Способы формирования коммуникативной компетенции в процессе обучения младших школьников

Планируемые результаты учащихся: усвоить, что динозавры жили на земле в далеком прошлом, когда еще не было людей.

Оборудование: видеофрагмент об эпохе динозавров, слайды с разнообразными видами динозавров.

Тип урока: урок изучения нового материала.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент

- Все подровнялись, настроились на урок, тихонько сели на свои места.

2. Актуализация знаний

- Ребята, давайте поиграем в игру, которая называется «Четвертый лишний»

Презентация. Слайд 1. Рисунки 4 животных: волк, медведь, динозавр, слон.

- Какая картинка лишняя? Почему? (Дети объясняют)

- Ребята, вы любите тайны и загадки?

- Откуда произошло название динозавр?

- С греческого языка слово «динозавры» переводится, как «ужасные ящеры».

- А вы что-нибудь слышали об этих удивительных животных древнего мира? (Ответы детей)

- Сегодня мы постараемся заглянуть в тот период жизни земли, когда еще не было первобытного человека, но на суше и в морях существовали странные животные, которых мы называем древние ящеры или динозавры?

- Как вы думайте, о каком времени пойдет речь: прошлом, настоящем или будущем?

- Сейчас мы с вами посмотрим отрывок из знаменитого фильма «Прогулки с динозаврами». Просматривая фильм, обратите внимание на то, как жили динозавры, чем питались, какие еще животные жили вместе с динозаврами?

3. Формирование новых понятий

Беседа по фильму, ответ детей на ранее поставленные вопросы

1. Когда жили динозавры?

Слайд 2

- Динозавры обитали на земле от 200 до 65 миллионов лет назад. Они населяли Землю в течение примерно 132 миллионов лет. Обитало огромное количество самых разнообразных видов динозавров, однако не все они жили в одно время.

Детеныши динозавров вылуплялись из яиц, которые их мать откладывала в песок.

2. Какие животные кроме динозавров населяли в те времена планету Земля? (Насекомые.)

3. Чем питались динозавры? (Одни динозавры были огромными, а другие - мелкими. Некоторые динозавры питались растениями, другие же предпочитали мясо. Гигантские динозавры, такие, как брахиозавры (он стр. 78 слева), были растительноядными. Чтобы не умереть с голоду, им приходилось съедать за день почти тонну листьев. Брахиозавр имел 25 м в длину, 12 м в высоту и весил около 80 тонн, то есть больше, чем 20 слонов.)

- Почему у него была такая длинная шея? (Благодаря длинной шее он мог дотягиваться до листьев на верхушках деревьев)

- Самым свирепым хищником был Тираннозавр. Весил он свыше 8 тонн, а в длину достигал почти 15 м. Большинство хищных динозавров передвигались на задних лапках, умели быстро бегать, преследуя добычу, а передние лапы у них были короткими. А самыми маленькими динозаврами были Компсогнаты (они на рисунке снизу). Длина их тела равнялась примерно 60 см, то есть они были размером с курицу. Питались они насекомыми и умели очень быстро бегать.

4. Жили ли в то время на планете Земля люди?

5. Где обитали динозавры?

Рассмотрите рисунок в верхней части учебника на странице 79.

- Как вы думаете, какой динозавр был хищником, а какой питался растениями? (Динозавр слева - растительноядный, т.к. у него мелкие зубы. Динозавр справа - хищник, т.к. у него длинные острые зубы.)

4. Физкультминутка

Дружно встали. Раз! Два! Три!

Мы теперь богатыри!

(Руки в стороны.)

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

(Поворот вправо.)

Оглядимся: величаво,

И налево надо тоже

(Поворот влево)

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще

Через левое плечо (Поворот влево)

Буквой «л» расставим ноги.

Точно в танце - руки в боки.

Наклонились влево - вправо,

Получается на славу!

5. Формирование умений и навыков

- Работа в рабочих тетрадях (стр. 33, зад. № 2) дети раскрашивают динозавров.

Справа - уже известный нам тираннозавр. Слева - стегозавр. Это один из самых необычных динозавров. По всей спине у его росли большие плоские пластины, а на хвосте было четыре острых шипа. У него была маленькая голова, вмещавшая крошечный мозг размерами с грецкий орех. Питался он растениями.

