Методика изучения наречия на уроках русского языка в начальной школе

На доске вопросы (где, куда, когда, откуда, почему, зачем, как?)

Давайте повторим хором.

У: Что же мы узнали про эту часть речи?

Д: Она поясняет глагол и отвечает не на падежные вопросы (где, куда, когда, откуда, почему, зачем, как?).

У: Какие это вопросы? Д: - Смысловые.

Физкультминутка.

Давайте отдохнём. Приседайте, приседайте, Пошагайте, пошагайте, Встаньте на носок, на пятку, Подскачите - как вприсядку, Глубоко теперь вдохните, Сядьте тихо. Отдохните.

Мы ещё не всё узнали о нашей части речи. Продолжаем наше исследование.

У: Работа в группах. Выполняем задания на карточках. Нужно узнать что-то новое о нашей части речи. (Учитель ходит по классу и помогает).

У: Так все группы готовы. Что у вас получилось? Какое было дано словосочетание?

Была вечером.

Что нужно было сделать и что получилось?

Д: Поставить в м.р, ср. р, мн. ч. Мы заметили, что глаголы изменились окончанием. Мы заметили, что слово вечером не изменилось.

У: Давайте поставим к слову вечером вопрос. Подходит вопрос к нашей части речи?

Д: Да

У: Какое вы провели исследование?

У: Получились словосочетание. Мы сделали вывод, что глагол меняется, а второе слово - нет. Запомним это слово.

Была вечером ( когда?) Иду наверх (куда?) М.р. Был вечером Идёт наверх (3 л)

Ср.р. - Было вечером Идёшь наверх (2 л) Мн.ч - были вечером Идут наверх (3 л, мн.ч) (Одно слово меняется, другое - нет)

Нужно было изменить? Меняли глагол.

Пою громко (как?) Сворачивая (куда?) направо

Поют громко(3л) Сворачиваешь направо (2л)

Поёшь громко (2л) Сворачиваем направо (мн.ч)

Поём громко (мн.ч)

У глаголов изменяется окончание. Мы заметили, что у глагола меняются окончания. Вопрос (как?) громко не изменяется.

Рефлексия.

У: Что ещё нового мы узнали про наши слова?

Д: Глагол будет меняться, а наша часть речи не изменяется. Мы заметили, что наша часть речи не изменяется.

Вывод.

У: Такая часть речи, которая не изменяется, поясняет глагол, отвечает на вопросы (где, куда, когда, откуда, почему, зачем, как?) называется наречием.

Итог урока

У: Какая была Тема нашего урока? Д: - Наречие.

У: Что же такое наречие?

Д: Часть речи, которая отвечает на вопросы, не изменяется и поясняет глаголы.

У: Мне понравилось, как вы работали на уроке, как проводили исследование.

Домашнее задание. На каждую букву в слове «Наречие» придумать и записать наречия.

У: Спасибо. Урок окончен.

Комментарий по уроку.

На уроке ученики повторили правописание буквы п строчной и заглавной П, вспомнили про звук [п].

Дальше столкнулись с проблемой, которая вызвала интерес у большинства учеников, так какая же часть речи слово издалека? Кто-то отвечал, что существительное, кто-то -- имя прилагательное, некоторые отвечали, что это наречие.

Урок составлен так, чтобы детям ставились проблемные вопросы, а они пытались сами найти решение на эти проблемные вопросы. Если школьники не могли решить проблемные вопросы, к помощи прибегал учитель с подсказками. И в итоге, дети сами давали ответы на заданные учителем вопросы.

Также в ходе исследования выяснились основные назначения наречия, как части речи. Первое, с чем ознакомились, это то, что наречие поясняет, уточняет глагол.

Следующее, познакомились с вопросами, на которые отвечает наречие. Эти вопросы просто нужно выучить, чтобы было легко находить наречие в предложении.

Школьники очень любят работать в группах, поэтому весь класс поделили на 3 группы и стали проводить исследование.

Ученикам требовалось выполнить задания в группах на карточках и попытаться узнать что-то новое о такой части речи, как наречие. В карточках были даны словосочетания, состоящие из глагола и наречия. Школьники должны были изменить словосочетание по лицам и числам и сделать вывод.

В ходе проведённого исследования три группы школьников сделали вывод, что глагол изменяет свою форму, а наречие остаётся неизменным.

