Роль аппликации в развитии детей старшего дошкольного возраста

Чтобы процесс интеграции не был поверхностным, следует четко знать различия между интегрированными и комплексными занятиями. Комплексное занятие проводится на знакомом материале, решает несколько задач, проводится эпизодично. Интегрированное занятие построено по принципу объединения нескольких видов детской деятельности и разных средств развития детей, проводится систематически.

Такие занятия ориентированы на всестороннее развитие личности ребенка, отвечают «Конвенции дошкольного воспитания», а также «Временным стандартам дошкольного образования», содержащимся в приказе Министерства образования РФ № 448 от 22.08.96 г. Интегрированные занятия позволяют уменьшить количество специально организованных занятий и увеличить время для других видов деятельности.

Например: в подготовительной к школе группе запланировано 5 занятий по изобразительной деятельности, 3 - по развитию речи, 3 - по музыкальной деятельности. Чтобы уменьшить количество занятий, их объединили в интегрированные по цели и тематике:

· Развитие речи и аппликация.

· Музыка и аппликация.

В данном случае музыка и развитие речи - ведущая деятельность, аппликация - вспомогательная, помогающая достижению цели занятия. В результате интеграции занятий в подготовительной к школе группе осталось 3 занятия по изобразительной деятельности, 2 - по развитию речи, 2 - по музыкальной деятельности, 2 интегрированных занятия.

В отдельный блок занятий выделены занятия по слушанию музыки, где уделяется внимание классическим произведениям М. И. Глинки, П. И. Чайковского, В. А. Моцарта, Р. Шумана. На этих занятиях ребенок входит в мир музыки, новых чувств и воображения. Естественным продолжением таких занятий является аппликация. Первую часть занятия ведет музыкальный руководитель, вторую - воспитатель по изодеятельности. Другой вид занятий по развитию речи с аппликацией проводит воспитатель. Включение в занятие трех видов деятельности - слушание музыки, развитие речи, аппликация - проводят три педагога. Эти занятия не нарушают принципов диалектики, сохраняют специфику разных видов искусства, учитывают возрастные и индивидуальные особенности детей. Дети, по словам Ушинского К. Д., «мыслят образами, формами, красками, звуками, ощущениями вообще, и тот воспитатель напрасно и вредно насиловал бы детскую природу, кто захотел бы ее заставить мыслить иначе».

Интегрированные занятия, проводимые в системе, эффективны, дают высокие результаты, повышают продуктивную деятельность детей в обучении аппликации.

Цель интеграции: научить ребенка видеть мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны. Воспринимать окружающее через мир музыки и живописи.

Задачи:

1. Повысить эффективность художественно-эстетического воспитания.

2. Пробудить интерес к творчеству, умению выражать свои мысли, чувства в речи, аппликации.

3. Формировать умение использовать накопленный опыт для действия в определенной ситуации.

4. Научить выделять главное из общего потока информации.

Степень новизны заключается в освоении нетрадиционных для дошкольного воспитания дидактических приемов интегрированных занятий, их ведущей деятельности, структуры занятий, направленных на решение целостных задач.

Изучив исследования психологов и педагогов, мы решили выявить возможности аппликации как способа в развитии дошкольников. Исследовательская работа была проведена на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения . Детский сад находится в г.Домодедово мик-он Белые Столбы д.с.№ 20 «Колокольчик». В детском саду функционируют группы:

· раннего возраста -1;

· общеобразовательные группы - 2

Количественный состав - 15 человек:

Работа проходила в 3 этапа:

1. Констатирующий эксперимент

2. Формирующий эксперимент;

З. Контрольный эксперимент.

2.2 Констатирующий эксперимент

Цель эксперимента: выявить интерес к аппликации, технические умения, замысел, способность проявить творчество детей 5-6 лет.

На этапе констатирующего эксперимента были поставлены следующие задачи:

1. проанализировать формирование творчества детей старшей группы;

2. беседа с детьми об аппликации дома (создание условий для лепки);

3. наблюдение за деятельностью воспитателя на занятии по аппликации детьми старшей группы;

4. проведение занятий по аппликации в старшей группе.

В ходе наблюдения, за деятельностью воспитателя на занятии по аппликации детей старшей группы, отмечалось:

* расположение столов на занятии было последовательно, друг за другом (как в школе);

* присутствие эмоционального настроя;

* использование иллюстраций;

* объяснение воспитателем действий деятельности;

* разнообразный материал для аппликации;

* советы, вопросы, замечания и похвала воспитателя;

* рассматривание и анализ детских работ.

Беседа с детьми о аппликации дома показала, что в основном все дети имеют дома только цветную бумагу. Занимаются аппликацией очень редко. Исключение составили лишь несколько детей, у которых дома имеется разнообразный материал для аппликации, специальные дощечки, стеки, дополнительный материал для декорирования поделок, занимаются аппликациией совместно со взрослым (мамой, сестрой, бабушкой). Эти дети проявляли больший интерес в ходе беседы. На занятии присутствовало 15 детей.

В эксперименте применялась диагностика детского творчества, разработанная Тамарой Семеновной Комаровой.

