М. Озолиня

- Ребята, тема нашего сегодняшнего занятия: «Прикоснись ко мне добротой».

«Доброта - вещь уникальная. Она сближает людей, как ничто другое, она тот язык, на котором всякий хочет разговаривать. Доброта избавляет нас от одиночества, душевных ран и непрошенных обид. Мы больше получим, чем отдадим, если будем чаще вспоминать про то, что человек становится человеком только благодаря другому человеку», - отмечал писатель Виктор Розов.

Желайте людям доброты,

Желайте людям счастья!

Дарите женщинам цветы

И теплое участье…

Пусть завтра будет, как вчера,

Кто сердце не остудит!.

Спешите день начать с добра,

И день ваш добрым будет.

Пусть только радость входит в

дверь -

Откройте двери эти!.

И горьких не было б потерь

Совсем на белом свете!

Пусть чьи-то сбудутся мечты

И сгинут все напасти,

Пусть будет много доброты,

Пусть будут мир и счастье!

- Ребята, а как вы думаете, что такое доброта? (Ответы детей.)

- В словаре С.И. Ожегова слово «доброта» определяется как «отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим», добро - все положительное, хорошее, полезное.

- Ребята, какого человека можно назвать добрым? Кому нужна доброта? Как вы думаете, где она живет? (Ответы детей.)

Учащийся (1):

В доме добрыми делами занята,

Тихо ходит по квартире доброта.

Утро доброе у нас,

Добрый день и добрый час.

Добрый вечер, ночь добра,

Было доброе вчера.

И откуда, спросишь ты,

В доме столько доброты?

Учащийся (2):

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

- Доброе утро!

- Доброе утро! -

Солнцу и птицам!

- Доброе утро! -

Улыбчивым лицам.

И каждый становится

Добрым, доверчивым…

Пусть доброе утро

Длится до вечера.

Н. Красильников

Учитель: Не зря говорится в пословице: «Доброе слово и кошке приятно». Давайте вспомним слова с корнем «добро». (Дети перечисляют, учитель вывешивает карточки с ними на доску).

Доброта

Добросердечный

Доброжелательный

Добрососедство

Добродетельный

Добропорядочный

Доброго здоровья

Добросовестный

Добронравный

Добродушный

Добрый день!

Основа всех этих слов «добро». У поэта А. Яшина есть такие строки:

Не от тяги к суесловью

И сложилось не вчера

Эти братские, с любовью

Пожелания здоровья,

Пожелания добра.

И живется вроде лучше,

И на сердце веселей,

Коль другим благополучья

Пожелаешь на земле.

Игра «Торопись обрадовать».

Учитель: У меня есть волшебные предметы. Я вручаю вам один из них, вы начинает передавать его по цепочке. По моему сигналу останавливаетесь, и тот, у кого в руках оказался предмет, говорит добрые слова тому, кому давно хочет их сказать, но решается их сказать, и вручает подарок. (Добрые слова и сувениры должны достаться всем участникам. Если кто-то остался в стороне, его одаривает сам учитель. Исполняется песня о дружбе, музыка Ю. Чичикова, слова М. Пляцковского).

Человек доброжелательный, желающий другим добра, и ведет себя соответственно. Он не сможет быть жестоким, грубым, злым. В его отношениях с людьми всегда присутствует улыбка, проявление внимания и заботы.

- Скажите, почему не у каждого получается быть добрым? (Ответы детей.)

Путь к доброте нелёгкий, долгий. На нем человека ожидают взлёты и падения, спуски и подъёмы. Поэтому человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих поступках.

Учащийся (3):

Хочется крикнуть людям:

Будьте щедрей на ласку,

Путь человека труден -

Мало похож на сказку.

В мире без ласки, знайте, -

Слезы, дожди, морозы.

Взрослым и детям, знайте,-

Ласка нужна, не угрозы.

Стремитесь открыть хоть

Однажды

Звезду человечности в каждом.

Учащийся (4):

Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту всегда.

Учащийся (5):

И если кому-т поможет

Твоя доброта, улыбка твоя,

То день не напрасно был прожит,

Значит живешь ты не зря.