В конце урока подытожили всё ранее изученное и провели рефлексию, в ходе которой ученики сами сделали вывод, что такая часть речи, которая не изменяется, поясняет и уточняет глагол, отвечает на вопросы; где, куда, когда, откуда, почему, зачем, как называется наречием.



ГЛАВА II. Организация и проведение опытно-практической работы в начальной школе

2.1 Анкетирование учителей начальной школы

В декабре 2015 года была проведена работа по анкетированию учителей начальной школы. На вопросы представленной ниже анкеты отвечали учителя ГБОУ Гимназия №1512 города Москвы. Учителей, отвечавших на вопросы, было 7 человек.

Целью, данного анкетирования является:

- подтвердить актуальность исследуемой проблемы;

- узнать, каким образом происходит работа на уроке с наречием;

- ознакомиться с заданиями, которые учителя используют на уроке по данной теме.

Для того, чтобы выполнить данную работу, учителям были предложены анкеты со следующими вопросами.

Уважаемые коллеги! Прошу Вас ответить на вопросы. Заранее благодарна!

Анкета

1) Назовите программу и автора учебника, по которому вы работаете на уроках русского языка?

Размещено на http://www.allbest.ru/

2) Встречается ли в этом учебнике тема «Наречие»?

1) да 2) нет

3) Достаточно ли уделяется внимания изучению темы «Наречие» в вашем учебнике?

1) достаточно 2) недостаточно

4) Какие задания вы даёте детям при изучении темы «Наречие»?

Размещено на http://www.allbest.ru/

4) С какими трудностями сталкиваются дети при изучении темы «Наречие»?

Размещено на http://www.allbest.ru/

5) Необходимо ли изучать наречие в начальной школе? Почему?

1) необходимо 2) нет необходимости

Размещено на http://www.allbest.ru/

Учителя, отвечавшие на вопросы анкеты, работают по следующим программам на уроках русского языка: Канакина В.П., Горецкий - «Школа России», В.Г, Желтовская Л.Я. , Калинина О.Б. - «Планета знаний», Иванов С.В. - «Начальная школа 21 века».

В учебнике Канакиной В. П., Горецкого В.Г. Темы «Наречие» не встречается. В учебнике Иванова пять параграфов о наречии. Также у авторов В.Г, Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. тема «Наречие» для изучения в учебниках есть.

Результаты анкетирования показали, что 4 из 7 опрошенных учителей довольны тем, как в их учебниках освещена тема «Наречие». Они считают, что того материала, который содержится в учебниках, по которым они занимаются, достаточно для изучения наречия.

Задания, которые дают ученикам учителя:

- найти в тексте наречие, задать к нему вопрос;

- найти главное и зависимое слово в словосочетаниях с наречием и поставить вопрос;

- изменить фразеологизмы наречием;

- составить текст с наречиями;

- списать текст, вставляя на место пропусков подходящее по смыслу наречие.

С какими трудностями сталкиваются школьники при изучении темы «Наречие»:

- неумение находить наречие в тексте;

- неумение вставить в текст по подходящее по смыслу наречие;

- неумение задавать вопросы к наречию;

- неумение отличать наречие от других частей речи.

Ученики путаются в вопросах, присущих наречию. В словосочетаниях глагол + наречие дети иногда ставят главным словом наречие и задают вопрос к глаголу. Также сложность, с которой сталкиваются школьники, это как правильно писать наречие: слитно, раздельно или через дефис.

Результаты исследования говорят о том, что учителя считают необходимым изучать наречие в начальной школе, потому что:

- наречие способствует развитию устной речи;

- обогащает словарный запас;

- делает нашу речь интересной и наполненной;

- способствует более эмоциональной выразительности нашей речи.

Таким образом, результат анкетирования показывает то, что исследуемая тема до сих пор актуальна, так как школьные учебники не имеют единого разработанного методического аппарата (т.е. упражнения, задания), которые способствовали бы систематической работе по теме «Наречие».

2.2 Организация и проведение констатирующего этапа опытно- практической работы

Диагностический эксперимент проводился на базе ГБОУ Гимназия № 1512» г. Москвы.

Данный диагностический эксперимент на констатирующем этапе проводился для того, чтобы выявить, каким уровнем знаний, умений и навыков владеют ученики четвёртого класса на момент проведения эксперимента по теме «Наречие».

Список детей, принимавших участие, в диагностическом эксперименте представлен ниже.

1. Варвара

2. Полина С.