Полный набор критериев и показателей можно использовать для более глубокой характеристики уровня овладения детьми приемами аппликации; для более оперативного диагностирования был отобран ограниченный набор критериев и показателей.

Выделенные критерии объединили в две группы: первая применяется при анализе продуктов деятельности, вторая - при анализе процесса деятельности. Обе группы тесно между собой связаны и позволяют охарактеризовать деятельность и ее продукты.

Анализ продукта деятельности.

1. Содержание изображения (полнота изображения образа).

В этом критерии не выделяются показатели уровня. Анализ детских работ представляет собой краткое описание созданного каждым ребенком изображения. В последующих критериях выделяются показатели, позволяющие определить уровень овладения детьми изобразительной деятельностью по разным направлениям.

2. Передача формы:

* форма передана точно:

* есть незначительные искажения;

* искажения значительные, форма не удалась.

3. Строение предмета:

* части расположены верно;

* есть незначительные искажения;

* пропорции предмета переданы не верно.

4. Передача пропорций предмета в изделии:

* пропорции предмета соблюдаются;

* есть незначительные искажения;

* пропорции предмета переданы не верно.

5. Композиция.

В этом критерии более полная и точная характеристика овладения детьми композицией двух групп показателей: «а» и «б»:

а) расположение фигур:

* по всей доске;

* не продумана, носит случайный характер;

б) отношение по величине разных изделий составляющих сюжет:

* соблюдается пропорциональность в изделии разных предметов;

* есть незначительные искажения;

* пропорциональность разных предметов передана не верно.

6. Передача движения:

* движение передано достаточно четко;

* движение передано неопределенно, неумело;

* изображение статичное.

Этот критерий оценивается тогда, когда задача передать движение выделялась на занятии или вытекает из темы занятия.

7. Цвет

В этом критерии выделяются две группы показателей: первая - «а» - характеризует передачу реального цвета предметов и образцов декоративного искусства, вторая - «б» - творческое отношение ребенка к цвету, свободное обращение с цветом:

а) цветовое решение изображения:

* передан реальный цвет предметов;

* есть отступление от реальной окраски;

* цвет предметов передан не верно;

Анализ процесса деятельности.

1. Характер аппликации.

В соответствии с проведенным исследованием по формированию у детей ручной умелости этот критерий включает четыре группы показателей:

а) характер аппликации:

* по частям

* из целого куска

* комбинированным способам

б) технические приемы

2. Регуляция деятельности.

В этом критерии выделены три группы показателей для более детальной характеристики отношения детей к деятельности:

а) отношение к оценке взрослого:

* адекватно реагирует на замечания взрослого, стремится исправить ошибки, не точности;

* эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале - радуется, темп работы увеличивается, при замечании сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается);

* безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется);

б) оценка ребенком, созданного им изображения:

* адекватна;

* неадекватна (завышенная, заниженная);

* отсутствует;

в) эмоциональное отношение к деятельности: насколько ярко (сильно, средне, безразлично) ребенок относится:

* к предложенному заданию;

* к процессу деятельности;

* к продукту собственной деятельности.

3. Уровень самостоятельности:

* выполняет задания самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами;

* требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослым обращается редко;

* необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослым не обращается.

4. Творчество:

* самостоятельность замысла;

* оригинальность изображения;

* стремление к наиболее полному раскрытию замысла.

Оценка детских работ по критерию «развитие» и названным в нем показателям носит не количественный, а качественный характер и дается в описательной форме.

По всем другим критериям, имеющим одну или две и три группы показателей, в каждом из которых по три показателя, оценка дастся по трехбалльной системе: первый (по месту за критерием) - 3 балла, второй - 2 балла, третий -- 1 балл.

Например, критерий «передача формы»:

* форма передана точно - 3 балла;

* есть незначительные искажения - 2 балла;

* искажения значительные, форма не удалась - 1 балл.

Все оценки показателей по каждому критерию и по каждому ребенку суммируются. Наивысшее число баллов, которое может получить ребенок -- 45 баллов, низшее - 15 баллов, промежуточное число может быть разным:

оно зависит от того, какие оценки по каждому показателю получил каждый ребенок. На основе набранной суммы можно дифференцировать детей по уровню овладения изобразительной деятельностью, для этого нужно создать ранговый ряд, то есть составить список детей в последовательности от высшего числа набранных ребенком баллов к низшему.

№ п/п	Имя ребенка	Форма	Строение предмета Пропорции	разные способы аппликации	Композиция	Передача движения выразительность	самостоятельность замысла оригинальность изображения	Общее число баллов
1.	Настя С.	3	2	2	3	2	2	14
2.	Алина М.	2	2	2	2	2	1	11
3.	Богдан Ш.	2	3	2	3	2	2	14
4.	Кирилл П.	2	2	2	2	2	1	11
5.	Валя Н.	3	3	3	3	3	2	17
6.	Вова Т.	2	2	2	2	2	1	11
7.	Лера П.	2	2	2	2	2	1	11
8.	Таня Л.	3	3	3	3	3	2	17
9.	Антон Р.	2	2	2	3	1	1	11
10.	Диана М.	2	3	2	2	2	3	14
11.	Севиль Г.	2	2	2	2	2	1	11
12.	Сережа С.	2	2	2	2	2	2	12
13.	Диана Б.	2	3	2	3	2	2	14
14.	Дарина К.	3	3	3	2	3	2	16
15.	Никита Ш.	2	3	1	2	2	2	12

После проведенных занятий в старшей группе мы провели анализ по отобранным критериям и зафиксировали все в таблице.

