Особенности изучения стихотворных произведений на уроках литературного чтения
Филологические основы работы и схемы анализа стихотворного произведения на уроках литературного чтения. Словесное рисование на уроках чтения при изучении лирических произведений. Ход урока по изучению стихотворения С. Есенина "Черёмуха" во II классе.
Рубрика | Педагогика |
Вид | курсовая работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 26.05.2014 |
Размер файла | 2,7 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Книга по чтению. Прием рассматривания иллюстрации на с. 56:
- Прочитайте строчки к этой иллюстрации.
Черёмуха душистая С весною расцвела И ветки золотистые, Что кудри, завила...
Под нею зелень пряная...
Черёмуха душистая, Развесившись, стоит,
А зелень золотистая На солнышке горит.
- О ком можно так сказать: расцвела, кудри завила, стоит? (О девушке.)
Какой образ олицетворяет черемуха? В ы в од: в этом стихотворении Есенина черемуха - это красивая кудрявая девушка!
- Как вы думаете, кто в стихотворении представляется юношей? (Серебряный ручей.)
Работа с книгой.
Прочитайте.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдаёт
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поёт.
12. Открытие.
- Это стихотворение о любви девушки-черемухи и юноши в образе ручья; о природе, о том, что весна пришла. Все живое наполнено любовью: и окружающая нас природа, и люди.
13. Коллективное чтение стихотворения «Черёмуха».
- Читаем стихотворение выразительно, передавая настроение автора и выражая свои чувства.
14. Дифференцированное задание.
Для закрепления новых знаний по стихотворению С.А. Есенина «Черёмуха» детям предлагаются дифференцированные задания первого, второго, третьего уровней сложности. У каждого ученика карточка с вопросами. Дается время на подготовку. Дети выбирают понравившиеся вопросы и готовят на них ответы.
Вопрос 1. Что главное в стихотворении: действие, событие, природа, поступок? Второй уровень. (Природа.)
Вопрос 2. Можете ли вы определить характер музыкальной мелодии, которая могла бы сопровождать чтение этого стихотворения? Третий уровень. (Лирическая песня.)
Вопрос 3. Прочитайте понравившиеся строчки. Первый уровень.
Вопрос 4. Что удивляет автора? Второй уровень. (Красота природы.)
Вопрос 5. С каким чувством вы прочитаете это стихотворение? Второй уровень. (С чувством радости, восторга.)
Вопрос 6. Представьте себе, что вам нужно нарисовать картину к этому тексту. Какие краски вы используете? Третий уровень сложности. (Темно-коричневую, светло-зеленую, белую, голубую, желтую.)
Вопрос 7. Иллюстрация ко всему тексту? Второй уровень.
Прочитайте только те строчки, которые относятся к картинке на с. 65.
Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила...
Под нею зелень пряная...
Черёмуха душистая,
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Вопрос 8. Какие картины родились в вашем воображении после чтения этого стихотворения? Третий уровень сложности.
15. Домашнее задание (по выбору).
Найти сравнение, олицетворения и выписывать в тетрадь.
Выучить стихотворение Сергея Есенина «Черёмуха». Нарисовать те картины, которые возникли в вашем воображении при чтении этого стихотворения.
Подготовить выразительное чтение стихомания «Черёмуха».
16. Рефлексия.
Вопрос 1. Что на вас произвело наибольшее впечатление? (Открытие, что это стихотворение рассказывает о любви черемухи - ручья, девушки - юноши.)
Вопрос 2. Что вы не знали, а сейчас знаете - это новое для вас?
Вопрос 3. Какие задания показались вам наиболее интересными?
Вопрос 4. Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни?
Вопрос 5. Для чего нужна такая работа со стихотворением? (Чтобы научиться выразительно, читать стихотворение, узнать о чувствах автора, чтобы наша речь была красивой.)
17. Оценка работы.
Детям предлагается провести самооценку по критериям:
«5» - на вопросы отвечали, стихотворение прочитали выразительно;
«4» - на вопросы отвечали, но стихотворение прочитали не очень выразительно;
«(*)» - не очень понравилась моя работа на уроке: на вопросы не отвечал, стихотворение прочитал невыразительно;
встаньте те, кто за свою работу не поставил себе оценку;
теперь - те, кто поставил оценку «4»;
теперь - те, кто поставил оценку «5».
Спасибо за урок!
Результатом работы по словесному рисованию стало то, что значительно увеличилась группа детей, обладающих образной речью, активизировался словарный запас школьников.
Дети научились находить в тексте образные средства языка: сравнение, эпитеты, олицетворение, метафоры. Многие ученики могут создавать словесное описание предмета, умеют чувствовать настроение героя и удивляться прочитанному, у них появился интерес к собственной устной речи.
Перспектива дальнейшей работы видится в том, чтобы использовать словесное рисование не только как прием развития речи, но и как прием анализа художественного произведения и формирования опыта творческого общения с лирическим стихотворением.