Учитель: С.Я. Маршак писал: «Пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным будет». «Храни достоинство свое повсюду, человек!» - писала М. Шагинян. Римский философ Сенека считал: «Человек, который думает только о себе и ищет во всем выгоды, не может быть счастлив».

И сколько бы миллионов лет не существовало человечество, с самых древних времен такое качество, как доброта, ценилось всегда. В поучениях Владимира Мономаха мы читаем:

А куда не пойдете,

Где не остановитесь в пути,

Везде накормите и напоите

Всякого просящего…

…Вы же поступая хорошо,

Не ленитесь на все доброе,

Не пройдите мимо человека,

Не приветствуя его,

А скажите каждому при встрече

Доброе слово.

А у восточного поэта Низами есть такие строки:

Добро, сколь ни было оно мало,

Гораздо лучше, чем большое зло.

Следовательно, основное назначение человека - творить добро. Может быть, именно поэтому еще в старой азбуке буквы обозначались словами:

А - аз

Б - буки

В-веди

Г - глаголь(говорить)

Д - добро

Ж - житие

З - земля

Л - люди

М - мыслите

Т - творить

Азбука как бы призывала: «Люди Земли, мыслите, думайте и творите добро».

Поэт Востока Фирдоуси писал:

Посеем семена добра,

Покуда сеять можем,

Пока земля, что столь щедра,

Для нас не станет ложем.

Исполняется пеня кота Леопольда.

Леопольд: Здравствуйте, ребята!

Добрым быть совсем непросто.

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета.

Доброта не пряник, не конфета,

Доброта приносит людям

Радость

И взамен не требует награды.

Доброта с годами не стареет,

Доброта от холода согреет.

Если доброта, как солнце светит,

Радуются взрослые и дети.

- Ребята, а какие слова могут обидеть? (Ответы детей.) Правильно. Плохие слова.

Что горче всего? -

У ребят я спросил.

Одни утверждают:

- Неспелый кизил…

- Микстура! -

Какой-нибудь скажет храбрец,

Горчицу и лук назовут, наконец.

Но горче горчицы -

Поверьте мне снова -

Обидное, грубое слово.

Р. Талипов

Учитель: Ну, а что же тогда слаще всего?

Леопольд:

Что слаще всего? -

Я спросил у ребят.

- Всласть выспаться, -

Сони, зевая, бубнят.

Сластены, зажмурясь, кричат:

- Леденец! -

Кишмиш называют,

Халву, наконец.

Но слаще халвы

И всего остального

Сердечное, доброе слово.

Р. Талипов

Учитель: Да, ласковое, доброе слово душу согревает.

Леопольд: А мы сейчас так сделаем, что плохих слов вообще не будет.

Учитель: Как это?

Леопольд: Очень просто. (Проводится игра в слова).

Мы сейчас поиграем. Карточки - лепестки ромашки с плохими словами (грубый, злой, жадный, грустный, горе, ненависть, обман, унижение, вражда, жестокость) заменим на хорошие.

(Леопольд рвет и выбрасывает лепестки с плохими словами).

Вот так! Чтобы они никогда к нам больше не возвращались! Посмотрите, какой замечательный цветок у нас получился. Я дарю его вам, ребята:

Ты лети, наш цветок,

Через запад, на восток.

Ты по всей земле лети,

Семена добра дари.

Учитель: Философы считают, что сознание сделанного добра - это уже награда для человека. Делая доброе дело, не надо ждать благодарности. О милосердии теперь пишут в газетах, говорят по радио и телевидению. Из недавнего прошлого мы знаем имена меценатов и добрые дела, которые они совершили. (Называются акции милосердия, имена.) Все это достойно уважения! Но как вы думаете, можно ли в повседневной жизни проявлять человеколюбие? Если да, то как? (Ответы детей.)

А теперь посмотрим сценку.

Автор:

Готов для человечества он многое совершить…

Мальчик: Но торопиться нечего, зачем же тут спешить?

Автор: Пока еще он подвига себе не приглядел.

Мальчик: У нас ведь, что поделаешь, нет подходящих дел!

Автор: Дед от простуды лечится, лекарство дать велит.