По всем критериям, имеющим одну или две и три группы показателей, в каждом из которых по три показателя, оценка дается по трехбалльной системе: первый (по месту за критерием) - 3 балла, второй - 2 балла, третий -- 1 балл.

Например, критерий «передача формы»:

* форма передана точно - 3 балла;

* есть незначительные искажения - 2 балла;

* искажения значительные, форма не удалась - 1 балл.

В соответствии с критериями определились уровни развития детей:

1. высокий уровень;

2. средний уровень;

3. низкий уровень.

В следующей таблице показано процентное соотношение детей к каждому уровню развития.

Уровни	%
Высокий уровень	20
Средний уровень	40
Низкий уровень	40

Результаты констатирующего эксперимента показали, что уровень развития невысокий: у детей старшей группы не достаточно сформированы умения наблюдать, использовать разные способы лепки, проявлять фантазию, творческую активность.

2.3 Формирующий эксперимент

Исходя из констатирующего эксперимента, мы поставили задачу провести формирующий эксперимент, который включает в себя цикл занятий по аппликации. На занятиях по аппликации создавались условия:

· создание необычной, новой обстановки;

· создание благоприятной атмосферы (дидактические игры, слушание музыки, стихи, беседы);

· новые проблемные ситуации;

· неповторяющиеся задания;

· учет возможностей и интересов каждого ребенка;

Цель: создать условия на занятиях по аппликации для формирования всестороннего развития.

Формирующий эксперимент проходил в течении 15 занятий (индивидуальных и коллективных):