Заключение
Работая, таким образом, над лирическими произведениями, что дети развиваются как читатели. Они тянутся к хорошим стихам, много заучивают наизусть , выразительно читают. Но, наверное, не менее важно, что литература воспитывает, формирует ребенка как личность. Не без помощи этих уроков в классе складываются доброжелательные, чуткие отношения. А сами уроки доставляют огромное удовольствие и ребятам.
Ученики придут к стихам А. Ахматовой и М. Цветаевой не потому, что так надо по программе, а уже потому, что, потянувшись к хорошим стихам в детстве, они и в юности будут чувствовать настоящую литературу.
Литература
1) Абакумов СИ. Творческое чтение. - М., 1925.
2) Балталон Ц.П. Воспитательное чтение как основа преподавания русского языка в семье и школе. - М., 1901.
3) Бархин К.Б. Методика тихого чтения в связи с задачами по развитию речи. - М., 1930.
4) Глоцер В. Дети пишут стихи. - М., 1964.
5) Горбушина Л.А. Обучение выразительному чтению младших школьников. - М., 1981.
6) Горецкий В.Г. и др. Уроки литературного чтения по учебникам «Родная речь»: Кн. 1, 2, 3; Книга для учителя. - М., 1995.
7) Граник Г.Г., Бондаренко СМ., Концевая Л.А. Когда книга учит. - М., 1988.
8) Егоров Т.Г. Очерки психологии обучения детей чтению. -М.. 1953.
9) Ельницкий К.В. Методика начального обучения отечественному языку. - СПб., 1878.
10) Кореневский Е.И. Объяснительное чтение в русской школе (1860-1917)//АПН РСФСР. - Вып. 27. - М., 1950.
11) Левин В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем. - М., 1994.
12) Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. - М., 1972.
13) Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. - М., 1997.
14) Острогорский А.Я. Живое слово. - Пг., 1918.
Программы общеобразовательных учреждений: Начальные классы (I-IV). - М., 1998.
15) Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. - М., 1977.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Сущность, структура и виды самостоятельной работы в начальной школе. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника. Специфика уроков литературного чтения, основные дидактические средства, используемые на уроке для самостоятельной работы.
дипломная работа [113,1 K], добавлен 17.02.2012Основы изучения малых жанров в начальной школе. Жанрово-стилистические особенности малых жанров фольклора. Роль фольклора в воспитании младших школьников. Вариативные направления в изучении пословиц, поговорок, загадок на уроках литературного чтения.
дипломная работа [197,5 K], добавлен 23.06.2015Восприятие учениками четвертого класса художественного текста. Педагогические условия реализации методики драматизации на уроках литературного чтения для развития эмоционально-чувственного восприятия младших школьников. Программа опытного обучения.
курсовая работа [56,6 K], добавлен 18.10.2011Психолого-педагогические основы формирования познавательных учебных действий на уроках литературного чтения. Литературоведческие основы работы с художественным текстом. Возможность учебников и программ для формирования познавательных учебных действий.
курсовая работа [76,4 K], добавлен 13.04.2012Анализ литературы по проблеме развития речи младших школьников на уроках литературного чтения. Проведение формирующего эксперимента. Оценка эффективности методов формирования умения воспринимать чужие и выражать свои мысли в устной и письменной форме.
дипломная работа [982,3 K], добавлен 28.06.2015Содержание требований и программы по литературному чтению направленных на формирование навыка чтения. Понятие выразительности чтения, компоненты выразительного чтения. Формирование навыка выразительности чтения на уроках литературного чтения во 2 классе.
курсовая работа [101,4 K], добавлен 12.03.2017Основные задачи уроков литературного чтения в начальной школе. Особенности восприятия произведения младшими школьниками. Виды наглядности и их роль в восприятии произведения. Моделирование уроков по литературному чтению и апробирование их во 2 классе.
курсовая работа [3,3 M], добавлен 16.04.2014- Воспитание любви к живой природе на уроках литературного чтения, посвящённых творчеству Паустовского
Воспитание любви к живой природе в системе начального образования. Процесс воспитания и возможность воспитания любви к живой природе у младших школьников на уроках литературного чтения, посвящённых изучению произведений Константина Паустовского.
реферат [27,1 K], добавлен 12.11.2010 Отсутствие интереса к чтению в связи с развитием компьютерных и других информационных технологий как главная проблема подрастающего поколения. Виды творческих работ, используемых учителем на уроках литературного чтения для полноценного восприятия.
контрольная работа [485,3 K], добавлен 16.11.2013Психолого-педагогическая сущность понятий "творческие способности", "творческая деятельность" младших школьников. Организация творческой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения. Методика использования театрализации на уроках.
дипломная работа [93,1 K], добавлен 14.02.2015