Организация и проблемы деятельности воспитательных домов, детских приютов в Белоруссии

Общие противопоказания к обучению в условиях вспомогательной школы (школы-интерната). [17].

Президентская программа "Дети Беларуси".

Указом главы государства 15 мая 2006 года утверждена президентская программа "Дети Беларуси" на 2006-2010 годы. Ее главной задачей является улучшение качества жизни и защита подрастающего поколения, укрепление престижа и авторитета женщины-матери и крепкой семьи в обществе. Реализация данной программы на 2006-2010 годы позволит усилить государственную поддержку семей и детей, создать благоприятные условия для повышения рождаемости, профилактики социального неблагополучия в семьях, сохранения и укрепления здоровья, физического, умственного и духовного развития подрастающего поколения.

Предусматривается пересмотр условий предоставления бесплатного питания детям первых двух лет жизни. Подпрограммой предусмотрено содействовать решению жилищных проблем молодых семей при рождении детей.

Увеличится и размер финансовой поддержки в погашении задолженности по льготным кредитам на строительство (реконструкцию) или приобретение жилья - с 30% до 50% в случае рождения третьего ребенка или при наличии троих детей, с 50% до 70% в случае рождения четвертого ребенка или при наличии четверых детей.

Отмечается расширение семейных форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей, предусмотрено увеличить к 2011 году охват семейными формами жизнеустройства до 70% детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Ведется работа по ужесточению санкций к родителям за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних. Усилены механизмы защиты прав усыновляемых детей, в том числе в случаях международного усыновления.

Подпрограммой "Дети-сироты" предусмотрена разработка нормативных правовых актов, обеспечивающие создание и функционирование учреждений постинтернатной адаптации, меры по решению жилищной проблемы и трудоустройства детей-сирот. Так, планируется закрепление права детей-сирот и лиц из числа детей-сирот на проживание в жилых помещениях, построенных в ходе реализации президентской программы.

Подпрограммой "Дети-инвалиды" предусмотрено создание условий для полноценной жизни, интеграции в общество детей с особенностями психофизического развития.

Приоритетное внимание уделено повышению эффективности профилактики детской инвалидности, включая выявление и устранение факторов риска во время беременности, снижение частоты врожденных пороков развития, обеспечение безопасных родов. Подпрограммой предусмотрено проведение мониторинга причин инвалидности детей до 18 лет. [13].

2. Анализ "Программы подготовки воспитанников учреждений для детей-сирот к самостоятельной жизни"

Программа соответствует Закону РФ "Об образовании" и Типовому положению об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и направлена на духовно-нравственное становление личности, развитие способностей ребенка, его познавательного интереса, на формирование социальных умений и навыков, необходимых в жизненном самоопределении.

Программа предусматривает различные формы организации воспитанников в период пребывания в учреждении: занятия, как специально организованную форму обучения; нерегламентированные виды деятельности детей, организацию свободного времени в течение дня; и сочетает в себе различные виды деятельности с учетом возрастных возможностей воспитанников.

Принципы программы:

-гуманистическая направленность (отношение воспитателя к детям и подросткам как к ответственным субъектам собственного развития);

-принцип природосообразности (воспитание детей сообразно их полу и возрасту, формирование ответственности за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения);

-культуросообразности (воспитание основывается на общечеловеческих ценностях);

-принцип эффективности социального взаимодействия (расширение сфер общения, формирование социально-бытовых умений и навыков);

-принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетенции личности (стратегия и тактика воспитания направлены на помощь воспитаннику в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении).

Воспитательный процесс выстраивается как логическое восхождение от возраста к возрасту, каждый новый шаг - ступенька вверх в духовном, физическом и социальном становлении. [5].

Конспекты занятий по формированию социальных умений и навыков у воспитанников интернатных учреждений.

1.Гигиена как условие сохранения здоровья и жизни.

Тема: Правила и последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета.

3-6 лет:

Цель: обучить детей правилам и последовательности выполнения утреннего и вечернего туалета.

Материалы занятия: плакаты и картинки с изображением детей, совершающих утренний и вечерний туалет, атрибуты личной гигиены: зубная щетка, паста, мыло, расческа.