Тема занятий	Программное содержание	Материалы
Занятие 1. Аппликация «Кукла в красивом платье»	1.Учить детей изображать фигуру человека, передавать форму одежды, тела. 2.Закреплять приемы вырезания по косой, по кругу. 3.Упражнять в красивом расположении изображения на листе бумаги и аккуратном наклеивании. 4.Развивать умение подбирать бумагу для частей одежды, красиво сочетать 5.Самостоятельная деятельность детей. 6.Анализ детских работ. 7.Подведение итогов.	Белая бумага размером А4, прямоугольные листочки разного цвета, бумага для вырезания частей, простой карандаш, клей ПВА, кисть для клея. Раздаточный материал: цветная бумага, картон, клей ножницы.
Занятие 2. Аппликация «Цыплята на лугу»	1. Познакомить детей со смешанной техникой: аппликация из манной крупы, аппликация из бросового материала, живопись. 2. Формировать умение пользоваться различными изобразительными материалами, соблюдая определенные технологии. 3. Развивать творчество и фантазию, образное мышление. 4. Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам. 5. Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам. 6. Самостоятельная деятельность детей. 7. Анализ детских работ. 8. Подведение итогов.	образцы работ выполнены из нетрадиционных материалов, для демонстрации: манная крупа, гуашь, лист бумаги, простой карандаш, клей ПВА, кисть для клея, кисть для краски. Раздаточный материал: цветная бумага, картон, клей ножницы.
Занятие 3. Аппликация «Нарцисс»	1. Познакомить детей с усложненным вариантом аппликации с частичным наклеиванием деталей, что придает изображению объем. 2. Формировать умение пользоваться ножницами и клеем, соблюдая определенные технологии. 3. Развивать творчество и фантазию, образное мышление. 4. Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам. 5. Самостоятельная деятельность детей. 6. Анализ детских работ. 7. Подведение итогов	образцы работ выполнены из нетрадиционных материалов, для демонстрации: цветную бумагу, картон. Раздаточный материал: цветная бумага, картон, клей ножницы.
Занятие 4. Аппликация «У барашка теплая шубка» (использование хлопкового волокна - ваты)	1. Познакомить детей с объемной аппликацией: аппликация из ваты. 2. Формировать умение пользоваться ватой (скручивать ее на карандаш колечками), соблюдая определенные технологии. 3. Развивать творчество и фантазию, образное мышление. 4. Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам. 5. Самостоятельная деятельность детей. 6. Анализ детских работ. 7. Подведение итогов.	образцы работ выполнены из нетрадиционных материалов, для демонстрации: отдельные части туловища сделанные из картона (туловище, голова, ухо, ноги, кусочки ваты, клей ПВА, карандаш, фломастер; Раздаточный материал: детали из альбомного листа, вата, клей ПВА, карандаши;
Занятие 5. Аппликация «В лес за грибами» (Коллективная работа)	1. Продолжать знакомство детей со способами симметричного вырезания. Закрепить способ симметричного вырезания формы по нарисованному контуру или на глаз, учиться составлять изображение из частей. 2. Развивать творчество и фантазию, образное мышление, умение работать коллективно. 3. Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам. 4. Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам. 5. Самостоятельная деятельность детей. 6. Анализ детских работ. 7. Подведение итогов.	муляжи грибов, изображение ежей на картинке. Раздаточный материал: заготовка на листе с наклеенным ежом, ножницы, карандаш, кисть клеевая, цветные полоски бумаги, тряпочка, клеенка.
Занятие 6. Аппликация «Птицы на ветке» (коллективная работа)	1.Учить детей передавать в аппликации образ птиц, соблюдая пропорции. 2. Передавать окраску птиц разной породы. 3.Закреплать умение принимать участие в коллективной работе, находить свое место в общей композиции. 4.Развивать творчество и фантазию, образное мышление. 5.Воспитывать интерес к техникам. 6.Самостоятельная деятельность детей. 7.Анализ детских работ. 8.Подведение итогов.	образцы работ выполнены из бумажных материалов, для демонстрации: отдельные части туловища сделанные из картона (туловище, голова, ухо, ноги, клей ПВА, карандаш, фломастер; Раздаточный материал: детали из альбомного листа, цветная бумага, клей ПВА, карандаши;
Занятие 7. Аппликация «Поздравительная открытка»	1.Познакомить детей с усложненным вариантом аппликации с частичным наклеиванием деталей, что придает изображению объем. 2.Формировать умение пользоваться ножницами и клеем, соблюдая определенные технологии. 3.Развивать творчество и фантазию, образное мышление. 4.Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам. 5.Самостоятельная деятельность детей. 6.Анализ детских работ. 7.Подведение итогов.	Белая бумага размером А4, прямоугольные листочки разного цвета, бумага для вырезания частей, простой карандаш, клей ПВА, кисть для клея. Раздаточный материал: цветная бумага, картон, клей ножницы.
Занятие 8. Аппликация «Красивые цветы» (коллективная работа)	1.Продолжать знакомство детей со способами симметричного вырезания. Закрепить способ симметричного вырезания формы по нарисованному контуру или на глаз, учиться составлять изображение из частей. 2.Развивать творчество и фантазию, образное мышление, умение работать коллективно. 3.Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам. 4.Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам. 5.Самостоятельная деятельность детей. 6.Анализ детских работ. 7.Подведение итогов.	Разноцветный картон размером А5, прямоугольные листочки разного цвета, бумага для вырезания частей, простой карандаш, клей ПВА, кисть для клея. Раздаточный материал: цветная бумага, картон, клей ножницы.
Занятие 9. Аппликация «Пароход»	1. Дать понятие об аппликации с наклеиванием объемных деталей. 2.Формировать умение пользоваться ножницами и клеем, соблюдая определенные технологии. 3.Развивать творчество и фантазию, образное мышление. 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Анализ детских работ. 6.Подведение итогов.	Белая бумага размером А4, прямоугольные листочки разного цвета, бумага для вырезания частей, простой карандаш, клей ПВА, кисть для клея. Раздаточный материал: цветная бумага, картон, клей ножницы.
Занятие 10 Аппликация «Сказочная птица»	1.Учить детей передавать в аппликации образ птиц, не соблюдая пропорции. 2. Передавать сказочную окраску птиц. 3.Закреплать умение принимать участие в творческой. 4.Развивать творчество и фантазию, образное мышление. 5.Воспитывать интерес к техникам. 6.Самостоятельная деятельность детей. 7.Анализ детских работ. 8.Подведение итогов.	образцы работ выполнены из бумажных материалов, для демонстрации: отдельные части туловища сделанные из картона (туловище, голова, ухо, ноги, клей ПВА, карандаш, фломастер; Раздаточный материал: детали из альбомного листа, цветная бумага, клей ПВА, карандаши;
Занятие 11 Аппликация «Фрукты в тарелке»	1.Учить развивать воображение посредством аппликации. 2.Развивать творчество и фантазию. 3.Воспитывать интерес к фантазированию. 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Анализ детских работ. 6.Подведение итогов.	Картон коричневого цвета размером А4, овал белый для образа тарелки, прямоугольные листочки разного цвета, бумага для вырезания частей, простой карандаш, клей ПВА, кисть для клея. Раздаточный материал: цветная бумага, картон, клей ножницы.
Занятие 12 Аппликация «Весенний ковер» (коллективная работа)	Продолжать знакомство детей со способами симметричного вырезания. Закрепить способ симметричного вырезания формы по нарисованному контуру или на глаз, учиться составлять изображение из частей. 2.Развивать творчество и фантазию, образное мышление, умение работать коллективно. 3.Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам. 4.Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам. 5.Самостоятельная деятельность детей. 6.Анализ детских работ. 7.Подведение итогов.	Белая бумага размером А4, прямоугольные листочки разного цвета, бумага для вырезания частей, простой карандаш, клей ПВА, кисть для клея. Раздаточный материал: цветная бумага, картон, клей ножницы.
Занятие 13 Аппликация «Аппликация по замыслу»	1.Учить развивать воображение посредством аппликации. 2.Развивать творчество и фантазию. 3.Воспитывать интерес к фантазированию. 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Анализ детских работ. 6.Подведение итогов.	Картон разноцветный, прямоугольные листочки разного цвета, бумага для вырезания частей, простой карандаш, клей ПВА, кисть для клея. Раздаточный материал: цветная бумага, картон, клей ножницы.
Занятие 14 Аппликация «Матрос с сигнальными флажками»	1.Учить детей изображать фигуру человека, передавать форму одежды, тела. 2.Закреплять приемы вырезания по косой, по кругу. 3.Упражнять в красивом расположении изображения на листе бумаги и аккуратном наклеивании. 4.Развивать умение подбирать бумагу для частей одежды, красиво сочетать 5.Самостоятельная деятельность детей. 6.Анализ детских работ. 7.Подведение итогов.	Картон синий размером А4, прямоугольные листочки разного цвета, бумага для вырезания частей, простой карандаш, клей ПВА, кисть для клея. Раздаточный материал: цветная бумага, картон, клей ножницы.
Занятие 15 Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме» (коллективная работа)	1.Продолжать знакомство детей со способами симметричного вырезания. Закрепить способ симметричного вырезания формы по нарисованному контуру или на глаз, учиться составлять изображение из частей. 2.Развивать творчество и фантазию, образное мышление, умение работать коллективно. 3.Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам. 4.Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам. 5.Самостоятельная деятельность детей. 6.Анализ детских работ. 7.Подведение итогов.	образцы работ выполнены из бумажных материалов, для демонстрации: отдельные части туловища сделанные из картона (туловище, голова, клей ПВА, карандаш, фломастер; Раздаточный материал: детали из альбомного листа, цветная бумага, клей ПВА, карандаши;

