Социально-психологические условия успешной адаптации детей младшего школьного возраста к учебной деятельности
Влияние социально-психологической адаптации на успех ребенка в учебной деятельности и его поведение в классе. Возрастные особенности младших школьников. Компоненты и причины школьной дезадаптации. Исследование уровня адаптированности первоклассников.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 10.03.2015 |
| Размер файла | 342,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
2.3 Методические рекомендации по улучшению адаптации детей в классе
1. Проводить разъяснительную работу по причинам дезадаптации с родителями, объяснить особенности их детей в данном возрасте. Оказание психологической помощи родителям по социальной адаптации ребенка в условиях регулярного школьного обучения.
2. Родители и педагоги должны иметь необходимые знания о социальной адаптации младшего школьника, поэтому необходимо повышать психологическую грамотность.
3. При поступлении ребёнка в школу, педагог должен исследовать готовность первоклассников к регулярному обучению в школе.
4. Психолог проводит работу с социально дезадаптированным ребенком.
5. Родители должны регулярно беседовать с учителями о успеваемости ребёнка, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
6. Родители должны прилагать усилия для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.
7. Создавать ситуацию успеха, непременно хвалить ребенка.
8. Принимать ребенка таким, какой он есть, давая ему возможность измениться.
9. Ребенок должен чувствовать стабильность, спокойствие, доброжелательность. Насыщайте ребенка позитивными эмоциями.
10. Привлекать ребенка к совместной деятельности. Заражаясь общим настроением, он будет стремится согласовать свои действия с действиями других.
11. Организовывать целенаправленную активность через игру. Игра обязательно должна быть со смыслом.
Заключение
Адаптация к школе - перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению. Для достижения эффективности в обучении необходимо формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям.
В ходе проведенной работы было установлено, что успех социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста зависит от психологической и социальной готовности ребенка. В связи с началом обучения в школе к детям младшего школьного возраста предъявляется ряд требований и задач. Результат решения этих новых, вставших перед ними задач, имеет большое влияние на дальнейшее обучение школьника и зависит от сформированности психологической сферы ребенка и его успешной адаптации в школе. Оптимальный адаптационный период составляет один-два месяца. В зависимости от различных факторов уровень адаптации детей к новым условиям может быть разным: высоким, нормальным и низким. Адаптация ребенка к школе - процесс не односторонний: не только новые условия воздействуют на малыша, но и сам он пытается изменить социально - психологическую ситуацию.
Главная роль в создании благоприятного климата в классе принадлежит учителю. Ему необходимо постоянно работать над повышением уровня учебной мотивации, создавая ребенку ситуации успеха на уроке, во время перемены, во внешкольной деятельности, в общении с одноклассникам.
Совместные усилия учителей, педагогов, родителей, врачей, школьного психолога и социального педагога способны снизить риск возникновения у ребенка школьной дезадаптации и трудностей обучения.
Список используемой литературы
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: Педагогика, 1968.
2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И., Словарь конфликтолога, 2009 г.
3. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? - М., Просвещение, 1991.
4. Битянова М.Р. Адаптация ребёнка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1998.
5. Битянова М.Г. Адаптация ребенка в школе. М, 1998г.
6. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. - М: Изд-во “Совершенство”, 1998.
7. Бодалев А.А. Личность и общение. - М., 1995. - 345с
8. Божович Л.И., Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Наука, 1968
9. Божович Л.И., Проблемы формирования личности: Под ред. Д.И. Фельдштейна М.: Издательство « институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК».1995.
10. Большой психологический словарь. -- М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003.
11. Варламова А.Я. Школьная адаптация. Волгоград, 2005.
12. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - (Б-ка школьного психолога).
13. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Сост. И.В.Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Издательский центр «Академия»,2001
14. Гуткин Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: Образование, 1996.