Ход занятия:

Ребята, сегодня я вам расскажу о том, как правильно совершать утренний и вечерний туалет. Чистить зубки, умываться, расчесываться нужно для того, чтобы быть красивыми и здоровыми. Проснувшись утром, мы идем умываться: умываем лицо, моем руки и уши теплой водой. Чистим зубы: щетку держим в правой руке, движения щетки в полости рта производим сверху вниз и снизу вверх вертикально, а не горизонтально (преподаватель показывает правильные движения зубной щетки). Затем расчесываем волосы.

Придя с прогулки и перед каждым приемом пищи моем руки с мылом. Это необходимо делать для того, чтобы в наш организм не попали болезнетворные микробы, которые находятся в природной среде.

Вечером перед ночным отдыхом мы совершаем вечерний туалет: моем с мылом руки, ноги, чистим зубы.

2.Этические нормы жизни как регулятор поведения людей.

Тема: "Сервировка стола".

11-14 лет.

Цель: Способствовать формированию представления о сервировке стола к завтраку.

Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, точности и мелкой моторики пальцев при складывании салфеток).

Формировать культуру поведения за столом, аккуратность и трудолюбие

Материалы занятия: образец сложенной готовой салфетки, плакаты с последовательностью изготовления салфеток; дидактический материал для каждого ученика. На доске слова А. де С. Экзюпери "Самая большая роскошь на свете-это роскошь человеческого общения"

Ход занятия:

1.Приветствие, проверка явки учащихся, проверка готовности учащихся к уроку (у каждого на столе: салфетки, десертная тарелка, нож, вилка, чайная чашка с блюдцем, ложечка).

Как настроение и самочувствие ребята? Человек чувствует себя хорошо, когда светит солнце, когда дома всё хорошо, когда его любят, когда рядом есть друзья, с кем можно поделиться радостью, горем, поговорить о том, о сём. Если вас приглашают на чай, на чаепитие - значит, вас пригласили к общению. Для того, чтобы общение было приятным нужно красиво накрыть стол. Тема нашего урока - сервировка стола. А де С. Экзюпери сказал: "Самая большая роскошь на свете - это роскошь человеческого общения".

Правильная сервировка создает не только приятную обстановку, но и определенный порядок на столе, Обеспечивая присутствующих всеми необходимыми приборами и предметами. Сервировать стол необходимо повседневно, а не только для гостей и в праздничные дни. Это поможет выработать привычку кушать опрятно, правильно пользоваться ножом, вилкой, что является необходимым для каждого культурного человека.

Сервируя стол, его застилают цветной скатертью и используют основной набор посуды и приборов. Мы сегодня будем использовать не весь набор, а только, часть приборов, необходимых для завтрака. Для каждого человека ставят закусочную тарелку, наискосок справа- блюдце с чашкой, ручка которой обращена влево, чайную ложку кладут на блюдце ручкой вправо. Вилку располагают слева от тарелки зубцами вверх (если нет ножа то справа) нож справа лезвием к тарелке. В центре стола размещают блюдо с гастрономическими продуктами (колбаса, ветчина, сыр), если эти продукты присутствуют в завтраке. Каждый берет, что хочет и кладет себе на тарелку. На столе стоит масленка и нож, которым каждый отрезает себе кусочек масла, кладет себе на тарелку, а затем намазывает на хлеб своим ножом. Сахарницу и вазочку с вареньем, медом ставят на середину стола вместе с ложечкой для раскладывания. Чай и кофе подают без сахара: каждый добавляет по вкусу.

У вас на столе стоят приборы, расставьте их так как я вам сейчас рассказала.

Салфетки - обязательный предмет сервировки стола. Они должны быть всегда чистыми и накрахмаленными. Салфетки кладутся на закусочную тарелку или с права от нее. Такие салфетки украсят и праздничный стол. Для этого необходимо уметь складывать салфетки.

3.Инструктаж по различным способам складывания салфеток.

1.Салфетка "Колонна"

1.Исходная форма салфетка сложена по диагонали.

2.Основание отогните вверх, потом назад примерно на 2-3 см.

3.Начиная слева, скатайте салфетку в трубочку. Остающийся край заложите в нижний отогнутый край салфетки.

2.Салфетка "Королевская лилия"

1.Исходная форма салфетка лежит лицевой стороной вниз.

2. Загните по очереди все ее углы к центру.

3. Переверните салфетку.

4. Снова загните ее углы к центру.

5. Придерживая в центре углы, выдерните снизу уголки, чтобы они образовали "лепестки".

