Обогащение словаря старших дошкольников в процессе ознакомления с неживой природой

Примерные конспекты занятий

Конспект №1

Задачи:

1. Познакомить с качествами и свойствами различных видов бумаги.

2. Закрепить способы обследования и соответствующий словарь.

3. Учить детей ориентироваться на различные качества как на признаки свойств предметов и материалов и учитывать их при отборе для деятельности.

В начале занятия дети получили задания подклеить книги (по две книги каждый) и для этого отобрать нужную бумагу из набора бумажных полос разных сортов, данных каждому ребенку (розовая гофрированная, голубая салфеточная, серая оберточная и белая плотная полуватманская). Большинство детей ориентировались на цвет или размер бумажной полосы и не учитывали ее размокаемость, поэтому подклеить книги им не удалось. Неудача одних и удача других послужили отправным пунктом для анализа разных сортов бумаги.

Педагог в ответ на реплики детей: «А у меня не получается!»; «А у меня порвалась бумага» и т. д. -- спрашивает, у кого книга подклеена хорошо. Этих детей он просит показать, какой бумагой они подклеивали книги, а затем предлагает всем найти такую же бумагу в наборе.

- Педагог (ставит задачу). Как узнать, какую бумагу выбрать лучше? Потрогайте ее и скажите, толстая она или тонкая.

- Дети. Не очень толстая, средняя.

- Педагог. Найдите бумагу, которая тоньше этой.

Дети находят, сравнивая, показывают педагогу. Он спрашивает, кто из детей подклеивал книги тонкой бумагой и что получилось. Дети смущенно говорят, что бумага «разорвалась», «разлезлась» и т. Д.

- Педагог. Отложите тонкую бумагу, погладьте ту полоску, которой хорошо подклеивать книги. Какая она?

- Дети. Немного шершавенькая, шероховатая, не очень гладкая.

Далее дети находят гладкую бумагу и вспоминают, что она не приклеивалась, отставала. Детям предлагается решить, какой бумагой лучше подклеивать книги, и они выбирают ту, поверхность которой шероховатая.

- Дети. Легко мнется, мягкая, очень мягкая.

- Педагог. Найдите полоски бумаги, которые легче мнутся. (Дети показывают.)

- Педагог. Что можно сказать про нее?

- Дети. Легко мнется, мягкая, очень мягкая.

- Педагог. Найдите ту полоску, которую смять трудно. (Дети показывают.)

- Педагог. Какая это бумага?

- Дети. Не мягкая, жесткая, твердая, потверже будет, толстая, сразу не сомнешь; громко получается, прямо гремит, когда мнешь.

- Педагог. Да, эта бумага более жесткая, плотная. Что случилось с бумагой тонкой и очень мягкой, когда ею подклеивали книги?

- Дети. Разорвалась; быстро размокла; разорвалась, потому что быстро размокла.

- Педагог. Верно. А что случилось с толстой, плотной, гладкой бумагой?

- Дети. Она плохо приклеивалась; отклеивалась; заворачивалась и отклеивалась.

- Педагог. Как же будем узнавать ту бумагу, которой лучше всего подклеивать?

- Дети. Она не очень толстая и не тоненькая; она не очень мягкая; она шершавенькая.

Педагог предлагает отобрать подходящую бумагу и подклеить книги. Дети выполняют задание безошибочно.

Данное содержание может быть закреплено в разных формах работы: при отборе бумаги для аппликаций; для поделки вертушек и ленточек для игр с ветром, коробочек для посева семян и т. п.

Конспект№2

Задачи:

1. Учить детей наиболее точно подбирать слова для характеристики выделяемых особенностей предметов;

2. Закрепить умение наиболее точно формулировать ответ и подбирать нужные слова.

Данное занятие составлено для детей шестилетнего возраста.

На занятии дети сравнивают портфель и сумку.

- Педагог. Сегодня у нас трудное занятие. Будем сравнивать два предмета (выставляет портфель и сумку). Сравнивать будем, как всегда, по порядку. Какие предметы мы будем сегодня сравнивать?