15. Диагностика школьной дезадаптации. М., 1993
16. Диагностика школьной дезадаптации. Под ред. Беличевой С.А. Консорциум “Социальное здоровье России”, М.,1995
17. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности// Психологический журнал. - 1997. - №4. - с.126
18. Крысько В.Г. Социальная психология: Учеб. для студ. Высш. Учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, 2002. - 448с.
19. Литовченко В.Н. Адаптация личности как социально-педагогическая проблема// Сацыяльна - педагагiчная работа. - 1999. - №1. - с.2
20. Мухина В.С., Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов, 4-е изд., М.: Издательский центр «Академия», 1999. 456 с.;
21. Мухина В.С., Детская психология, М.: ООО АПРЕЛЬ Пресс, 2000.
22. Никитина И.Н./К вопросу о понятии социальной адаптации /М., 1980. 85 с.;
23. Орехова О.А. Цветовая диагностика эмоций ребенка. СПб., 2002.
24. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера / М. 1988.
25. Психолог в начальной школе: Учебно-практическое пособие / Г.С. Абрамова, Т.П. Гаврилова, А.Г. Лидерс и др.; под ред. Т.Ю. Андрущенко. - Волгоград: Перемена, 1995.
26. Психология. Учеб. для студ. Высш. Учеб. завед. /под ред. Дружинина В. М. - СПб: Питер Ком, 2001. - 534с.
27. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии - Спб.: Питер Ком, 1998. - 668 с.
28. Тимофеев В., Филимоненко Ю. Краткое руководство практическому психологу по использованию цветового теста М.Люшера. СПб., 1995 .
29. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989.
30. Эльконин Д.Б. психология обучения младшего школьника //Избранные психологические труды - М.: Педагогика 1989.-313с.
31. Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Методическое руководство. СПб., 1999.
32. Вербицкий А.А., Игровое моделирование: Методология и практика, Под ред. И.С. Ладенко - Новосибирск, 2006;
психологический адаптация школьник учебный
Приложение 1
Определение типа темперамента (автор Гребнева В.В.)
Предлагается выбрать одну из представленных фигур
Инструкция: посмотрите на картинки назовите ту которая очень нравится (1-2 картинки)
Обработка результатов:
А - флегматик
Б - сангвиник
В - холерик
Г - меланхолик
|
холерик |
сангвиник |
флегматик |
меланхолик |
|
|
это человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением, вследствие чего он реагирует очень быстро, часто необдуманно, не успевает себя затормозить, сдержать, проявляет нетерпение, порывистость, резкость движений, вспыльчивость, необузданность, несдержанность. Неуравновешенность его нервной системы предопределяет цикличность в смене его активности, бодрости: увлекшись каким-нибудь делом, он страстно, с полной отдачей работает, но сил ему хватает ненадолго, и, как только они истощаются, он дорабатывается до того, что ему невмоготу. Появляется раздражённое состояние, плохое настроение, упадок сил, вялость. Чередование положительных циклов подъёма настроения и энергичности с отрицательными циклами спада, депрессии обуславливают неровность поведения и самочувствия, его повышенную подверженность к появлению невротических срывов и конфликтов с людьми |
человек с сильной, уравновешенной подвижной нервной системой, обладает высокой скоростью реакции, его поступки обдуманны, жизнерадостен, благодаря чему его характеризует высокая сопротивляемость трудностям жизни. Подвижность его нервной системы обуславливает изменчивость чувств, привязанностей, интересов, взглядов, высокую приспособляемость к новым условиям. Это общительный человек, легко сходится с новыми людьми и поэтому у него широкий круг знакомств, хотя он и не отличается постоянством в общении и привязанности. Он продуктивный деятель, но лишь тогда, когда много интересных дел, т.к. при постоянном возбуждении, в противном случае он становится скучным, вялым, отвлекается. В стрессовой ситуации проявляет "реакцию льва", т.е. активно обдуманно защищает себя, берётся за нормализацию обстановки |
