Главная База знаний "Allbest" Педагогика Формирование информационной компетентности школьников на уроках технологии

Формирование информационной компетентности школьников на уроках технологии

Изучение понятий: инновация, инновационный образовательный процесс, педагогическая инновация, компетенция, ИКТ-компетенция. Разработка методических рекомендаций для формирования информационно-коммуникационно-технологической компетенции у школьников.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 01.12.2010
Размер файла 200,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

? формировать ИКТ-компетентность учащихся через работу на компьютере с использованием графического редактора Paint, программы Excel;

?организовать творческую деятельность учащихся путем составления своих узоров как на бумаге, так и с помощью Excel.

Оформление кабинета. Для создания творческой атмосферы и эстетического восприятия учащимися пространственной среды в оформлении кабинета используются вышитые изделия, альбомы, журналы по вышивке.

Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие

2. Сообщение темы и целей урока

Сегодня мы с вами познакомимся с историей вышивки и как с помощью компьютера составить рисунки для вышивки.

- Что такое вышивка? Это вид декоративно-прикладного искусства, шитье узорами на ткани.

- Каково значение вышивки?

1) украшение, декорирование текстильных изделий

2) оберег

Вышитые узоры в народном сознании связаны с добром, благом. Вышитые узоры наделялись магической силой и служили оберегом - это основная функция вышивки, а декоративность на втором плане.

С самого раннего возраста девушка заготавливала себе приданое, в котором обязательными были вышитые полотенца, одежда, предметы быта.

Это помогало решать такие проблемы как:

· материальное обеспечение будущей семейной жизни;

· стремление украсить свою одежду, интерьер жилища;

· совершенствование магического действия в создании оберега;

· возможность выразить себя, свое чувство красоты;

· приучение девушек к кропотливому труду, воспитание ее воли.

3. Анализ работ

У вышивальщиц в разных краях, областях и эпох были свои узоры, приемы выполнения вышивки. Каждый вид вышивки получил свое название по той местности, где он возник и существует.

Задание1.

Проанализируйте композиционное построение узоров.

ВЫВОД: узоры располагаются строгими горизонтальными рядами, с преобладанием трехчастных композиций: срединная - широкая полоса и бордюры, симметрично обрамляющие центральную часть

Многоярусные композиции украшали наиболее нарядные изделия.

Несмотря на небольшой круг исходных мотивов, вышитые узоры очень разнообразны по общему виду. Это достигалось благодаря различным комбинациям и перестановкам фигур. Даже простое удлинение или укорочение геометрических фигур создавало новый орнамент.

Задание 2

Какую особенность вышивок можно выделить? (технику вышивания). Какими швами выполнены творческие работы?

ВЫВОД: Наиболее распространенными являются двусторонний шов, набор, крестик, тамбур, шов «вперёд иголку», шов «назад иголку».

4. Галерея работ

Проанализируйте образцы вышивок ,представленные в презентации .

Что вы можете сказать об используемых материалах. Это льняное полотно, шитье хлопчатобумажными, шелковыми нитками, золотошвейное шитье и жемчужное.

5. Подготовительный этап (создание эскизов на компьютере)

Сегодня мы попробуем нарисовать мозаику узоров, используя компьютер. Прежде чем приступить к созданию орнамента, пусть каждый из вас разработает эскиз сначала на бумаге.

6. Основной этап - работа на ПК

Прежде чем нарисовать ваши орнаментальные композиции, давайте для начала нарисуем небольшой узор все вместе, используя программу Excel. Откройте ее.

У каждого из вас на столах лежат алгоритмы рисования орнамента. (см. Приложение 1)

После того, как каждый из учащихся попробовал нарисовать орнамент, он составляет собственную орнаментальную композицию.

7. Рефлексивный и итоговый этап

Теперь настала пора подвести итоги нашего урока. Посмотрим, чем же нас порадуют наши мастера. Давайте подойдем к каждому компьютеру и посмотрим, у кого что получилось.

На столах у вас лежат листочки, напишите, пожалуйста, ваши впечатления об уроке, интереснее создавать орнамент с помощью ручки и карандаша или компьютера?

3.2 Анализ результатов эксперимента

Педагогический эксперимент проводился в МОУ «Новокаишкульская СОШ» Ярковского района Тюменской области. В нём участвовало 16 учащихся, из них 6 девочек из 6 класса, 7 девочек из 7 класса и 3 девочки из 8 класса.

Педагогический эксперимент состоял из 3 частей:

1) разработка уроков с использованием ИКТ;

2) проведение уроков;

3) анализ и интерпретация результатов уроков.