Работа по учебнику. Ребята, находят рисунок в средней части стр. 79 учебника.

- Как вы думаете, могло ли быть такое на самом деле? (Выслушиваются ответы детей.)

- Во времена динозавров на Земле еще не было людей. Ни один человек никогда не видел живого динозавра! Откуда же люди знают, какими они были? (Ответы детей.)

- Помогают нам узнать о динозаврах ученые-палеонтологи. Они осторожно откапывают кости, соединяют их. Посмотрите на зуб в руке человека (стр. 79). Этот зуб - важная находка ученых. По нему можно судить о том, какими огромными были некоторые динозавры.

- Ребята, прочитайте, что нам спешит сообщить мудрая Черепаха? (Динозавры - это мои древние родственники.)

- Около 65 миллионов лет назад все динозавры вымерли. Почему это произошло, ученым в точности неизвестно. В эпоху динозавров климат был теплым на протяжении всего года. Затем на Земле стало заметно прохладнее, особенно зимой. Динозавры нуждались в тепле, а солнечного тепла, чтобы согреться, им не хватало, и многие погибли, затем погибли все. Сейчас динозавры для нас - это далекое прошлое.

- Показ презентации о разных видах динозавров.

6. Итог урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Прочитайте текст на странице 79. учебника.

- Когда же жили динозавры?

- Какие еще животные жили в то далекое время ?

- Молодцы, мне понравилось, как на уроке работали все ученики.

Приложение 8

«Состав числа 8»

Цель: познакомить с составом числа 8 из двух слагаемых, повторить переместительное свойство сложения, составление равенств на сложение по рисункам; развивать логическое мышление, внимание память, речь; воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность, дисциплину, познавательную активность.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки для работы в паре, сигнальные карточки, шкала самооценки, маркеры.

Ход урока:

1. Организационный момент. Психологический настрой.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

- Ребята, улыбнитесь друг другу. Я желаю вам хорошего настроения и успехов на уроке!

Учитель. - Ребята, отгадайте загадку.

На дворе снежок идет,

Любим праздник ….

Дети. Новый год.

Учитель: Как вы праздновали Новый год? Ребята, скажите без чего невозможно представить себе Новый год? (СЛАЙД 2)

Учитель. В этот праздник в каждом доме наряжают елку. И к нам спешит Дед Мороз, чтобы зажечь звезду на нашей ёлочке. Дорога длинная и много препятствий на пути. Я предлагаю помочь Деду Морозу преодолеть все препятствия. Итак, в путь!

2. Устный счёт

1)Весёлый счёт. Счёт до 10 и обратно. (СЛАЙД 3)



2) Игра «Волшебные снежинки» (СЛАЙД 4)

Учитель. Дед Мороз только сел в сани, а перед санями рассыпались волшебные снежинки. Как вы думаете, что нам надо выполнить?

Учитель: Будьте внимательны, каждое выражение надо прочитать разными способами. Для работы приготовьте светофоры. (Дети оценивают правильность ответов при помощи светофоров: зелёный цвет - верно, красный цвет - неверно).

Учитель. Какое действие выполняли с числами?

Дети. Действие сложения.

Учитель. Как называются компоненты действия сложения?

Дети. Первое слагаемое, второе слагаемое, значение суммы.

Учитель. Расположите значения полученных сумм в порядке возрастания. (СЛАЙД 5)

Дети. 3, 4, 6, 10.

Учитель: На какие две группы можно разбить записанные числа?

Учитель. Какие числа пропущены?

Дети. 1, 2, 5, 7, 8, 9.

Учитель: Что вы можете сказать об этих числах?

Дети: Эти числа однозначные.

Учитель: Назовите, пожалуйста, самое маленькое однозначное число.

Дети: Один.

Учитель: Назовите самое большое однозначное число.

Дети: Девять.

3. Актуализация знаний.

1) Повторение состава чисел 4 и 5.

Учитель. На пути Деда Мороза встретились елочки. От сильного ветра все шарики упали. Кто быстрее развесит игрушки на ёлочку? (На магнитной доске 2 ёлки и игрушки, на которых написаны цифры:4, 3, 2, 1, 2, 3, 8, 2, 1) Двое детей работают у доски.