Эксперимент проходил в форме занятий

Занятие 1 на тему: «Кукла в красивом платье»

Задачи:

1.Учить детей изображать фигуру человека, передавать форму одежды, тела.

2.Закреплять приемы вырезания по косой, по кругу.

3.Упражнять в красивом расположении изображения на листе бумаги и аккуратном наклеивании.

4.Развивать умение подбирать бумагу для частей одежды, красиво сочетать

Материалы и оборудование: Белая бумага размером А4, прямоугольные листочки разного цвета, бумага для вырезания частей, простой карандаш, клей ПВА, кисть для клея.

Ход:

1. Организация детей.

2. Продемонстрировать детям работы по образцу.

3. Показать эстетические свойства цветной бумаги и возможности ее моделирования и сочетания.

4. Предложить детям нарисовать части одежды для куклы.

5. Показать технологию изображения, стимулируя самостоятельность и творчество.

6. Самостоятельная деятельность детей.

7. Анализ детских работ.

8. Подведение итогов.

В ходе занятия дети проявили интерес к возможности сочетания разных цветов для предполагаемой одежды для куклы. У детей прослеживается невысокий уровень выполнения работы. В работах не отражаются проявление координации и свободного расположения частей. Наблюдается растерянность некоторых детей вплоть до отказа от аппликации.

Занятие 2 на тему : «Цыплята на лугу».

Задачи:

1.Познакомить детей со смешанной техникой: аппликация из манной крупы, аппликация из бросового материала, живопись.

2.Формировать умение пользоваться различными изобразительными материалами, соблюдая определенные технологии.

3.Развивать творчество и фантазию, образное мышление.

4.Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам.

5.Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам.

6.Самостоятельная деятельность детей.

7.Анализ детских работ.

8.Подведение итогов.

Материалы и оборудование: образцы работ выполнены из нетрадиционных материалов, для демонстрации: манная крупа, гуашь, лист бумаги, простой карандаш, клей ПВА, кисть для клея, кисть для краски.

Раздаточный материал: альбомный лист, манная крупа, простой карандаш, клей, кисти.

Ход:

1.Организация детей.

2.Продемонстрировать детям работы из разных аппликативных материалов.

3.Показать эстетические свойства каждого материала.

4.Рассказать о его художественных достоинствах.

5.Предложить детям составить картину из манной крупы, бросового материала, раскрасив изображение гуашью.

6.Показать технологию изображения, стимулируя самостоятельность и творчество.

7.Самостоятельная деятельность детей.

8.Анализ детских работ.

9. Подведение итогов.

В ходе занятия дети проявили интерес содержанию, нетрадиционному материалу. У детей прослеживается достаточно низкий уровень выполнения работы из нетрадиционных материалов, дети не умеют пользоваться их возможностями. В работах не отражаются проявление творчества и самостоятельность, так как дети действовали по образу воспитателя.

Занятие 3. «Нарцисс»

Задачи:

1.Познакомить детей с усложненным вариантом аппликации с частичным наклеиванием деталей, что придает изображению объем.

2.Формировать умение пользоваться ножницами и клеем, соблюдая определенные технологии.

3.Развивать творчество и фантазию, образное мышление.

4.Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам.

5.Самостоятельная деятельность детей.

6.Анализ детских работ.

7.Подведение итогов.

Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам. Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам.

Материалы и оборудование: образцы работ выполнены из нетрадиционных материалов, для демонстрации: цветную бумагу, картон.

Раздаточный материал: цветная бумага, картон, клей ножницы.

Ход:

1. Организация детей.

2. Продемонстрировать детям работу по данной теме.

3. Рассказать о его художественных достоинствах.

4. Предложить детям рассмотреть детям открытки с изображением нарциссов. Показать технологию изображения, стимулируя самостоятельность и творчество.

5. Самостоятельная деятельность детей.