3. Алёна

4. Варя

5. Полина Г.

6. Семён Ш.

7. Артемий

8. Виктория

9. София

10. Дарья

11. Талья

12. Мария

13. Варвара Т.

14. София Г.

15. Валерия

16. Денис К.

17. Коля

18. Камила

19. Гриша М.

20. Артём С.

21. Соня Л.

22. Иван П.

23. Артём К.

Всего в данном исследовании приняли участие 25 человек. К началу обучающего эксперимента проводилась диагностирующая работа для того, чтобы выявить, каким уровнем знаний, умений и навыков обладают ученики 4 класса. Также нас интересовало, какие задания вызывают трудности у учеников.

Диагностирующая работа включала в себя ряд заданий по теме «Наречие», которые школьники должны выполнить.

Представляем сами задания, которые были предложены учащимся 4-го класса.

(Имя ученика)

1. Прочитай. Отметь словосочетания, в которых есть наречия. Наречия подчеркни.

1) Огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса.

2) Весна в этом году началась рано.

3) Миша возвращался с охоты вечером.

4) Наступила золотая осень.

5) Ученик выполнил работу аккуратно.

2. Прочитай словосочетания. Обозначь главное и зависимое слово в словосочетании. Проведи стрелку от главного слова к зависимому и подпиши вопрос. Наречие подчеркни.

Идти вперёд Читать выразительно

Оказаться рядом Приехать вчера

Светить ярко Сказать сгоряча

Разозлить назло Прийти издалека

Прийти оттуда Смеяться громко

3. Прочитай словосочетание. Измени глагол по лицам и запиши глагол в настоящем времени вместе с наречием.

Уезжать завтра

1 лицо	2 лицо	3 лицо
Я ………. Мы ………	Ты ……… Вы ………	Он ……… Она …….. Они ………

4. Прочитай словосочетание. Измени глагол по числам и запиши глагол в настоящем времени вместе с наречием.

Врать назло

Ед.ч.	Мн.ч.
Я ……………… Ты …………….. Он ……………..	Мы ……………. Вы ………………. Они ………………

5. Прочитай словосочетание. Измени глагол по временам и запиши глагол вместе с наречием.

Работать охотно

Прошедшее время	Настоящее время	Будущее время
Он ……………	Он ……………..	Он ……………..

Что ты заметил?

ЗАПИШИ ВЫВОД, К КОТОРОМУ ТЫ ПРИШЁЛ (ПРИШЛА),

выполняя задания №№ 3,4,5?

6. Прочитай текст. Выбери подходящее по смыслу наречие и подчеркни его.

Лично мне очень нравится золотая осень. Это время по-особому (чудесно, идеально). Природа раскрашивает все листья в различные цвета, и кругом всё становится (пёстро, здорово). В один из таких осенних дней я прогуливался по лесу, где было (холодно, душно). Вдалеке я заметил свернувшегося в комочек щенка. Мне стало (страшно, жалко) его. Когда щенок увидел меня, он (радостно, шумно) завилял хвостиком. Я взял его на ручки и отнёс домой. Моя сестра, увидев меня со щенком: подбежала и (крепко, круто) обняла меня. Все были счастливы.

Критерии анализа работ:

- Умение находить наречие в предложении.

- Умение задавать вопросы от главного слова к зависимому, в данном случае от глагола к наречию.

- Умение изменить наречие и глагол по лицам, числам и временам.

- Умение сделать вывод, что наречие не изменяется.

- Умение различать наречия по смыслу.

Анализ работ показал, что ученики довольно плохо выполнили диагностическую работу. Так большое количество заданий вызвало у них трудности, что привело к невысоким результатам в итоге.

Анализ экспериментальных работ учеников 4 «В» класса.

С первым заданием справилось очень мало учеников из класса. В этом задании в предложениях нужно было найти наречия и подчеркнуть их. Полностью с этим заданием справились 4 школьника (17%), не справились 6 (26%). Дети не относили к наречию слова медленно и вечером, это самые типичные ошибки в данном задании.

Во втором задании нужно было в словосочетаниях отметить главное слово и зависимое и сверху надписать вопрос. Полностью с этим заданием справились 8 учеников (35%), а не справились 10 (43%). Это задание выполнено хуже других. Из 10 невыполненных работ этого задания 4 ученика выбрали главным словом наречие и ставили вопросы (что делать?) к глаголу. У остальных 6 работ выбраны главные и зависимые слова, но не подписан не один вопрос.