Общей целью проведённых уроков было формирование навыков ИКТ-компетентности у школьников, поэтому для анализа результатов уроков мы определяли, используют ли школьники тот или иной навык для решения учебных познавательных задач. К таким навыкам отнесли следующие (таблица 3).

Таблица 3

№

Навык

Содержание

1

Навыки идентификации

Умение точно интерпретировать вопрос

Умение детализировать вопрос

Нахождение в тексте информации, заданной в явном или в неявном виде

Идентификация терминов, понятий

Обоснование сделанного запроса

2

Навыки поиска информации

Выбор терминов поиска с учетом уровня детализации

Соответствие результата поиска запрашиваемым терминам (способ оценки)

Формирование стратегии поиска

3

Навыки управления

Создание схемы классификации для структурирования информации

Использование предложенных схем классификации для структурирования информации

4

Навыки интеграции

Умение сравнивать и сопоставлять информацию из нескольких источников

Умение исключать несоответствующую и несущественную информацию

Умение сжато и логически грамотно изложить обобщенную информацию

5

Навыки оценки

Выработка критериев для отбора информации в соответствии с потребностью

Выбор ресурсов согласно выработанным или указанным критериям

Умение остановить поиск

6

Навыки создания

Умение вырабатывать рекомендации по решению конкретной проблемы на основании полученной информации, в том числе противоречивой

Умение сделать вывод о нацеленности имеющейся информации на решение конкретной проблемы

Умение обосновать свои выводы

Умение сбалансированно осветить вопрос при наличии противоречивой информации

Структурирование созданной информации с целью повышения убедительности выводов

7

Навыки передачи

Умение адаптировать информацию для конкретной аудитории (путем выбора соответствующих средств, языка и зрительного ряда)

Умение грамотно цитировать источники (по делу и с соблюдением авторских прав)

Обеспечение в случае необходимости конфиденциальности информации

Умение воздерживаться от использования провокационных высказываний по отношению к культуре, расе, этнической принадлежности или полу.

Знание всех требований (правил общения), относящихся к стилю конкретного общения

В таблице 4 приведены результаты урока, проведённого в 6 классе.

Таблица 4 Навыки в ИКТ-компетентности у учащихся 6 класса

№

Фамилия, имя

учащихся

Навыки ИКТ-компетентности

1

2

3

4

5

6

7

1

Абдразакова

Лениза

+

+

-

-

+

+

-

2

Анварова

Физалия

+

+

-

-

-

+

+

3

Аптрасакова

Индира

-

+

-

-

-

-

-

4

Мухамедьярова

Света

-

+

-

+

-

+

-

5

Назарова

Лилия

+

-

+

-

+

-

+

6

Рамазанова Милена

+

-

-

-

-

+

+

Наличие навыка в %

66,6

66,6

16,6

16,6

33,3

66,6

50,0

Таблица 5 Навыки в ИКТ-компетентности у учащихся 7 класса

№

Фамилия, имя

учащихся

Навыки в ИКТ-компетентности

1

2

3

4

5

6

7

1

Аитова Эльмира

+

+

+

-

+

+

-

2

Керимова Фая

+

+

-

-

-

+

+

3

Манзурова Ильнара

-

+

-

-

-

-

-

4

Рамазанова Лениза

+

+

-

+

-

+

-

5

Рыханова Гульфия

-

-

-

-

+

-

+

6

Халилова Розалина

+

-

-

-

-

+

+

7

Хасанова Лиана

+

-

+

-

+

-

-

Наличие навыка в %

71,42

57,14

29,0

14,3

42,8

57,14

42,8

Таблица 6 Навыки в ИКТ-компетентности у учащихся 8 класса

№

Фамилия, имя

учащихся

Навыки в ИКТ-компетентности

1

2

3

4

5

6

7

1

Кутлыбаева

Диана

-

-

-

-

-

-

+

2

Маметова

Олеся

+

-

-

-

-

+

-

3

Погосян

Карина

+

+

-

-

-

+

+

Наличие навыка в %

66,6

33,3

0

0

0

66,6

66,6

Результаты показали, что лучше всего школьники владеют следующими навыками: идентификации, доступа, создания и передачи информации, хуже всего навыками управления, интеграции и оценки информации. Это говорит о том, что при составлении уроков учителю необходимо обратить внимание на формирование этих навыков.

Таблица 7 и диаграмма показывают процентное содержание определённого навыка по классам. Это даёт возможность сравнить успешность развития того или иного навыка в зависимости от возраста.

