Использование педагогических идей Л.Н. Толстого в современной практике обучения и воспитания младших школьников
Основные положения педагогической концепции Л.Н. Толстого. История создания Яснополянской школы. Использование педагогических идей Л.Н. Толстого в современной начальной школе. Использование методов и приемов работы писателя в обучении и воспитании.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 07.09.2017 |
| Размер файла | 1,2 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Учителям Яснополянской школы было сложнее, чем учителям школы с принудительной дисциплиной, строгим режимом дня, жестким расписанием уроков и системой наказаний. Здесь от учителя требовалось постоянное интеллектуальное и нравственное напряжение, а так же умение учитывать состояние и умение учиться у своих учеников. По сути, педагог должен быть творческим человеком, способным выходить за рамки урока. В скором времени в Яснополянской школе благодаря такому подходу учителей дети стали учиться успешнее, и школа приобрела хорошую репутацию в окрестностях. Количество детей увеличивалось, в школу возили детей за несколько верст. Спустя три месяца после обучения в школе дети могли бойко читать. Ученики не знали страха перед учителем. На переменах учитель играл с учащимися, вертелся на турнике. Ребят звали шутливыми кличками: "Васька-карапуз", "Мурзик", "Обожженное ушко" и т.д. на уроках поддерживался дух равноправия. На предложения написать рассказ по пословице ребята могли сказать: "А ты сам попробуй, напиши", - и учитель принимался писать [51].
"В школе у нас, - вспоминает В.С. Морозов, - было весело, занимались с охотой. Но еще с большей охотой, нежели мы, занимался с нами Лев Николаевич. Так усердно занимался, что нередко оставался без завтрака. В школе вид он принимал серьезный. Требовал от нас чистоты, бережливости к учебным вещам и правдивости. Не любил, если кто-нибудь из учеников допускал глупые шалости, не любил шалунов, которые смеялись нечистым смехом, любил, чтобы на вопросы отвечали правду. Порядок у нас был образцовый за все три года". Морозов В.С. (1849 - 1914) под именем Федьки представлен нам в статье Л.Н. Толстого "Кому у кого учиться писать, крестьянским ребятам у нас или нам у крестьянских ребят?".
Известно, что Яснополянская школа оказала большое влияние на других отечественных педагогов. Например, ее в качестве образца при создании собственной школы "Бодрая жизнь" в 1911 году взял за основу С.Т. Шацкий. Понятие школы Л.Н. Толстого высоко оценивалось теми, кто посещал Яснополянскую школу и наблюдал за процессом обучения.
Педагогическая деятельность в Ясной Поляне подтверждала принципы Л.Н. Толстого: учить детей свободно, с удовольствием и для себя и для них; постоянно развиваться как учитель и как личность. Лев Николаевич считал, что совершенных учитель должен быть с твердой внутренней уверенностью, любить свое дело, любить детей, которых он учит. Он также давал наставления учителям:
· чем труднее будет учителю, тем легче ученику,
· нужно сделать так, чтобы ученик доверял и не стыдился ни товарищей, ни учителя,
· учение должно быть интересно и понятно для ученика,
· ученик должен чувствовать свои шаги вперед с каждым днем,
· ученик не должен бояться наказания за свое непонимание чего-либо,
· урок должен быть по силам ученика[34].
"Яснополянская школа Л.Н. Толстого представляет собой значительное явление в педагогической жизни России XIX века. Высокие и благородные цели преследовал Толстой, организуя эту школу. Он стремился развить самодеятельность и творчество крестьянских детей, помочь им овладеть основами грамотности, дать широкое образование" [51, с.117]. Толстой, занимаясь воспитанием и обучением крестьянских детей, показал, что они способны воспринимать и овладевать знаниями, которые даются им в школе. В течение трёх лет работы Яснополянской школы Лев Николаевич достиг успеха, блестяще доказав успешность учебно-воспитательной работы с детьми из малообеспеченных семей трудовых слоев общества.
Благодаря журналу "Ясная Поляна" о Яснополянской школе Л.Н. Толстого узнало общество, вся страна в целом. Ему удалось привлечь внимание людей к проблемам образования и воспитания в стране. Положительные отклики общественных деятелей способствовали запуску развития "образования" среди народа России. Известный русский публицист, литературный критик Чернышевский Н.Г. отметил заслуги Толстого и реализации его педагогических идей, так: "Превосходно, превосходно! Дай бог, чтобы все в большем числе школ заводился такой добрый и полезный "беспорядок", следует сказать "порядок", потому что какой же тут беспорядок, когда все учатся очень прилежно, насколько у них хватает сил" [18, с. 505].
Яснополянскую школу посещало большое количество людей, в том числе зарубежных педагогов и писателей, о школе много писали в России и за границей. Помимо статей о Яснополянской школе, были изданы в Англии, Германии, Франции, в тех странах, чью педагогическую систему так критиковал Лев Николаевич, работы о педагогических взглядах и деятельности Л.Н. Толстого. В одной из таких статей было отмечено: "Его настойчивое требование развивать у детей привычку полагаться на себя, его вера в то, что ребенку в классной комнате надо дать максимум свободы - все эти компоненты его системы оказали свое влияние на прогрессивное образование последнего времени. А главное его положение о том, что школа всегда должна быть педагогической лабораторией <…> было принято в широких кругах как одно из предпосылок дидактики" [19].
Свое любимое детище - школу Лев Николаевич завещал младшей дочери - Александре Львовне Толстой. Именно она в последние годы была близка ему по духу. Александра Львовна с 15-ти лет помогала отцу, переписывала рукописи, разбирала корреспонденцию, ездила оказывать помощь крестьянским детям и беднякам по всей Тульской губернии. Взгляды дочери на жизнь и на детей были схожие с взглядами Льва Николаевича, поэтому ее желание продолжить его педагогическое дело было полностью оправдано.
В 1923 году после назначения Александры Львовны хранителем музея "Ясная Поляна", началось строительство нового здания для школы на Кабацкой горе. Работа была нелегкой, осложнялась материальными проблемами. Однако благодаря усилиям Александры Львовны школа была сдана в срок. Ее открытие было приурочено к 100-летию со дня рождения Льва Николаевича Толстого в сентябре 1928 года. На торжественной церемонии открытия присутствовало много известных людей, среди которых были немецкий писатель С. Цвейг, нарком просвещения А.В. Луначарский и многие другие.
В школе начали свое обучение более 450 ребят. Как первый директор школы, вместе с высокопрофессиональны коллективом школы (В.Н. Благово, И.С. Мельников, В.В. Вербицкий и др.) Александра Львовна начала воплощение педагогических идей отца. Но из-за самоуправства местной власти, многочисленных и необоснованных проверок, и усиливающегося чувства несвободы Александра Львовна в 1929 году покидает Россию и переезжает в США. Оставаясь верной философии своего отца, она организует там Толстовский фонд, помогает беженцам.
В период с 1936 по 1941 год директором школы был Александр Михайлович Телегин. Он оставил наибольший след в руководстве школы после отъезда Александры Толстой. В этот период завершается строительство пристройки старому зданию, закладывается школьный парк, школа участвует в всесоюзной сельскохозяйственной выставке. За годы советской власти изменилось лицо Ясной Поляны. Усадьба Толстого стала музеем. Вместо маленькой школы на 30-40 учащихся, правительством Советского Союза была выстроена Яснополянская средняя школа имени Л.Н Толстого. Коренным образом изменилась и программа обучения и воспитания советской детворы. Яснополянская средняя школа готовила учащихся для поступления в советские вузы техникумы [30].
22 июня 1941 фашистская армия вторглась на территорию СССР, началась Великая Отечественная Война. В июле 1941 года был получен приказ оборудовать здание школы под военный госпиталь. Учителя работали в свободное от уроков время до самой эвакуации госпиталя, им помогали ученики: подавали раненым воду, приносили с участка яблоки, цветы, рассказывали о своих делах, читали книги. Учебный год начали в недостроенном здании детского сада, оборудованном под школу, учились в две смены.
30 октября 1941 года для ясноплянцев наступили тяжелые времена. Зверство и бесчинство фашистов в музее усадьбы известны всему миру. Оккупация гитлеровских захватчиков на малой родине Толстого продолжалась 45 дней. 14 декабря 1941 в результате контрнаступления под Москвой солдаты освободили Ясную Поляну от врагов. Школа была сожжена оккупантами. Был уничтожен школьный инвентарь и большая библиотека в 18 тысяч экземпляров. Через несколько дней после освобождения Ясной Поляны руководство области поставило перед педагогами вопрос о необходимости возобновлений занятий в школе. В первых числах января 1942 года школа в Ясной Поляне вновь продолжила обучение детей. С 1943 года до окончания войны школой руководил Иван Иванович Левченко.
В августе 1945 года совет Министров РСФСР принял решение о полном восстановлении Яснополянской школы и памятника Л.Н. Толстому. В 1948 году новое здание Яснополянской школы открыло двери для сотен новых учеников. Первое, что они увидели в школе - была статуя Толстого, которая стала символом школы. В здании школьного интерната в 1952 году открылся второй специальный детский дом. Таким образом, в школе стали обучаться 584 учащихся. В 1955 году был создан первый в стране школьный планетарий.
Праздник столетия Яснополянской школы, созданной Львом Николаевичем Толстым, отмечался широко и торжественно. Юбилейную сессию провела в школе Академия педагогических наук, и с этого года это образовательное учреждение стало ее базовой площадкой. В школе работали сотрудники Академии педагогических наук, апробировались новые программ, методы обучения. Так воплощалась в жизнь заветная мысль Льва Николаевича о школе-лаборатории практического опыта, отмечает В.Б. Ремизов [12].
В период с 1959 по 1962 года на базе школы создается учебное заведение нового типа - школа-интернат. 7 мая 1966 года состоялось открытие обелиска, погибшим в годы Великой Отечественной войны. С тех пор ежегодно возле него собираются жители Ясной Поляны, чтобы почтить память павшим на войне солдатам.
В 1967 году директором школы была назначена Лидия Николаевна Сапова. В период ее работы в школе был открыт знаменитый историко- краеведческий музей, создателем которого до 1955 года была Мария Константиновна Кукульская.
В 1978 году интернат при Яснополянской школе был расформирован.
Учреждение вернуло себе название "Средняя общеобразовательная школа им. Л.Н. Толстого". Директором школы стал Дориан Михайлович Романов, заслуженный учитель РСФСР и автор многочисленных книг и очерков по педагогике, истории и краеведению.
С 1985 года по сентябрь 1991 года директором школы была Валентина Николаевна Факанова. Под ее руководством было организовано обучение детей с шестилетнего возраста. В.Н. Факанова уделяла большое внимание изучению и пропаганде идей Л.Н. Толстого, способствовала созданию на базе школы экспериментальной базовой площадки. Это событие послужило началом нового современного этапа в жизни Яснополянской школы.
В 1991 году школу возглавил заслуженный учитель Российской Федерации - Кунин Валентин Захарович. Он с большим энтузиазмом принялся за работу по реализации педагогических идей Л.Н Толстого.
1 сентября 1994 года была открыта мемориальная доска, посвященная Александре Львовне Толстой. Основной проблемой, над которой работает школа, стала духовное и физическое развитие личности ребенка. Идея жизнеспособности ребенка становится здесь связующей и предполагает формирование в нем трех начал: разум, культура чувства и самостоятельность. Деятельность коллектива под руководством Валентина Захаровича не остается не замеченной. В 1994 году школа была награждена грантом 3 степени в рамках программ обновления гуманитарного образования в России, в 1997 году получила диплом призера Всероссийского конкурса "Красивые школы". Четыре раза в период с 1998 по 2003 года становится лауреатом Всероссийского конкурса "Школа года". В 1999 году школа вновь меняет свое название и становится Яснополянской гимназией №2 им. Л.Н. Толстого [59].
Работа в Яснополянской школе обогатила Л.Н. Толстого разносторонним педагогическим опытом, на основе которого он по-новому поставил и разрешил ряд важных вопросов теории педагогики и методики преподавания. В лице Л.Н. Толстого педагогическая наука получила блестящий пример плодотворной работы с практикой, в результате осуществления которой великий русский писатель внес большой вклад в педагогику и создал Яснополянскую школу, сыгравшую большую роль в развитии педагогических идей. За всю свою историю школа Л.Н. Толстого неоднократно оказывалась в центре внимания педагогической общественности. За все годы существования школа неоднократно меняла название, менялись руководство педагогический состав. Но неизменным оставалась приверженность педагогическим идеям Льва Николаевича Толстого.
Весь мир знает Л.Н. Толстого не только как гениального писателя, произведений которые нам известны со школьной скамьи, но как и великого педагогического деятеля, идеи которого в эпоху его времени были новы и уникальны. В современной педагогике взгляды Льва Николаевича актуальны, служат ориентиром, находят свое применение в практике. В самом начале своей педагогической деятельности Толстой пытался выяснить вопрос о принципах организации народного образования в России. По его мнению, страна должна самостоятельно создать свою систему образования. Педагог старался открыть основные закономерности воспитательно-образовательного процесса, определить суть и направленность педагогической науки. Решая эти вопросы, Толстой резко критиковал постановку народного образования в Западной Европе. Изучив педагогические взгляды Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, М. Монтеня, Л.Н. Толстой обосновал свои взгляды на воспитание и задачи педагогической науки. Выдвигая идею свободного воспитания, Лев Николаевич по-новому взглянул на мир ребенка. Согласно концепции педагога, ребенок, сохраняя свободу выбора, делает осознанный шаг в сторону величия разума и чувства. Л.Н. Толстой ведет нас путями педагогических исканий, учит видеть истинное счастье в раскрытии индивидуальности каждого ученика.
Глава 2. Использование педагогических идей Л.Н. Толстого в современной начальной школе
2.1 Организация работы современной Яснополянской школы
Работа в условиях эксперимента продолжается в новом тысячелетии. Педагогический коллектив, который с 2001 года возглавлял Дмитрий Витальевич Киселев, продолжает активно делиться опытом толстовской педагогики. Так с 2001 года было проведено 19 семинаров для педагогов Великобритании, Германии, Польши, США, Швейцарии, Южной Кореи и Японии. С 2000 года педагоги школы дважды становились призерами областного конкурса "Учитель года" (Рожков Ю.А.; Алентьева Т.В.). Среди учащихся гимназии призеры конкурсов различных уровней. В 2006 году в гимназии был создан попечительский совет, который активно участвует в жизни школы.
Реализация воспитательной системы основана на деятельности школьных музеев, предоставлении широких спектров услуг в реализации способностей учащихся в сфере дополнительного образования и издательской деятельности школы. Многолетний опыт работы учителей Яснополянской школы в соответствии с рекомендациями Л.Н. Толстого получил признание в 2007 году в виде победы Яснополянской школы в конкурсе образовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы в рамках национального приоритетного проекта образования (Тасканова Л.А.; Мазовецкая В.П.; Кубарькова М.А.) [59].
В 2012 году в рамках мероприятий, посвященных 184-летию со дня рождения Л.Н Толстого, руководителем литературного музея школы Перепечиной С.М. во всех классах проводился урок "Слово О Толстом".
По приглашению факультета русской филологии и документоведения, кафедры русского языка и литературы Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н. Толстого Яснополянская школа принимала участие в "Региональных VI Толстовских студенческих чтениях с международным включением".
27 августа 2013 года Яснополянская гимназия №2 им. Л.Н. Толстого возвращает свое прежнее название - Яснополянская средняя школа им. Л.Н. Толстого. В 2013 году исполнилось 185 лет со дня рождения Льва Николаевича Толстого. Значимым событием этого года для школы стало открытие мемориальной доски воину-интернационалисту, бывшему ученику Яснополянской школы Геннадию Волову.
С официальным визитом школу посетил профессор кафедры русской литературы Конкук университета (Южная Корея) господин Сонбо Сим. Целью поездки стало изучение опыта работы толстовской школы, в рамках духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. По итогам поездки в России господин Сонбо Сим описал принципы работы школы Льва Николаевича для адаптированного переноса в образовательную систему Южной Кореи [60].
В 2014 году яснополянская школа отпраздновала свое 86-летие (открытие в 1928 году). В честь годовщины со дня рождения Льва Николаевича учащиеся посетили ежегодный митинг "Слово о Толстом", который прошел на площадке перед домом Л.Н. Толстого. Мероприятие провела директор Государственного мемориального и природного заповедника "Ясная Поляна" Е.А. Толстая. Среди выступавших были современные писатели и ученые-филологи, участники международных педагогических толстовских чтений.
Педагогический коллектив современной Яснополянской средней школы им. Л.Н. Толстого насчитывает 27 человек, средний возраст составляет 43 года. Из них 6 учителей - отличники народного просвещения и почетные работники сферы образования, 1 - кандидат наук, 12 учителей высшей категории, 11 - первой категории, 1- обучается в аспирантуре.
Средний педагогический стаж работы преподавателей составляет 16 лет.
Школе принадлежат два здания. Основной учебный корпус - это двухэтажное кирпичное здание старинной архитектуры. Территория школы ограждена зелеными насаждениями. На земельном участке имеются: физкультурно-спортивная зона, зона отдыха, учебно-опытная зона. Основное здание состоит из 2 этажей, имеется 17 предметных кабинетов, исторический и литературные музеи, танцзал, столовая, актовый зал, кабинет психолога, библиотека, читальный зал, учительская, кабинет директора, бухгалтерия. Здание спортивного зала и мастерских - одноэтажное кирпичное строение, которое включает в себя малый спортивный зал, тренерскую, две раздевалки, медицинский кабинет, помещение для досуга школьников. В 2015-2016 учебном году в ГОУ ТО "Яснополянская школа им. Л.Н. Толстого" обучается 124 человека, 67% учащихся проживают в микрорайоне школы, 33% учащихся приезжают из Тулы, Щекино, поселка Первомайский, Косой Горы. Директор школы: Киселев Дмитрий Витальевич [59]. В 1990 году к опыту великого педагога Л.Н. Толстого обратилась группа ученых, в которую входили специалисты разных сфер знаний. Обобщив опыт и прогрессивные знания XIX Льва Николаевича Толстого, ученые создали концепцию "Школа Л.Н. Толстого". Яснополянская школа продолжает участие с 1990 года в эксперименте по возрождению педагогических идей Льва Николаевича Толстого, проводимом научно-исследовательской лабораторией (руководитель - В.Б. Ремизов) "Школа Л.Н. Толстого как модель непрерывного образования нового типа". Базовая идея культурно- образовательного проекта "Школа Л.Н. Толстого" - духовное и физическое развитие человека через раскрытие его гуманистической природы в единстве разумно-познавательного, нравственно-чувственного волевого начал; в единстве индивидуально-неповторимых, национально-исторических и общечеловеческих ценностей [60].
"Школа Л.Н. Толстого" - один из самых молодых и самобытных проектов российского образования, в основе которого лежат наиболее прогрессивные идеи отечественной и зарубежной педагогике. В самом названии проекта указана доминирующая роль педагогических открытий Льва Николаевича, его просветительских взглядов на сущность человека. Вместе с тем авторы проекта далеки от механического воспроизведения такого типа школы, которая была создана писателем в середине XIX века. Авторы сохранили полную свободу в интерпретации ряда толстовских идей, развив их в теме актуальных проблем образования. Основным принципом проекта является непрерывность образования посредством взаимодействия дошкольных, средних учебных учреждений. Педагогические идеи Л.Н. Толстого, положенные в основу экспериментального культурно- образовательного проекта "Школа Л.Н. Толстого":
· Взгляд на ребёнка как на гармоническое и целостное существо. Ребёнок - цель, а не средство образовательного процесса.
· Школа обеспечивает условия проявления и развития в ребёнке его положительной сущности.
· Свобода и выбор деятельности обучаемым и обучающим.
· Опыт как один из методов образования и воспитания. Признание за каждым педагогическим коллективом права на эксперимент.
· Опережающее обучение как условие развития ребёнка.
· Непрерывность образования, переходящего в самообразование, саморазвитие, самовоспитание и самосовершенствование человека.
· Ориентация содержания образования на гармонию человека и общества, человека и природы; на нравственный идеал и духовные ценности в единстве рационального, эмоционального и волевого начал постижения мира [59].
"Школа Л.Н. Толстого" - это школа духовного опыта ученика, учителя и родителей. Задача школы - найти пути, способные помочь ребенку ощутить себя частицей целого, осознать нравственную ответственность за свою судьбу, судьбу рядом живущих людей. Главной установкой для эксперимента является ориентация жизни ребенка на идеал человечества. Отсюда выходит своеобразие основного метода образования и воспитания - познания себя и мира, включающего самоопределение и выбор жизненного пути. Участники эксперимента и члены кафедры, а также ряд ученых Тульского педагогического университета разработали новые программы, учебные пособия, методические рекомендации для учителей, а также ряд новых предметов. Особое место в новых программах, учебных пособиях, предметах занимает национальный аспект образования и воспитания. На разработку этого аспекта настраивают изданные институтом развития образования и педагогическим университетом учебные пособия - "Азбука Льва Толстого", "Час души": проза русских писателей" (книги для чтения во 2, 3, 4 классах), книги "Волшебные сцены: мы играем в театр" и т.д.
В эксперименте "Школа Л.Н. Толстого" участвуют учителя более ста школ России. Все учителя, как и все школы, пришли добровольно к мысли об участии в проекте. Тула и Тульская область, Москва, Воронеж, Тольятти, Екатеринбург, Орел, Брянск, Владимир - эти и другие регионы работают по эксперименту "Школа Л.Н. Толстого". Не исключением стала и Яснополянская школа. На базе Яснополянской школе проходят разного уровня эксперименты. Яснополянская школа имеет особенности в предметах и методах обучения. Изучение литературы в Яснополянской школе начинается с "Азбуки" Л.Н. Толстого. Дети работают с пробным учебником, созданным научно-исследовательской лабораторией "Школа Л.Н. Толстого" по материалам книг Л.Н. Толстого - "Азбуки" и "Новой Азбуки". Составители не изменяли тексты, но в тоже время предложили свой вариант книги. "Л.Н. Толстой говорит с ребенком на его языке, говорит о самом важном, о самом сокровенном, ничего не упрощая, и ребенок откликается на его слово - смехом, слезами, молчанием, своим золотым словом", - отмечает В.Б. Ремизов [60].
Обучение математике в Яснополянской школе строится на основе учебно-методического комплекта "Школа России". Методика обучения математики имеет свои особенности, которые проявляются по следующим линиям - целям обучения, содержанию, методам и формам. Основной целью обучения математике является создание в процессе изучения программного материала оптимальных условий для духовного развития каждого ученика с учетом его индивидуальной неповторимости. Духовное развитие в рамках идей школы рассматривается как органическое единство трех факторов, трех составляющих психики: разума, культуры чувств и самостоятельности.
Помимо основных программ, большое внимание школа уделяет дополнительному образованию. В рамках дополнительного образования проводятся занятия по программе "Твое здоровье". Основная задача данной программы - познакомить детей с анатомией человека, обучить учащихся оказывать первую медицинскую помощь.
Также одной из важных программ является курс "Книговедение". Программа предлагает использование различных методов работы педагога. Формами реализации курса - экскурсии, развивающие игры, беседы, викторины, ведение читательских дневников и т.д.
Немаловажную роль в дополнительном образовании играет программа "Истоки". Программа способствует формированию основ мировоззрения, осознанию ребенком своей причастности в культуре народа, приобщает к истокам традиций. Курс "Истоки" помогает детям понять, что они часть российского народа. Задача программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства.
Еще один курс дополнительного образования - цикл бесед "Путь жизни". При реализации данной программы необходимо использовать опыт Л.Н. Толстого. Беседам с детьми необходимо придать дискуссионный характер. Однако беседы должны строиться так, чтобы каждый ребенок смог поучаствовать в диспуте и высказать свою точку зрения на поставленные вопросы. Для педагога главным должна стать ориентация на общечеловеческий в том числе христианский идеал нравственности, воплотившийся в книгах Л.Н. Толстого, вобравших все лучшее, чем жило, живет и будет жить человечество [60]. При проведении занятий, педагог, деликатно, опираясь на жизненный опыт ребенка, подводит его к выбору идеала, умело моделируя ситуацию. Многие нравственные понятия постигаются детьми с помощь поэтических, музыкальных, живописных образов. Занятия курса "Пути жизни" носят интегрированный характер, часть бесед проводится не только в помещениях, но и на природе.
Особое место в воспитательной работе современной Яснополянской школы занимает самоуправленческая игра "Вселенная". Она возникла в 1997 году, ориентирована на учащихся 1-5 классов. Введение этой программы продиктовано необходимостью создания условий для формирования у младших школьников активной жизненной позиции, развития творческих способностей и познавательной активности. Самоуправленческая игра "Вселенная" пользуется в школе большой популярностью, её мероприятия собирают большое количество родителей.
Традиции школы, коллективная творческая деятельность, участие в различных мероприятиях школы объединяют учащихся, воспитанников, педагогов, родителей. Взаимодействие с родителями является одним из важных направлением работы школы, указывает Т.В. Розанов [30].
В Яснополянской школе работает литературный музей Л.Н. Толстого, посвященный жизни и творчеству Л.Н. Толстого. У музея свое лицо, он ни в чем не повторяет государственные музеи Л.Н. Толстого в Москве, Ясной Поляне, на станции "Лев Толстой". В литературном музее Яснополянской школы представлены материалы, полученные в результате поисковой работы учеников разных поколений. Литературный музей официально был открыт 20 октября 1979 года, с 1989 года имеет статус "Отличный школьный музей" России. На сегодняшний день руководителем музея является С.М. Перепечина, выпускница школы, учитель русского языка и литературы. Светлана Михайловна проводит интерактивные занятия, музейные уроки с применением информационных технологий, курирует работу учащихся, создает театрализованные экскурсии, разрабатывает и реализует новые направления в деятельности музея. Основная задача экспозиции музея - раскрытие отдельных страниц жизни и творчества Л.Н. Толстого. На сегодняшний день в музее функционируют такие экспозиции, как: "Л.Н. Толстой и Ясная Поляна", "Д.П. Маковицкий - друг и единомышленник писателя", "Крестьянский поэт - В.Д. Ляпунов", "А.Л. Толстая - создатель и первый директор школы-памятника", "Современные международные связи школы", а также сменная выставка, оформляемая по мере необходимости к различным значимым жизненным и творческим датам Л.Н. Толстого, например, 100 лет рассказу "После бала", "Уход и смерть Л.Н. Толстого", "Дети Л.Н. Толстого".
Литературный музей Л.Н. Толстого принимает около 1000 человек в год, включая индивидуальные и групповые посещения. Материалы музея, его научный потенциал широко используется в учебном процессе, во внеклассной и внешкольной работе. При музее есть "Клуб юных поэтов", штаб школьного движения "Муравейное братство", члены клубов активно участвуют в жизни музея. Ежегодно в музее проходят творческие встречи с поэтами и писателями, ветеранами педагогического труда, тематические вечера. Литературный музей Л.Н. Толстого неоднократно проходил аттестацию, и по результатам работы подтверждалось звание "Музей образовательного учреждения". Литературному музею присвоено звание "Отличный музей".
Также на базе музея ведется активная просветительская деятельность для учащихся. Раскроем основные направления работы музея и Яснополянской школы:
1. Музейные уроки. Данное направление в деятельности музея школы по формированию интереса у учащихся к истории существует в Яснополянской школе со дня основания музея. Оно призвано закрепить и углубить знания учащихся по отдельным темам истории. Также музей проводит тематические уроки, которые посвящены определенным этапам жизни Яснополянской школы. Перед учащимися предстает образ Льва Николаевича не как великого писателя, а как педагога-новатора того времени…
2. Лекторская группа. В тесной взаимосвязи с музейными уроками находится работа лекторской группы. Задача учащихся, в нее входящих - достигнуть уровня знаний, который даст возможность учащимся проводить экскурсии самостоятельно. С этой целью они посещают занятие, которые проводит методист музея, совершенствуют мастерство, участвуя в постоянных экскурсиях.
3. Поисковая работа. Поисковая работа по сбору материалов, посвященных Великой Отечественной войне, ведется регулярно уже на протяжении нескольких десятилетий. Фонды музея насчитывают более 2500 подлинных музейных предметов. Каждое новое поколение учащихся Яснополянской школы по-новому открывает для себя материалы музея школьной истории. В начале учебного года каждому классу дается задание от музея, имеющее поисковый характер. Итоги подводятся в конце года на заседании актива музея.
4. Научно-исследовательская работа. Продолжение поисковой работы является научно-исследовательская деятельность учащихся. Ежегодно в Яснополянской школе проводится научно-практические конференции "Я познаю мир" (1-4 классы), "Науки юношей питают" (5-11 классы). Участниками являются учащиеся школы, которые по итогам исследовательской работы защищают свои проекты.
5. Мероприятия патриотической направленности. В Яснополянской школе сложилась система мероприятий, направленная на патриотическое воспитание учащихся, наибольшая их часть курируется музеем. Большой литературный праздник проводится в канун 9 мая; торжественные линейки - 23 февраля и в День освобождения Ясной Поляны. Также, отметим ежегодные конкурсы чтецов, связанные с краеведческими или военными датами.
6. Походы и экскурсии. В тесной взаимосвязи с музеем истории школы находится спортивно-туристический клуб "Легион", осуществляющий ежегодные походы по России. Неоднократно руководителями "Легиона" составлялись и проводились маршруты, связанные с боевыми местами (Тульская область, Карелия, Крымский полуостров). Почти 75% учащихся занимающихся в "Легионе", по окончанию обучения получают удостоверение "категорийных" туристов. Экскурсионная деятельность проводится и музеем школы, и классными руководителями. Музей каждый год проводит около 100 экскурсий. Классные руководители осуществляют экскурсионные выезды в ряд музеев Тулы и Тульской области.
Образовательное учреждение уделяет достаточно внимания средствам массовой информации, приглашая сотрудников данной отрасли на мероприятия. Материалы о Яснополянской школе им. Л.Н. Толстого были освещены на региональных каналах: "Рен-ТВ", "ТВ-центр". Средства массовой информации публикуют материалы о работе школы по воспитанию учащихся. Отчеты о проведенных школой и музеем мероприятиях и праздниках можно увидеть в газетах "Тульские известия", "Щекинский вестник", "Комсомольская правда" и т.д.
Вот уже более ста пятидесяти лет в Тульской области работает Яснополянская школа. Соответствие Яснополянской школы современным тенденциям образования и воспитания - подтверждение актуальности педагогических идей Льва Николаевича Толстого. Яснополянская школа остается верна идеям Л.Н Толстого и на сегодняшний день. Конечным результатом учебно-воспитательной системы школы является образ выпускника Яснополянской школы. Это личность, которая владеет уровнем образовательной компетенции, то есть способная решать задачи в различных сферах деятельности на основе теоретических знаний. Личность физически и нравственно здоровая, образованная, духовно богатая, творчески мыслящая, социально активная.
2.2 Школы, работающие по методике Л.Н. Толстого
В истории педагогики имя Льва Николаевича Толстого стоит рядом с именем Жан-Жака Руссо. Оба признаны основателями свободной педагогики. Но по сравнению с Руссо Толстой сделал шаг вперед, утвердив идею ненасильственного обучения как наиболее продуктивный путь образования и воспитания. Для Л.Н. Толстого каждая школа - это "эксперимент", "опыт в лаборатории", имеющий смысл только тогда, когда в детях, учителях, родителях есть дух свободы и любви. Свобода при колоссальном чувстве нравственной ответственности за судьбу мира и рядом живущих людей, осмысленное бытие человека, потребность в единстве разума, культуры чувства, доброй воли, - эти и многие другие мысли Толстого обращены не только к настоящему, но и к будущему, к тому, что необычайно важно для сегодняшних поколений людей.
На сегодняшний день в мире существуют сотни образовательных систем, тысячи педагогических методик. Однако идеи известного педагога XIX века Льва Николаевича Толстого актуальны и по сей день. Педагогические идеи Толстого активно использовались на протяжении нескольких десятилетий. Они стали источником рождения Вальдорфской педагогики, педагогических взглядов В.А Сухомлинского и Л.В. 3анкова.
"Толстовские" школы существуют в Швейцарии, Германии, Японии, Италии. В России педагогический опыт Толстого используется в ряде учебных заведений: Яснополянская школа, экспериментальные площадки научно- исследовательской лаборатории "Школа Л.Н. Толстого" и т.д.
Московская школа "Путь зерна" работает по адаптированной к российским образовательным стандартам модели Вальдорфской педагогики с применением идей русских педагогов К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого и авторских разработок учителей школы. Основной целью образования является пробуждение способностей через преподаваемый материал в соответствии с возрастным становлением ребенка. Также как и в педагогике Л.Н. Толстого идет принцип "от простого к сложному".
В обучении используется интеграционный принцип преподавания основных предметов методом "погружения" или "эпохами". Преподаются все основные предметы, два иностранных языка (английский, немецкий), музыка (флейта, фортепиано, скрипка), живопись, лепка, рукоделие, танцы. Знания имеют практическую направленность. Проводится выездная учеба. В начальных классах знания даются в образной форме [61].
Формой организации учебного процесса является преподавание "учебными эпохами" (циклами "погружения"), каждая из которых длится от 1-2-х до 3-4-х недель. Ряд общеобразовательных предметов: история, биология, география, а также (частично) математика, русский язык и литература - изучаются концентрированно в виде определенных циклов. При этом занятия происходят интенсивно: ежедневно в рамках сдвоенного урока. Это позволяет глубоко погрузиться в учебное содержание, усиливает концентрацию учащихся и повышает учебную мотивацию. В течение года эпохи сменяют друг друга, например, за математикой следует русский язык, потом опять математика и т.д. Как показывает практика, такая периодичность изучения предметов не ведет к забыванию, а, наоборот, способствует углублению понимания изучаемых на эпохах тем, что сопровождается более прочными знаниями. Данные эпохи занимают в учебном расписании школы ежедневно место первых двух уроков. Таким образом, главный урок - это первый урок каждого учебного дня. Он состоит из первых двух 45(30) - минутных уроков, и на нем изучается один "главный" на этот момент предмет. Что также соответствует педагогике Яснополянской школы. Существенной чертой главного урока как особой формы организации учебного процесса является ритмическая смена деятельности детей. Этот урок, как правило, имеет следующую структуру: ритмическая (двигательная) часть - основная часть - краткий перерыв на активную, двигательную часть - рассказ или эксперимент. "Эпохальное" преподавание позволяет ребенку "погрузиться" в предмет, а не изучать его фрагментарно.
Одновременно с этим материал, требующий постоянного упражнения - правописание в русском языке, навыки счета и решения примеров в математике, а также иностранные языки, предметы художественно- прикладной сферы и искусства, физкультура и эвритмия - преподаются на еженедельных уроках в течение всего года.
В конце учебного года, в мае, предусмотрена "эпоха повторения", в течение которой все предметы распределяются традиционным образом по урочной системе. В этот период происходит внутри школьный контроль качества обучения [61].
На ритмической части (логоритмика), играющей важную роль в начальной школе, происходит работа над образностью и выразительностью речи. Дети поют песни и водят хороводы, говорят хором стихотворения и скороговорки, делают различные ритмические упражнения, сопровождая их топаньем, хлопаньем, движениями. В конце урока следует рассказ учителя, ориентированный на культурно-исторические или литературные темы. В начальной школе учитель рассказывает детям сказки, легенды и саги (в соответствии с учебной программой каждой классной ступени). Это может быть устная работа учащихся, чтение. В средних и старших классах в это время демонстрируются эксперименты или же детально описываются конкретные исторические события или биологические и географические факты. Такой вид работы сопоставим с деятельностью Льва Николаевича при работе с крестьянскими детьми. Среди различных методов обучения Л.Н. Толстой особое место отводил живому слову учителя (рассказ, беседа) и сам владел этим методом в совершенстве, умея глубоко заинтересовать детей и вызвать у них глубокие переживания.
Таким образом, как и замечал Лев Николаевич, что должно происходить естественное чередование физического и умственного труда.
Смена деятельности во время главного урока - переход от ритмической части к интеллектуальной работе и далее к практической, а от нее к спокойной созерцательной во время рассказа учителя или наблюдения экспериментов - избавляет от необходимости делить этот урок на части, так как при таком построении урока не происходит перегрузки детей.
Как и в Яснополянской школе Л.Н. Толстого главной особенностью методики Вальдорфской школы является обучение без балльных оценок. В соответствии с гуманистическим характером педагогической концепции школы в начальных и средних классах отсутствует единая и независящая от реальных возможностей учащегося оценочная ("отметочная") шкала успеваемости. Вместе с тем достижения каждого ребенка оцениваются индивидуально и качественно, в соответствии с его возможностями и достигнутым уровнем развития. Главным мерилом на этом возрастном этапе является сам ребенок: его сегодняшнее состояние сравнивается с предыдущим; в соответствии с этим и оцениваются происходящие в нем позитивные или негативные изменения. Оценка существует лишь для учителя и используется для промежуточной и годовой аттестации учащихся. Ребенок получает качественную оценку своих знаний в виде письменных реплик учителя, которые он оставляет в тетради практически ежедневно. В начальной школе используется развернутая качественная характеристика развития и обучения школьника по каждому предмету, выдаваемая в конце учебного года родителям по итогам года в виде анализа достижений ребенка и описания трудностей, на которые следует обратить внимание. Наряду с этим используется и текущая качественная оценка результатов обучения и поведения учащегося в устной и письменной форме. В 4-ом, 9-ом, 11-ом классах (наряду с качественной характеристикой) по итогам обучения за последний год и экзаменов по всем предметам выставляются оценки.
Для образовательной программы школы принципиальной является установка на то, что не учебники, а личность педагога оказывает на детей определяющее образовательное воздействие. Именно он в состоянии оживить и сделать интересным и доступным для детей любой материал.
Поэтому школа оставляет за учителем право выбирать подходящий способ подачи материала и его источники. По мнению Льва Николаевича, рассказ талантливого учителя гораздо больше даст ребенку знаний, чем сухие данные в учебнике. Л.Н. Толстой призывал учителей проводить с ребятами непринужденные беседы на разные темы, так как дружественная обстановка в классе благотворно влияет на детей. Принимая во внимание индивидуальные особенности каждого ученика и класса в целом, а также различные возможности и опыт каждого преподающего в классе педагога, школа ориентирует свой педагогический процесс таким образом, что в каждом конкретном классе учебный процесс обладает рядом индивидуальных и неповторимых черт. Этому не могут способствовать единые для всех стандартизованные учебники. В начальной школе и в ряде предметов средней школы учебник - как основной источник усваиваемого содержания - отсутствует. Его роль выполняют устные рассказы и задания учителя, а также книги для чтения, сборники задач и прочие разнообразные учебно-методические материалы.
Все вышесказанное отнюдь не означает, что установка школы на "обучение без учебников" равнозначна идее "школы без книги". Нередко ученики, особенно начиная со среднего звена, прочитывают и перерабатывают больше текстовой информации, чем это принято при традиционном обучении, центрированном на учебник.
Значительную часть роли учебника по каждому учебному предмету играет своя учебная тетрадь школьника, методика работы в которой выстраивается во многом нетрадиционно. Эта тетрадь представляет собой результат собственной учебной деятельности ребенка. Красота оформления такой тетради имеет не меньшее значение, чем содержание. Это в полном смысле слова рабочая тетрадь, однако, в отличие от существующих тетрадей на печатной основе, она полностью оформляется и заполняется самим учащимся. В ней по каждой изучаемой теме записывается краткое содержание (конспект составляется в начальной школе педагогом, а по мере продвижения к старшим классам все в большей степени эта работа выполняется самим учеником). Кроме того, учащийся самостоятельно иллюстрирует этот текст. Также в ней содержатся и результаты самостоятельного выполнения ребенком различных заданий по предмету. Так что во многом содержание обучения по предмету действительно может быть прочитано в таких тетрадях. Именно по ним дети готовятся к контрольным работам и овладевают изученным материалом в случае отсутствия по болезни. В последнем случае, конечно же, учитель также дает ребенку соответствующие разъяснения.
Применяемая в школе "Путь зерна" идея педагогики "переживания в обучении" (телесное, осязательное, слуховое, визуальное, двигательное) предполагает определенный объем учебных предметов художественного цикла (живописи, лепки, музыки, театра, танца), которые составляют значительный удельный вес в учебном плане как дополнительные индивидуальные и групповые занятия. Предусмотренное программой обучение ремеслам (рукоделие, работа с деревом, глиной, металлом, "строительство дома" на уровне большой деревянной модели) и сельскохозяйственный труд связывают теоретическое обучение с окружающими жизненными реалиями. Л.Н. Толстой, обучая крестьянских ребятишек, считал важной задачей развитие творческих способностей. Нужно стараться, чтобы ребенок был весь поглощен уроком, давать задания, которые позволяют мыслить творчески и узнавать что-то новое. Момент способа вовлечения детей в творчество, который нашел Л.Н. Толстой, выражался в том, чтобы показать детям не только продукт, но и сам процесс творчества, процесс писания сочинения, рисования и т.д.
Сравнивая школу "Путь зерна" и Яснополянскую школу, необходимо отметить, школы схожи по своим педагогическим идеям и методам работы. Безусловно, это школы разных временных эпох. Мерилом благополучия и успешности работы может служить то, что в двух школах создана благоприятная и комфортная психолого-педагогическая атмосфера, у детей сформирована высокая мотивация к учебе и выработано положительное отношение к школе в целом.
По методике Л.Н. Толстого работают школы - экспериментальные площадки научно-исследовательской лаборатории "Школа Толстого", которой руководит В.Б. Ремизов. Педагогические методы и приемы используются в школе Е.А. Ямбурга. Его адаптивная модель подразумевает, что школа должна создаваться для ребенка, помогать его свободному развитию, а также учитывать его возрастные особенности. МБОУ СОШ "Эврика-развитие" г. Томска входит в число известных школ России, которая основывает свою педагогическую деятельность на идеях свободного воспитания Л.Н. Толстого, педагогики М. Монтессори.
Стоит отметить, что школы, работающие по методике Льва Николаевича, широко представлены в Европе. Педагогические взгляды Толстого не остались без внимания. Опыт Льва Николаевича используется нашими коллегами-педагогами в Берлинской школе. Школа носит имя великого русского писателя Льва Николаевича Толстого. Государственная европейская школа им. Льва Толстого была открыта в 1992 году. В 2012 году школа отметила свой 20-летний юбилей [62].
Цель школы, по Л.Н. Толстому, - это воспитание творческой, нравственной личности, задача обучения и воспитания - это формирование творческого мышления и нравственного самосознания. "Если ученик в школе, - указывал он, - не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать". Система образования должна содействовать гармонии развития учащегося.
Начальная школа им. Льва Толстого ("Lew-Tolstoi - Grundschule") является школой полного дня. Школа обеспечивает интеграцию основного и дополнительного образования обучающихся. Посещение школы является бесплатным. На сегодняшний день в школе работают 34 преподавателя, из них 12 русскоязычных. В области дополнительного образования - 22 воспитателя. На данный момент в школе обучается 430 учеников.
Государственная европейская двуязычная русско-немецкая школа находится в районе Карлсхорст. В процессе обучения дети знакомятся с разнообразием культур и языков. Благодаря современным формам занятий ученики приобретают возможность получения дальнейшего образования.
В школе существуют два типа классов:
· европейские классы,
· обычные классы.
Занятия в обычных классах регулируются стандартным учебным планом г. Берлина. Кроме того, есть дополнительные занятия по английскому и русскому языкам.
Основным принципом обучения в европейских классах является одновременное и равноправное владение детьми родным и приобретаемым языком, а также воспитание и образование сразу в двух культурах. И здесь мы видим идею свободного воспитания Л.Н. Толстого, детей не ограничивают в выборе языка, учитывают интеллектуальные возможности каждого учащегося.
При поступлении в 1 класс дети проходят тест на определение уровня владения немецким и русским языками. По результатам теста устанавливается родной язык и "язык - партнер". Учебные группы формируются в равном соотношении из детей, для которых родным языком является немецкий, и детей, являющихся носителями "языка - партнера". Обучение чтению и письму на русском языке начинается с 1 класса. В первом полугодии внимание сосредоточивается на устной речи. В постоянно звучащей языковой среде ученики постепенно накапливают лингвистический багаж, с каждым днем общения обогащая его новыми словами, конструкциями и смыслами. Что полностью отвечает педагогическим взглядам Льва Николаевича, который считал, что понятно учителю не всегда будет легким для его воспитанника. Обучение грамоте начинается во втором полугодии 1 класса и продолжается во 2 классе. Уроки родного языка и "языка - партнера" проводятся в отдельных группах. В каждом классе работают 2 преподавателя, каждый из которых - носитель своего родного языка, владеющий вторым языком. Имея возможность общения сразу с двумя преподавателями, у ребенка происходит естественное включение в коммуникативный процесс как со взрослыми, так и с детьми, говорящими на ином языке.
Учебный предмет окружающий мир изучается на русском языке, математика - на немецком. Такие предметы как изобразительное искусство, музыка и физическая культура проводятся поочередно на двух языках. английский язык как второй иностранный преподается с 5 класса. Также есть возможность изучать английский язык с 3 класса в виде факультативных занятий. С 5 класса преподавание предметов география, биология и история ведется на русском языке.
В непосредственной близости к школе находится Германо-Российский музей, который дает возможность познакомиться с историей германо-российских отношений. Также Берлинская начальная школа им. Льва Толстого осуществляет программу ежегодного обмена учениками из Яснополянской школы им. Л.Н. Толстого. Целью такого обмена является расширение горизонта учеников, осознание ими культурных различий и совершенствование языка.
Методика Л.Н. Толстого активно используется в Нидерландах. Учебное заведение, как и Берлинская школа носит имя Л.Н. Толстого. Школа была создана при образовательном центре для двуязычных детей, как из русских, так и из интернациональных семей с целью обучения их русскому языку, ознакомления с русской культурой, познания окружающего мира. В принципах обучения педагоги опираются на дидактику и методику Льва Николаевича Толстого. Следует отметить, что ученики начинает свое обучение чтению с помощью небольших нравственных рассказов Л.Н. Толстого. Они кратки и лаконичны, с помощью них ребенку легче адаптироваться к русскому языку.
Педагогические идеи Льва Николаевича применяет известная русская школа в Милане. На сегодняшний день русская школа им. Л.Н. Толстого является одной из самых крупных русских школ в Италии, которую посещают 230 учеников. Главная цель школы - помочь ребенку полюбить русский язык и русскую культуру, создать условия для доброжелательной и многосторонней коммуникации на русском языке, выходящей за рамки бытовой лексики и семейного общения. Миланская школа работает под девизом: "Каждый ребенок - уникален". Итальянские педагоги стараются учитывать темпы развития и возможности каждого ребенка. Здесь мы находим отражение идей Л.Н. Толстого, который считал, что каждый ребенок особенный. Такого мнения придерживался Лев Николаевич, работая с крестьянскими детьми в Яснополянской школе. Миланские педагоги имеют опыт работы и специальное образование. Это высококвалифицированные педагоги, прошедшие жесткий конкурсный отбор и стажировку по работе с методикой Л.Н. Толстого. Воспитатели и учителя постоянно повышают свою квалификацию и активно участвуют в международных конференциях и проектах, посвященных обучению естественных билингвов. Каждый преподаватель - яркая личность, умеющая заинтересовать детей [63].
Подобные документы
Личность Л.Н. Толстого. Характеристика государственного образования в России начало IХ конец ХХ вв.. Педагогическая концепция, идеи и методы обучения Л.Н. Толстого. Преемственность педагогических идей Л.Н. Толстого в концепции начального образования.
курсовая работа [42,8 K], добавлен 06.02.2008Выявление актуальности педагогических взглядов Л.Н. Толстого на народное воспитание. Характеристика спецификации народного воспитания в России. Изучение особенностей экспериментальной работы по использованию средств народной педагогики в начальной школе.
курсовая работа [59,8 K], добавлен 25.01.2014Анализ эволюции, цели и задач педагогической концепции Льва Николаевича Толстого. Состояние народного образования в дореформенный период. Проект Яснополянской школы Л.Н. Толстого. Методы и приемы обучения, способствующие активизации учебного процесса.
дипломная работа [49,6 K], добавлен 20.11.2014Основополагающие идеи и концепции о воспитании личности в педагогической системе Л.Н. Толстого. Критика отечественной и зарубежной школы. Мысль о воспитании в семье. Природосообразность как ведущий принцип системы Толстого. Значение народного образования.
курсовая работа [68,9 K], добавлен 14.12.2014Краткий очерк жизни и творчества выдающего российского писателя, педагога и мыслителя Л.Н. Толстого. Сущность понятия воспитание, педагогические концепции II половины XIX века. Воззрения Л.Н. Толстого на сущность воспитания. Проект Яснополянской школы.
контрольная работа [44,5 K], добавлен 15.05.2014Причины и обстоятельства, натолкнувшие Л.Н. Толстого на создание его педагогической концепции. Основные положения и взгляды Льва Николаевича на предмет образования и воспитания детей. Процесс обучения в школе, основанной Л.Н. Толстым в Ясной Поляне.
курсовая работа [43,8 K], добавлен 30.06.2011Основные этапы становления и развития педагогических взглядов С. Френе. Сущность и анализ содержания педагогических идей С. Френе. Роль и значение идей С. Френе для современной школы и педагогики. Реализация идей С. Френе в школьном образовании России.
курсовая работа [49,4 K], добавлен 29.07.2010Сущность идеи свободного воспитания, ее основные положения и история развития, вклад ее великих представителей - Ж.Ж. Руссо, Толстого. Положение во Франции в середине XVIII, его влияние на развитие педагогической теории Руссо, отличия от идей Толстого.
контрольная работа [21,8 K], добавлен 27.03.2010Краткая история педагогической деятельности Л.Н. Толстого вплоть до выхода "Русских книг для чтения". Толстовская концепция обучения грамоте. Изучение романов, рассказов и педагогических сочинений писателя в русле различных литературоведческих концепций.
курсовая работа [84,9 K], добавлен 20.03.2016Педагогическая деятельность Льва Николаевича Толстого. Идея создания и организация Яснополянской школы для крестьянских детей, особенности ее работы. Журнал "Ясная поляна" как трибуна Толстого-педагога. Отзывы учителей, учеников и воспитанников школы.
реферат [16,0 K], добавлен 28.02.2014
