Ознакомление детей с цифрами в дошкольном учреждении

Существуют две важные причины, почему детей следует учить математике. Первая из них очевидна и менее важна: математические вычисления - это одна из высших функций человеческого мозга. Только человек обладает способностью к счету. Кроме того, это умение очень пригодится в жизни, поскольку в цивилизованном обществе его приходится использовать практически ежедневно. Мы считаем с детства и до самой старости. Считают школьники и домохозяйки, ученые и бизнесмены.

Вторая причина гораздо важнее. Детей следует учить считать как можно раньше, поскольку это будет способствовать физическому развитию мозга, а, следовательно, и того, что мы называем интеллектом.

Формирование понятия натурального числа у детей дошкольного возраста происходит на основе оперирования совокупностями предметов: набором палочек, геометрических фигур (кругов, квадратов, кубов), предметами быта (два стула), игры (три куклы), питания (две морковки). Еще до школы дети приобретают знания о количестве и количественных отношениях из разных источнике, среди которых особое значение имеют слово и действия взрослых, которым малыши активно подражают. Ребенка окружают предметы, различающиеся размерами, формой, цветом, количеством. С помощью взрослого малыш учится называть и различать их, пользоваться ими. По мере развития ребенка изменяются его взаимоотношения с окружающим миром, у него формируются новые понятия.

При правильном обучении детей подводят к пониманию сущности итогового числа. Они начинают отличать итог счета от процесса счета и постепенно усваивают, что одним и тем же числом именуются равночисленные группы, а там, где совокупности неравные, называются разные числа.

Четырехлетние дети овладевают счетом в пределах пяти, а более старшие - десяти. В основном дети у шести годам овладевают счетом до десяти, усваивают значение итогового числа, но у них сохраняется особенность допускать ошибки при определении количества, когда наглядные признаки (например, изменение расположения на столе, размеров предмета) препятствуют его правильному определению.

Вот почему очень важно начинать подготовительную работу уже в младшем возрасте.

Список использованной литературы

Основная литература

1. Агеева, С.И. Обучение с увлечением / С.И. Агеева. - М., 1991. - 64 с.

2. Альтхауз, Д., Дум, Э. Цвет, форма, количество / Д. Альтхауз, Э. Дум. - М.: Просвещение, 1984. - 24 с.

3. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников / А.В. Белошистая. - М.: Владос, 2004. - 399 с.

4. Будзько, Т.С. Развіцце матэматычных уяўленняў у дашкольнікаў / Т.С. Будзько. - Мінск.: НМЦэнтр, 1998. - 136 с.

5. Грин, Р., Лаксон, В. Введение в мир числа / Р. Грин, В. Лаксон. - М.: Педагогика, 1982. - 182 с.

6. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. - Изд. 2-ое. - СПб., 2000. - 224 с.

7. Жытко, І.Ўл., Бараноўская, В.П., Хадановіч, Л.С. Гуляем, навучаем, развіваем, знаемім дзяцей з матэматыкай / І.Ўл. Жытко, В.П. Бараноўская, Л.С. Хадановіч. - Мінск: Нар. асвета, 1997. - 181 с.

8. Леушина, А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / А.М. Леушина. - М.: Просвещение, 1974. - 368 с.

9. Математика - это интересно: Игровые ситуации для детей дошкольного возраста. Диагностика освоенности математических представлений / Сост. З.А. Михайлова, И.Н. Чеплашкина - СПб., 2002. - 37 с.

10. Михайлова, З.А., Носова, Е.А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста / З.А. Михайлова, Е.А. Носова. - СПб.: Детство-пресс, 2008. - 384 с.

11. Непомнящая, Р.Л. Ознакомление дошкольников с цифрами в игровых и учебно-игровых ситуациях / Р.Л. Непомнящая // Игра дошкольника: Научно-методическое пособие. - Мозырь: Белый ветер, 1998.

12. Образовательная работа в детском саду по программе «Радуга» / Сост. О.М. Дьяченко, А.И. Булычева и др. - М., 1996.

13. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие» / Под ред. О.М. Дьяченко, В.В. Холмовской. - М., 1996.

14. Планирование работы дошкольного учреждения: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / И.В. Житко, О.П. Жихар, З.В. Кощеева, А.М. Сташенкова. - Минск: Універсітэцкае, 2001. - 184 с.

15. Пралеска: программа дошкольного образования / Е.А. Панько и др. - Минск: НИО; Аверсэв, 2007. - 320 с.

16. Радуга: Программа и руководство для воспитателей / Сост. Т.Н. Доронова. - М., 1993.

17. Содержание диагностической и коррекционной работы в детских дошкольных учреждениях / Под ред. Н.Я. Кушнир. - Минск, 1996. - 241 с.

18. Теория и методика развития математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6-ти частях Сост. З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая. - СПб., 1993, 1996.

19. Формирование элементарных математических представлений / Под ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 1988. - 330 с.

20. Щербакова, Е.И. Методика обучения математики в детском саду: Учебное пособие / Е.И. Щербакова. - 2-е изд., стер. - М.: Academia, 2000. - 272 с.

Дополнительная литература

21. Носова, Е.А. Логика и математика для дошкольников Е.А. Носова. - СПб., 1996.

22. Панова, Е.Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ Е.Н. Панова. - Воронеж, 2007.

23. Поляков, А.Ж. Как развивается ребенок: теория Пиаже / А.Ж. Поляков. - М., 1989. - 43 с.

24. Фройденталь, Г. Математика как педагогическая задача. Ч. 1 перевод с нем. - М.: Просвещение, 1983.- 207 с.

25. Фройденталь Г. Математика как педагогическая задача. Ч. 2 перевод с нем. - М.: Просвещение, 1983. - 191 с.

Размещено на Allbest.ru