4 5

Учитель: Почему одна игрушка оказалась лишней?

Дети: Число 8 больше чисел 4 и 5.

Учитель. Что мы сейчас повторили?

Дети. Состав однозначных чисел 4 и 5 .

Учитель. Зачем нужно знать состав однозначных чисел?

Дети: Чтобы быстро считать.

4. Постановка цели урока.

Учитель: Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

Дети: Мы будем изучать состав чисел.

Учитель: Чтобы узнать, состав какого числа мы будем сегодня изучать, отгадайте загадку.

Цифра - будто Ванька - встанька,

Как её ни наклоняй-ка.

(цифра 8) (СЛАЙД 6)

5. Изложение нового материала.

Учитель: Что вы знаете о числе 8?

Дети: Число 8 обозначается цифрой 8. Число 8 - однозначное. Соседи числа 8 - 7 и 9.

Разбор состава числа 8

- Открываем рабочие тетради. Дети открывают тетради, произнося все вместе слова:

-Я тетрадочку открою,

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою,

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Помогите Дедушке Морозу разложить игрушки в две коробки. (СЛАЙД 7)

Учитель: По каким признакам можно разложить игрушки в коробки?

Дети: По цвету, по форме, по размеру.

Учитель: Разложите игрушки по цвету. (СЛАЙД 8) Запишите равенство в тетрадь. (вызванный ученик записывает равенство на доске)

3+5=8

Каким свойством сложения можем воспользоваться? (Переместительным свойством сложения).

5+3=8

Учитель: (СЛАЙД 8 ) Разложите игрушки по форме. (СЛАЙД 10) Запишите равенство в тетрадь.

6+2=8

2+6=8

Учитель: (СЛАЙД 11) Разложите игрушки по размеру. (СЛАЙД 12) Запишите равенство в тетрадь.

4+4=8

Учитель: (СЛАЙД 13)По какому признаку ещё можно разложить игрушки в две коробки? (СЛАЙД 14) Запишите равенство в тетрадь.

1+7=8

7+1=8

Учитель: Что вы заметили интересного в записанных выражениях?

Учитель: (СЛАЙД 15) Давайте ещё раз повторим, как можно получить число 8.

Связь с жизнью детей.

Учитель: Ребята, скажите, где в жизни вы встречали число 8? (Номер дома, день рождения, 8лет, сестра в 8 классе)

ФИЗМИНУТКА (СЛАЙД 16)

Учитель показывает цифры на слайде.

6 - Столько раз в ладоши хлопнем.

3 - Столько раз ногами топнем.

5 - Столько - головой кивнём.

4 - Столько - ручками махнём.

6. Закрепление изученного материала.

1) Работа в парах

Учитель: Будем работать в парах. Я предлагаю вам два варианта карточек.

В первой карточке нужно вставить пропущенные числа в «окошки»



Во второй карточке необходимо заполнить таблицу.

КАРТОЧКА № 2

8	1	2	3	4

Учитель: Подумайте и обсудите в парах, с какой карточкой вы хотели бы работать.

Учитель: Проверяем работу. Поднимите руки те пары, которые выбрали первую карточку. Проверьте свою работу. (СЛАЙД 17 ) У кого все правильно, поднимаем руки. Молодцы! Поднимите руки те пары, которые выбрали первую карточку. Проверьте свою работу. (СЛАЙД 18 ) У кого все правильно, поднимаем руки. Молодцы

ФИЗМИНУТКА (упражнения для глаз) (СЛАЙД 19 )

2) Самостоятельная работа

O 1 ребёнок выполняет тест на ноутбуке.

(Работа по вариантам: 1-2 рисунки - 1 вариант; 3-4 рисунки - 2 вариант)

Работа с учебником с. 80, № 179.

Учитель: Прочитайте задание. Внимательно рассмотрите рисунки? Чем будут похожи все составленные равенства?

Выполним работу по вариантам : 1-2 рисунки - 1 вариант; 3-4 рисунки - 2 вариант)



Проверка самостоятельной работы. (СЛАЙД 20 )

3) Работа с геометрическим материалом. (СЛАЙД 21 )

Перед вами помощник Дедушки Мороза.

-Из каких геометрических фигур состоит снеговик?