3. Салфетка "Шапка с отворотом"

1. Исходная форма салфетка сложена изнаночной стороной внутрь (сгиб слева).

2. Сложите салфетку пополам еще раз, чтобы получился квадрат (сгиб внизу).

3. Левый нижний угол заверните, оставляя 2-3 см до вершины.

4. Боковые углы загните вовнутрь и закрепите друг в друге.

5. Поставьте салфетку вертикально, чтобы получилась "шапка" с откидным воротом, одну из верхних вершин загните вниз.

4.Салфетка "Веер в кольце"

1.Исходная форма салфетка в расправленном виде лежит лицевой стороной вниз.

2. Сложите салфетку "гармошкой" (2а).

3. Согните ее в середине пополам.

4. Заправьте салфетку в кольцо (либо поставьте в бокал) и расправьте "веер".

5.Салфетка "Сумочка"

1. Исходная форма сложите салфетку по вертикали пополам (сгиб справа).

2. И ещё раз сложите пополам снизу вверх.

3. Два слоя верхнего левого угла загните к центру.

4. Загните к центру правый верхний угол.

5. Получившийся треугольник отогните вниз по линии чуть ниже середины.

6. Правый и левый верхние углы загните к середине.

7. Получившийся треугольник отогните вниз на первый треугольник.

Беседа о культуре поведения.

Этикет-это установленный, принятый порядок поведения за столом. Так как мне хочется, чтобы и ты, и каждая, и, конечно, каждый мальчик знали, как вести себя во время обеда, ужина и завтрака, я расскажу сейчас о простейших правилах, которые нужно соблюдать за столом.

n Не опаздывай, будучи приглашен на обед, завтрак, ужин, чай.

n Не знакомь после того, как гости сели за стол. Не сиди слишком близко к столу или слишком далеко от него.

n Не затыкай салфетку за воротник и не раскладывай ее на груди. Салфетку следует класть на колени Не ешь суп с конца ложки. Не проси второй порции супа.

n Не сгибайся над тарелкой. Держись по возможности прямо.

n Если хочешь достать что-либо, не тянись через тарелку другого. Не бери хлеб вилкой, бери рукой.

n Никогда не подноси нож. ко рту. Не накладывай на вилку с помощью ножа. Бери на вилку столько, сколько на нее может поместиться без труда. Не ешь слишком быстро.

n Не наполняй рот большим количеством пищи, Не расставляй локти. Локти должны быть прижаты к бокам. Не ставь локти на стол.

n Не играй салфеткой, вилкой и другими принадлежностями стола. Не вытирай лицо салфеткой. Салфеткой можно лишь слегка провести по губам.

n Будучи хозяином или хозяйкой, никогда не заканчивай свое блюдо первым. Подожди, когда закончат кушать гости. Это особенно важно, когда подано последнее блюдо.

n Не клади чайную ложку в стакан или чашку. Помешав чай или кофе, положи ложку на блюдце.

n Не складывай салфетку после того, как поел. Салфетку следует небрежно положить на стол.

Мы повторили с вами правила сервировки стола. Запомнили? А теперь проверим в форме игры "Сервировка стола". Вызываю вас по очереди, даю в руки предмет чайной посуды (ложка, чашка, блюдце, чайник, вилка, сахарница, конфетница, нож, молочница, салфетка). Вы должны сказать СТАВЯТ или КЛАДУТ этот предмет на стол. Например: "Я ставлю чайник на стол" И ставите на стол. "Я кладу ложку на стол. Ложка лежит на столе" Работа с фрагментом из электронного пособия.

Хорошо. Вы знаете, что должно стоять или лежать на столе. Теперь посмотрим, как вы сами накроете стол к завтраку. Перед накрыванием на стол повторим правила санитарной гигиены и ТБ, но сначала самостоятельно из ткани сложите салфетку. [8].

3.Формирование умений и навыков труда.

Тема: "Готовим блюда из рубленого мяса".

15-18 лет.

Цель: познакомить с питательной ценностью мяса, дать понятие "натуральная рубка"; научить готовить натуральную рубку и изделия из нее; воспитывать культуру труда, самостоятельность, правила санитарии и гигиены; расширять активный словарь и развивать устную речь учащихся.