Мальчик: Но он не человечество, он старый инвалид.

Автор: Наташка дома мечется, гуляй, мол, с ней с утра!

Мальчик: Она не человечество, а младшая сестра!

Когда судьбою ей назначено

Вселенную спасти,

К чему сестрёнку младшую

На скверике пасти?

Автор: Пока еще он подвига себе не приглядел…

Мальчик: У нас ведь, что поделаешь, нет настоящих дел!

Автор: В своем платочке клетчатом

В углу ревет сестра…

Сестренка: Я тоже человечество,

И мне гулять пора!

Учитель: - Как вы думаете, можно ли назвать этого мальчика добрым? (Ответы детей.)

- Ребята, а что бы вы сделали, если бы у вас появилась возможность стать чародеями? (Ответы детей.)

- А вот как бы поступил Рома Иванов.

Ученик (1):

Если б я был Чудодей,

Что б я сделал для людей?!

Чтобы были звери, птицы,

Лисы, зайчики, синицы.

Я б наколдовал леса,

Что б везде была краса.

Я б наколдовал цветы,

Чтоб везде они росли.

Чтобы люди всей Земли

Жили в мире и любви,

Не болели никогда,

Были веселы всегда.

Я б наколдовал всем деткам

Игрушки и конфетки.

Вот такой я Чудодей!

Сколько сделал для людей!

Если б я был чудодей…

Учитель: - Скажите, ребята, задавали ли вы себе когда-нибудь подобные вопросы:

Чье сердце смягчил?

Кому подал руку?

Кому облегчил душевную муку?

Чью старость утешил?

Кого осчастливил?

Кого на дорогу

На торную вывел?

А. Яшин

Ученик (2):

Добрые сердца - это сады.

Добрые слова - это корни.

Добрые мысли - это цветы.

Добрые дела - это плоды.

Учитель:

- Так заботьтесь о своем саде, не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами добрыми делами.

Леопольд:

Я желаю вам добра,

Доброй ночи до утра,

Всем желаю добрых снов,

Добрых дел и добрых слов.

Уведет ли вас дорога

От любимого порога,

Пусть вам скажет кто-нибудь:

- В добрый час и добрый путь!

Я желаю, чтобы с вами

Людям было веселей,

Чтобы добрыми глазами

Вы смотрели на людей.

Исполняется песня «Мы желаем счастья вам», музыка С. Намина, слова И. Шаферана.

4 класс

«В человеке все должно быть прекрасно…»

Оформление: Портрет А.П. Чехова и плакат с высказыванием писателя: «В человеке все должно быть прекрасно…» Учитель в течение урока допишет высказывание до конца.

Учитель: - Сегодня мы попытаемся представить, построить модель совершенного человека и соотнести, хотя бы отчасти, её с собой.

- Что по-вашему, является составляющими совершенного человека? Можно ли назвать совершенным человека с безобразным, некрасивым лицом? Вряд ли. Однако далеко не все люди (и мы с вами не исключение) обладают классическими чертами лица: греческим носом, изумительным разрезом глаз, длинными ресницами…

- Что же делает наше лицо, часто несовершенное красивым? Как вы считаете?

(Ребята отвечают.)

- А вот как об этом пишет Лев Николаевич Толстой: «Зеркало отразило некрасивое, слабое тело и худое лицо. Глаза всегда грустные, теперь особенно безнадежно смотрели на себя в зеркало. «Она мне льстит» - подумала княжна, отвернулась и продолжала читать. Жюли, однако, не льстила своему другу: действительно, глаза княжны, большие, глубокие и лучистые (как будто лучи теплого света иногда снопами выходили из них), были так хороши, что очень часто, несмотря на некрасивость всего лица, глаза эти делались прекраснее красоты».

Ученик (1):

Есть лица подобные пышным

Порталам,

Где всюду великое чудится в малом.

Есть лица - подобие жалких лачуг,

Где варится печень и мокнет сычуг.

Иные холодные, мертвые лица

Закрыты решетками, словно темница.

Другие - как башни, в которых давно

Никто не живет и не смотрит в окно.