Таблица 7 Процентное содержание определенного навыка по классам

Класс

Навыки в ИКТ-компетентности, %

1

2

3

4

5

6

7

6

66,6

66,6

16,6

16,6

33,3

66,6

50,0

7

71,42

57,14

29,0

14,3

42,8

57,14

42,8

8

66,6

33,3

0

0

0

66,6

66,6

Диаграмма 1 Процентное содержание определенного навыка по классам

Таким образом, сравнив успешность развития того или иного навыка в зависимости от класса, мы пришли к следующим выводам:

1) Лучшие показатели учащиеся имеют в развитии навыков идентификации, поиска информации, создания и передачи, хуже всего школьники владеют навыками управления, интеграции и оценки информации. Поэтому при подготовке к уроку учителю необходимо заострить внимание на формировании навыков управления, интеграции и оценки информации во всех классах.

2) Учащиеся 6 и 7 класса более активны и показали более высокие результаты по овладению навыками ИКТ по сравнению с 8-классниками. Это связано с индивидуальными возрастными особенностями и личными качествами класса. По свидетельству многих учителей, девочки данного возраста отличаются познавательной инертностью, они в большей степени отвлечены личными переживаниями в ущерб учебе. Поэтому при выборе приемов и методов активизации познавательной деятельности, в том числе, связанной с информационными и коммуникационными средствами, нужно учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей конкретного класса.

Педагогический эксперимент проводился в МОУ «Новокаишкульская СОШ» Ярковского района Тюменской области. В нём участвовало 16 учащихся, из них 6 девочек из 6 класса, 7 девочек из 7 класса и 3 девочки из 8 класса.

Педагогический эксперимент состоял из 3 частей:

1) разработка уроков с использованием ИКТ;

2) проведение уроков;

3) анализ и интерпретация результатов уроков.

Нами разработано и проведено несколько уроков с использованием ИКТ в 6-8 классах. В работе приводится 3 конспекта по темам «Планировка помещения и создание интерьера», «Использование графического редактора «Paint» для создания эскизов блузки», «Интегрированный урок «Вышивка на компьютере» (технология + информатика)». При подготовке и проведении уроков мы учитывали целесообразность применения информационных средств, так как применение компьютерных технологий на уроке, как известно, предполагает тщательную подготовку и продумывание каждого элемента урока, как с точки зрения дидактики, так и со стороны личностно-ориентированного подхода к каждому обучающемуся. Кроме этого, нами были разработаны необходимые учебно-методические, дидактические и раздаточные материалы.

Общей целью проведённых уроков было формирование навыков ИКТ-компетентности у школьников, поэтому для анализа результатов уроков мы определяли, используют ли школьники тот или иной навык для решения учебных познавательных задач (таблица 3 работы).

Таким образом, сравнив успешность развития того или иного навыка в зависимости от класса, мы пришли к следующим выводам:

Лучшие показатели учащиеся имеют в развитии навыков идентификации, поиска информации, создания и передачи, хуже всего школьники владеют навыками управления, интеграции и оценки информации. Поэтому при подготовке к уроку учителю необходимо заострить внимание на формировании навыков управления, интеграции и оценки информации во всех классах.

Учащиеся 6 и 7 класса более активны и показали более высокие результаты по овладению навыками ИКТ по сравнению с 8-классниками. Это связано с индивидуальными возрастными особенностями и личными качествами класса. По свидетельству многих учителей, девочки данного возраста отличаются познавательной инертностью, они в большей степени отвлечены личными переживаниями в ущерб учебе. Поэтому при выборе приемов и методов активизации познавательной деятельности, в том числе, связанной с информационными и коммуникационными средствами, нужно учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей конкретного класса.

Заключение

Анализ педагогической и методической литературы, изучение опыта учителей выявили, что в образовании в последние годы наиболее актуальными становятся понятия «инновации», «компетентностный подход», «ключевые компетенции», ИКТ-компетенции (информационно-коммуникационно-технологические компетенции).

Инновационный процесс заключается в формировании и развитии содержания и организации нового. В целом под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению новшеств. Владение информационной компетентностью в сочетании с квалифицированным использованием современных средств информационных и коммуникационных технологий, составляет суть ИКТ-компетентности (информационно-коммуникационно-технологической компетентности).

Определяющими признаками понятия «компетенция» являются следующие характеристики - постоянная изменчивость, связанная с изменениями к успешности взрослого в постоянно меняющемся обществе. Компетентностный подход предполагает четкую ориентацию на будущее, которая проявляется в возможности построения своего образования с учетом успешности в личностной и профессиональной деятельности. Компетенция проявляется в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации, и связана с мотивацией на непрерывное образование.

Компетентность можно сформировать только на практике. Следовательно, большее внимание со стороны учителя должно уделяться практической направленности учебных материалов. Для решения задач подготовки школьников к успешной жизни в информационном обществе школа в числе прочего должна формировать у своих учеников умения, составляющие ИКТ-компетентность. Ее содержание составляют такие познавательные навыки, как определение (идентификация), доступ (поиск), управление, интеграция, оценка, создание, сообщение (передача).