4) Математические ребусы

(СЛАЙД 22 ) по2л

(СЛАЙД 23 ) 7я

(СЛАЙД 24 ) ви3на

(СЛАЙД 25 ) 3буна

7. Подведение итога урока.

- Ребята, вы хорошо потрудились и помогли Дедушке Морозу зажечь звезду на ёлочке. (СЛАЙД 26 )

- Что нового узнали на уроке?

- Что было интересного?

- Что показалось трудным?

Самооценка

Возьмите листочек шкалы СТАРАТЕЛЬНОСТИ и оцените свою работу на уроке. (СЛАЙД 27)

8. Домашнее задание:

Ребята, если у кого -то возникнет желание, вы можете придумать задание для одноклассников по составу числа 8.

-Большое спасибо за работу на уроке.

Приложение 9

Е. Чарушин « Никита - охотник»

Цель педагогической деятельности: создать условия для расширения умения читать целыми словами, читать про себя и анализировать прочитанное.

Сценарий урока

I. Введение в тему: викторина загадок «Животные нашей планеты».

- Какие животные живут в наших лесах, водоёмах, обитают в разных местах планеты Земля? Предлагаю вам поучаствовать в викторине, вопросы которой необычны - это загадки.

Что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной

И стоит среди травы -

Уши больше головы? (Заяц.)

Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (Медведь.)

Посмотрите-ка, какая -

Вся горит, как золотая.

Ходит в шубке дорогой,

Хвост пушистый и большой. (Лиса.)

Меньше тигра, больше кошки,

Над ушами - кисти-рожки.

С виду кроток, но не верь:

Страшен в гневе этот зверь! (Рысь.)

- А где живут эти звери?

В реках Африки живёт

Злой зелёный пароход!

Кто б навстречу ни проплыл,

Всех проглотит… (крокодил).

Очень много силы в нём,

Ростом он почти что с дом.

У него огромный нос,

Будто нос лет тыщу рос. (Слон.)

Уж очень вид у них чудной.

У папы - локоны волной,

А мама ходит стриженой.

На что она обижена? (Львица.)

Шелестя, шурша травой,

Проползает кнут живой.

Вот он встал и зашипел:

Подходи, кто очень смел. (Змея.)

- Сегодня мы отправимся вместе с Никитой на охоту в Африку.

II. Работа над произведением Е. Чарушина «Никита-охотник».

Прежде чем познакомимся с содержанием рассказа, давайте прочитаем скороговорки и чистоговорки для разминки. (Задания 1, 2, с. 12 в тетради.)

- Для путешественников очень важно уметь быть внимательными. Давайте потренируем свое внимание (задание 3). Найдите лишние буквы, слоги, слова. Что их объединяет?

- Разминка прошла активно, все готовы, отправляемся на охоту с Никитой.

Выразительное чтение рассказа «Никита-охотник».

- Какие животные были у Никиты? Из чего они сделаны?

- Найдите в тексте предложение, повествующее о том, как Никита встретил первого животного. («Полз, полз и на тигра наполз».)

- Найдите предложения, в которых говорится о том, как Никита встретил слона, крокодила и змею. Какие звуки произносят эти животные?

- Прочитайте первую часть рассказа. Как можно её озаглавить? (Подготовка к охоте.)

- Прочитайте вторую часть рассказа. Каких животных встретил главный герой? Как озаглавите её? («Встреча с тигром и слоном».)

Чтение третьей части.

- С какими животными встретился Никита в третьей части? Как озаглавите эту часть? («Встреча с крокодилом и змеёй».)

- Почему Никита не боялся никого?

- Интересно ли было Никите играть в охотника? Почему?

Работа в тетради (задание 4).

- Восстановите последовательность событий.

- Перескажите текст по плану, который мы составили.

III. Закрепление изученного.

- Какие бывают игры? (Настольные, тихие, подвижные, ролевые, командные, подражательные, игры за столом, игры-эстафеты.)

- В какие игры можно играть дома, в школе? А какие игры опасные?

- В какие игры вы любите играть? Расскажите правила своей любимой игры. Какие роли в играх вам выпадало исполнять?

- А хотите, здесь и сейчас игровое шоу состоится для вас?