Оборудование: муляжи изделий из натуральной рубки, мясорубка, набор столовой посуды, столовые приборы, сковорода, лопаточка, разделочные доски, ножи, электроплита, скатерть, салфетки, набор соответствующих продуктов.

Словарь: натуральная рубка, панирование, формование, полуфабрикат, готовое изделие, ромштекс, бифштекс, шницель.

Дидактические материалы к занятию: разрезная технологическая карта, отчет о проделанной работе, инструкционно - технологические карты.

Ход учебного занятия:

Здравствуйте, девочки! Сядьте поудобнее, следите за осанкой, старайтесь быть красивыми во всем. Проверьте свою готовность к уроку.

На уроке вы познакомитесь с приготовлением блюд из натуральной рубки. Научитесь готовить бифштексы, шницеля, ромштексы. Будете соблюдать правила санитарии и гигиены.

Давайте повторим, какие знания и умения вам должны пригодиться сегодня на уроке.

1.Почему важно при приготовлении пищи соблюдать правила санитарии гигиены и техники безопасности?

2. Перечислите виды мяса, используемые человеком.

3. Как определить доброкачественность мяса?

4.Какие блюда можно приготовить из мяса.?

5.Какие виды тепловой обработки применяют, при приготовлении мясных блюд.

Объясняет новый материал, демонстрирует муляжи из рубленого мяса.

Итак, приступаем к практической работе. На каждом рабочем месте лежат заготовленные продукты, технологические по приготовлению блюд, посуда, инструменты, приспособления.

Текущий инструктаж выполняется учителем по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы.

Целевые обходы. Оказание помощи учащимся.

Итак ,ребята , мы приготовили на уроке вкусные, аппетитные изделия из натуральной рубки. Чтобы продегустировать эти блюда, необходимо засервировать стол.

Учитель организует работу по подведению итогов урока.

Что вы узнали нового и чему научились в процессе выполнения практической работы?

Выставление оценок за работу на уроке и комментирование их, оценивание урока вместе с детьми.

Спасибо за внимание и хорошую работу. [7].

Конспекты мероприятий по профориентации и профессиональной подготовке выпускников интернатных учреждений.

1.Тема занятия: Тема: Моделирование фартуков.

Класс: 6.

Продолжительность учебного занятия: 90 минут.

Цели: ознакомить учащихся с последовательностью изготовления одежды от эскиза до готового изделия.

Научить подбору деталей, гармонирующих друг с другом по форме, цвету и рисунку ткани, характеру отделки.

Развить у учащихся пространственное воображение, творческое мышление, эстетический вкус, мыслительные действия в процессе работы с карточками-заданиями

Воспитать интерес к труду, чувство взаимопомощи, самостоятельность, аккуратность, умение работать в коллективе.

Оснащение урока: образцы фартуков, плакат "Модели фартуков", таблица: "Цветовые сочетания", иллюстрации, выкройка фартука в натуральную величину, образцы отделки швейных изделий, картонный шаблон, манекен, линейка, ножницы, карандаши, цветная бумага.

Профориентация: художник- модельер, закройщик.

Новые слова: моделирование, эскиз, бейка, кант, кружева, тесьма, аппликация.

Тип учебного занятия: комбинированный

Ход учебного занятия:

Приветствие, проверка явки учащихся, проверка готовности учащихся к уроку. На рабочем месте у каждого учащегося : тетрадь, цветная бумага, клей, цветные карандаши, линейка, ножницы, шаблоны. Все учащиеся должны быть в специальной одежде.

Сегодня на уроке мы изучим новую тему. Тема нашего урока - моделирование фартука, но прежде чем приступить к новой теме, вспомним, что мы изучили на прошлом уроке.

Повторение темы прошлого урока.

Вопросы:

1.Для чего снимают мерки?

2.На доске записать мерки и их названия, необходимые для построения чертежа фартука?

3. Назовите линии чертежа фартука?

4.Что называют конструированием?

Моделирование одежды - это разработка эскизного проекта (рисунка) изделия с изготовлением его образца.

Занимается моделированием одежды художник-модельер.

Художник по моделированию одежды может придумать новую вещь или усовершенствовать уже существующую. При этом он учитывает потребность в данном изделии, его назначение, форму, цвет и свойства материалов, требования моды.