- Саша. Это портфель, а это сумка.

- Педагог. Верно. Кому они нужны?

- Ира. Портфель нужен школьнику книги носить. И еще дяденьки ходят с портфелями и студенты, они там книги носят.

- Оля. А сумка нужна мамам, бабушкам. Они с ней ходят. Там все лежит.

- Педагог. Посмотрим, чем же сумка отличается от портфеля.

- Миша. Портфель коричневый, а сумка черная. У них цвет разный.

- Сережа. И еще у сумки углы такие круглые вверху, как будто их нет. А у портфеля вверху углы и внизу углы.

- Педагог. Как об этом можно сказать короче? Какая у них форма?

- Наташа. У них разная форма. Портфель похож на прямоугольник, а сумка нет.

- Костя. Потом у них по-разному сделано сбоку. У портфеля как гармошка сбоку, а у сумки нет.

- Митя. У портфеля на углах такие железные штучки. Внизу на углах, а у сумки -- нет.

- Педагог. У портфеля внизу углы металлические для прочности.

- Сережа. И по-разному они закрываются. У портфеля такая крышка закрывается и замок сбоку, а у сумки замок сверху.

- Катя. И еще у сумки нет крышки, как у портфеля. Там замок сразу сверху, у сумки.

Далее педагог предлагает детям сравнить замки («Одинаковые ли замки у портфеля и сумки?»), ручки («Теперь посмотрите на ручки-- что у них различного?»), внутреннее устройство («Посмотрите, что разного у портфеля и сумки внутри»).

- Педагог.Вот мы и рассказали, чем сумка и портфель различаются. А чем они похожи, что у них одинаковое? Зачем людям портфель и сумка?

- Оля. В портфеле носят книги, тетради, а с сумкой можно ходить в магазин.

- Миша. А у меня папа с портфелем в магазин ходит.

- Олег. В сумке тоже можно книги носить, я видел.

- Света. В сумке и в портфеле можно носить что-нибудь, положить что-нибудь и носить.

- Педагог. Верно. И сумка и портфель нужны для того, чтобы было удобно людям носить разные вещи. А что еще одинакового? За что держат портфель и сумку?

- Антон. За ручку. Ручки у них есть.

- Таня. Замки у них есть, чтоб они не открывались. А то если откроется, и все может высыпаться.

- Педагог. Правильно. Мы хорошо рассмотрели портфель и сумку, увидели много разного и похожего. А теперь трудный вопрос. Как сразу узнать -- портфель это или сумка?

- Миша. Портфель коричневый.

- Педагог. Все так думают? А сумки бывают коричневые?

- Дети. Бывают.

- Виталик. Надо раскрыть и посмотреть, как сделано в середине.

- Педагог. А можно сразу узнать портфель, не раскрывая?

- Сережа. Можно. Он по-другому сделан… углы у него по-другому, и замок, и ручка.

- Наташа. У него такая форма, он всегда похож на прямоугольник, а сумка нет, она разная бывает.

- Митя. И у него все углы хорошо видны, и замок сбоку, и ручка всегда сверху. Так узнать можно.

- Лена. А сумка другая. Она бывает другой формы, замок у нее по-другому сделан и ручки по-разному. Их легко узнать. А цвета они могут быть не разного, одинакового. Педагог подтверждает ответы детей и заканчивает занятие.

Конспект № 3. Конспект занятия по развитию речи в старшей группе

«Путешествие к зайчику на день рождения»

Программное содержание: З.К.Р: Закрепить знания детей о гласных и согласных /твердых и мягких/ звуках, определении первого звука в слове. Совершенствовать произношение звуков Л-ЛЬ в чистоговорках. Словарь: Упражнять детей в подборе антонимов - слов с противоположным значением. Продолжить знакомство детей с многозначными словами. Грамматика: Упражнять детей в умении определять родовую принадлежность слов: мужской, женский, средний. Упражнять детей в суффиксальном образовании слов; Закрепить умение детей называть прилагательные и глаголы к существительным.Воспитывать внимание, умение отвечать четко и грамотно на поставленный вопрос.