1. Игра-подражание «Гостьюшка» (по Е. Благининой).

Гостьюшка надевает платочек, входит в середину круга, кланяется всем.

Гостьюшка. Вот я и пришла к вам в гости.

Ребята. Очень рады, что пришли (кланяются).

Гостьюшка. Расскажите мне, ребята,

Как денёк вы провели.

Ребята. Всё расскажем по порядку:

Утром делаем зарядку!

Гостьюшка. Как?

Гостьюшка. А потом?

Ребята. За завтрак сели.

Без остатка всё поели.

Гостьюшка. Как?

Гостьюшка. А потом?

Ребята. В лесу гуляли

И грибы собирали.

Гостьюшка. Как?

Гостьюшка. А потом?

Ребята. Потом купались,

В речке плавали, плескались.

Гостьюшка. Как?

Гостьюшка. А потом?

Гостьюшка. А потом?

Гостьюшка. Ну, я вижу, ребятишки,

День вы славно провели.

До свиданья!

2. Игра «Узнай по голосу».

Участники становятся в круг, в середину которого входит водящий. Ему завязывают глаза. Играющие идут по кругу, затем останавливаются и говорят:

Мы немножко поиграли,

А теперь в кружок мы встали.

Ты загадку отгадай,

Кто позвал тебя - узнай!

Учитель указывает на одного из играющих, который восклицает: «Узнай, кто я!» Водящий должен назвать его имя. Если он угадал, узнанный становится водящим, если ошибся, игра повторяется.

IV. Итог урока.

Евгений Чарушин нам рассказал

О том, как Никита охотником стал.

Что животные были игрушки, не важно,

Встречался Никита-охотник с добычей отважно.

Рассказ выразительно мы прочитали.

Понравилось! Мы будто б с Никитою дружно играли!

Приложение 10

Урок письма в 1-м классе

Тема: Строчная буква х.

Цель: создание условий для формирования умения писать строчную букву «х».

Задачи:

· сформировать в памяти первоклассников четкий зрительно-двигательный образ строчной буквы «х», научить писать ее по алгоритму и соединять с буквами;

· способствовать развитию грамотного письма;

· развивать у учащихся аналитико-синтетическую мыслительную деятельность, фонематический слух;

· воспитывать взаимоуважение и взаимопонимание;

Оборудование: интерактивная доска, карточки-снежинки с буквами, карточки-снежинки с настроением, магниты, сигнальный круг, конверты для моделирования, прописи.

Ход урока

I. Психологический настрой.

- Ребята, какое сейчас время года? Назовите зимние месяцы.

- Представьте себе зимний морозный день на лесной полянке. Мороз щиплет вас за щёчки. (Дети делают щипательные движения руками за щёчки). У вас замёрз носик и ушки. Потрите носик и ушки. Вам стало тепло и весело. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Передайте ваше тепло и радость окружающим. Я желаю вам сохранить это тепло и радость на протяжении всего урока.

II. Ситуация успеха.

- При помощи улыбок вы передали друг другу радость и тепло, а Матушка-Зима решила подарить лесу мягкие пушистые снежинки, чтобы и животным, и растениям был не страшен мороз. Но снежинки не простые, а буквенные. (Приложение 1)

- Найдите лишнюю букву? (Буква х)

- По какому общему принципу объединены оставшиеся буквы? (Гласные буквы)

- Работая в парах, скажите чем отличаются согласные от гласных звуков?

- Проверим (Слушание ответов детей: При произношении согласных звуков встречаются препятствия: зубы, губы, язык, а гласные говорятся открыто. Гласные можно петь, а согласные - нет).

III. Постановка цели урока.

- Откройте прописи, скажите на какой странице будем сегодня работать? (22)

- Определим цели нашего урока, чему научимся? (учиться писать строчную букву х; учиться писать слоги с новой буквой, новые слова)

IV. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1. Организация учителем зрительного восприятия форм буквы «х»: строчной и заглавной письменной.

Покажите в какой рамке изображены письменные буквы, которые будем учиться писать. Проверьте у соседа. Сравните эти букв (чем похожи, чем отличаются).

2. Найдите образец буквы «х», изображенный в правой верхней части страницы, обведите элементы, из которых она состоит.