Образовательные средства ИКТ включают в себя разнообразные программно-технические средства, предназначенные для решения определенных педагогических задач, имеющие предметное содержание и ориентированные на взаимодействие с обучающимся. ИКТ-компетентность -- это общешкольное умение и ее формирование должно проходить на всех уроках, в том числе, на уроках технологии.

Внедрение ИКТ в образовательный процесс требует разработки совершенно новой методики преподавания технологии, которая во многом связана с исследовательскими, проектными технологиями. При этом учитель должен уметь формировать информационно-образовательную среду, в которой ребенок мог бы выражать и одновременно учить себя.

Теоретические знания и практические навыки по использованию ИКТ при подготовке и проведении уроков технологии включают в себя знание программных и компьютерных средств, методик и дидактических приемов их использования в своем предмете.

Такие знания и навыки позволяют учителю повысить интерес к предмету; сделать урок современным; доступным для усвоения материала учениками; возможность эмоционально и образно подать материал; установлению отношения взаимопонимания, взаимопомощи между ребенком и учителем; повысить учителю свою профессионально- педагогическую компетенцию.

Педагогический эксперимент проводился в МОУ «Новокаишкульская СОШ» Ярковского района Тюменской области. В нём участвовало 16 учащихся, из них 6 девочек из 6 класса, 7 девочек из 7 класса и 3 девочки из 8 класса.

Педагогический эксперимент состоял из 3 частей: 1) разработка уроков с использованием ИКТ; 2) проведение уроков; 3)анализ и интерпретация результатов уроков.

Нами разработано и проведено несколько уроков с использованием ИКТ в 6-8 классах. В работе приводится 3 конспекта по темам «Планировка помещения и создание интерьера», «Использование графического редактора «Paint» для создания эскизов блузки», «Интегрированный урок «Вышивка на компьютере» (технология + информатика)». При подготовке и проведении уроков мы учитывали целесообразность применения информационных средств, так как применение компьютерных технологий на уроке, как известно, предполагает тщательную подготовку и продумывание каждого элемента урока, как с точки зрения дидактики, так и со стороны личностно-ориентированного подхода к каждому обучающемуся. Кроме этого, нами были разработаны необходимые учебно-методические, дидактические и раздаточные материалы.

Общей целью проведённых уроков было формирование навыков ИКТ-компетентности у школьников, поэтому для анализа результатов уроков мы определяли, используют ли школьники тот или иной навык для решения учебных познавательных задач (таблица 3 работы).

Таким образом, сравнив успешность развития того или иного навыка в зависимости от класса, мы пришли к следующим выводам:

Лучшие показатели учащиеся имеют в развитии навыков идентификации, поиска информации, создания и передачи, хуже всего школьники владеют навыками управления, интеграции и оценки информации. Поэтому при подготовке к уроку учителю необходимо заострить внимание на формировании навыков управления, интеграции и оценки информации во всех классах.

Учащиеся 6 и 7 класса более активны и показали более высокие результаты по овладению навыками ИКТ по сравнению с 8-классниками. Это связано с индивидуальными возрастными особенностями и личными качествами класса. По свидетельству многих учителей, девочки данного возраста отличаются познавательной инертностью, они в большей степени отвлечены личными переживаниями в ущерб учебе. Поэтому при выборе приемов и методов активизации познавательной деятельности, в том числе, связанной с информационными и коммуникационными средствами, нужно учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей конкретного класса.

Литература

1. Акуленко В.Л. Формирование ИКТ-компетентности учителя-предметника в системе повышения квалификации [Текст] / В.Л.Акуленко // Применение новых технологий в образовании: Материалы XV Междунар. конф., 29-30 июня 2004 г., г. Троицк Московской обл.: Изд-во "Тровант", 2004.

2. Бурмакина В. Ф., Зелман, М., Фалина, И. Н.. Большая Семёрка (Б7). Информационно-коммуникационно-технологическая компетентность. Методическое руководство для подготовки к тестированию учителей. Международный банк реконструкции и развития. Национальный фонд подготовки кадров. Центр развития образования АНХ при правительстве РФ, Москва, 2007. http://ifap.ru/library/book360.pdf .

3. Гусинский Э.Н. Этапы обретения компетентности [Текст] / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова // Развитие и оценка компетентности: тез. докл. конф. - Москва, 1996 / Под ред. В.И. Белопольского и И.Н. Трофимовой. - М.: Институт психологии РАН, 1996.

4. Денисова С.А., г. Новосибирск. Статья «Ключевые компетенции в образовании: современный подход. // Интернет-журнал "Эйдос".

