Создание событий в современном социокультурном пространстве

Заключение

Работая над написанием данной курсовой работы, нами, на основании изучения мнений ученых, был сделан вывод, что, несмотря на довольно большое количество публикаций по проблемам креативного образования, социокультурному пространству, понятиям "творчество", "событие", "событийный подход", все авторы отмечают очень малую разработанность данных проблем, как и самого современного феномена "креативное образование". Таким образом, мы можем сказать, что наша курсовая работа является полностью актуальной.

В ходе выполнения курсовой работы мы пришли к пониманию роли педагога с точки зрения событий в социокультурном пространстве учащихся. Она, по нашему мнению, заключается в управлении событийностью как инструментом воздействия на учащихся. Событие в современном социокультурном пространстве связывает педагога, учащегося (либо группу учащихся) и ситуацию в единое целое. Воспитательное воздействие осуществляется не только непосредственными отношениями, но и контекстом, который задается самой ситуацией или самим событием. Рассматривая задачу педагога - воспитателя и наставника с этой точки зрения, мы приходим к выводу, что задача педагога заключается в организации именно тех событий, которые оказывают позитивное влияние на личность, определяют ее развитие в социокультурном образовательном пространстве. Деятельность педагога на данном этапе носит ситуативный характер и предполагает его готовность к решению различных ситуативных задач. образование креативный личность коммуникация

Кроме того для педагога сегодня именно социокультурное пространство является совокупностью содержательных пространств всей его деятельности, анализом и построением планируемых и непредвиденных педагогических ситуаций.

Мы пришли к выводу, что событие является ключевым понятием педагогической психологии, основной идеей которой является формирование человека, умеющего оптимально прожить свою жизнь, максимально используя свои потенциалы и реализуя себя в социально-значимой для общества деятельности. Реализация этой цели возможна только через педагогическое влияние на жизнь учащегося, которая состоит из значимых для него событий.

Список использованных источников

1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы./ В.С. Агеев. -М.: Изд-во МГУ, 1990. - 239 с.;

2. Воровщиков, С.Г., Новожилова, М.М. Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать. Управленческий аспект./ С.Г. Воровщиков, М.М. Новожилова. - М.: 5 за знания, 2008. - 352 с.;

3. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.;

4. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности./ Е.И. Головаха, А.А. Кроник. -Киев: Наукова думка, 1984. - 209 с.;

5. Евсикова Н.И. Влияние вариативной образовательной среды на эмоционально-личностное развитие учащегося в полном цикле школьного обучения./ Н.И. Евсикова // Автореф-т дис.канд.псих.наук; -М.; 2009. - [Электронный ресурс]; режим доступа: http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-07/dissertaciya-vliyanie-variativnoy-obrazovatelnoy-sredy-na-emotsionalno-lichnostnoe-razvitie-uchaschegosya-v-polnom-tsikle-shkolnogo-ob#ixzz2yZmSmDRU; дата доступа: 07.04.14г.;

6. Задорский В.М. Креативизм или кретинизм. 3. Альтернатива репродуктивному образованию. / В.М. Задорский.// Сайт Лига. Блоги. - [Электронный ресурс]; режим доступа: http://blog.liga.net/user/vzadorskiy/article/11302.aspx; дата доступа: 07.04.14г.;

7. Зиновкина М.М. Многоуровневое непрерывное креативное образование и школа. Пособие для учителей / М.М. Зиновкина. - М.: Приоритет-МВ, 2006. - 48 с.; - [Электронный ресурс]; режим доступа: http://nashaucheba.ru/v45239/зиновкина_м.м._многоуровневое_непрерывное_креативное_образование_и_школа._пособие_для_учителей; дата доступа: 06.04.14г.;

8. Каверина Е.А. Создание событий в современном социокультурном пространстве./ Е.А. Каверина // Автореф-т докт.филос.наук; - СПб.; 2012.; - [Электронный ресурс]; режим доступа: http://www.dissercat.com/content/sozdanie-sobytii-v-sovremennom-sotsiokulturnom-prostranstve; дата доступа: 09.04.14г.;

9. Карл Роджерс Становление личности. Взгляд на психотерапию./ К.Роджерс // Под ред. д.п.н. Е.И. Исениной. - М.; Прогресс; 1994. - 480 с.;

10. Квеско Р.Б., Квеско С.Б. Имиджелогия./ Р.Б. Квеско, С.Б. Квеско. - Томск: Изд-во Томского политехнического университета; 2008. - 116 с.;

11. Коротков Э.М. Исследование систем управления./ Э.М. Коротков. -М.; "ДеКА"; 2000. - 130 с.; - [Электронный ресурс]; режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/sistema-upravleniya/100.htm; дата доступа: 06.04.14г.;

12. Кулюткин Ю., Тарасов С. Образовательная среда и развитие личности/ Ю.Кулюткин, С.Тарасов // Новые знания; № 1; 2001. - [Электронный ресурс]; режим доступа: http://jornal.znanie.org/n1_01/obraz_sreda.html; дата доступа: 07.04.14;