3. Конструирование буквы учащимися.

- Приготовьте конверты для конструирования, выньте из конверта нужные элементы, составьте строчную букву х. Кто желает выйти к доске и составить букву х из элементов? (Приложение 3) Из скольких элементов состоит буквах?

4. Проверка выполненного задания с помощью «ключа».

5. Конструирование учителем на доске строчной буквы «х». (Приложение 3)

Полное объяснение образца начертания заглавной буквы «х» на интерактивной доске.

Начинаем ниже верхней линейки. Слева направо прописываем полуовальную линию, коснувшись верхней линейки (1). Опускаем ее вниз (2), закругляем влево, коснувшись нижней линейки (3). Делаем повтор по закруглению вправо (4). Линию повтора продолжаем вверх, отклоняясь вправо (5). Закругляем ее вправо, коснувшись верхней линейки (6). Делаем повтор по закруглению влево (7). Опускаем полуовальную линию вниз, коснувшись первого полуовала (8),закругляем вправо, коснувшись нижней линейки (9).

6. Имитация учащимися начертания буквы «х» по алгоритму на основе двигательных элементов (письмо в синей рамке).

7. Письмо буквы х (письмо по элементам в первой рабочей строке)

- А теперь найдите первую рабочую строку. Поставьте ручку в начало первого элемента, пропишите его. Найдите начало соединительной линии, поставьте ручки, пропишите её. Поставьте ручку в начало второго элемента, пропишите его и тд. Теперь следующую букву пишем под счёт.

- Сначала послушаем объяснение

8. Иллюстрация и объяснение учителем на технологии начертания строчной буквы «х» под счёт. - И, -Раз, -И, -И, -И,-И, -Два, -И (Приложение 3)

9. Выполнение упражнений учащимися в «воздухе».

Выполнение правил посадки при письме. - Примите правильную позу при письме и соблюдайте её в течение письма одной строки. (проверяем расстояние между партой и грудью, между тетрадью и глазами)

- Теперь прописываем вместе со мной.

- Обведите у себя букву, похожую на образец.

10. Самостоятельное письмо буквы до конца строки

- А теперь найдите вторую рабочую строку. Пропишите буквы самостоятельно под счёт. Не забывайте сравнивать с образцом.

V. Пальчиковая гимнастика

(на левой руке)

1, 2, 3, 4, 5 - вышли пальчики гулять.

Этот пальчик - в лес пошёл (мизинец).

Этот - гриб нашёл (безымянный).

Этот - чистил (средний).

Этот - жарил (указательный).

Этот - ел. Оттого и растолстел. (большой)

(на правой руке)

Этот пальчик - мамочка. (мизинец)

Этот пальчик - папочка (безымянный).

Этот пальчик - бабушка (средний).

Этот пальчик - дедушка (указательный).

Этот пальчик - Я (большой).

Вот и вся моя семья!

- Поменяйтесь прописями, обведите у соседа букву, похожую на образец.

11. Упражнение в письме слогов соединений

- Теперь нашли слоги.

- Прочитаем слоги хором.

- Скажите какое соединение в этих слогах?

- Нашли начало письма первого слога, пишем слог по точкам проговаривая себе вполголоса, не забываем сравнивать с образцом. Теперь пропишем этот же слог самостоятельно (и так до конца все слоги).

- Поменяйтесь прописями, обведите тот слог у соседа который похож на образец.

12. Упражнение в письме слов по образцу

- Нашли первую пару слов

1-я пара читает слова

Работа со словами МЕХ - СМЕХ (образовалось путём добавления новой буквы);

2-я пара читает слова

СЛУГИ - СЛУХИ (образовалось путём замены одной буквы на другую)

- Посмотрите на 2 пары слов, что означает дуга в этих словах? (слоги)

А теперь вспомним звуковой состав слов, для этого скажите что обозначают данные модели.

Подобрать звуковые модели, которые подходят к данным словам. (Приложение 3)

- Договоритесь в парах между собой, какую пару слов будете записывать. Прописать слова.

VI. Физминутка

- А сейчас поиграем. Я буду называть слова. Если вы услышите в словах новые звуки [Х ] - [ Х'], то вы хлопайте в ладоши, а если нет - то топайте ногами. Будьте внимательны!