6. Анализ детских работ.

7. Подведение итогов.

Занятие 4. «У барашка теплая шубка» (использование хлопкового волокна - ваты).

Задачи:

1.Познакомить детей с объемной аппликацией: аппликация из ваты.

2.Формировать умение пользоваться ватой (скручивать ее на карандаш колечками), соблюдая определенные технологии.

3.Развивать творчество и фантазию, образное мышление.

4.Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам.

5.Самостоятельная деятельность детей.

6.Анализ детских работ.

7.Подведение итогов.

Материалы и оборудование: образцы работ выполнены из нетрадиционных материалов, для демонстрации: отдельные части туловища сделанные из картона (туловище, голова, ухо, ноги, кусочки ваты, клей ПВА, карандаш, фломастер;

Раздаточный материал: детали из альбомного листа, вата, клей ПВА, карандаши;

Ход:

1. Организация детей.

2. Продемонстрировать детям работы из ватных комочков.

3. Рассказать о его художественных достоинствах.

4. Предложить детям составить картинку из ваты, добавляя содержание разными деталями.

5. Показать технологию изображения, стимулируя самостоятельность и творчество.

6. Самостоятельная деятельность детей.

7. Анализ детских работ.

8. Подведение итогов.

Занятие 5. «В лес за грибами» (Коллективная работа)

Задачи:

1.Продолжать знакомство детей со способами симметричного вырезания. Закрепить способ симметричного вырезания формы по нарисованному контуру или на глаз, учиться составлять изображение из частей.

2.Развивать творчество и фантазию, образное мышление, умение работать коллективно.

3.Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам.

4.Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам.

5.Самостоятельная деятельность детей.

6.Анализ детских работ.

7.Подведение итогов.

Материалы и оборудование: муляжи грибов, изображение еже на картинке.

Раздаточный материал: заготовка на листе с наклеенным ежом, ножницы, карандаш, кисть клеевая, цветные полоски бумаги, тряпочка, клеенка.

Ход:

1. Организация детей.

2. Продемонстрировать работы похожие на данную.

3. Рассказать о его художественных достоинствах. Вспомнить с детьми технологию, обговорить содержание работы.

4. Предложить детям составить картинку коллективно, добавляя содержание разными деталями.

5. Показать технологию изображения, стимулируя самостоятельность и творчество.

6. Самостоятельная деятельность детей.

7. Анализ детских работ.

8. Подведение итогов.

Занятие 6. Аппликация «Птицы на ветке» (коллективная работа)

Задачи:

1.Учить детей передавать в аппликации образ птиц, соблюдая пропорции.

2. Передавать окраску птиц разной породы.

3.Закреплать умение принимать участие в коллективной работе, находить свое место в общей композиции.

4.Развивать творчество и фантазию, образное мышление.

5.Воспитывать интерес к техникам.

6.Самостоятельная деятельность детей.

7.Анализ детских работ.

8.Подведение итогов.

Материалы и оборудование: образцы работ выполнены из бумажных материалов, для демонстрации: отдельные части туловища сделанные из картона (туловище, голова, ухо, ноги, клей ПВА, карандаш, фломастер;

Раздаточный материал: детали из альбомного листа, цветная бумага, клей ПВА, карандаши;

Ход:

1.Организация детей.

2.Продемонстрировать детям работы из цветной бумаги.

3.Рассказать об их художественных достоинствах.

4.Предложить детям составить коллективную картинку добавляя содержание разными деталями.

5.Показать технологию изображения, стимулируя самостоятельность и творчество.

6.Самостоятельная деятельность детей.

7.Анализ детских работ.

8.Подведение итогов.

Данный эксперимент показал, что под влиянием наблюдений, рассматривания игрушек, иллюстраций, а также наглядных методов, дети лепили предметы своих замыслов; использовали различные способы лепки. У пяти детей из восьми выразительный образ в лепке, т.е. эти дети более склоны к творчеству.

2.4 Контрольный эксперимент

Цель: выяснить, как повлиял формирующий эксперимент на развитие детей. Для проведения контрольного эксперимента были взяты все дети старшей группы.

№ п/п	Имя ребенка	Форма	Строение предмета Пропорции	разные способы	Композиция	Передача движения выразительность	Самостоятельность замысла оригинальность изображения	Общее число баллов
1.	Настя С.	3	3	3	3	3	3	18
2.	Алина М.	2	3	2	3	2	2	18
3.	Богдан Ш.	2	3	3	3	3	3	14
4.	Кирилл П.	3	2	3	3	3	3	17
5.	Валя Н.	3	3	3	3	3	3	17
6.	Вова Т.	2	3	2	3	2	2	18
7.	Лера П.	2	3	3	3	3	3	14
8.	Таня Л.	3	3	3	3	3	3	17
9.	Антон Р.	3	3	2	3	3	3	18
10.	Диана М.	3	3	2	3	3	3	17
11.	Севиль Г.	2	3	3	3	3	3	17
12.	Сережа С.	3	3	3	3	3	3	17
13.	Диана Б.	3	3	3	3	2	3	18
14.	Дарина К.	3	3	3	3	3	3	17
15.	Никита Ш.	2	3	2	3	2	2	18

Критерии оценивания детских работ по аппликации:

* 3 балла -- предмет наделен оригинальным образным содержанием, форма передана точно, части расположены точно, композиция продумана, достаточно четко передано движение.

* 2 балла -- есть незначительные искажения в строении предмета, передачи формы, пропорциях предмета, композиции, движение передано неопределенно.

* 1 балл -- предметы не наделены образным решением, неверно передана форма, пропорции, композиция не продумана, носит случайный характер, безразличие к материалу.

В следующей таблице показано процентное соотношение детей к каждому уровню развития способностей.

Уровни	%
Высокий уровень	33,3
Средний уровень	46,6
Низкий уровень	20

Таким образом, контрольный эксперимент показал, что на занятиях по аппликации, можно развивать способности детей, т.е. замыслы стали более самостоятельными, дети стремятся к наиболее полному раскрытию замысла, используются разные способы и приемы аппликации, работы дополняются вспомогательными материалами, тем самым проявляют в самостоятельной деятельности свое творчество.

Вывод итогового эксперимента.

В ходе итогового эксперимента дети проявили интерес к содержанию, нетрадиционному содержанию. Дети показали достаточно высокий уровень владения материалами аппликации, дети свободно смогли воспользоваться их возможностями. В этих работах дети смогли проявить фантазию в подборе цветовой гаммы. Дети дополнили изображение райской птички, знакомой техникой работы аппликации из цветного скотча, тем самым проявили самостоятельность в выборе материала, техники в продумывании содержания.

Исследовательская работа состояла из трех основных этапов: констатирующего, формирующего и итогового эксперимента.

Исследование проходило с помощью специально разработанных методов исследования:

1) Метод эксперимента.

2) Метод наблюдения.

3) Метод беседы.

4) Анализ продуктов деятельности.

5) Метод математической статистики.

Каждый из этих методов имеет свою специфику.

Вся исследовательская работа подчинялась определенной цели:

Изучение особенности методики организации и проведения занимательных занятий интегрированного характера по аппликации.

Для осуществления этой цели были разработаны занятия занимательного характера так как несли в себе интересное содержание, нетрадиционный материал. Использование такой технологии позволило занятиям аппликации стать более интересными, результативными. У детей были скудные знания об интересных техниках применяемых в аппликации. Они занимались традиционными видами аппликации из бумаги, а разработанные и проведенные занятия позволили развить у детей интерес к данному виду изобразительной деятельности (аппликации), проявляя при этом выдумку, инициативу, провоцируя состояние вдохновения и творческого порыва. Детям очень понравилось работать с нетрадиционными материалами. Результативность таких занятий была достаточно высокой. Обучение техническим навыкам работы было успешным.

Это все стало возможным благодаря систематичному, целенаправленному обучению на занятиях занимательного характера по аппликации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В детском саду изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире.

В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезают и наклеивают.

Аппликация - наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Это дает возможность широко использовать аппликацию не только в оформительских целях (при изготовлении наглядных пособий, пособий к различным играм, игрушек, флажков, сувениров к праздничным датам, оформление стенгазет, выставок, помещений д/с), но и в создании картин, орнаментов и т.д.

Основными признаками аппликации являются силуэтность, плоскостная обобщенная трактовка образа, однородность цветового пятна (локальность) больших цветовых пятен.

Наиболее интересной и доступной для детей дошкольного возраста является аппликация из бумаги ярких расцветок, аппликация из тканей и природного материала.

В последнее время в детских садах стали практиковаться занятия занимательного характера, в которых аппликативной техникой является техника коллажа, которая заключается в том, что в изображении сочетаются различные по фактуре материалы. Эта техника может сочетать аппликацию и коллаж, вводить коллаж в красочный слой живописного полотна и все это делается для создания неповторимого художественного образа.

Занятия аппликацией в технике коллажа или близкой к нему, как правило носят интегрированный характер так как воспитатель знакомит с новой техникой, демонстрирует ее возможности, обучает детей техническим приемам. Для развития интереса используется интеграция с другими видами деятельности: развитие речи, музыка, ознакомление детей с художественными произведениями.

Проведенное по данной теме исследование выявило следующее: дети с интересом занимаются, добиваясь при этом качественного конечного результата, если воспитатель применяет разный занимательный материал.

Основная мысль и гипотеза работы полностью подтверждается. Для проверки этой гипотезы были проведены занятия констатирующего, формирующего и итогового эксперимента.

Все они носили характер занимательного материала. На этих занятиях дети осваивали новую технику, новые изобразительные материалы, новые технические возможности этих материалов.

Было легко добиваться от детей проявления самостоятельности и творчества.

Сравнивая результаты констатирующего и итогового экспериментов можно сделать вывод о том, что при целенаправленном, систематичном, поэтапном обучении у детей улучшились показатели проявления интереса к теме и содержанию, увлеченности процессом работы, оригинальности замысла, проявление творчества и воображения.

Таким образом выдвинутая гипотеза в начале исследования подтвердилась, поставленные задачи работы осуществлены.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бабушкина Т.М. Аппликация. Старшая и подготовительная группа. - Корифей. - Белгород. - 2010. - 45с.

2. Богатеева З.А, Занятия аппликацией в детском саду. Книга для воспитателя. - М., Просвещение - 2011. - 298с.

3. Бунина А.П. Аппликация - как средство развития дошкольника // Семья и школа. - 2011. - №3. - С.34-36.

4. Валеев А.П. Развитие дошкольника - М.: Спаркю. - 2010. - 198с.

5. Ветлугина Н. А. Система эстетического воспитания в детском саду. М. 1962, с. 19.

6. Выгодский Л. С. Собр. Соч. в 6-ти т., 5. М., 1983, с. 309.

7. Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведении. - М. 1999. - 344 с.

8. Гусакова М. Из истории аппликации // Дошкольное воспитание. - 1980. - № 10. - С.64-67.

9. Гусакова М. Материалы и оборудование для занятий изобразительной деятельностью (аппликацией) // Дошкольное воспитание. - 1995. - № 2. - С. 22-27.

10. Гусарова И.Л. Аппликация в детском саду. - М.: Просвещение, 1968. -- 64 с.

11. Данилина С.М. Развитие дошкольника через аппликацию. - Саратов. - 2009. - 298с.

12. Донских С.А. Аппликация глазами детей. - М,: Перспектива. - 2009. - 209с.

13. Дубровская Н. В. Большая книга аппликаций из природных материалов.- М: Астрель, Сова, 2010. - 208 с.

14. Жарова Т.В. Особенности развития творческих способностей дошкольников и младших школьников в условиях освоения символических средств художественной аппликации: Автореф… дисс… канд. психол. наук Т.В. Жаровой [19.00.07]. - М.: Институт развития дошкольного образования РАО, 2006. - 27 с.

15. Кирилова Г.Д. Начальные формы творческого воображения у детей . // Вопросы психологии .- 1990 - №2- 41-46с.

16. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М. Мозаика Синтез, 2006. - 188 с.

17. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детским саду. - М: Просвещение, 1998. - 167с.

18. Комарова Т.С. Изобразительное творчество в детском саду. - М.: Педагогика. - 1984. - 117с.

19. Лыкова И.А. Лепим сказку. - М.: Карапуз. - 2010. - 298с.

20. Лямина М.С. Бумага и ножницы: творим чудеса. - М.: Спарк. - 2010. - 398с.

21. Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. - 144 с.

22. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей.- М.: 2007.

23. Макаренко А.С. О воспитании.- М.: Изд-во политической литературы, 1988.

24. Мышкин С.М. Аппликация в детском саду. - М.: Просвещение. - 2010. - 398с.

25. Наврузова С.В. Развитие детей дошкольного возраста. - Воронеж - 2009. - 298с.

26. Немов Р.С. Психология .-М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС , 2005.-688с.

27. Народное искусство в воспитании детей / Под ред.Т.С. Комаровой .- М.: Российское педагогическое агентство , 2007. -290с.

28. Народное искусство в воспитании детей / Под ред.Т.С. Комаровой .- М.: Российское педагогическое агентство , 2007.

29. Нуриева С.М. Аппликация в детском саду. - М.: Просвещение. - 2009. - 198с.

30. Об образовании: Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 (ред. от 18.07.2011) // СЗ РФ. - 1996. - № 3. - Ст. 150.

31. Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении: Постановление Правительства РФ от 12.09.2008 № 666 // СЗ РФ. - 2008. - № 39. - Ст. 4432.

32. Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования: Приказ Минобрнауки РФ от 23.11.2009 № 655 // РГ. - 2010. - № 46.

33. Пантелеев Г.Н., Максимов Ю.В., Пантелеева Л.В. Декоративное искусство детям .- М.: Просвещение ,2006.-59с.

34. Подъяков Н.Н. Подъяков А.Н. Проблемы обучения и развития творчества дошкольников // Сборник статей .- М., 2003.- 129с.

35. Петровский А.В. Воображение / Общая психология .-М.,2007.

36. Плотникова Н.А. Развитие пространственного воображения методом интеграции декоративно - прикладного искусства и оригами // Образование в современной школе .- 2004. № 8 -34-39с.

37. Пиаже Ж. Избранные психологические труды.- М.: Просвещение, 1969- 659с.

38. Сарова С.П. Аппликация в детском саду. - М.: Проспект.- 2009. - 298с.

39. Сорокина А.П. Развитие детей. - М.: Спарк. - 2007. - 290с.

40. Суховская Л.Г., Паллон В.И. Аппликация в детском саду. Альбом: Пособие для воспитателей. - М.: Учпедгиз, 1960. - 192 с.

41. Савенков А.И. Детская одаренность : развитие средствами искусства .-М.: Педагогическое общество России ,2009.

42. Чаулкина В.А. Аппликация в детском саду. - М.: Спарк. - 2010. - 209с.

43. Чижова С.А. Занятия в детском саду. - М.: Владос. - 2010. - 298с.

44. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа. - М.: Владос, 2011. - 160 с.

45. Щербатова И.О. Аппликация в детском саду. - М.: Просвещение. - 2010. - 223с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Рис.1. Схема составляющих творческого процесса

Уровень развития детей до проведения эксперимента

Уровень развития детей после проведения эксперимента

Размещено на Allbest.ru