5. Думенко Т.Г учитель технологии. Информационные технологии при изучении образовательной области "Технология". http://pedsovet.org/

6. Зайцева О.Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных технологий [Текст]: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. / О.Б. Зайцева. - Брянск, 2002.

7. Зимняя И.А. Статья «Ключевые компетенции - новая парадигма результатов образования». // Интернет-журнал "Эйдос".

8. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании: Проблемы, понятия, инструментарий. - М., 2003 Информатизация среднего общего образования: Научно - методическое пособие /Под. ред. Д.Ш. Матроса.-М.: Педагогическое общество России,2004.-384с.

9. Информационно-коммуникационные технологии в подготовке учителя технологии и учителя физики: в 3-х ч. Ч. 3. Сборник материалов научно-практической конференции / отв. ред. А. А. Богуславский - Коломна : Коломенский гос. пед. институт, 2008 - 72 с

10. Карпушина Т. А., учитель технологии. Инновационные подходы в обучении образовательной области "Технология" http://festival. 1september.ru/authors/100-390-240/

11. Компетенции и компетентностный подход в современном образо-вании // Серия: «Оценка качества образования» / Отв. редактор Курнешова Л.Е. - М.: Московский центр качества образования, 2008. - 96 с.

12. Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования. Национальный фонд подготовки кадров. Институт новых технологий образования. Материалы для опытно-экспериментальной работы в рамках Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.

13. Методические рекомендации. Использование информационных технологий и дистанционного обучения в образовательном процессе./ Сост.: Кочегарова Л.В., И.Евгений Борисович, Гурова О.В. - Ю.-С., издательство СОИПиПКК, 2006

14. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. -- М.: Школа-Пресс, 1997. -- 512 с.

15. Переломова Н.А., зав кафедрой ИПКРО, г. Иркутск, Денисова С.А., г. Новосибирск. Статья «Ключевые компетенции в образовании: современный подход. // Интернет-журнал "Эйдос".

16. Петрова Т. В. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках технологии с использованием ИКТ http://festival.1september.ru/authors/101-297-047/

17. Пичугина Г.В. Статья «Компетентностный подход в технологическом образовании». Журнал «Школа и производство» №1 2006г.

18. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева, М.В. .Петров А.Е; Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:Учеб.пособие для студ.пед.вузов и системы повыш.квалиф.пед.кадров/ под ред. Е.С.Полат. - М.: ИЦ «Академия», 2000.

19. Приоритетный национальный проект «Образование» - http://www.rost.ru/projects/education/

20. Публикации в сфере формирования информационной культуры личности. НИИ ИТ социальной сферы КемГУ культуры и искусств http://www.nii.kemguki.ru/files/publications_IC.php .

21. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998.

22. Собкин, В.С., Адамчук, Д.Н., Руднев, М.Г. «Анализ факторов, влияющих на компетентность учащихся школ в сфере ИКТ» http://docs.google.com/Doc?id=dd3tt2x6_14hsd3zfd8 .

23. Стратегия модернизации содержания общего образования. М.,2001. с. 12-14

24. Тамарова З.Б., Юганова Н.А., Котельникова В.И.Использование информационно-коммуникационных технологий в технологическом учебно-воспитательном процессе Ульяновский государственный педагогический университет Информационно-коммуникационные технологии в подготовке учителя технологии и учителя физики : в 3-х ч.Ч.3.Сборник материалов научно-практической конференции / отв. ред. А. А. Богуславский - Коломна : Коломенский гос. пед. институт, 2008 - 72 с.

25. Тришина С.В. Информационная компетентность как педагогическая категория //Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 10 сентября. - http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-11.htm

26. Феизова Л.А. учитель технологии МОУ «СОШ№45» г. Чебоксары Применение средств информационно-коммуникативных технологий на уроках образовательной области «Технология». http://festival.1september.ru/authors/101-297-047/

27. Формирование информационно-функциональной компетентности школьников в процессе реализации личностно ориентированной модели педагогического процесса. Всероссийский Интернет-педсовет - http://pedsovet.org/

28. Хотунцев Ю.Л. « Концепция технологического образования учащихся в общеобразовательных учреждениях» из выступления на заседании Ученого Совета Института содержания и методов обучения Российской Академии образования 20.12.07

29. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А.В. Хуторской // Ученик в обновляющейся школе. - М.: ИОСО РАО, 2002.

30. Хуторской А.В. Статья «Технология проектирования ключевых компетенций и предметных компетенций».//Интернет- журнал "Эйдос".

31. Хуторской А.В. Статья «Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования» // Народное образование. - 2003. - №2. - С.58-64.