человек с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой, вследствие чего реагирует медленно, неразговорчив, эмоции проявляются замедленно; обладает высокой работоспособностью, хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздражителям, трудностям, но не способен быстро реагировать в неожиданных ситуациях. Прочно запоминает всё усвоенное, не способен отказаться от выработанных навыков и стереотипов, не любит менять привычки, распорядок жизни, работу, друзей, трудно и замедленно приспосабливается к новым условиям. Настроение стабильное, ровное. При серьёзных неприятностях флегматик остаётся внешне спокойным |
человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель уже может вызвать "срыв", "стопор", растерянность, "стресс кролика", поэтому в стрессовых ситуациях могут ухудшаться результаты деятельности меланхолика по сравнению со спокойной привычной ситуацией. Повышенная чувствительность приводит к быстрому утомлению и падению работоспособности. Незначительный повод может вызвать обиду, слёзы. Настроение очень изменчиво, но обычно меланхолик старается скрыть, не проявлять внешне свои чувства, не рассказывает о своих переживаниях, часто грустен, подавлен, неуверен в себе, тревожен, у него могут возникнуть невротические расстройства. Однако, обладая высокой чувствительностью нервной системы, они часто имеют выраженные художественные и интеллектуальные способности |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Психологическая готовность детей младшего школьного возраста к обучению. Условия социальной адаптации к обучению. Выяснение факторов, влияющих на процесс социально-психологической адаптации первоклассников. Проведение психодиагностического исследования.
дипломная работа [95,0 K], добавлен 20.10.2011Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста. Социально-педагогические аспекты школьной адаптации. Анализ уровня адаптации первоклассников к школьной жизни. Социально-педагогические мероприятия по повышению общего уровня адаптации.
дипломная работа [143,6 K], добавлен 12.02.2012Психолого-педагогические особенности развития детей младшего школьного возраста. Социально-педагогические аспекты школьной адаптации. Уровень адаптации первоклассников к школьной жизни, факторы дезадаптации. Мероприятия по стабилизации школьников.
дипломная работа [164,8 K], добавлен 14.05.2015Физические и психологические проявления адаптации к учебной деятельности у детей младшего школьного возраста. Характерные признаки детского церебрального паралича. Основные адаптационные проблемы к школьной деятельности детей с данными отклонениями.
курсовая работа [221,3 K], добавлен 25.08.2013Особенности психологической адаптации младших школьников, возможности диагностики и коррекции, критерии оценки ее эффективности. Система коррекционно-развивающих занятий, направленных на повышение уровня адаптации к учебной деятельности первоклассников.
дипломная работа [159,9 K], добавлен 26.02.2012Психологическая готовность ребенка к школе. Личностные формирования в учебной деятельности младших школьников. Идентификация как механизм адаптации к школьной жизни.
курсовая работа [38,4 K], добавлен 11.01.2005Виды и факторы школьной дезадаптации. Современные классификации стилей педагогической деятельности. Роль преподавателя в адаптации школьников. Методики диагностики школьной дезадаптации. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников.
курсовая работа [93,9 K], добавлен 02.12.2009Школьная адаптация как психолого-педагогическая проблема. Возрастные особенности младших школьников. Школьная адаптация первоклассников. Социально-педагогическая деятельность по адаптации первоклассников к школе. Последствия школьной дезадаптации.
курсовая работа [49,2 K], добавлен 24.04.2009Многогранность психологических аспектов школьной адаптации, возникающих у детей на первом году обучения в школе. Индивидуальные особенности ребенка, предпосылоки к овладению учебной деятельностью. Причина дезадаптации в младшем школьном возрасте.
курсовая работа [73,0 K], добавлен 08.03.2009Теоретическое изучение особенностей развития детей младшего школьного возраста. Создание условий для успешной адаптации детей к обучению при переходе в среднее звено. Формирование чувства компетентности в учебной деятельности. Развитие самооценки.
курсовая работа [52,2 K], добавлен 01.09.2014
