50 - 8. 2 26 + 24: 2

10. (25 - 18) (90 - 13) - (40 + 12).

На дошці записані номери правил у довіднику: 70; 71 і 72. Під цими номерами знаходяться відповідні правила, знання яких необхідні учневі для розв'язання даних прикладів. При перевірці цієї самостійної роботи учні пояснюють порядок виконання дій у даних виразах, дають пояснення про порядок дій у виразах з дужками і без дужок.

При перевірці контрольних робіт і завдань в робочих зошитах такий довідник приходить на допомогу. Наприклад, перевіряючи завдання, вчителька виявила, що учень допустив помилку при розв'язуванні вправи на знаходження невідомого діленого. Рівняння вона підкреслює червоним чорнилом. Це свідчить про те, що допущені помилки, а на полях записує номер правила 59. Учень, отримавши зошит, розглядає зазначені помилки. Побачивши на полях записане число 59, шукає в довіднику відповідний номер. Під цим номером читає правило і розв'язує рівняння по-новому.

В кінці схем, пам'яток для кожного класу записані основні уміння і навички учнів на кінець навчального року. Це допомагає їм орієнтуватися на головне при вивченні нового матеріалу.

Такий довідник дає можливість в класі-комплекті раціонально використовувати час, вчить прийомів роботи з довідковою літературою.

Молодші школярі найчастіше відчувають потребу в керівництві, коли опановують новий вид роботи. У цьому разі корисно в індивідуальних картках чи на дошці записати рекомендований план міркування.

Приклад картки з планом послідовності міркування для учнів 3-го класу, які опановують новий вид задачі [див. 41]:

1. Позначаю шукане число…

2. Складаю вираз…

3. У задачі сказано, що…

4. Складаю рівняння…

5. Розв'язую рівняння…

6. Відповідь…

7. Перевіряю відповідь за умовою задачі…

Пробні вправи, що виконуються на етапі первинного закріплення, потребують ще одного доповнення - «теоретичного випередження», що дає учневі можливість до початку роботи над завданням ще раз повторити правила, якими він має користуватися.

Отже, організація самостійної роботи в класі-комплекті буде більш ефективною, якщо дотримуватися виділених нами таких умов:

1. Спосіб постановки навчальних завдань.

2. Різноманітність змісту і характеру навчальних завдань.

3. Диференціація навчальних завдань.

4. Контроль і самоконтроль навчальної діяльності.

2.2 Організація і зміст експериментального дослідження

Гіпотезу нашого дослідження ми перевірили в процесі педагогічного експерименту. Експериментальні дослідження проводилось на матеріалах навчальних предметів з української мови та математики у 2 і 4 класах Заводської ЗОШ І-ІІІ ступенів Буського району Львівської області.

Дослідження проводилось у розрізі таких тем з української мови: «Слово» (2 кл.), «Прикметник» (4 кл.), математики: «Усне додавання і віднімання двоцифрових чисел з переходом через десяток» (2 кл), «Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові».

Покажемо систему завдань з даних тем у відповідності до виділених нами дидактичних умов ефективної організації самостійної роботи.

1. Постановка навчальних завдань.

Тема уроку. Закріплення знань про дієслова. Складання розповіді за серією малюнків та опорними словами.

Записати дієслова в 3 колонки

(у відповідності до запитань)

Що робить?	Що зробить?	Що робив?

Напиши, говорив, розповідає, малює, рахував, стрибає, принесе, скаже.

Тема уроку. Дієслова, близькі та протилежні за значенням.

Зразок: купувати - продавати	До поданих слів підібрати за зразком слова, протилежні за значенням: Руйнувати - Говорити - Охолоджувати - Шепотіти -

Тема уроку. Багатозначні дієслова. Складання усного опису зовнішності людини

Зразок: плаче дитина плаче хмара		До слова плаче дібрати слова - назви предметів за зразком: плаче _______________________ плаче _______________________ плаче _______________________

Тема уроку. Складання розповіді за серією малюнків за запитаннями. Узагальнення знань і вмінь учнів за темою «Слова, що означають дії предметів»

Зразок: траву косять, дрова рубають		Доповнити сполучення словами, що означають дії предметів за зразком: Картоплю… пшеницю… пісню… молоко… хліб…

Тема уроку. Поняття про службові слова, їхню роль у реченні

Додайте прийменники з довідки в кожен рядок, щоб вийшло речення:

дерева, білка, пеньок, стрибнула, лапках,

тримала, вона, шишку, пеньку, поснідала, білочка.