32. Юганова Н.А., Тамарова З.Б.,Котельникова. Формирование готовности учителя технологии использовать информационно-коммуникационные технологии в своей профессиональной деятельности. Информационно-коммуникационные технологии в подготовке учителя технологии и учителя физики: в 3-х ч. Ч. 3. Сборник материалов научно-практической конференции / отв. ред. А. А. Богуславский - Коломна: Коломенский гос. пед. институт, 2008. - 72 с

Приложения

Приложение 1

Карточка к уроку № 1.

1. Построить чертеж основы спинки и полочки.

2. По эскизу блузки внести конструктивные линии.

3. Выполнить в цвете детали кокетки и блузки.

4. Выполнить выкройки всех деталей блузки.

5. Выполнить надписи всех деталей блузки.

Образец.

Алгоритмы выполнения заданий к уроку № 2

Выбор участка

Направить курсор на свободный участок и нажать левую кнопку мыши.

Режим строительства.

Направить курсор на опцию «режим строительства» и нажать левую кнопку мыши.

Направить курсор на опцию строительства стен и нажать левую кнопку мыши.

Направить курсор на местность, где будет строиться дом, нажать левую кнопку мыши и двигать курсор по направлению планируемой стены. Построить стены жилого помещения. Разделить помещения для санузла, кухни, зала, спальни.

Выбор обоев.

Направить курсор на опцию «выбор обоев (кисточка)» и нажать левую кнопку мыши (слева появятся виды обоев).

Направить курсор на понравившиеся обои нажатием левой кнопки мыши.

Направить курсор на стену с выбранными обоями, нажать кнопку Shift на клавиатуре и неотпуская ее нажать левую кнопку мыши. Стены выбранного помещения окрасятся в желаемый цвет.

Аналогично окрашиваются стены других помещений в зависимости от функциональных качеств.

Выбор окраски пола.

Направить курсор на опцию «окраска пола (решетка)» и нажать левую кнопку мыши (слева появятся виды покрытия пола). Выбрать понравившееся покрытие нажатием правой кнопки мыши.

Направить курсор на пол помещения, нажать кнопку Shift на клавиатуре и не отпуская ее нажать левую кнопку мыши. Пол выбранного помещения окрасится в желаемый цвет. Аналогично окрашивается пол других помещений.

Карточка №2

Тема: «Планировка помещения и создание интерьера»

Задание.

1. Построить жилое помещение для одного человека.

2. Обустроить комнаты для проживания.

3. Обустроить участок вокруг дома.

P.S. (учащиеся, быстро справившиеся с заданием, могут выполнять задание

Алгоритм рисования орнамента с помощью программы Excel к уроку № 3.

1. Создать сетку на рабочем столе для выполнения схем:

· выделить столбцы от А до BV

· задать им размер: Формат:

1) строка - высота строки 6,75

2) столбец - ширина столбца 0,75

3) Получится 40 страниц на одном листе

4) Сетку сохранить в меню Файл

2.Создать рисунок с помощью цвета заливки каждой выделенной ячейки (клетки) по схеме

Ускорить работу можно следующим образом:

а) выпавшее окно палитры с цветом заливки оставить на поле, чтобы каждый раз не вызывать его для заливки очередной клетки. Для этого удерживая курсор на верхней полосе окна палитры, передвинуть её в нужное место на экране

б) выделить все клетки одного цвета, удерживая кнопку Ctrl, и залить их нужным цветом

3. Выполнив один раппорт, скопировать его и вставить несколько раз. Получится нужная полоса.

Приложение 2

Программное обеспечение уроков технологии для девочек.

№

п/п

Разделы программы

и название CD-ROM

Содержание и особенности программы

Классы

Темы уроков

2

3

4

5

Работа с пищевыми продуктами

Кухни мира.

Медиа Хауз г .Москва,1998г.

Компьютерная книга рецептов. Выбор меню и блюд по странам и континентам всего мира. Отбор рецептов по общепринятой классификации (салаты, первые и вторые блюда, десерты и напитки); по ингредиентам и калорийности; по времени приготовления блюда. Более 1500 рецептов. Видеоролики с примерами резки, жарки и т.д.

5-8 класс

Блюда из овощей.

Блюда из рыбы.

Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий.

Блюда из теста.

Блюда из мяса

Блюда национальной кухни

Кофе.

ЗАО «Новый диск », г.

Москва, 2003 г.

Классические способы приготовления кофе. Оригинальные рецепты кофейных напитков. Вкусные десерты. Тонкости кофейного этикета. Сорта и виды кофе.

5-8 класс

Горячие напитки.

Изделия из теста.

Сервировка стола.

Энциклопедия «Восточная кухня».

ООО «Инфо-Бит», г. Москва, 2004 г.