Но малую хижинку знал я когда-то,

Была неказиста она, небогата,

Зато из окошка её на меня

Струилось дыханье весеннего дня.

Поистине мир и велик и чудесен!

Есть - лица подобья ликующих

Песен.

Из этих, как солнце, сияющих нот

Составлена песня небесных высот.

Н. Заболоцкий.

О красоте человеческих лиц

Ученик (2):

Среди других играющих детей

Она напоминает лягушонка.

Заправлена в трусы худая

Рубашонка,

Колечки рыжеватые кудрей

Рассыпаны, рот длинен,

Зубки кривы,

Черты лица остры и некрасивы.

Двум мальчуганам, сверстникам её,

Отцы купили по велосипеду.

Сегодня мальчики, не торопясь

К обеду,

Гоняют по двору, забывши

Про неё,

Она ж за ними бегает по следу.

Чужая радость так же, как своя,

Томит её и вон из сердца рвется,

И девочка ликует и смеется,

Охваченная счастьем бытия.

Ни тени зависти, ни умысла худого

Еще не знает это существо.

Ей все на свете так безмерно ново,

Так живо все, что для иных мертво!

И не хочу я думать наблюдая,

Что будет день, когда она, рыдая,

Увидит с ужасом, что посреди подруг

Она всего лишь бедная дурнушка!

Мне верить хочется, что чистый этот пламень,

Который в глубине её горит,

Всю боль свою один переболит

И перетопит самый жаркий камень!

И пусть черты её нехороши

И нечем ей прельстить воображенье, -

Младенческая грация души

Уже сквозит в любом её движенье.

А если это так, то что есть красота

И почему её обожествляют люди?

Сосуд она, в котором пустота,

Или огонь, мерцающий в сосуде?

Н. Заболоцкий. Некрасивая девочка

Учитель: - А вот какой совет юноше дает Эмилия Бронте в романе «Грозовой перевал»…

Ученик (3): «Приветливость и доброта делают человека не только физически здоровым, но и красивым… Лицо человека, искажающееся злобой, становится безобразным…» (Д.С. Лихачев).

Учитель: - Итак, можно ли назвать совершенным человека с некрасивым лицом? (Дописывает к высказыванию А.П. Чехова слово «лицо».) Представим себе человека с прекрасным лицом и неряшливо, безвкусно одетого. Можно ли назвать такого человека совершенным?

(Ребята отвечают.)

- Одежда играет важную роль в нашей жизни. Она должна украшать человека, подчеркивать преимущества его внешнего облика и скрывать его недостатки. Поверьте, человек с хорошей внешностью может превратиться в карикатуру на самого себя только от одной детали своего костюма. А вот что думает об умении одеваться молодых людей академик Д.С. Лихачев…

Ученик: «Смешным можно быть во всем, даже в манере одеваться. Если молодой человек чересчур тщательно подбирает галстук к рубашке, рубашку к костюму - он смешон. Излишняя забота о своей наружности сразу видна. Надо заботиться о том, чтобы одеваться прилично, но эта забота у мужчин не должна переходить известных границ. Чрезмерно заботящийся о своей наружности мужчина неприятен. Девушки, женщины - это другое. У мужчин же в одежде должен быть только намек на моду. Идеально чистая рубашка, чистая обувь и свежий, но не очень яркий галстук - этого достаточно. Костюм может быть старый, он не должен быть только неопрятен».

Учитель: - А что, по-вашему является главным признаком вкуса у человека?

(Ребята отвечают.)

- Обратимся за помощью к классической литературе.

Ученик (3): «В эту минуту прошли к колодцу мимо нас две дамы, одна пожилая, другая молоденькая… Их лиц за шляпками я не разглядел, но они одеты были по строгим правилам лучшего вкуса: ничего лишнего» (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»).

Учитель: - Итак, главный признак вкуса у человека - это чувство меры. Да, те платья, шляпки устарели, но никогда не устареют вкус, хорошие манеры, отсутствие вульгарности в одежде и поведении. Наверное, именно поэтому Татьяна Ларина героиня поэмы А.С. Пушкина «Евгений Онегин» - вечный идеал. Послушайте строки, посвященные ей.