Третье, четвёртое и пятое задания были проанализированы вместе, так как они направлены на один единственный результат, проверить, будут ли изменять школьники наречие вместе с глаголом по лицам, числам и временам. С данными типами задания справились 16 человек (70%) и 6 (26%) не справились. Довольно хороший результат получился в итоге.

После 3,4 и 5 задания школьники должны были сформулировать вывод, в котором нужно было написать, что глагол изменяется по лицам, числам и временам, в то время как наречие не меняет своей формы. С этим выводом справились 12 (52%) и 11 (48%) не справились.

В 6 задании школьники должны были прочитать текст и выбрать в каждом предложении подходящее по смыслу наречие. С данным типом задания справились 14 учеников (61%), а остальные 9 (39%) допустили ошибку в одном из предложений в тексте. Выбрали слово душно, а не холодно - 2 человека, пёстро не выбрали - 5 школьников, а слово идеально не выбрали - 2 ученика.

Проанализировав данные работы, можно сделать вывод, что тема «Наречие» в данном классе вызывает большие трудности. Уровень овладения темой «Наречие» на данном этапе у учеников 4-го класса ниже среднего.

Данные анализа представлены в диаграмме № 1.

Диаграмма № 1

Результаты констатирующего этапа эксперимента

2.2 Диаграмма результатов констатирующего эксперимента

С 3, 4 и 5 заданиями ученики справились лучше всего, уровень довольно высокий, также неплохой результат показали в 6-м задании. Средний уровень в первом задании и ниже среднего в задании № 2.

Приводим работы, выполненные учениками 4-го класса на констатирующем этапе.



Работа, выполненная на высоком уровне.



Работа, выполненная на среднем уровне.



Работа, выполненная на низком уровне.



Таким образом, на констатирующем этапе учащиеся показали средний уровень знаний, умений и навыков по теме «Наречие».

2.3 Организация и проведение обучающего этапа опытно- практической работы

Задача данного обучающего эксперимента состояла в проведении серии уроков с использованием заданий на тему «Наречие». Эта работа проводилась с учащимися 4 «В» класса ГБОУ Гимназия № 1512 г. Москвы.

Для того, чтобы отработать те задания, с которыми ученики 4 класса справились хуже на период констатирующего эксперимента, проводились уроки с использованием таких методов как, письменные работы, которые включают в себя задания на нахождение в тексте наречия, различие наречий по смыслу, задание на правильную постановку вопросов к наречию. Также проводились опросы как фронтальные, так и индивидуальные. С их помощью материал, который мы проходили ранее, восстанавливался в памяти и не забывался.

Было проведено 10 уроков по русскому языку и на каждом уроке мы использовали материал и задания на тему «Наречие». На уроках, которые проводились в 4 «В» классе, использовались определённые задания, которые составлялись в зависимости от темы урока. Так как в 4 классе в период нашей практики проводились в основном темы, связанные с глаголом, то очень много заданий составлялись в прямой связи глагола и наречием.

Вот примеры заданий, которые были предложены ученикам 4 «В» класса в обучающем эксперименте.

1. Определите в словосочетаниях главное и зависимое слово. Запишите к наречиям вопросы.

Данное задание раздавалось на карточках для самостоятельной работы на дом. Проверялось в классе на уроке с обсуждением вслух.

Наречие	Вопросы
(Сказал) сгоряча	Как?
(Идти) налево	Куда?
(Встретимся) здесь	Где?
(Прилетел) оттуда	Откуда?
(Поговорим) потом	Когда?
(Сделал) назло	Зачем?

2. Как вы работали себя на уроке? Ответьте наречиями.

- Много

- Недостаточно

- Отлично

- Активно

3. Замени фразеологизм наречием.

Положа руку на сердце- честно. У черта на куличках - далеко.

Рукой подать - близко. Бок о бок - рядом.

4. Разгадайте ребусы. И ответьте, какими частями речи представлены слова-отгадки.

Рядом Около



Внутри Сзади

5. Выделите в каждом словосочетании главное и зависимое слово, подпишите части речи, задайте вопрос.

Бежать быстро, сидеть рядом, произошло вечером, светить ярко, идти впереди.

6. Перед вами ряд слов. Подчеркните то слово, которое лишнее в каждом ряду.

Быстро, медленно, обдуманно, рядом. (Лишнее слово рядом, так как отвечает на вопрос где?).