13. Ларри Хьелл, Дэниел Зиглер Теории личности. Основные положения, исследования и применение. / Перевод С.Меленевской и Д.Викторовой - СПб.: Питер Пресс, 1997. - [Электронный ресурс]; режим доступа: http://psylib.org.ua/books/hjelz01/txt27.htm; дата доступа: 06.04.14г.;

14. Левина, О.Н. Интеллектуальное саморазвитие ученика как психолого-педагогическая проблема./ О.Н. Левина / Сайт Психология человека. - [Электронный ресурс]; режим доступа: http://psibook.com/articles/intellektualnoe-samorazvitie-uchenika-kak-psihologo-pedagogicheskaya-problema.html; дата доступа: 07.04.14г.;

15. Макаренко А.С. О "взрыве"./ А.С. Макаренко.// Хрестоматия по педагогике/ Под ред. М.Г. Бушканец, Б.Д. Леухина. - М.: Просвешение, 1976. - с.432; - [Электронный ресурс]; режим доступа: http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000008/st068.shtml; дата доступа: 10.04.14г.;

16. Марков С.Л. Теории творчества./ С.Л. Марков // Сайт Гении. - [Электронный ресурс]; режим доступа: http://geniusrevive.com/ru/teorii-tvorchestva; дата доступа: 07.04.14г.;

17. Метленков Н.Ф. Пространственное творчество имиджелогии./ Н.Ф. Метленков // Имиджелогия. Как нравиться людям./ Под ред. В.М. Шепеля. -М.: Народное образование, 2002. - 341 с.; - [Электронный ресурс]; режим доступа: http://evartist.narod.ru/text9/19.htm#з_04; дата доступа: 08.04.14г.;

18. Ненахова, Е.Н Теоретико-методологические подходы к формированию социокультурного пространства образовательного учреждения./ Е.Н. Ненахова. // Известия РГПУ им. А.И. Герцена; №128; 2010. -С.172-182.;

19. Олыкайнен Т.И. Организация социокультурного образовательного пространства современной школы./ Т.И. Олыкайнен // Автореф-т дисс.канд.псих.наук; -Красноярск; 2002. - [Электронный ресурс]; режим доступа: http://www.dissercat.com/content/organizatsiya-sotsiokulturnogo-obrazovatelnogo-prostranstva-sovremennoi-shkoly; дата доступа: 08.04.14г.;

20. Постановление Министерства образования Республики Беларусь №96 от от 03.10.2008г. "Образовательный стандарт "ОБЩЕЕ СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Основные нормативы и требования"/ - [Электронный ресурс]; режим доступа: http://www.novedu.by/portals/31/npa/7.htm; дата доступа: 06.04.14г.;

21. Рындак, В.Г. Педагогика креативности / В.Г. Рындак. - М.: Университетская книга, 2012. - 300 с.;

22. Сахарова Е.В. Исследование социокультурного пространства сельской школы./ Е.В. Сахарова // Информационно-просветительский портал. - [Электронный ресурс]; режим доступа: http://www.6hm.eduhmao.ru/info/1/3755/23547/; дата доступа: 09.04.14г.;

23. Селиванова Н.Л. Воспитательная система как объект педагогического моделирования.// Моделирование воспитательных систем: теория - практике: Сб. науч. ст. под ред. JI.И.Новиковой, Н.Л. Селивановой. -М.: Изд. РОУ; 1995. - С.10-17.;

24. Селиванова Н.Л. Современные представления о воспитательном пространстве./ Н.Л. Селиванова // Сайт белорусская цифровая библиотека. - [Электронный ресурс]; режим доступа: http://library.by/portalus/modules/shkola/readme.php?subaction=showfull&id=1191501007&archive=&start_from=&ucat=&; дата доступа: 09.04.14г.;

25. Соколова, Л.Б. Научно-педагогическое исследование: инновационные процессы./ Л.Б. Соколова. - М.: Эксмо, 2011. - 348 с.;

26. Соловьев, Г.Е. Биографический метод в деятельности социального педагога и социального работника./ Г.Е. Соловьев. Ижевск: Удмуртский гос. ун-т, 2002. - 174 с.;

27. Соловьев Г.Е. Событийный подход в воспитании школьников./ Г.Е. Соловьев. // Вестник Удмуртского Университета, Вып.2; 2009. - С.103-111.;

28. Сорокова, М.Г. Современное дошкольное образование. США, Германия, Япония./ М.Г. Сорокова. - М.: изд. МПГУ, 1998. - 128 с.;

29. Стрельцов Ю.А. Методика воспитательной работы в клубе./ Ю.А. Стрельцов. -М.: Просвещение, 1979. - 95 с.;

30. Христофоров В.С. Дефиниция опыта в педагогике: сущностные характеристики./ С.В. Христофоров.// Сайт Сyberleninka.ru. - [Электронный ресурс]; режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/definitsiya-opyta-v-pedagogike-suschnostnye-harakteristiki; дата доступа: 09.04.14г.;

Приложение А. Сущностные измерения и универсальные манифестации творчества

Приложение Б. Формы проявления творчества в феноменальных мирах

Приложение В. Основные философские и психологические концепции творчества

Приложение Г. Проявление творчества в феноменальных мирах

Размещено на Allbest.ru