Довідка: З, на, У, На.

Тема уроку. Вживання службових слів окремо від інших. Вживання службових слів за змістом речення.

Зразок: Пароплав у морі.		Зв'яжи кожну пару слів за допомогою прийменника за зразком: Пароплав, морі; автомобіль, дорозі; міст, річці; хмара, небі; гриб, деревом.

Тема уроку. Корінь слова. Спільнокореневі слова.

Зразок: Сад, садок, садовий.		Познач у словах спільну частину дужкою за зразком: Город, городець, городник, городина. Клен, кленок, кленовий

Тема уроку. Вправ на закріплення вміння добирати споріднені слова.

Робота з індивідуальними картками.

Утворити спільнокореневі слова, позначити дужкою корінь.

Ліс - лісок - лісочок

Рай -

День -

Тема уроку. Добір спільнокореневих слів, що належать до різних частин мови.

Користуючись зразком, запишіть речення, а через тире запишіть відповідно утворені речення з прикметником.

Варення з вишні - вишневе варення.

Каша з рису -

Стіл з дуба -

Коробка з паперу -

Сік з берези -

Шафа для книжок -

Українська мова 4 клас

Тема уроку. Закріплення вмінь вживати у мовленні прикметники в різних відмінкових формах, використовувати прикметники для опису. Опис зовнішності людини.

Заміни за зразком сполучення іменників сполученнями прикметників з іменниками.

Зразок: Подвір'я школи - шкільне подвір'я.

Подвір'я школи, листя клена, полиця для книжок, вітер з півдня, допомога товариша, портфель зі шкіри, хвіст лиса, робота в класі.

Тема уроку. Вправи на визначення відмінка прикметників у реченнях за закінченням і відмінком іменника.

Зразок: Пахуча трава (ж. р.)		Користуючись зразком, визначити відмінок прикметників за закінченням і відмінком іменника. 1. На узліссі росла пахуча трава. 2. Дід виростив чудовий сад. 3. Хазяїн відчинив золоту клітку, і пташка випурхнула. 4. У дятла міцний дзьоб з гострим кінцем.

Тема уроку. Вимова і правопис прикметників із суфіксами

- ськ -, - зьк -, - цьк -.

Зразок: Житомирський - Житомир		Від поданих прикметників, користуючись зразком, доберіть іменники - власні назви. Житомирський, Прилуцький, Ніжинський, Васильківський, Київський, Кримський, Лохвицький.

Тема уроку. Утворення прикметників за допомогою суфіксів

– ськ -, - зьк -, - цьк -.



Зразок: Запоріжжя - Запорізький		Користуючись зразком, доберіть до власних назв прикметники за допомогою суфіксів - ськ -, - зьк -, - цьк -. Запоріжжя, Воронеж, Кременчук, Волга, Кавказ, Чернівці, Полтава, Миколаїв, Париж, Прага.

Тема уроку. Вживання м'якого знака перед закінченням прикметників.

Спиши, вставляючи пропущені букви.

У щедр… небі, у рідн… землі, на широк… небі, у ранн… пташки, у вечірн… зорі, у син… небі.

Тема уроку. Вживання прикметників для всебічної характеристики предметів.

Добери до кожного іменника по кілька прикметників, які б характеризували предмет, названий іменником, з різних сторін.

Зразок: Липа висока, гілляста, крислата, квітуча.

Дорога, двір, пісня, річка, вітер.

Тема уроку. Вправи на побудову речень з прикметниками, визначення відмінків прикметників у реченнях.

Робота з деформованим текстом.

Складіть зі слів речення та запишіть розповідь. Визначте відмінки прикметників.