Верх, верхний, наверху, наверх. (Лишнее слово верхний, так как является прилагательным).

Тепло, чисто, колесо, свежо. (Лишнее слово колесо, так как является существительным).

Рядом, внизу, быстро, вдали. (Лишнее слово быстро, так как отвечает на вопрос как?).

7. Домашнее задание. Из литературного произведения выпишите 5 предложений, в состав которых будет входить наречие. Наречия в предложениях подчеркните.

8. Напишите антонимы к данным наречиям.

Далеко, мало, поздно, тихо, трудно.

9. Запишите синонимы к данным наречиям.

Повсюду, грустно, дружелюбно, аккуратно, недалеко.

10. Приведите примеры наречий, которые отвечают на вопрос как? где? куда?

11. Домашнее задание. Составьте небольшой рассказ, используя в нём 3 - 5 наречий.

12. Спишите текст. Найдите в тексте словосочетания с наречием. Выпишите их и надпишите сверху вопрос.

В этом году весна пришла к нам рано. Повсюду слышался щебет птиц, которые звонко возвещали о приходе весны. Люди медленно прогуливались по улочкам, наслаждаясь чудесной погодой. Скоро дети снимут с себя тёплую одежду, и будут радостно бегать по городу. Прекрасное время года весна.

13. Проанализируйте, изменяется ли форма наречия быстро по падежам.

Бежать быстро Им.п. (что)

Р.п. (кого, чего)

Д.п. (кому, чему)

В.п. (что)

Т.п (кем, чем)

П.п. (о ком, о чём) Сделайте вывод.

14. Проанализируйте, изменяется ли наречие всюду по лицам.

1 лицо - я сижу

Ты сидишь

2 лицо - мы сидим

Вы сидите

3 лицо - он сидит

Они сидят

Сделайте вывод.

15. Понаблюдайте, изменяется ли форма наречия медленно при изменении глагола по числам и родам.

Ед.ч.

М.р. Летел

Ж.р. Летела

Ср.р. Летело

Мн.ч. Летели

Сделайте вывод.

16. Проанализируйте, меняется ли форма наречия наверх в сочетании с глаголами разного времени.

Пр.в. Смотрел

Н.в. Смотрю

Буд. вр. Буду смотреть

Сделайте вывод.

17. Выпишите из орфографического словаря на 20 любых букв русского алфавита наречия. Расположите наречия строго по алфавиту.

18. Составь как можно больше наречий, используя следующие буквы (буквы в слове могут повторяться):

а, к, ы, р, о, н, е, б, в, л, з, п, т, с, й, у, о, и, д, б.

На предпоследнем занятии в классе был проведён ниже представленный тест, для ознакомления с уровнем полученных теоретических знаний по теме «Наречие».

Тест на тему « Наречие» на повторение изученного материала.

1) Какой частью речи является наречие?

а) самостоятельной б) служебной

2) На какие вопросы отвечает наречие?

а) что делать? что сделать? б) зачем? откуда? как?

3) Что обозначает наречие?

а) предмет в) признак предмета

б) признак действия г) действие предмета

4) Наречие изменяется?

а) не изменяется в) по падежам

б) по числам и падежам г) по временам

5) Отметьте словосочетание с наречием

а) быстрая песня в) пела быстро

б) идти в парк г) ветка сирени

6) Чаще всего наречие сочетается.

а) с глаголом в) с именем существительным б) с именем прилагательным г) с местоимениями Таким образом, в период обучающего эксперимента проводились уроки русского языка с использованием заданий по теме «Наречие». Задания по данной теме разнообразны, поэтому использовались на всевозможных уроках, как открытие новых знаний, закрепление или уроки повторения.

Таким образом, в период обучающего эксперимента с учащимися проводились задания, целью которых являлась отработка ЗУН:

- находить наречие в предложении;

- уметь задавать вопрос от глагола к наречию;

- различать наречия по смыслу;

- усвоить, что наречие не изменяется.

На всех уроках русского языка проводилась работа по теме «Наречие». И, действительно, чтобы тема учениками усваивалась быстрее и качественнее, работа по данной теме должна проводиться систематически.

2.4 Организация и проведение контрольного этапа опытно-практической работы

После того, как проводилась систематическая работа с учениками 4 «В» класса на тему «Наречие», им было предложено выполнить ряд заданий.