Материал: цветы красного, зеленого и синего цвета, вырезанные из бумаги; иллюстрации, обозначающие антонимы; предметные картинки; нарисованная схема на ватмане; сундучок; пригласительные открытки; посуда для чаепития; письмо, магнитофон, карта-схема.

Предварительная работа: заучивание пословиц, физминутки; дидактические игры.

Ход занятия:

- Ребята, когда я утром пришла на работу, у нас на крылечке лежало вот это письмо. Я не стала его вскрывать без вас, думаю, что вам тоже это будет интересно. Давайте прочитаем вместе. /открываем письмо/

«Здравствуйте, дорогие ребята! Я не забыл, как вы выручили меня из беды. У меня сегодня день рождения и я приглашаю вас всех на него. Пригласительные открытки я передал через сороку, она обещала их быстро доставить. Очень жду».

- Интересно, пригласить-то пригласили, а открыток нет. Вот лежит какая-то карта, а на ней дорожки, ведущие к заячьей избушке. А сверху лежит записка от Сороки: «Чтобы добраться до пригласительных открыток, нужно пройти все испытания, выполнить все задания, вообщем, хорошо потрудиться».

- Ребята, а больше всех у нас трудится язычок. Давайте покажем, чему он у нас научился. Повторяйте за мной чистоговорки:

Ла-ла-ла - белочка спала; Ло-ло-ло - у сосны дупло; Лу-лу-лу - дайте нам пилу; ля-ля-ля - вот моя земля; ли-ли-ли - мы козу пасли; лю-лю-лю - я вас всех люблю.

- Ребята, да с такими успехами мы все преодолеем. Готовьтесь, берите с собой нарядную одежду, подарки - все же на день рождения идем.

1. - Вперед, в дорогу. Ой, посмотрите, мы вышли на полянку, какая она красивая: зеленая, вся в цветах. А цветы-то непростые, а почему-то только трех цветов: красные, синие да зеленые. Интересно, что могут означать эти цвета? Вы, случайно, с Анжелой Петровной не изучали, что они обозначают?/ Это звуки: гласные, мягкие и твердые согласные/.

- Ребята, придется взять по одному цветочку и назвать любой звук, который соответствует этой фишке. /дети называют/.

- А здесь кроме цветов еще что-то есть. Возьмите в руки картинки, назовите их и определите первый звук в этих словах./бабочка, птичка, стрекоза, кузнечик, жук, грибочек, листочек/

- Вы прекрасно справились с первым заданием, значит, мы можем идти дальше.

2. - Ребята, посмотрите, кто-то сверху бросается шишками. Это кто может быть? /Белка/ Давайте спросим у нее, по какой дороге нам идти дальше, их здесь две. Белочка говорит: «Если вы справитесь с моим трудным заданием, то я покажу вам нужную дорогу, иначе можете попасть к волку». А задание такое:

Дидактическая игра «Скажи наоборот»

День - ночь. Сахар - соль. Чистота - грязь. Зима - лето. Потолок - пол. Узкая - широкая /юбка/. Длинное - короткое /платье/. Сильный - слабый /спортсмен/. Веселая - грустная /девочка/. Высокий - низкий /человек/. Смеется - плачет /ребенок/. Лежит - сидит /человек/. Закрыть - открыть /книгу/. Взлетает - садится /самолет/. Надевает - снимает /свитер/.

- Вот какие мы умные, опять выполнили задание, идем дальше.

3. - Ребята, посмотрите, какой густой, непроходимый лес. Даже страшно дальше идти. И помощи не у кого попросить. Ну, разве что, у нашей знакомой елочки, вон она, рядом стоит, с мухоморчиком разговаривает.

- «Я помогу вам дальше пройти, если вы про мои иголочки что-нибудь интересное расскажете, а мухоморчику про его ножку».