Она была нетороплива,

Не холодна, не говорлива,

Без взора наглого для всех,

Без притязаний на успех,

Без этих маленьких ужимок,

Без подражательных затей…

Все тихо, просто было в ней…

Никто б не мог её прекрасной

Назвать; но с головы до ног

Никто бы в ней найти не мог

Того, что модой самовластной

В высоком лондонском кругу

Зовется vulgar…

- Какое же еще слово нужно добавить к фразе А.П. Чехова: «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и…»?

(Дописывает слово, произнесенное ребятами: «одежда».)

- А мы продолжаем находить слагаемые совершенного человека. Без чего невозможно обойтись человеку? Подсказкой пусть служит высказывание Д.И. Фонвизина.

Ученик (5): «Без… (души) просвещеннейшая умница - тварь, невежда без … (души) - зверь»…

(Учитель дописывает в высказывание А.П. Чехова отгаданное ребятами слово «душа».)

Учитель: - Воспитывать в себе культуру чувств, душу - это не задание на декаду, четверть, год, это задание на всю жизнь, так как всю сознательную жизнь человек по крупинке накапливает драгоценный опыт, проявления лучших, высоких душевных качеств.

Американский просветитель Xviii Бенджамин Франклин, будучи еще работником типографии, составил для себя «тринадцать принципов мелкой повседневной добродетели». В них входили: сдержанность, молчаливость, порядок, откровенность, решительность, деятельность, бережливость, умеренность, чистоплотность, спокойствие, целомудрие, скромность. Он настойчиво и упорно развивал, воспитывал в себе эти качества. Путем самообразования он стал одним из самых просвещенных людей своего времени.

Воспитывать культуру чувств, культуру нашего общения - дело не только долгое, но и трудное.

Не позволяй душе лениться!

Чтоб в ступе воду не толочь,

Душа обязан трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

Гони ее от дома к дому,

Тещи с этапа на этап,

По пустырю, по бурелому

Через сугроб, через ухаб!

Не разрешай ей спать в постели

При свете утренней звезды,

Держи лентяйку в черном теле

И не снимай с неё узды!

Коль дать её вздумаешь поблажку,

Освобождая от работ,

Она последнюю рубашку

С тебя без жалости сорвет.

А ты хватай её за плечи,

Учи и мучай до темна,

Чтоб жить с тобой по-человечьи

Училась заново она.

Она рабыня и царица,

Она работница и дочь,

Она обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

Н. Заболоцкий. Не позволяй душе лениться

Учитель: - Человек может испытывать высокие духовные стремления, искренне любить все человечество, но все это останется втуне до тех пор, пока он не подтвердит своих стремлений в реальных, пусть на первый взгляд обыкновенных делах. Человечество состоит из конкретных людей. И каждый человек нуждается в конкретном добре, в конкретном сочувствии. И как важно окружить вниманием и заботой человека вовремя.

Ученик:

Мне с отчимом невесело жилось,

Все ж он меня растил -

И оттого

Порой жалею, что не довелось

Хоть чем-нибудь порадовать его.

Когда он слег и тихо умирал,-

Рассказывает мать, -

День ото дня

Все чаще вспоминал его и ждал:

«Вот Шурку бы… Уж он бы спас меня!»

Бездомной бабушке в селе родном

Я говорил: мол, так ее люблю,

Что подрасту и сам срублю ей дом,

Дров наготовлю,

Хлеба воз куплю.

Мечтал о многом,

Много обещал…

В блокаде ленинградской старика

От смерти б спас,

Да на день опоздал,

И дня того не возвратят века.

Теперь прошел я тысячи дорог -

Купит воз хлеба, дом срубить бы смог.

Нет отчима,

И бабка умерла…

Спешите делать добрые дела!

А. Яшин. Спешите делать добрые дела

Учитель: - Да, своевременная помощь конкретным людям - одно из главных проявлений душевных качеств человека.

Ученик:

До конца,

До тихого креста

Пусть душа

Останется чиста!

Перед этой

Желтой, захолустной

Стороной березовой

Моей,

Перед ленивой

Пасмурной и грустной

В дни осенних

Горестных дождей,

Перед этим

Строгим сельсоветом,

Перед этим

Стадом у моста,

Перед всем

Старинным белым светом

Я клянусь:

Душа моя чиста.