(Имя ученика)

1. Прочитай. Отметь словосочетания, в которых есть наречия. Наречия подчеркни.

1) Машина ехала быстро.

2) На прогулке было весело.

3) Мама возвращается с работы поздно.

4) Наступил новый день.

5) Мальчик бросил мяч далеко.

2. Прочитай словосочетания. Обозначь главное и зависимое слово в словосочетании. Проведи стрелку от главного слова к зависимому и подпиши вопрос. Наречие подчеркни.

Стоит рядом Уеду завтра

Отправились туда Приехала издалека

Сказал сгоряча Сделала нарочно

Готовился долго Выполнил аккуратно

3. Прочитай словосочетание. Измени глагол по лицам и запиши глагол в настоящем времени вместе с наречием.

Бежать быстро

1 лицо	2 лицо	3 лицо
Я ………… Мы …………..	Ты …………… Вы ……………	Он ………… Она ………… Они ……………

4. Прочитай словосочетание. Измени глагол по числам и запиши глагол в настоящем времени вместе с наречием.

Смеяться громко

Ед.ч.	Мн.ч.
Я ……….. Ты ………… Он…………	Мы ……….. Вы …………. Они …………

5. Прочитай словосочетание. Измени глагол по временам и запиши глагол вместе с наречием.

Жить весело

Прошедшее время	Настоящее время	Будущее время
Он …………	Он ………..	Он …………………

Что ты заметил?

ЗАПИШИ ВЫВОД, К КОТОРОМУ ТЫ ПРИШЁЛ (ПРИШЛА),

выполняя задания №№ 3,4,5?

6. Прочитай текст. Выбери подходящее по смыслу наречие и подчеркни его.

На улице сегодня (холодно, жарко). В окнах домов (тускло, лениво) горел свет, а дороги пустели. Я решил поспешить домой, (быстро, медленно) переходя из улочки в улочку. Мне было (холодно, грустно) и я старался спрятать лицо поглубже в куртку. "Приготовлю себе кофе, согреюсь", - думал я, ведь на улице становилось все холоднее и холоднее. Уже совсем стало (темно, ярко). Вдруг (вдали, рядом) я увидел чёрную точку. Когда я подошёл ближе, оказалось, что это была собака.

Работы анализировались по той же схеме, что и на констатирующем этапе. Только на констатирующем этапе школьников в классе было 23, а на контрольном этапе стало 25.

После того, как систематически на уроках русского языка ученикам давали упражнения и задания по наречию, результат улучшился. В первом задании в предложениях нужно было найти наречия и подчеркнуть их. Полностью с этим заданием справились 23 школьника (92%), не справился 1 (4%). У одного ребёнка средний уровень. Это очень высокий результат для данного типа задания.

Во втором задании нужно было в словосочетаниях отметить главное слово и зависимое и сверху надписать вопрос. Это задание раньше вызывало у детей большие сложности, но после системной отработки данного типа упражнений результат улучшился. Полностью с этим заданием справились 14 учеников (56%), а не справились 1 (4%), 10 учеников (40%) показали средний уровень.

Третье, четвёртое и пятое задания были проанализированы вместе, так как они направлены на один результат, проверить, будут ли изменять школьники наречие вместе с глаголом по лицам, числам и временам. С данными типами заданием справились 24 ученика (96%) и 1 (4%) не справился с заданием. Эти задания и раньше не вызывали особых сложностей среди учеников, но результат, что 24 ученика из 25 идеально справились с этими заданиями, говорит о том, что школьники усвоили все предложенные задания по отработке материала в период обучающего эксперимента и без особых сложностей справились с заданиями.

После 3, 4 и 5 заданий школьники должны были сформулировать вывод, в котором они должны были написать, что глагол изменяется по лицам, числам и временам, в то время, как наречие не меняет своей формы. С этим выводом справились 22 (88%) и 3 (12%) не справились.

В 6 задании школьники должны были прочитать текст и выбрать в каждом предложении подходящее по смыслу наречие. С данным типом задания справились 19 учеников (76%), а остальные 3 (12%) допустили ошибку в одном из предложений в тексте, а 3 (12%) школьника вовсе не справились с заданием.

Результаты проведённого контрольного этапа порадовали. Школьники на высоком уровне справились с заданиями №№ 1, 2, 3, 4, 5, но кроме 6 задания, который у некоторых детей ещё вызывает определённые трудности.