Сотни рецептов блюд таких стран, как Япония, Китай, Таиланд. Рецепты классических суши и сашими.

5-7 класс

Блюда из круп.

Блюда из рыбы.

Холодные блюда и закуски.

Блюда из овощей.

Энциклопедия «Лучшие рецепты для микроволновой печи».

«Медиа-сервис 2000»,г. Москва, 2006 г.

Содержит множество вкусных и полезных блюд на каждый день.

5-8 класс

Бутерброды.

Блюда из круп,рыбы,мяса.

Изделия из теста.

Чай.

ЗАО «Новый диск», г. Москва, 2006 г.

Интересные способы приготовления чая. Рецепты вкусных десертов к чаю. История чая. Описание чайных церемоний.

5-8 класс

Горячие напитки.

Изделия из теста.

Сервировка стола.

Энциклопедия «Европейская кухня». ООО» Инфо - Бит»,

г.Москва, 2004г.

Сотни рецептов блюд различных стран Европы, таких как Франция,

Испания, Италия, страны Скандинавии.

5-8 класс

Блюда из овощей.

Бутерброды.

Блюда из круп, бобовых, макаронных изделий.

Блюда из рыбы и мяса.

Блюда из молока яиц.

Кулинарная энциклопедия Кирилла и Мефодия.ООО «Кирилл и Мефодий»,г. Москва,2004 г.

6000 статей. Более 4800 кулинарных рецептов в словаре..Справочные таблицы: все о калориях, соотношение мер и весов продуктов, химический состав продуктов, пищевые добавки, сорта кофе, маркировки чая.

5-8 класс

Все темы.

Энциклопедия «Мамины рецепты». «Русобит-Паблишинг», г Сергиев-Посад, 2002 г.

Десятки рецептов закусок, салатов, первых и вторых блюд, десертов и напитков. Более 100 минут видео.

5-8 класс

Блюда из мяса и рыбы.

Бутерброды.

Горячие напитки.

Блюда из яиц, овощей.

Изделия из теста.

Блюда из круп, молока, бобовых.

Карвинг, ООО «Бернер Ист» г. Москва,2006 г.

Видеофильм о древнем тайском искусстве резьбы по овощам и фруктам.

5-8 класс

Блюда из овощей и фруктов. Сервировка стола.

Энциклопедия «Домашние заготовки и консервирование».

ООО «Медиа - Сервис2000», г. Москва, 2005г.

Рецепты компотов, варенья, желе, мармелада. Рецепты сушки и заморозки продуктов.

7-8 класс

Заготовка продуктов.

Рукоделие. Художественные ремесла.

Энциклопедия женского рукоделия. ООО «Меридиан», г. Москва, 2003г.

Вышивка, шитье, вязание, искусственные цветы, игрушки, гобелены. Более 500 схем и описаний изделий. Большое количество интереснейшей информации.

5-8 класс

Технология изготовления швейных изделий.

Рукоделие.

Художественные ремесла.

Творческие и проектные работы.

Элементы машиноведения.

Швейные машинки с электроприводом.

Уроки вязания. ООО «Медиа - Арт», г .Москва,2003г.

Девять уроков вязания от азов: как правильно держать спицы и набирать петли, до сложнейшей техники вязания, насчитывают 154 узора. Рисунки и фильм, в котором все показано руками мастера.

7 класс

Вязание на спицах. Творческие и проектные работы.

Вышивка крестом. ЗАО «Новый диск», г. Москва,2004г.

Превращение картинки или фотографии в проекты для вышивания крестом.

8 класс

Основы вышивки.

Творческие и проектные работы.

Модная бижутерия.

ЗАО «Новый диск»,г. Москва, 2006 г.

Технология плетения из бисера. Более полусотни схем изделий разного уровня сложности.

6-8 класс

Основы бисероплетения.

Творческие и проектные работы.

Конструирование и моделирование швейных изделий.

Энциклопедия «Мода и стиль». ООО «Медиа -Сервис 2000»,г. Москва, 2006г.

История модных домов и модельеров, этапы развития модных марок. Коллекций ведущих мировых кутюрье. Тенденции моды, стиль одежды.

7-8 класс

Стиль в одежде.

Модная марка.

Профессии индустрии моды.

Секреты обаяния. Мода. ООО «ИД «Равновесие», г. Москва, 2006 г.

История успеха знаменитых Кутюрье. Правила выбора и покупки одежды.

8 класс

Индивидуальный стиль и мода.

Бюджет семьи.

Рациональное планирование расходов.

Компьютерные журналы моделей. «Леко», г. Москва, 2004-2006 г.

В каждом диске 30 моделей одежды. Внешний вид моделей и технический рисунок. Просмотр конструкций. Описание последовательности пошива изделий. Построение и печать лекал с корректировкой мерок по четырем размерным признакам.