Он должен знать человеческую фигуру, ее пропорции и пластику, а также законы и правила гармоничного сочетания отдельных частей костюма, линий кроя, отделки, хорошо разбираться в дополнениях и украшениях, а также в технологии швейного дела. Зародившийся образ модели художник-модельер воплощает графически - в эскизе, который может быть исполнен как в черно-белом, так и в цветном варианте.

Эскиз- это предварительный набросок, не разработанный в деталях.

Моделирование фартука заключается в изменении его деталей и применении отделки.

Каких знаменитых модельер вы знаете?

Рекомендации по подбору отделки:

· Если фартук шьется из пестрой ткани, отделку следует сделать однотонной, причем она должна совпадать с одним из цветов ткани.

· Чем ярче и крупнее рисунок основной ткани, тем меньше должно быть отделочной.

· Ткани ярких расцветок лучше сочетать с менее яркими или белым, чёрным, серым цветами.

· И наоборот, бледные, бесцветные ткани хорошо оживить яркой отделкой.

Виды отделок для фартука:

Тесьма и вьюнчик, аппликация, декоративная строчка, бейки и канты, вышивка, кружева, оборки и воланы.

Тесьма и вьюнчик.

Тесьма бывает разной ширины, одноцветная или с рисунком. Широкой тесьмой можно обрабатывать срезы изделия, тогда она одновременно служит и для отделки. Узкую тесьму и вьюнчик настрачивают по краю детали в один или несколько рядов или укладывают по рисунку.

Аппликация.

В основном используется для отделки детских изделий, в том числе фартуков. Она может быть выполнена из одного или нескольких кусочков ткани разного цвета. Расположить её можно на любой детали- карманах, нагруднике, нижней части.

Декоративная строчка.

Выполняется нитками в тон основной ткани или контрастного цвета.

Лучше всего она смотрится на гладкокрашеной ткани. Прокладывают её обычно по контуру мелких деталей- карманов, нагрудника. Можно также отстрочить пояс, бретели

Бейки и канты.

Выполняют из отделочной ткани, однотонной или с рисунком. Бейки настрачивают по краям деталей или располагают в любом направлении.

Гладкокрашеные бейки на гладкокрашеных тканях можно сочетать с отделочными стежками. Канты из отделочной ткани делают различной ширины и располагают по краям деталей-карманов, нагрудника и нижней части фартука.

Вышивка и кружева.

Украшающие стежки располагают по прямой линии (вдоль обработанных срезов деталей) или по какому -либо рисунку на любой детали фартука. Вышивку можно сочетать с отделочной тесьмой или бейкой.

Отделка кружевами придаёт изделию нарядный вид. Перед пришиванием к фартуку кружево лучше собрать на нитку, а затем настрочить сверху детали или выпустить из-под обработанного края изделия.

Оборки и воланы.

Делают из основной или отделочной ткани. Их можно настрачивать вдоль бретелей. Оборки также можно расположить в любом месте фартука в один или несколько рядов.

Итак, приступаем к практической работе! Но, прежде чем начать работу, вспомним правила ТБ при работе с ножницами и клеем. Провожу текущий инструктаж.

А сейчас девочки представьте себе, что каждая из вас выступит в роли художника- модельера, работающая в составе творческой группы.

Делю школьниц на 2 группы.

Задание №1 (время выполнения 5 мин).

Обе группы получают по одинаковому набору цветных эскизов различных моделей фартука. Нужно найти в них сходные черты (1 группа) и различия (2 группа). Представители групп по очереди называют выявленные признаки сходства и различия. Я вписываю их в таблицу на доске.



Сходство	Различие
1. У каждого фартука есть нагрудник и нижняя часть.	1.Есть фартуки отрезные и не отрезные по линии талии.
2. У всех фартуков есть карманы.	2.Карманы имеют разную форму.
3. У всех фартуков есть бретели.	3.Фартуки различаются по цвету.
4. У всех фартуков есть отделка.	4.Отделка у фартуков разная.
	5.У фартуков различная форма нижней части.

Подвожу учащихся к выводу, что модели фартуков отличаются друг от друга формой, цветом и отделкой.

Фасоном называется то, чем одна модель отличается от другой.

Задание № 2 (время выполнения-5 мин).

1.Подберите к фартуку из красной ткани отделку родственного цвета с помощью цветового круга.

2.Подберите к фартуку из синей ткани отделку контрастного цвета.

3.Какой цвет отделки подойдет для фартука из белой ткани в мелкий синий горох?

Задание № 3 (время выполнения-20 мин).

Каждый учащийся получает карточку-задание.

1.Группа выполняет техническое моделирование, и назовем школьниц конструкторами-модельерами.

В соответствии с эскизом выполнить техническое моделирование изделия.

а) нанести на детали выкройки фасонные линии

б) нанести на детали выкройки надписи для раскроя

в) на листе цветной бумаги обвести шаблон основы чертежа, нанести фасонные линии. Разрезать полученный чертёж на отдельные детали и приклеить рядом с основой чертежа.

2.Группа выполняет художественное моделирование и, будут называться художниками-модельерами.

а) по описанию модели нарисовать эскиз фартука

б) продумать цветовое решение и подобрать отделку.

Организую работу по проведению итогов урока:

Устный опрос учащихся:

1. Что нового узнали на уроке?

2. Что такое моделирование?

3. В чём заключается работа художника по моделированию одежды? Модельера- конструктора?

В оставшееся время предлагаю разгадать кроссворд.

Выставляю оценки за работу на уроке, комментирую их, оцениваю вместе с детьми урок. [6].

2.Тема занятия: "Обработка воротника обтачного по отлёту и концам".

Класс: 9.

Модуль: создание изделий из текстильных и поделочных материалов.

Раздел: технология изготовления швейных изделий.

Продолжительность учебного занятия: 90 минут

Профориентация: швея, закройщик.

Дидактическое оснащение урока.

Цели урока:

1.Способствовать формированию и развитию умений и навыков при обработке воротника обтачного по отлёту и концам;

2.Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся;

3.Способствовать воспитанию эстетического вкуса, аккуратности, творческой активности;

4. Развивать потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.

Методическое оснащение урока:

1) Материально- техническая база:

- мастерская трудового обучения;

- машины 22 "А" класса, 51 "А" класса;

- утюги, гладильные доски;

- наборы ручных инструментов;

- ткань для выполнения образцов

2) Дидактическое обеспечение:

- рабочая тетрадь;

- плакат;

Учебно-техническая документация (УТД):

· инструкционные карты (ИК)

· инструкционно - технологические карты (ИТК)

· образцы поузловой обработки воротника;

· образцы воротника в готовом виде.

Ход урока:

1. Организационный момент:

- приветствие;

- проверка явки учащихся;

- заполнение учителем классного журнала;

- проверка готовности учащихся к уроку;

- настрой учащихся на работу;

- доведение до учащихся плана урока.

2. Повторение пройденного материала.

Беседа с учащимися по вопросам:

Ш Какие виды застёжек существуют?

Ш Назовите способы обработки застёжек?

Ш Расскажите об особенностях обработки потайной (супатной) застёжки.

3. Изложение нового материала

В этом году вы будете изготавливать плечевое изделие с рукавами и воротником. Воротники, манжеты, клапаны, хлястики называются мелкими деталями. Обрабатываются они сходными способами. Сегодня я расскажу вам о том, как правильно обработать втачной воротник.

Предлагаю вам три способа обработки обтачных воротников:

· воротник, обтачной по отлету и концам;

· воротник с втачным кантом;

· воротник с втачным кружевом.

Каждая из вас вправе выбрать любой из этих вариантов, в зависимости от своего желания и способностей.

Для обработки обтачного воротника вам потребуется:

1. верхний воротник - 1 деталь;

2. нижний воротник - 1 деталь;

Воротник обтачной по отлёту и концам.

Припуски по всем срезам 0,7 - 1 см. Обе детали складываем лицевой стороной внутрь, смётываем по концам и отлёту. Обтачиваем со стороны подворотничка. Удаляем намётку, подрезаем уголки и скругления, иначе не сможете аккуратно вывернуть. После выворачивания, воротник выметать, проутюжить. Отметить надсечкой середину воротника. Это понадобиться при дальнейшей работе.

В воротниках со стойкой отделочную строчку выполняют после присоединения воротника к горловине. Для изделий из лёгких тканей воротник обрабатывают с прокладкой. Её накладывают на изнаночную сторону верхнего воротника, примётывают вокруг него на расстоянии 0,6 см. Дальнейшая обработка его аналогична обработке воротника без прокладки, но после обтачивания надо срезать прокладку, оставив 0,15 - 0, 2 см. до шва обтачивания.

Воротник с втачным кантом.