Сравнение данных констатирующего и контрольного этапа смогут показать эффективность всей проведённой работы по теме «Наречие».

Данные проведенной работы представлены в Диаграмме № 2.



Диаграмма № 2 Результаты контрольного этапа эксперимента

2.4 Диаграмма результата контрольного эксперимента

Из диаграммы №2 мы видим, что количество ошибок на контрольном этапе свелось к минимуму. На данном этапе ученики показали результат гораздо выше, чем на констатирующем этапе. Большинство учеников 4 «В» класса научились находить наречие в предложениях, стали задавать правильные вопросы от глагола к наречию, а также усвоили, что наречие в отличие от глагола не меняет своей начальной формы. Также на довольно хорошем уровне научились отличать наречия по смыслу.

Таким образом, систематическая работа с детьми по теме «Наречие» помогла школьникам получить знания, в которых у них были пробелы.

Приводим работы, выполненные учениками 4 класса на контрольном этапе.

Первой представлена работа ученицы, которая выполнена на высоком уровне.



Следующая работа выполнена на среднем уровне.



Работа, выполненная на низком уровне.

Результаты данной практической работы позволяют сделать вывод о том, что гипотеза, поставленная в начале выпускной квалификационной работы, подтвердилась: если использовать многообразие методов и приёмов при изучении темы «Наречие, а сами задания предлагать учащимся систематически, то знания и умения четвероклассников по данной теме формируются более успешно.



Заключение

Тема «Наречие» является одной из самых трудных тем в морфолого- орфографическом понимании. Ведь школьники довольно часто совершают ошибки в написании наречий, пытаются изменить его форму.

Наречие является развивающейся частью речи, так как постоянно происходит процесс пополнения в наречия за счёт других частей. В свою очередь, некоторые наречия сами переходят в другие части речи, например, в предлоги, союзы.

В системе изучения русского языка в начальной школе тема «Наречие» занимает важное место в разделе «Морфология», в котором изучаются все части речи, как самостоятельные, так и служебные. Обычно темой «Наречие» завершается изучение самостоятельных частей речи.

В ходе анализа учебников по русскому языку мы пришли к выводу, что большинство авторов включают тему «Наречие» в содержание программ. Но, даже если тема «Наречие» встречается в учебнике, она не всегда хорошо освещена. Некоторые авторы не включают в свои учебники изучение наречия, но таких авторов немного.

Вторая часть выпускной квалификационной работы проводилась в школе ГБОУ Гимназия № 1512 г. Москвы.

Учителям начальной школы были предложены анкеты для того, чтобы выяснить, по какой программе они работают, есть ли в учебниках, по которым они занимаются, тема «Наречие», с какими трудностями сталкиваются школьники при изучении наречия, и какие задания учителя используют на своих уроках.

Далее проводился констатирующий этап без какой-либо предварительной подготовки. Школьникам были предложены задания по теме «Наречие». Результат констатирующего этапа оказался ниже среднего, школьники довольно плохо знают о наречии.

На втором этапе проводилась систематическая работа. На каждом уроке русского языка, несмотря на то, что изучалась какая-то другая тема, параллельно мы работали над заданиями по наречию. Результат данной работы был успешным.

Уже на контрольном этапе ученики показали все свои приобретённые знания, умения и навыки. На этом этапе, также как и на констатирующем этапе, школьникам раздавались листы с заданиями по теме «Наречие».

Если сравнивать два этапа: констатирующий и контрольный, то на контрольном этапе работы выполнились гораздо лучше, это можно проследить по диаграммам.

Изучение темы «Наречие» на уроках русского языка в начальной школе очень важно. Без этой части речи наша речь потеряла бы свою уникальность, конкретность и образность.



Список использованной литературы

1) Абдулхакова Л.Р. О двух способах образования наречий в русском языке //Р.Абдулхакова.- Казань: Изд. Каз. ун-та, 1986.

2) Аванесов Р. И., Сидоров В. Н. Очерк грамматики русского литературного языка. М., 1945.

3) Алпатов В. М. Теория и типология частей речи // Части речи: Теория и типология. М., 1990.

4) Аникина А. Б., Калинина И. К. Современный русский язык. Морфология. - М., 1983.

5) Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык: Теория. - М.: Просвещение, 1992.

6) Валгина Н. С., Розенталь Д. Э., Фомина М. И. Современный русский язык: Учебник / Под редакцией Н.С. Валгиной. М., 2001

7) Виноградов В. В. Русский язык. М., 1982.