7-8 класс

Изготовление выкройки.

Пошив изделий.

Профессиональное образование и самоопределение.

Энциклопедия профессий Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий», г. Москва, 2006г.

«Каталог профессий»-110 статей о наиболее распространенных профессиях с описанием деятельности, уровня оплаты, востребованности на рынке труда, а также перечнем профессионально важных качеств.

«Диагностический центр»-35 психологических тестов.

«Каталог ВУЗов»-справочник

9 класс

Классификация профессий.

Профессиональная карьера. Пути получения профессионального образования.

Технология ведения дома

Домашние финансы.

ИД «Равновесие , г.

Москва,2004г

Профессиональный инструмент управления семейным бюджетом и финансами малого предприятия.

8-9 класс

Домашняя экономика.

Основы предпринимательской деятельности.

Домашняя бухгалтерия. ИД «Равновесие», г. Москва, 2004 г.

Для учета и планирования семейного бюджета и личных денежных средств. Конфиденциальность

8 класс

Бюджет семьи.

Рациональное планирование.

Учет личных финансов.

ИД «Равновесие», г.

Москва, 2004г.

Пять основных окон: главная, деньги, долги, планирование, отчеты и графики.

8 класс

Домашняя экономика.

Бюджет семьи.

Специальное планирование.

Экономика 9-10 класс.

ООО «Вита-Пресс», г. Москва, 2004 г.

Теоретические вопросы и практические задания, словари и справочники, развивающие игры, множество иллюстраций.

8-9 класс

Основы экономических знаний.

Общие вопросы воспитания

Энциклопедия этикета Кирилла и Мефодия.

ООО «Кирилл и Мефодий», г. Москва, 2003г.

Информация о возникновении и развитии этикета во всех странах мира. Традиции и обычаи разных народов. Подробные советы о поведении.925 статей, слайды, рисунки и термины.

5-9 класс

Правила хорошего тона.

Этикет.

Имидж.

Технология предпринимательства. Проектная деятельность

Бизнес-план.. «Русобит-Паблишинг». г. Сергиев-Посад, 2005г.

Структура бизнес-плана. Организационный раздел. Маркетинговый раздел. План производства. Финансовый план.

9 класс

Бизнес-проект.

Основы разработки.

Доходный дом. ООО «Издательство Акелла-1», г. Москва, 2003 г.

Гостиный бизнес, разработка стиля, дизайна, интерьера, имиджа отеля.

9 класс

Бизнес-проект.

Гостиница, кафе.

Ландшафтное проектирование. ЗАО «Новый диск», г.

Москва, 2006 г.

Проекты для размытых участков со сложным рельефам. Оригинальные идеи. Пошаговые инструкции. Каталог готовых проектов.

9 класс

Разработка проектов ландшафта.

Ландшафтное искусство.

ЗАО «Новый диск, г. Москва, 2006 г.

Технология создания газонов и цветников. Фотогалерея из 350 изображений. Полезные советы.

9 класс

Проект: «Газоны, посадки, цветники»

Ландшафт, ЗАО «Новый диск», г. Москва, 2006г.

Дизайн приусадебного участка. Стили садов. Виды водных элементов. Статьи о ландшафтном дизайне.

9 класс

Проект: «Дизайн загородного дома»

Продажи - на максимум. ООО «Кордис Медиа, г. Москва, 2005 г.

Теоретические сведения и практические навыки делового общения для менеджеров по продажам.

9 класс

Работа над бизнес-проектом.

Заповеди телефонного общения. г. Москва, 2005 г.

Тонкости ведение телефонных разговоров. Профессиональные навыки.

9 класс

Этикет.

Имидж.

Общие вопросы культуры и истории.

Энциклопедия материальной культуры. ООО «Директ - Медиа», г.

Москва, 2004г.

История материальной культуры от древности до ХVIII века : древних народов Африки, Азии, Европы: Византийской империи, России, арабского Востока, Европы средних веков, Возрождения и нового времени. Бытовой уклад, архитектура и интерьер, костюм, вооружение, мебель, домашняя утварь.

5-9 класс

История интерьера.

История быта и костюма.

История Древнего мира. Загадки Сфинкса, г. Москва, 2000 г.

Развитие технологий в процессе цивилизации общества.

5-6 класс

Технология получении шелка.

Технология выращивания риса.

Салон красоты

ЗАО «Новый диск», г. Москва, 2003 г.

Эта программа - ваш личный стилист, визажист и парикмахер. Видеоролики с уроками специалистов по макияжу раскрывают секреты мастерства

7-9 класс

Ваш стиль.

Цветовые типы.

Профессии «индустрии красоты»

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены