1. Главной целью средних учебных заведений вообще, и кадетских корпусов в частности, является не только обучение, но и воспитание молодежи. Целью воспитания является достижение хорошего «поведении» молодежи и юношества. Обучение хорошему поведению полностью возможно только лишь в детском и юношеском возрасте, в то время как обучение другим наукам и ремеслам может происходить в любом возрасте.

2. Такое воспитание возможно только лишь при категорическом соблюдении внешней и внутренней дисциплины.

3. Однако достижение хорошего воспитания с помощью одной лишь дисциплины невозможно. Для этого необходимо укрепление общих религиозных и нравственных верований в юношестве и установление целой системы жизненных концепций, базирующихся на этих верованиях. Поэтому в русских императорских и зарубежных кадетских корпусах существовали системы так называемых «заповедей», в которых доступно и в краткой форме были написаны эти верования и концепции, главным образом идейного и патриотического характера.

4. Помимо этого, обращалось большое внимание на манеры поведения, которые отражали не только идейные и нравственные установки, но также эстетические и гигиенические правила. Многие правила хорошего поведения тесно связаны с нравственной, психологической и физической гигиеной.

5. Обращалось особое внимание на развитие способностей для анализа любой информации и любых ситуаций, а также и способности формирования идей и концепций. Кроме того, развивались способности для выработки положительных предложений и принятия правильных решений.

6. В области обучения обращалось особенное внимание на ясное понимание общего смысла отдельных наук, а не на зубрежку их деталей.

7. Среди наук особенное место выделялось для двух иностранных живых языков, которые в течение семилетнего срока обучения должны были быть освоены полностью. Кроме того, изучались основные понятия латинского языка, чтобы можно было с помощью словаря переводить основные тексты.

Также требовалось достаточно хорошее владение основными историческими познаниями.

8. Воспитание и обучение в кадетских корпусах имели одной из главных целей отбор и тренировку лучших человеческих ресурсов страны служения государству и народу. Поэтому принцип селекции лежал в основе не только принятия в учебные заведения, но и во всей педагогической программе.

В отличие от обычной общеобразовательной школы кадетская школа - интернат имеет свою специфику:

- однородный коллектив обучающихся;

- общественный характер проживания;

- образ жизни, приближенный к военным ритуалам, что проявляется не только во внешней атрибутике (форменное обмундирование, объединение в группы по принципу воинских подразделений, взаимоотношения, ориентированные на отдельные положения воинского устава и др.), но и в напряженном распорядке повседневной жизнедеятельности, дисциплине, расширении самостоятельности и зон личной ответственности;

- корпоративность, т.е. объединение и сплочение группы на основе обособленных интересов (профессионально ориентированных, сословных).

Основная педагогическая задача педагогических коллективов кадетских школ - создать условия для усвоения ребенком ценностей, соответствующих укладу кадетского образования:

- честь, надежность, верность своему слову и делу;

- воля, настойчивость, способность достижения целей, преодоление внешних и внутренних (личностных) трудностей;

- проявление трудовых и учебных усилий.

Педагогическим средством, способным повлиять на изменение ценностей детей, для педагогов и офицеров-воспитателей является военная игра. Военная игра имеет все характеристики, присущие военному делу: романтика в сочетании с тяжелым трудом и ответственностью, высокая степень дисциплины, способность к волевым усилиям и т.д. Как всякая серьезная игра она предполагает правила, обязательные для всех игроков. Нацеленность на выполнение этих правил приводит к такой организации жизнедеятельности, которая естественным образом формирует у ее участников качества, необходимы не только в военном деле, но и в жизни вообще, в разных ее ситуациях: волевое преодоление трудностей, умение подчинять собственные действия установленным в обществе правилам, изменение отношения к себе (самоуважение, самоопределение, самоорганизация). Таким образом, военная игра наполняется смыслами, определяющими мужское поведение, и является средством воспитания мужчины. Кадетская идея для ребят романтична и привлекательна, для ее реализации педагогами кадетской школы-интерната используется богатый опыт истории кадетского движения в России.

Организация жизнедеятельности учащихся предполагает сочетание строгого распорядка дня с обязательным наличием условий для выбора дополнительных видов деятельности. Первая половина дня - учебные занятия, организация и содержание которых определяется учебным планом и существующими стандартами общего образования, время для самостоятельной учебной и военно-спортивной подготовки. Учитывая разный уровень подготовки обучающихся, поступивших в кадетскую школу - интернат, на протяжении первого года обучения на всех дисциплинах значительное внимание уделяется формированию у кадет общеучебных навыков. Научить кадет учиться, осознать, что учение - это не только увлечение, но и обязательный труд - главная задача первого и второго года обучения. С этой целью в образовательный процесс введены часы для самоподготовки кадет, индивидуальные занятия и консультации. В первые два года обучения закладываются основы общей культуры кадет. Задача следующего этапа образования - в процессе учебной и внеучебной деятельности сформировать у кадет способность к осознанному выбору форм, содержания, видов деятельности, ответственность за свой выбор и результаты деятельности [35].

В кадетских школах-интернатах сформирована сеть дополнительного образования. Система дополнительного образования наряду с военно- прикладными и спортивными направлениями включает также художественно-эстетические, коммуникативно-деятельностные, естественно- научные и другие направления, учитывающие, с одной стороны, интересы, склонности и потребности кадет, а с другой - определяющие многосторонность их развития, а также исполняющие компенсаторные функции. Работают кружки изобразительной деятельности, хореографическая студия, хор и вокальная группа, вокально- инструментальный ансамбль, духовой оркестр, силами кадет выпускаются различные газеты и многое другое.

В основе анализа и организации образовательного процесса лежат следующие принципы деятельности всего педагогического коллектива:

1. Принцип гуманизации предполагает, что основным смыслом педагогического процесса является развитие личности ребенка.

2. Принцип добровольности предполагает систему выбора образовательных программ, видов деятельности, режима занятий.

3. Принцип природосообразности личности ребенка акцентирует внимание на врожденные качества ребенка, его способности, индивидуальные черты личности.

4. Принцип креативности нацеливает на развитие творческих способностей личности в системе базового и дополнительного образования.

5. Принцип преемственности сочетает все образовательные ступени школы, базовые и дополнительные компоненты учебного процесса, обеспечивает непрерывный характер образования.

6. Принцип целостности обеспечивает целостность ООП НОО.

7. Принцип управляемости помогает регулировать реализации ООП НОО, корректировать действия участников образовательного процесса осуществлять мониторинги и диагностики.

8. Принцип вариативности позволяет в связи со сложившимися изменениями в образовательной среде менять содержание основных и дополнительных программ.

Важной составной частью организации жизнедеятельности кадет являются традиции, которые тесно связаны и с воинскими ритуалами, и с повседневной жизнью (учебной и бытовой). Традиции формируют коллективное сознание и придают коллективу индивидуальность. Такими традициями стали Посвящение в кадеты, торжественная акция «Память» (в День Победы), военно-спортивный фестиваль, Большой кадетский сбор, сдача экзаменов на звание «Мастер-кадет», церемония прощания со знаменем школы, кадетский бал. В каждой школе - интернате разработана и принята своя символика - знамя школы, эмблема, форма одежды.

К отличительным особенностям современного содержания кадетского образования относятся:

§ реализация культурологического содержания образования, сочетание образовательных программ, реализующих компонент кадетского воспитания, программ дополнительного образования, направленных на формирование практических знаний по основам подготовки к военной службе;

§ приоритетность воспитания в кадетском образовании, создание культурно-образовательной и ценностно-смысловой среды, насыщенной общечеловеческими и национальными ценностями, нормами морали,

православной культуры, символами и ритуалами кадетских корпусов прошлого;

§ особый уклад жизни военизированного, но не военного образовательного учреждения, с регламентированной системой жизнедеятельности, с организацией и строгим соблюдением не только воинских ритуалов, но полным выполнением всех основных требований организации внутренней службы и внутреннего порядка, определяемых воинским уставом с учетом возрастных особенностей и психологии детей;

§ сочетание элементов воинской дисциплины и института самоуправления кадетов. Постоянное педагогическое сопровождение воспитанников, осуществляемое офицером-воспитателем, оказание им профессиональной поддержки и помощи психологического, социального и медицинского характера.

Проанализировав учебные планы первого Московского кадетского корпуса, ГБОУ Школы № 1785 «Таганский кадетский корпус» и др. кадетских корпусов и школ, мы видим, что классы могут разделять на профили, например: физико-математический, социально-экономический, оборонно-спортивный. В средней и старшей школе кадетами изучается такие предметы, как русский язык, литература, английский язык, алгебра и начало анализа, геометрия, информатика, обществознание ( включая экономику и право), обществознание (углубление), история, география, физика, физика (углубление), химия, биология, ОБЖ, физическая культура. В элективные курсы входят такие предметы, как профильная математика, решение трудных физических задач; экономика, политика и право; основы предпринимательства. Во внеурочной деятельности ими изучаются такие предметы, как: основа военной службы, общая культура, французский язык, история авиации - авиаконструирование, история космонавтики - авиамоделирование, компьютерное моделирование, космическая робототехника, общая физическая подготовка, пилотажная подготовка.

В начальной школе, которая в отличии от кадетских корпусов, имеется в кадетских школах, обучение, в основном, осуществляется по программе УМК «Школа России». Основные средства реализации ведущей целевой установки УМК «Школа России»:

- Значительный воспитательный потенциал.

- Системно выстроенный потенциал для включения младших школьников в учебную деятельность.

- Преобладание проблемно-поискового методов обучения.

- Практическая направленность содержания материала с опорой на социальный опыт ученика.

- Творческие, проектные задания, учебные диалоги.

- Возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

- Возможности для разнообразия организационных форм обучения, в том числе с использованием электронных ресурсов [44].

Целевая установка УМК «Школа России» и его ведущие задачи соотносятся с современным национальным воспитательным идеалом, сформированным в Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России и с личностными характеристиками выпускника («портрет выпускника начальной школы»), сформулированный в ФГОС. Программа ставит своей целью создать (обеспечить) образовательное пространство, в котором реализуются:

• системно - деятельностная парадигма образования, которая предполагает наличие у учащихся учебно-познавательной мотивации, умение определять (ставить) цель предстоящей деятельности и планировать е?, а также оперировать логическими при?мами мышления, владеть самоконтролем и самооценкой как важнейшими учебными действиями;

• концепция развития универсальных учебных действий младших школьников (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных). В соответствии с этой концепцией универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной. УУД обеспечивают формирование психологических новообразований и способностей учащихся, которые, в свою очередь, определяют условия успешной учебной деятельности. Режим дня, обеспечивающий научно обоснованное сочетание обучения, военной подготовки, труда и отдыха, составляется с учетом круглосуточного пребывания кадет в кадетской школе-интернате. Все классы учатся в одну смену. Режим работы - шестидневная неделя. По окончании учебного года проводятся выездные практические полевые занятия. Например, в Государственном бюджетном образовательном учреждении города Москвы кадетской школе № 1785 "Таганский кадетский корпус" режим дня построен иначе, так как данная школа не является школой-интернатом, в которой дети находятся круглые сутки и уходят в увольнение только по выходным.

А вот например в Карсунской кадетской школе-интернате имени генерал-полковника В.С. Чечеватова «Симбирский кадетский корпус юстиции» распорядок дня совершенно иной, потому как дети в данном кадетском корпусе помимо учебы еще и проживают [45]. Таким образом, следует отметить, что кадетское образование и кадетское воспитание отвечают современным принципам всестороннего развития личности. Своеобразие воспитательного процесса в кадетских корпусах заключается в том, что в его организации широко используется опыт воспитания в Русских императорских кадетских корпусах, содержание которого сводилось к пяти «столпам» правильной педагогики: вера и верования; заветы и традиции; инструментальные концепции; нравы и манеры; символы и ритуалы. Современная система кадетского образования представляет собой разумное сочетание Федерального государственного

образовательного стандарта с профессионально ориентирующими предметами военного цикла и специально организованной воспитательной работой обеспечивающих профессиональную ориентацию подростков на военную или гражданскую службу и подготовку к жизни в специфических условиях кадетского корпуса. Кадетам с раннего возраста прививается чувство ответственности за свои поступки, ответственности за товарищей, беспрекословного подчинения законам и требованиям, при развитии и возвышении чувства собственного достоинства. Воспитанники привыкают к четкой организации своей деятельности. Склад их характеров, ума становятся дисциплинированными и организованными. Воспитание гражданина-патриота - стратегическая цель кадетского образования. В кадетском образовании есть все необходимые условия и механизмы для формирования патриотического сознания. Именно такое сознание граждан остается важнейшей отечественной ценностью, одной из основ духовно- нравственного единства общества.

Явные практические успехи кадетского образования в России ставят вопрос о его признании в качестве самостоятельной ветви общего гражданского и начального профессионального образования в национальной системе образования страны, а также закрепления этой потребности общества и практической деятельности государства в сфере образования, в самостоятельном пакете правовых и административных норм.



2.3 Патриотическое воспитание в кадетских корпусах

Патриотическое воспитание в условиях современной России объективно является и признано государством ключевым в обеспечении устойчивого политического, социально-экономического развития и национальной безопасности Российской Федерации. На данном этапе развития России как никогда необходимо возрождение духовности, воспитание детей в духе патриотизма, любви к Отечеству, к истории родного края. Именно поэтому воспитание патриотизма является важнейшим направлением воспитательной работы.

Патриотизм - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения. В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству. Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление -- цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности.

Патриотическое воспитание -- это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и

способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Схема 2 Структура патриотического воспитания

Патриотизм как высшее проявление любви к Родине и готовность жертвования во имя ее блага не возникает сам по себе, а является результатом целенаправленной деятельности семьи, школы и других воспитательных институтов. Крайне велика в его формировании и роль государства, организующего деятельность этих институтов и создающего благоприятные для развития патриотических качеств условия.

Истинный патриотизм - это такое нравственное качество, которое включает в себя:

· чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

· уважительное отношение к языку своего народа;

· заботу об интересах Родины;

· осознание долга перед Родиной, отстаивание её чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);

· проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;

· гордость за социальные и культурные достижения своей страны;

· гордость за своё Отечество, за символы государства, за свой народ;

· уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;

· ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины; гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

Патриотическое и гражданское воспитание сегодня - это социальная потребность нашего общества. Сейчас как никогда важно возрождение богатых традиций военно-патриотического и гражданского воспитания Российской молодежи. Ведь именно с воспитанием патриотизма подрастающего поколения, связана надежда на возрождение величия Российского государства.

Одним из направлений патриотического воспитания является кадетское движение. Кадетское образование и воспитание сегодня направлено на возрождение в молодёжной среде духа патриотизма, чести, ценности дружбы, гражданского достоинства, желание отстаивать независимость и величие своей страны. Кадетство нельзя рассматривать узко, только как путь подготовки к военной службе, оно обеспечивает комплексное развитие личности. Большое внимание в работе с кадетами уделяется воспитательной и гражданско-патриотической работе. Воспитательная система в кадетском классе представляет собой комплекс, в основе построения которого лежит принцип реализации базовых потребностей личности: быть здоровым, потребность в безопасности, общении, уважении и признании, самоуважении и самореализации, потребности в поиске смысла, в творчестве, красоте, духовности. В.К. Герштенцвейг в своей статье «О патриотическом воспитании в кадетских корпусах» пишет о том, что «в решении вопроса о необходимости самого деятельного патриотического воспитания нашей молодежи не может быть двух мнений … никакой туманности и неопределенности» [14].

Для плодотворного выполнения школой этой великой задачи нужна, по его мнению, «единая, вполне определенная и твердая программа патриотического воспитания школьной молодежи, которая могла помочь «в полной мере выполнить наш долг и спокойно взглянуть в глаза будущему». Обстановка в кадетских корпусах настраивает ребенка на тесное общение с Родиной, с ее культурными, историческими и военными образами и тем самым пробуждала в сердцах их любовь к Родине: «Познание России в кадетских корпусах начиналось с ознакомления с географией и историей родного края». Кадеты детально знакомятся с географией Родины, начиная с родной местности, вычерчивают карты, изготовляют рельефы отдельных областей и всей России и подробно знакомятся с физической, политической и экономической жизнью. Преподавание истории, географии и рисования ведется по программам, учитывающим это ознакомление, и привлекает кадет к самостоятельной деятельности. На уроках изобразительного искусства кадеты воспроизводят родные черты и образы, начиная с окрестностей корпуса. Воспитанию идей патриотизма способствуют уроки русского языка и словесности. Немалую пользу в деле патриотического воспитания приносит издание кадетских журналов: «Работая на пользу родного корпуса, родной школы, кадеты …готовятся к самостоятельной и живой работе на пользу Родины». В дни корпусных праздников в корпусах проводится ряд патриотических актов: кадеты участвуют в параде, видя перед собою свою святыню - знамя. В годовщины знаменательных событий в кадетских корпусах устраиваются лекции, чтения и спектакли, оставляющие в умах и сердцах воспитанников яркий след. В годовщины смерти выдающихся полководцев, писателей, государственных и общественных деятелей в корпусах читаются биографии этих лиц, устраиваются литературные утра и вечера, проводятся чествования их с возложением венков к портретам и бюстам. Воспитанники посещают исторические достопримечательности города: музеи и поля сражений, совершают паломничества к братским могилам, знакомятся с памятниками, с военною средою города, обращая

«главное внимание на те войсковые части, которые имеют за собой продолжительное и славное боевое прошлое…, чьи знамена… оказались увенчанными ореолам мужества и славы». Пение является фактором пробуждения, развития и укрепления патриотического чувства. Кадеты знакомятся с историей русской музыки и пения, разучивают песни, знакомятся с краткой биографией их авторов. Важное место в деле патриотического воспитания кадет занимает воспитание уважительного отношения к русской армии, к солдату и офицеру,

«безмолвным и терпеливым труженикам и страдальцам за родную землю». Воспитывая в своих учениках уважение к армии, учебно-воспитательный персонал кадетского корпуса руководствуется мудрыми заветами полководцев; традициями нашей славной, испытанной армии и словами инструкции: «все доступные воспитательные средства, все способы непосредственного воздействия наставников на их питомцев» должны

«возбуждать в каждом из них живой интерес к военному делу и к славе русского оружия, глубокое уважение к воинской доблести и признательную память о боевых подвигах соотчичей, искреннее сознание святости присяги и благородную готовность приносить себя в жертву Родине…».Такое убеждение прививается кадетам систематически.

Безусловно, любой учебно-воспитательный процесс должен начинаться с целеполагания которое, как отметила Л.А. Петрова [26], представляет собой целостную систему, определяющую основные направления педагогической деятельности ориентиров. И учреждения кадетских школ-интернатов не исключение из этого правила. При этом у цели патриотического воспитания кадетов есть своя специфика, которую отлично сформулировал А.В.Суворов. А.В.Суворов писал: «Не руки, не ноги, не бренное человеческое тело одерживают на войне победу, а бессмертная душа, которая правит и руками, и ногами, и оружием - и если душа воина велика и могуча, не предается страху и не падает на войне, то победа несомненна, а потому нужно воспитывать и закаливать сердце воина так, чтобы оно не боялось никакой опасности и всегда было неустрашимо и бестрепетно!» [29]. И становится понятен нравственно-интеллектуальный акцент целеполагания гражданско- патриотического воспитания кадетов. Итак, цель гражданско- патриотического в кадетских корпусах состоит в выработке нравственно- этических качеств кадетов, развитии интеллектуальных возможностей и способностей, подготовке кадетов к осознанному выбору профессии служения Отечеству на военном и гражданском поприще. Столь высокая и ответственная миссия, Н.И. Резник предполагает наличие у офицеров преподавательского состава таких качеств, как патриотизм, профессиональная компетентность, способность взять на себя ответственность за решение сложных задач, вовремя заметить и поддержать инициативу, мобилизовать волю и энергию личного состава, умение работать с людьми и воспитывать их. Из приведенной выше цели воспитательного процесса в кадетских корпусах вытекают следующие задачи:

· содействие развитию патриотических качеств личности кадета, его уважения к культурному и историческому прошлому России, родного края;

· воспитание в кадетах высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, нравственных ценностей;

· развитие и совершенствование работы по формированию навыков здорового образа жизни кадетов и негативного отношения к вредным и пагубным для здоровья привычкам;

· развития форм кадетского самоуправления.

Перечисленные воспитательные задачи помогают решать, подчеркивает Л.А, Петрова [26], следующие методологические подходы

1)гуманистическая направленность (признание ценности каждого человека, создание ситуации успеха, самоопределение и самореализация обучающихся);

2 )личностно-ориентированный подход (развитие индивидуальности, обеспечение и поддержка процессов самопознания и самосовершенствования обучающихся);

3 )приоритетность исторического, культурного наследия России, её духовных ценностей и традиций (формирование уважительного отношения к истории, культуре, традициям России, содействие развитию патриотических качеств и готовности к достойному служению Отечеству);

4 )коллективная направленность (круглосуточное пребывание обучающихся использовать как средство воспитания в коллективе и через коллектив).

Отметим, что реализация гуманистической направленности образования и воспитания, а также реализация личностно-ориентированного подхода предполагают дифференциацию задач и форм патриотического воспитания для детей разных возрастов, что и осуществляется в кадетских корпусах.

Основной целью патриотического воспитания и всего педагогического процесса на начальном этапе обучения в кадетском корпусе согласно программе содержания и воспитания обучающихся (кадетов) «Честь имею!» [17] является содействие успешному протеканию процесса адаптации обучающихся к обучению в корпусе, формированию у них уважения к нормам и ценностям жизни кадет. Из данной цели вытекают определенные задачи и формы гражданско- патриотического воспитания кадет на начальном этапе обучения школах-интернатах.

Такая специфика объясняется тем, что без чувства принадлежности к группе, и чувства взаимного уважения невозможно формирование патриотических чувств и системы ценностей офицера страны.

На втором этапе кадетов в школах-интернатах обучения целью гражданско-патриотического воспитания становится развитие интеллектуальной сферы личности и представлений о воинской славе страны на основе осмысления героического прошлого. Это отражается на задачах и формах работы в кадетских школах-интернатах.

В период обучения в 6-х, 7- ых и 8-ых классов в кадетских школах-интернатах обычно идет весьма активная работа по формированию патриотических чувств. На основе этих чувств на старшей ступени обучения у кадет формируется гражданско-патриотическая позиция личности обучаемого. Так, согласно программе содержания и воспитания обучающихся (кадетов)

«Честь имею!» [17], целью гражданско-патриотического воспитания кадетов на старшей ступени обучения является развитие национального самосознания и формирование позитивного отношения к Отечеству. Это находит отражение в задачах и формах работы в кадетских корпусах Отметим, что самостоятельная работа не исключается и на предыдущих этапах обучения, но на старшей ступени подготовки ей уделяется больше внимания.

Проанализировав литературу по военно-патриотическому воспитанию, мы увидели, что для формирования гражданско- патриотической позиции обучаемых в кадетских школах-интернатах используются общепринятые дидактические методы. Однако это не мешает им быть эффективными в практике педагогического процесса.

Формирование и развитие военно-патриотических качеств в немалой степени достигается в процессе целенаправленного, четко организованного процесса воспитания в военно-учебных заведениях, где закладываются основы будущего офицерского корпуса страны, и продолжается в войсках (силах) в течение всей службы офицерского состава. Особое место в этой структуре принадлежит государственно- патриотическому воспитанию, сущность которого заключается в формировании у обучаемых высоких патриотических качеств, чувства гордости и ответственности за свою Отчизну, ее будущее, ее безопасность. Говоря о гражданско-патриотическом воспитании подрастающего поколения, необходимо подчеркнуть, что мы вложим в ребят сегодня, завтра даст соответствующие результаты. Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Поэтому гражданско - патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, её государственной целостности и безопасности. На основе изученного материала мы решили разработать материалы по патриотическому воспитанию, направленные на разные группы участников образовательного процесса: педагоги, учащиеся, родители. Для нас было очень важно увидеть и понять всю важность нашей работы не только в теории, но и в ее практическом применении. В процессе нашей экспериментальной работы мы выступили в ГБОУ Школе № 547 с подготовленным нами материалом на методическом объединении учителей начальной школы с докладом на тему

«Патриотическое воспитание в кадетских корпусах». В докладе был озвучен опыт кадетских корпусов в патриотическом воспитании, было раскрыто понятие патриотизма, и проблематика патриотического воспитания. Учителя были очень заинтересованы данной темой и понимали всю важность и необходимость патриотического воспитания в начальной школе с опорой на опыт кадетских корпусов. Итогом нашего выступления стала договоренность о начале разработки программы патриотического воспитания в начальной школе.

Также мы выступили перед родителями на родительском собрании во 2 классе «Б» ГБОУ Школы № 547. В нашем докладе мы пытались показать и донести до них всю важность патриотического воспитания и дать понять, что без их участия в патриотическом воспитании и образовательном процессе не получится полноценно воспитать любовь и уважение в Родине, семье. Любовь к родине зарождается в семье. Воспитание нужно начинать в младшем школьном возрасте, а все потому, что именно этот возраст является периодом позитивных преобразований и изменений. Примеры патриотического воспитания были приведены на основе опыта кадетских корпусов. Для нас было удивительно, что родители не просто сидели и слушали, а активно участвовали, задавая вопросы по данной теме. Была видна заинтересованность и интерес к данной проблеме. По итогу родительского собрания родители признали важность данной проблемы и высказались за участие с детьми в подготовке и участии различных военно-патриотических мероприятий на базе школы.

В процессе экспериментальной работы мы провели классный час в ГБОУ Школе № 547 во 2 «Б» классе по теме: «Кадетские корпуса. Что это такое?». Мы рассказали ребятам про историю создания кадетских корпусов, современные кадетские корпуса, о том как учатся кадеты, их распорядок дня, традиции. Классный час прошел в формате беседы, в которой дети активно участвовали, задавая вопросы и активно рассказывая все, что им известно о кадетских корпусах. По итогу нашего классного часа каждый ребенок нарисовал, как он представляет себе кадета. Итогом всей нашей проделанной экспериментальной работы стало выездное мероприятие с детьми, посещающими группу продленного дня, в музей Великой Отечественной Войны в преддверии великого праздника нашей страны - Дня Победы. Выездное мероприятие - это и есть одна из форм военно-патриотического воспитания детей, в котором дети смогли погрузиться в историю страны, узнать много нового и интересного о людях, отдавших свою жизнь на благо Родины и защиту своей родной земли. В их глазах был виден восторг от всего увиденного и услышанного и гордость за родную страну. В таких проявлениях и показывается истинный патриотизм. После посещения музея ребята возложили цветы к памятной доске на фасаде школе и исполнили песню «День Победы»

Таким образом, в результате опытно-экспериментальной работы мы пришли к следующим выводам, что патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания кадет. Социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается стенами кадетского корпуса. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения. Всё это учитывают педагоги кадетского корпуса в процессе воспитания кадет. Большое внимание в работе с кадетами уделяется гражданско- патриотической работе. Воспитательная система представляет собой комплекс, в основе построения которого лежит принцип реализации базовых потребностей личности: быть здоровым, потребность в безопасности, общении, уважении и признании, самоуважении и самореализации, потребности в поиске смысла, в творчестве, красоте,

духовности. Особое внимание в кадетских корпусах уделяется преемственности поколений, развитию и формированию чувств патриотизма, воспитанию активной личности, обладающей политической культурой и мышлением, а также подготовке подрастающего поколения к службе в Вооруженных силах РФ, в политических и дипломатических сферах, на военном и гражданском поприще. Для реализации целей и задач патриотического воспитания работа ведется по следующим направлениям в условиях кадетского образования:

• Гражданско-правовое направление: воздействие через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга.

• Военно-патриотическое направление: формирование у кадет высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций. Духовно-нравственное направление: осознание кадетами в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров.

• Историко-краеведческое направление: система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко- культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников, исторической ответственности за происходящее в обществе.

• Социально-патриотическое направление: активизация духовно- нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.

Основными формами работы по патриотическому воспитанию с кадетами являются: индивидуальные беседы, коллективные беседы, лекции, доклады, собрания и совещания, митинги, диспуты, викторины, конференции, круглые столы, экскурсии, экодесанты по уборке территорий мемориалов и памятников, дни открытых дверей, встречи с ветеранами, военнослужащими, общественными деятелями, вовлечение в работу кружков и секций дополнительного образования, тематические вечера, слеты, участие в акциях, обсуждение кинофильмов и книг, вечера вопросов и ответов.

Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Поэтому гражданско - патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, её государственной целостности и безопасности.



Заключение

С момента создания и до 1860-х годов кадетские корпуса считались основными военно-учебными заведениями, благодаря которым пополнялись военные училища. Общее образование в кадетских корпусах сочеталось с военным, внутренний режим был военизирован и строг. В 60-е годы XIX века военное образование подверглось серьезной реформе. Кадетские корпуса были реорганизованы в гимназии и училища. Но в 80-х годах XIX века произошла очередная реорганизация военного образования и военные гимназии снова преобразованы в кадетские корпуса. В учебном курсе сохранился общеобразовательный характер, но вся система воспитания была перестроена. В кадетских корпусах мальчиков изначально готовили к военной, офицерской службе, тогда как в гимназиях педагогическая система опиралась на общечеловеческое воспитание. В XX веке кадетское образование усовершенствовалось. В них большое внимание уделялось всестороннему воинскому, физическому и эстетическому воспитанию. Поэтому воспитанники кадетских корпусов всегда отличались не только высокими профессиональными знаниями, широкой образованностью и эрудицией, но и такими качествами, как патриотизм, чувство воинского долга, ответственность, достоинство, честь и преданность своему Отечеству.

Проанализировав литературу, мы увидели, что почти на протяжении всей отечественной истории кадетских корпусов проблеме воспитания кадет уделялось большое внимание. Администрация и педагоги корпусов всегда и во все времена постоянно заботились о кадетском обучении и воспитании, понимая под этим организованное и целенаправленное формирование у молодежи моральных и боевых качеств, которые отвечают задачам вооруженных сил и необходимы для успешной службы. Особое внимание уделялось на воспитание у кадет чувства патриотизма, высокой боевой и военной выучки, верности воинскому долгу, чести, дисциплинированности, товарищества, смелости, уважение к старшим кадетам, мужество, отвага и преданность царю и Отечеству.

Воссоздание кадетских корпусов в современной России - важный и необходимый процесс. Опыт воспитание и образования не забыт в современных кадетских корпусах, в их работе сейчас используются многие положительные стороны прежней кадетской системы. Но современная система кадетского образования не может быть полным аналогом прошлого. В современных условиях она должна основываться на современных и новейших реальностях в деле развития военного образования. Профиль создаваемых кадетских корпусов, в отличие от суворовских училищ, является более адресным, так как профессионально ориентирован на определенный род (вид) вооруженных сил. Это и позволяет им с большей основательностью готовить будущих офицеров как высоких профессионалов своего дела. Также воспитание кадет стало возможным, начиная с 1 класса. Для этого создаются кадетские школы и классы, которые начинают обучение кадет не с 5 класса, как в кадетском корпусе, а с 1 класса. Появилась возможность обучаться в кадетских корпусах девочкам. Огромное внимание уделяется патриотическому воспитанию кадет. Обстановка в кадетских корпусах настраивает ребенка на тесное общение с Родиной, с ее культурными, историческими и военными образами и тем самым пробуждая в сердцах их любовь к Родине. Целью гражданско-патриотического воспитания является развитие интеллектуальной сферы личности и представлений о воинской славе страны, на основе осмысления героического прошлого. Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Актуальность нашего исследования состоит в том, что сегодня патриотическое воспитание рассматривается на уровне государства и сейчас политики и общественные деятели во главе с президентом Российской Федерации В.В. Путиным разработали программу патриотического воспитания на 2016-2020 гг. На одной из встреч с представителями общественности по вопросу патриотического воспитания В.В. Путин сказал: "Справедливо говорят, что настоящий патриотизм - это образованный патриотизм. Настоящий патриот тот, кто знает, как и чем он может служить своему Отечеству. Говоря о патриотизме, это "не просто красивые слова", а "уважение к своей истории и традициям, к духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на территории России. Это - ответственность за свою страну и ее будущее". А для этого стране сегодня "нужны действительно живые формы работы по воспитанию патриотизма и гражданственности, а значит, опирающиеся на общественную инициативу, на служение традиционных религий, на деятельность молодёжных и военно- патриотических организаций, исторических и краеведческих клубов, других подобных структур. Мы должны строить своё будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент - это патриотизм. Это уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на территории России». Подводя итог, мы можем сказать, что кадетское движение сейчас набирает популярность и престижность в Российской Федерации. Создается все больше кадетских корпусов, школ, классов. Важнейшим направлением в кадетских корпусах является патриотическое воспитание, которое сейчас стало одной из основных задач нашей страны. И кадетские корпуса на протяжении уже многих лет успешно справляются с данной задачей, используя различные формы и методы патриотического воспитания, выпуская из своих стен настоящих патриотов своей Родины.



Список использованной литературы

3. Антонов А.Н. Первый кадетский корпус. - СПб., 1906.

4. Антонов А.Н. В память празднования 175-й годовщины Первого КК. - СПб.,1907.

5. Антонов А.Н. Музей 1-го кадетского корпуса. - СПб,1909.

6. Бахвалов А. Ещё раз об истории и особенностях управления кадетскими корпусами в России//Образование.- 2001. - №3.

7. Белибихина Н.А. Воспитание патриотизма у кадет в условиях внеурочной деятельности по истории// Грани познания. - 2015. - №8

8. Бескровный Л.Г. Военное образование в России XIX веке. - М., 1970.

9. Бецкой И.И. Рассуждения, служащие руководством к новому установлению Шляхетского кадетского корпуса, сколько принадлежит до.воинской.части.оного. - СПб., 1766.

10. Бецкой И.И. Устав императорского Шляхетского кадетского корпуса, учрежденного в Санкт-Петербурге для воспитания и обучения. - СПб., 1766.

11. Бодиско В.К. Кадетские традиции// Кадетская перекличка. - 1994. -

№55-56

12. Буковская Т.И. Кадетские корпуса: история, этапы становления и развития военного образования в России., Автореферат- М., 2003.

13. Висковатов А.В. Краткая история 1-го кадетского корпуса. - СПб.,1832.

14. Воробьева А.Ю. Кадетские корпуса в России 1732-1917. - М., 2003.

15. Галанин, Ю.Г. Кадетское воспитание: Исторические основы, практический опыт, успехи и проблемы становления кадетского воспитания в современных условиях : монография. - М., 2007. - 200 с.

16. Герштенцвейг В.К. О патриотическом воспитании в кадетских корпусах. - СПб., 1911.

17. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. - М., 2000.

18. Ермаков А.М. Возрождение кадетских корпусов и кадетского духа//Бюллетень. - 1998. - №57.

19. Ефимов Д.А. Программа содержания и воспитания обучающихся (кадетов) «Честь имею!».- Карелия., 2010.

20. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. - М., 2005.

21. Кадетское образование: опыт, проблемы, пути решения. - Казань., 2004. - 260 с.

22. Крылов В.М. Кадетские корпуса и российские кадеты. - СПб., 1998.

23. Лалаев, М.С. Кадетские корпуса России // Исторический очерк вузов, подведомственных Главному их Управлению. - М.,1980. - С.31-33.

24. Лузанов П. Ф. Сухопутный шляхетский кадетский корпус. Исторический очерк. - СПб,1907.

25. Леман.А.И. Очерки кадетской жизни. - СПб., 1888.

26. Макаренко А.С. Собрание сочинений в IV томах. - М., 1987. 2000.с..Т.IV.

27. Олешко Л. И. Патриотическое воспитание кадет как основа развития интеллектуальных и творческих способностей кадет // Молодой ученый.

-- 2016. -- №1.1. -- С. 22-24.

28. Педагогический сборник / ред. Н.Х. Весель, А.К. Острогодский, И.С. Симонов. - СПб. - Несколько слов о наших кадетских корпусах// Педагогический сборник. - 1903. - №7.

29. Соболева О.Е. Воспитание в современных кадетских корпусах // Начальная школа: плюс-минус. - 2009. - № 2. - С. 47.

30. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М., 1971г. 335 с.

31. Теория и практика воспитания военнослужащих: Учебное пособие./ По ред. Н.И. Резника - М., 2005. 341 с.

30. Труды I съезда офицероввоспитателей кадетских корпусов (22--30 декабря 1908 г.). - СПб.,1909.

31. Филиппов, Э.М. Кадетские корпуса в России: прошлое и современность. - СПб.1997.

32. Юдин В.В. Кадетское образование: Понятие, содержание, значение.// Вестник.ОГУ..-2011.-.№.11.

Электронные ресурсы.

33. Владимиров, А.И. Место, роль и значение кадетского, суворовского, нахимовского образования. Исторический аспект и современность. Текст выступления на Всемирном Русском Народном Соборе [Электронный ресурс] /А.И.Владимиров //Сайт московского содружества суворовцев, нахимовцев и кадет. - Режим доступа: http://kadet.ru.

34. Милютина Е.В. Гражданско-патриотическое воспитание в кадетском классе [Электронный ресурс] / Фестиваль педагогических идей

«Открытый урок». - Режим доступа к журн.: http://festival.1september.ru/articles/subjects/22

35. Основы Концепции и Государственного стандарта кадетского образования в России [Электронный ресурс] / Сайт московского содружества суворовцев, нахимовцев и кадет. - Режим доступа: http://kadet.ru/doc/PISMO_RKB.html/

36. Петрова Л.А. Формирование патриотизма. // Психология, социология и педагогика. - Март, 2012 [Электронный ресурс]. Режим доступа к ресурсу: http://psychology.snauka.ru/2012/03/349

37. Положение о кадетских корпусах [Электронный ресурс]: «Высочайше утверждено» 14 февраля 1886 г. // Общенациональный кадетский сервер. - М., 2003-2009.

38. Первый московский кадетский корпус. http://kdsch1s.mskobr.ru/

39. Пансион воспитанниц Министерства обороны. http://pansion-mil.ru/

40. Указ Петра I об обучении и училищах. http://www.ruscadet.ru/history/doc/p_1.htm

41. ГБОУ Школа № 1770 «Кадетский музыкальный корпус»http://sch1770.mskobr.ru/

42. Новороссийский казачий кадетский корпус. http://kadet-novoros.ru/

43. Кадетский корпус следственного комитета. http://kkskr.ru/

44. ГБОУ Кадетская школа № 1785 «Таганский кадетский корпус» http://kadci1785.mskobr.ru/

45. Карсунская кадетская школа-интернат http://karsunkadet.ucoz.ru/

Размещено на Allbest.ru