8) Виноградов В.В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. М., 1947. - 344 с.

9) Галкина-Федорук Е.М. Наречие в современном русском языке. М., 1989. - 156 с. 1965.

10) Голанов, И. Г. Морфология современного русского языка. М.,

11) Горбачевич К. С. Большой академический словарь русского языка. - СПб., 2004.

12) Дунев А.И. Русский язык и Культура речи. М., 2002. - 289 с. 1973.

13) Земская Е.А, Современный русский язык. Словообразование. М.,

14) Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. - Л. - 1990.

16) Каленчук М. Л. , Чуракова Н. А. , Байкова Т. А. Книга «Русский язык. 4 класс. В 3 частях. Часть 1», «Академкнига/Учебник». - 2013.

17) Калинина И. К. Морфология. Наречие: учебное пособие для студентов-заочников фак. журналистики гос ун-тов. М., 1967. - 27 с.

18) Камынина А. А. Современный русский язык. Морфология: Учебное пособие для студентов филологических факультетов государственных университетов. М.: Изд-во МГУ, 1999.

19) Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2013. - 162 с

20) Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 4 класс. Издательство просвещение. В 2 частях. Ч.1. - 128 с.: ил. - Обл. Ч.2. - 144 с.

21) Клобуков Е.В. Наречие // Краткий справочник по современному русскому языку. Под редакцией П.А. Леканта, 2-е изд., испр. и доп. М., 1995. - 225 с.

22) Колесникова С.М. Современный русский язык. Морфология: учебное пособие для академического бакалавриата. М.: Изд-во Юрайт, 2015 г.

23) Копыленко М.М., Шубов Я.И. Правописание сложных слов. О современной русской орфографии. - М., 1975.

24) Ломакович С. В. , Тимченко Л. И. «Русский язык» 4 класс. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013.

25) Милославский И. Г. Морфологические категории современного русского языка. М., 1981

26) Одинцов В. В. «Лингвистические парадоксы» 3-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1988. - 172 с.

27) Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка - Москва: Издательство «Азъ», 1990.

28) Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении. М., 1938. - 113 с.

29) Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 120 с.

30) Плотникова В. А. Морфология. Введение // Русская грамматика. Т. 1. М., 1980. 1998.

31) Плотникова В. А. Части речи // Русский язык. Энциклопедия. М.,

32) Полякова А.В. 2-е изд. - М., 2013. Часть 1 - 143 с., Часть 2 - 127 с.

33) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа - М.: Просвещение 2011

34) Рамзаева Т.Г. 4 класс. Учебник: «Русский язык». 4 класс (1,2 ч.)

35) Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В «Русский язык», 4 класс,. издательство «Вита-Пресс», В 2 -х частях, 2005 г.

36) Реформатский А. А. Морфология // А.А. Реформатский. Очерки по морфологии, фонологии и морфонологии. М., 1978.

37) Рик Т.Г. «Как живёшь, Наречие?» Издательство Вако, М., 2015.

38) Современный русский язык: Учебник / Под редакцией Н.С. Валгиной. М., 2001. 370 с.

39) Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык: К тайнам нашего языка. Учебник. 4 класс. Смоленск: Ассоциация. Ч. 1 - 176 с., ч. 2 - 176 с.

40) Ундзенкова А., Сагирова О. Русский с увлечением. - Екатеринбург, 1997.

41) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - 4 изд. - М.: Просвещение, 2016. 1993.

42) Фомичева Г. А. Речевое развитие младших школьников. - М.:

43) Фёдорова М.В. Изучение наречий в школе. М., 1992. - 128 с.

44) Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009.

45) Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение: Пособие для учителей. - М.: 2009.

46) Чурмаева Н.В. История наречий в русском языке. М., Наука, 1989. - 176с.

47) Шкляр И.А. Пропедевтическое изучение наречия как единицы языка и речи: Первая ступень двенадцатилетней школы: дис. … канд. пед. наук.- СПб., 2001. - 216 с.

48) Щерба Л. В. О частях речи в русском языке // Избранные работы по русскому языку. М., 1957.

49) Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. М.: Наука, 1974.

50) Янович Е.И. Наречие в истории русского языка. Генезис и функционирование основных морфологических типов производных наречий. Минск, Изд-во Белорусского гос. университета им. В. И. Ленина, 1978.

Размещено на Allbest.ru