Пусть она

Останется чиста

До конца,

До смертного конца!

Н. Рубцов «До конца…»

Учитель: - Как вы понимаете слова поэта: «Пусть душа останется чиста»?

(Ребята отвечают.)

- Для того чтобы приблизиться к идеалу, необходима еще одна, последняя составляющая. Это - «мысли». (Дописывает в высказывание А.П. Чехова слово «мысли».)

- Богатства человеческой мысли неисчерпаемы. Одной из впечатляющих форм их являются афоризмы, жемчужины человеческой мудрости, отлитые в краткую языковую форму. Как сказал древнегреческий поэт Феокрит:

Есть у мудрейших обильный запас изречений.

Много для жизни полезных

Советов может в нем каждый

Найти.

Ученик: «Каждый человек может и должен пользоваться всем тем, что выработал совокупный разум человечества, но вместе с тем может и должен своим разумом проверять данные, выработанные всем человечеством» (Л.Н. Толстой).

Учитель: - Вот мы и построили с помощью А.П. Чехова модель совершенного человека. (Читает). «В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».

Осталось немного: стараться ей соответствовать…

3 класс

«О зависти и завистниках»

На доске слова из нравственного словаря: «Зависть - чувство досады, вызванное благополучием, успехами другого человека», эпиграфы.

«Не завидуй, ибо, где зависть и

сварливость, там неустройство и все

худое»

Христианская заповедь

Талант порождает столько зависти,

Что порой его отсутствие кажется

Благом.

А. Попов

Учитель: - Жил в дагестанском ауле мастер граверных дел. Никто не мог превзойти его в мастерстве, не было ему равных в ауле, да и во всей округе. Он этим очень гордился. Не было у него учеников. Свои профессиональные секреты держал он в тайне и ни с кем не делился своим секретом. Даже свой дом он построил так, чтобы не выходили окна дома на улицу: боялся мастер, что кто-нибудь подглядит, как он работает.

Однажды пришли к нему люди и принесли кубок необычайно красивой ручной работы.

- Вот, - сказали ему люди, - появился в нашем ауле еще один Мастер, работы которого не только не хуже твоих, но и превосходят их по мастерству.

- Это не человек, - сказал мастер, рассматривая кубок. - Не может живой человек сделать такую тонкую работу!

Тогда люди привели к мастеру юношу, чьи руки сделали необычайный кубок. Мастер убедился, что люди правы. Юноша превзошел его в мастерстве. Мастер еще долго рассматривал кубок, а затем ушел в свою мастрскую.

Утром аул узнал, что мастер умер - его сердце не смогло выдержать зависти к молодому юноше - умельцу, создавшему великолепной красоты кубок.

Сегодня, ребята, наш разговор будет посвящен именно этому человеческому качеству, которое получило название - зависть.

- Знакомо ли вам это чувство, встречались ли вы с ним в своей жизни?

- Какие чувства вызывает у вас рассказанная притча?

- Что помешал старому мастеру признать мастерство своего юного коллеги?

Говорят, зависть одна не ходит. У нее есть еще сестры. Как вы думаете, какие чувства могут быть сестрами такого человеческого качества как зависть?

Работа в группах.

Ребятам предлагается высказывание о зависти святого Киприана Карфагенского. Они должны обсудить его, работая в группах, и сделать свои выводы.

Далеко простирается многообразное и плодовитое зло, происходящее от зависти.

От нее происходит ненависть, от нее распри…

Зависть ослепляет наши чувства, пленит наши мысли, внушает вероломство, воспламеняет гневом…

Тот, кто отдается во власть зависти, не может уже обуздать себя и править собою.

От этого нарушается братская любовь, искажается истина, расторгается единство.

Учитель:

- А как, на ваш взгляд, выглядит человек, испытывающий чувство зависти?

- Чему могут завидовать люди?

- Испытывая чувство зависти, может ил человек решить свои проблемы?

Защита выбранной пословицы и поговорки о зависти.

Учитель:

- Зависть - чувство, от которого страдает не только человек, которому завидуют, но, в первую очередь, сам завистник. Зависть разъедает здоровье, уродует душу человека. Если бы с вами имели возможность спросить завистника о том, как он себя чувствует, то он бы, наверное, ответил примерно так: «я человек злой и завистливый; успехи и совершенства другого человека уничтожают меня; я не могу радоваться чужим успехам; достижение другого для меня самое большое несчастье».

Сказать о себе правду завистнику очень тяжело, он старается скрывать свою зависть от окружающих людей, давит ее в себе и поэтому зависть как ржавчина съедает его сердце и душу.

Работа в группах.

1) Каждая группа заранее выбирает сказку, из которой инсценирует отрывки, в которых показана зависть в своих самых негативных проявлениях.

- От зависти не застрахован ни взрослый, ни ребенок. Но с ней можно и нужно бороться. Как вылечить зависть?

- Как научиться не завидовать?

- Какие средства необходимо применять, чтобы излечиться от зависти?

2) Обсуждение в группах высказываний св. Иоанна Златоуста о борьбе с чувством зависти.

Ты, человек, завидуешь человеку, восстаешь против однородного тебе…

Видя брата своего благоденствующим, дрожишь и бледнеешь; тогда как надлежало бы хвалить, радоваться и восхищаться.

Если же ты хочешь соревноваться с ним, то соревнуйся но так, чтобы тебе сделаться подобным ему в доброй славе, не с тем, чтобы унизить его, но чтобы достигнуть той же высоты и явить такие же добродетели.

Вот доброе соревнование: подражать, а не враждовать; не скорбеть о совершенстве другого, а сокрушаться о собственных недостатках.

Инсценировка стихотворения «Два судна» В. Высоцкого.

Автор:

Всему на свете выходят сроки,

А соль морская въедлива, как черт

Два мрачных судна стояли в доке,

Стояли рядом, просто к борту борт.

Та, чт поменьше, вбок кривила трубы

И пожимала баком и кормой:

Ученица: «Какого типа этот тип? Какой он грубый!

Корявый, ржавый, - просто никакой!»

Автор: В упор не видели друг друга

Оба судна

И ненавидели друг друга

Обоюдно.

Он в аварийном был состояньи,

Но и она - не новая отнюдь,

Так что увидишь на расстояньи -

С испуга можно взять и затонуть.

Тот, что побольше, мерз от отвращенья,

Хоть был железный малый с крепким дном,

Все двадцать тысяч водоизмещенья

От возмущенья содрогались в нем.

И так обидели друг друга

Оба судна,

Что ненавидели друг друга обоюдно.

Прошли недели, их немного подлатали,

По ржавым швам шпаклевщики прошли,

И ватерлинией вдоль талии

Перевязали корабли.

И медь надраили, и краску наложили,

Пар развели, в салонах свет зажгли,

И палубы и плечи распрямили

К концу ремонта эти корабли.

И в гладкий борт узрели

Оба судна

Что так похорошели

Обоюдно.

Тот, что побольше, той, что поменьше, сказал, вздохнув:

Ученик: «Мы оба неправы!

Я никогда не видел женщин и кораблей

Красивее, чем вы!»

Автор: Та, что поменьше, в том же сотояньи,

Шепнула, что он неотразим:

Ученица: «Большое видится на расстоянье

Но лучше, если все-таки вблизи».

Автор: Кругом конструкции толпились,

Было людно,

Но оба судна объяснялись

Обоюдно!

Хотя какой-то портовый дока

Их приписал не в тот же самый порт,

Два корабля так и ушли из дока,

Как и стояли, - вместе, к борту борт.

До горизонта шли в молчанье рядом,

Ни подчиняясь ни теченьям, ни рулям.

Махала ласково ремонтная бригада

Двум не желающим расстаться кораблям.

Что с ними? Может быть, взбесились

Оба судна,

А может, попросту влюбились обоюдно!

Беседа с учащимися.

- Иногда можно слышать о том, что существуют две зависти - черная и белая.

- Как вы думаете, чем они отличаются друг от друга?

- Чему модно завидовать белой завистью?

Размещено на Allbest.ru