- Конечно, знаем. Скажите, ребята, разве только у елки бывают иголки. А какие вы еще иголки знаете? /у сосны, швейную, у ежа, медицинскую/.

- А какие ножки вы знаете? /у детей, у стола, стула, кресла/.

- Молодцы, ребята, вы очень быстро справились с заданием, мне, кажется, они даже не ожидали, что вы знаете многозначные слова. Нужно идти дальше, а сил совсем нет, а вот и пенечек стоит, может, отдохнем?

Физминутка «Дикие животные»

Встанем, надо отдохнуть, Наши пальчики встряхнуть. Поднимайтесь, ручки, вверх, Шевелитесь, пальчики, - Так шевелят ушками Серенькие зайчики. Крадемся тихо на носочках, Как лисы бродят по лесочку. Волк озирается кругом, И мы головки повернем. Теперь садимся тише, тише Притихнем, словно, в норках мыши. Ходил медведь по лесу, Топтался и рычал. Хотел он очень меда А где достать - не знал.

4. - Идем, ребята, дальше, сил у нас прибавилось, теперь нам ничего не страшно. Но вот, беда, впереди болото, через него опасно проходить, может оно нас засосать. Но что делать? А вот Лягушка сидит, давайте у нее спросим.

- Оказывается, она может перекинуть мостик, если мы выполним ее задание.

Дидактическая игра «Назови, чей предмет: мой, моя, мое?»

/иллюстрации/

Медведь, лиса, солнце, волк, белка, окно, лось, сорока, дерево, аист, ворона, яблоко.

- Ребята, мы опять справились с заданием, лягушке придется перекинуть мостик. Идем дальше, уже недалеко находится заячий домик.

5. - Ребята, посмотрите, дерево огромное свалилось, преградило нам дорогу. А под ним что-то лежит. Оказывается, это сундучок, но он закрытый. Обычно, в таких сундучках прячут клады, может, там тоже клад. Давайте мы подберем слова, которые отвечали бы на вопросы: «Какой?» и «Что делает?», тогда он откроется, и мы увидим, что там находится. А подбирать слова мы будем к слову «Зайчик».

Дидактическая игра «Скажи, какой? Что делает?»

Зайчик /какой?/ - маленький, трусливый, добрый, серый, вежливый, трудолюбивый, ласковый, заботливый, пушистый.

Зайчик /что делает?/ - спит, прыгает, бегает, грызет, пляшет, радуется, прячется, дрожит, боится, убегает и т.д.

Настроение у зайчика /какое?/ - радостное, веселое, счастливое.

А гости на дне рождения /что делают?/- веселятся, радуются, танцуют, играют, пьют чай, кушают, поздравляют и т.д.

- Ребята, я думаю, что зайчику очень приятно будет узнать, как хорошо мы про него рассказали. А теперь давайте посмотрим, что в сундучке. Да здесь пригласительные открытки для нас на день рождения зайчика. Значит, не обманула нас Сорока.

6. - Ребята, а как вы думаете, Зайчик уже накрыл стол к приходу гостей. /Да/

- Интересно, куда Зайчик положит хлеб?

- Как называется посуда для хлеба? /Хлебница/.

- Для сахара? / Cахарница/.

- Для конфет? /Конфетница/.

- Для салата? /Салатница/.

- Для салфеток? /Салфетница/.

- Для масла? /Масленка/.

- Для соли? /Солонка/.

Молодцы! Справились с очередной задачей. Надевайте свои наряды, мы идем на праздник с наилучшими пожеланиями, ведь мы так славно потрудились.

Ребята, а какие пословицы про труд мы знаем?

«Терпение и труд все перетрут»; «За всякое дело берись умело»; «Жизнь дана на добрые дела»; «Какие труды, такие и плоды» и др.

- А теперь Зайчик приглашает вас за праздничный стол.

/проводится чаепитие/

Размещено на Allbest.ru