Втачной кант в готовом виде может иметь ширину 0,2 - 0,5 см. Он примётывается на лицевую сторону верхнего воротника и настрачивается от сгиба на ширину канта. Верхний и нижний воротник складываем лицевыми сторонами внутрь. Смётываем и обтачиваем со стороны воротника. Срезаем излишки ширины шва в углах и на скруглениях, детали выворачиваем, вымётываем, приутюживаем.

Воротник с втачным кружевом.

Обрабатывается подобно предыдущему. Отличия: длина линии втачивания уменьшается по концам на ширину кружева (например, на 1+1 см. при ширине кружева 1 см). Хлопчатобумажное и льняное кружево декатируют. Если ткань тонкая и прозрачная, верхний воротник предварительно намётывают на прокладку. Длина кружева больше длины внешних краёв воротника примерно на 1,5 (для посадки).

Кружево прикалывают "рабочим" краем к лицевой стороне воротника, распределяя сборки равномерно, примётывают. Затем обе детали воротника смётывают, обтачивают ит.д.

4. Закрепление знаний учащихся.

1.Какие детали необходимы для обработки втачного воротника?

2.Какова последовательность обработки воротника обтачного по отлёту и концам?

3.Как выкраивается втачной кант?

4.Какова последовательность обработки воротника с втачным кантом?

5. Какова последовательность обработки воротника с втачным кружевом?

6.Как правильно произвести ВТО воротника?

5. Работа в тетрадях

Учащиеся записывают число, тему урока, зарисовывают воротник, наименование деталей кроя, последовательность обработки.

6. Физкультминутка.

Ш Исходное положение - сидя на стуле. Круговые движения глазными яблоками с открытыми глазами. 25 - 30 секунд.

Ш Исходное положение - сидя на стуле. Самомассаж глаз тремя пальцами, надавливая на верхнее веко, не вызывая боли. 30 - 45 секунд.

Ш Исходное положение - стоя у окна. Медленно переводите взгляд с дальнего предмета на кончик носа и обратно. 30 - 45 секунд.

7. Практическая работа.

7.1. Вводный инструктаж.

Практический показ "Обработки воротника обтачного по отлёту и концам"

1. Определяем лицевую и изнаночную сторону ткани, нить основы и утка.

2. Раскладываем лекала на ткани, обмеляем тонко отточенным мелом, вырезаем.

3. Нижний воротник подрезаем относительно верхнего на 0,2 по концам и отлёту.

4. Намётываем верхний воротник на нижний

5. Обтачиваем воротник, со стороны подворотничка.

6. Стежки удаляем, подрезаем в углах и скруглениях.

7. Вымётываем кант со стороны нижнего воротника из верхнего.

8. Проутюживаем воротник.

9. На середине делаем надсечку.

Учитель показывает приёмы в работе.

Затем демонстрирует технологию изготовления втачного канта и приёмы припосаживания кружева.

При выполнении практической работы необходимо соблюдать ПТБ и СГТ при работе с ножницами, иглами, булавками, на швейных машинах. Кроме этого необходимо пользоваться инструкционными картами (ИК) и инструкционно - технологическими картами (ИТК), образцами поузловой обработки и в готовом виде.

На рабочих столах наглядные пособия, инструкционные карты.

7.2. Самостоятельная работа учащихся по УТД.

8. Текущий инструктаж учителя.

8.3.1. Формирование новых умений:

- проверка организации рабочих мест учащихся;

- проверка организации начала работы учащихся;

- соблюдение правил техники безопасности;

8.3.2. Усвоение новых знаний:

- проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации;

- инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической документацией

8.3.3. Целевые обходы:

- инструктирование учащихся по выполнению этапов обработки воротника

- концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приёмах выполнения операций;

- оказание помощи учащимся,

- рациональное использование учебного времени учащимися.

9. Заключительный инструктаж учителя.

- анализ выполнения самостоятельной работы учащихся;

- разбор типичных ошибок учащихся;

- вскрытие причин допущенных учащимися ошибок;

- повторное объяснение учителем способов устранения ошибок.

10. Уборка рабочих мест.

11. Подведение итогов урока учителем.

Цели занятия достигнуты, все справились с заданием на "хорошо" и "отлично" (демонстрация лучших работ).

Выставление оценок в журнал и в дневники учащихся. [6].

Размещено на Allbest.ru