ХОР, стол, МЕХ, дом, окно, САХАР, пенал, МУХИ, дверь, УХА, ХОМЯК, ручка, ХУЛИГАН.

VII. Списывание предложения по правилам списывания

- Найдите предложение в следующей строке. Прочитайте его про себя. Теперь будем его записывать по правилам списывания. Сначала прочитайте первое слово. Пишем в следующей строчке, диктуя себе проверяем.

- Прочитаем второе слово, диктуя его себе пишем, проверяем.

- Читаем третье слово, диктуя его себе пишем, проверяем.

- Читаем последнее слово, диктуя его себе по слогам пишем, проверяем.

- В конце предложения, что нужно поставить? (точку) Ставим.

VIII. Подведение итога урока предложением, в котором учащиеся досказывают слова:

- Пора подводить итоги. Итог урока мы подведем предложениями, в которые вы доскажите слова:

«Я сегодня на уроке научился (лась),

Я сегодня на уроке узнал (ла)»

IX. Рефлексия

Вначале урока у нас были буквенные снежинки, а сейчас я вам предлагаю взять снежинки настроений и выбрать ту, которая соответствует вашему настроению к концу урока.

Приложение 11

«Домики, которые построила природа»

Цели:1. Познакомить учащихся с домиками, которые построила природа, учить приемам лепки сказочных домиков в виде овощей, фруктов и грибов. 2. Развивать творческое воображение, умение видеть многообразие формы. 3. Воспитывать бережное отношение к природе.

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия:

Б. Неменский "Красота вокруг нас" Изобразительное искусство.

Используемое оборудование:

Оборудование: пластилин, стеки, дощечки, тряпочки. Грамзапись «В мире много сказок». Иллюстрации к сказкам «Приключения Чиполлино»

Д. Родари, А. Милка «Вини - Пух и все - все - все». Природные домики (соты, осиное гнездо, орехи, шишки, ракушки), муляжи фруктов и овощей. Опорные схемы - последовательность работы с пластилином.

Ход урока.

I. Организационный момент.

1. Фантазия художника щедра, она вам дарит много неожиданного. Представь, насколько жизнь была б бедна, когда б в ней не было чудес невиданных.

- Ребята! А где бывают чудеса? (в сказках).

Мы с вами отправимся в страну сказок. Нам нужно добраться до города Умельцев, а помогать в пути нам будет волшебный клубок.

2. Звучит мелодия «В мире много сказок».

- Итак, в путь за волшебным клубком.

II. Актуализация знаний. Повторение.

1. Остановился волшебный клубок у яблоньки. Яблонька покажет дорожку, если мы яблочки стряхнем, чтобы ветки от тяжести не сломались.

- Помоги клубку.

- С каким мастером вы познакомились в 3-й четверти?

- Что умеет делать мастер Постройки?

- Люди каких профессий строят дома? (строители, архитекторы - специалист по постройке зданий).

- Как люди украшают дома? ( вспомним экскурсию).

III. Работа над новой темой.

1. Беседа

«Проделки колдуньи».

Остановился волшебный клубок у домика. (Дом Бабы Яги).

- Как вы думаете, кто в нем может жить? Как вы догадались? Какие средства для этого использует художник? (форму, цвет, линию).

Злая колдунья всех жителей спрятала. Вернуть жителей можно, если вы отгадаете загадки. (На доске домики Чиполлино и Пятачка).

- Кто живет в этом доме?

а) Кто живет в Италии,

Там, где зреют апельсины,

И лимоны и маслины,

Фиги и так далее.

Но под синим небосводом,

Не малиной, не лимоном

Я родился луком.

(Чиполлино).

- Как называли мальчика луковицу из сказки Д.Родари?

Б) Жил на дереве избушке

Вини - толстячок

Пел он вопилки приятелю вслух

Кто же его приятель, отвечай мой друг?

(Пятачок)

в) - Где живут эти герои? Как, по-вашему, какие это домики? (сказочные).

- Ребята! Внимательно рассмотрите сказочные домики, какие необычные предметы являются частями домиков? (Куриные ноги, листья, дерево).

2. Колдунья решила нас запутать и вот что она нам приготовила (демонстрация природных домиков: орешки, соты, стручки, раковины и т.д.).

Как вы думаете - домики это или нет?

Кто их построил? Если внимательно приглядеться, во многом что нас окружает можно увидеть необыкновенный, но очень нужный и удобный домик.

Давайте назовем природные домики: соты, орешки, норки, стручки, раковины, гнезда и многое другое.

(Девочки называют домик, а мальчики жильцов).

- Кто в них любит жить?

-Почему эти домики оказались рядом со сказочными?

- У кого учится мастер Постройки? (У природы).

Создавая необыкновенный образ дома художники, мастера учатся у природы, используя красивые формы, цвет.

- Многие домики, которые создала природа очень нежные, хрупкие, поэтому нужно к ним относиться бережно, не ломать.

3. Физкультминутка.

а) Грамзапись «Всем на свете нужен дом».

б) Домики природные и сказочные - листок, избушка на курьих ножках, орешки, корка, дупло, серебристый дворец, гнездо, снежный зной, соты.

4. Прикатился клубок в город «Умельцев».

А чтобы войти в город, нужно назвать пароль - тему урока, кто догадался?

( Домики, которые построила природа, сказочные домики).

а) В городе есть базар. (Демонстрируются муляжи овощей и фруктов)

- Что вы увидели? (овощи и фрукты)

- В какой сказке Д. Родари, все герои являются овощами и фруктами? («Приключения Чиполлино»).

- Как вы думаете, домики это или нет? (можно разрезать яблоко). Внутри находятся семена, если их посадить и ухаживать - вырастут новые растения; об этом узнаете на уроках природоведения.

б) В городе «Умельцев» надо знать несколько правил:

1. Правила работы с пластилином.

в) Каждый, кто попадает в город «Умельцев» должен научиться делать сказочный домик в форме овощей, фруктов или грибов. А чтобы вы не забыли последовательность работы, помогать нам будет трамвайчик, который ходит по городу. Но его нужно собрать.

- Помогите.

- Что мы должны сделать сначала? (Подумаем в форме какого овоща или фрукта будет сказочный домик).

- Какого цвета будем брать пластилин? От чего это будет зависеть.

- Какие исходные формы вы знаете? (шар, цилиндр, конус).

- Для каких овощей и фруктов будем раскатывать исходную фигуру шар, а для каких цилиндр? (на доске прицеплен вагончик 1 и 2).

Учитель демонстрирует приемы лепки при выполнении домика в форме груши.

1.Раскатать шар.

2.Мысленно разделить шар пополам. Держа за одну его половину, пальцами другой руки начать слегка сдавливать шар от его середины. Поворачивать шар, продолжать равномерное сдавливание. Выпуклой стороной поставить на доску и прижать. Стены домика готовы. (Первый вагончик крепится на доску, затем крепится второй вагончик)

3. Возьму пластилин другого цвета одинакового количества, раскатаю шар, положу на доску и прижму, получу пластину или лепешку, края можно подправить или при помощи стека вырезать любую форму (листка, цветка) - крыша дома готова. Прижать и замазать. (Прикрепить третий вагончик на доску).

- Каких частей дома не хватает? (окна, двери). Самый простой способ - вырезать стеком.

Домик можно украсить (наличники, крыльцо сделать, используя валики - тонко раскатанный цилиндр (колбаска) (четвертый вагончик крепится на доску).

г) Практическая работа. (Работают учащиеся самостоятельно).

Помните: мастера - умельцы работают дружно, если надо помогают друг другу.

(Учитель оказывает индивидуальную помощь).

IY. Итог урока.

- Кто хочет рассказать о своем домике? (Можно сочинить небольшую сказочную историю).

1. Учащиеся выходят с готовыми домиками. Учитель анализирует работы учащихся.

Все домики поставить на большой картон с изображенными дорожками.

Итак, наше путешествие в сказку закончилось.

Скоро прозвенит звонок

Пора заканчивать урок.

За отличную работу

Сказки вас благодарят

И в подарок всему классу

Книжку подарить велят.

Вы эту книжку читайте,

О добре, уме, дружбе, смекалке

Никогда не забывайте.

- Клубку очень понравились ваши домики, и вам присуждается звание мастеров.

- А нам пора возвращаться в класс.

Размещено на Allbest.ru