Місяцем, січень, найвеселішим, зимовим, є.

Могли, січень, від, взимку, важкої, перепочити, селяни.

Кутю, протягом, варили, господарі, свят, різдвяних, тричі.

Дванадцять, готували, страв, господарі, вечерю, на, святу.

Тема уроку. Форми давального і місцевого відмінків прикметників жіночого роду. Форми давального і місцевого відмінків прикметників жіночого роду.

Запиши подані сполучення в давальному, а потім у місцевому відмінках.

Зразок: Сувора зима - суворій зимі, у суворій зимі.

Сувора зима, хороша погода, вечірня пора, синя далечінь.

Тема уроку. Відмінювання прикметників у множині. Вимова і правопис прикметників у називному відмінку множини.

Робота з словосполученнями.

Зміни прикметники на множину.

Дружна зустріч (Н.в., ж.р.)

вірний друг (Н.в., ч.р.)

важке завдання (Н.в., с.р.).

Математика 2 клас

Тема уроку. Закріплення письмового додавання і віднімання.

Обчислити:

25 + 34 =	34 - 20 =	78 - 22 =
20 5 30 4	30 3 20 0	70 8 20 2
36 - 13 =	55 + 23 =	36 + 13 =
30 6 10 3	50 5 20 3	30 6 10 3

Тема уроку. Усне додавання двоцифрових чисел з переходом через десяток (загальний випадок).

+ 47 =  20 6 40 7 + 40 = 60 + 7 = 13 60 + 13 = 73		+ 65 + 15 + 23 75 + 16

Тема уроку. Застосування прийомів усного додавання двоцифрових чисел у процесі розв'язування прикладів і задач.

28 + 15 =  20 8 10 15  + 18 =  * * 10 8  - 21 =  * * 20 1	 + 23 =  * * 20 3  + 19 =  * * 10 9  - 42 = 60 * * 40 2

Тема уроку. Усне додавання виду 38 + 4. Розв'язування задач двома способами.

58 + 5 =  8 + 5 = 13 50 + 13 = 63	37 + 9 + 4 45 + 6 22 + 9

Тема уроку. Усне додавання виду 76 + 4. Розв'язування задач на дві дії.

1 картка + 8 + 50 + 3 25 + 26	2 картка + 5 + 80 + 5 27 - 3

Тема уроку. Усне додавання 38 + 52. Задачі на зустрічний рух.

+ 52 = 90 30 8 50 2 30 + 50 = 80 8 + 2 = 10 80 + 10 = 90	+ 27 + 48 54 + 46

Тема уроку. Усне віднімання виду 40 - 8. Задачі на порівняння числа із сумою чисел.

- 6 = 24 10 - 6 = 4 20 + 4 = 24	40 - 8 60 - 7 80 - 4

- За допомогою шкали лінійки знайди різниці:

10 - 3 30 - 3 60 - 3

0	1	2	3	4	5	6	7

Тема уроку. Закріплення обчислень виду 40 - 8. Порівняння виразу та числа. Складання задачі за виразом.

Числа	Що знайти	Числа	Що знайти
і 8 і 14 15 і 23	Суму Різницю Суму	і 8 і 13 62 і 24	різницю різницю суму

Скласти задачу за виразом:

а) (24 - 4) + 16; б) 24 + (16 - 4)

Тема уроку. Усне віднімання виду 53 - 8. Творча робота над задачею

№1.

1) 45 + 18 100 - 6

2) Запиши виразом розв'язання задачі: Заєць живе 10 років, кінь - на 20 років довше ніж заєць, а ведмідь - на 20 років довше, ніж кінь. Скільки років живе ведмідь?

№2.

1) Запиши вирази і знайди їх значення: 6 збільшити на різницю чисел 50 і 3; 90 зменшити на різницю чисел 15 і 7.

2) Розв'яжи задачу за коротким записом.

Було - 45 кг і 15 кг

Продали - 8 кг

Залишилося - ?

Математика 4 клас

Тема уроку. Письмове ділення іменованих чисел на одноцифрові.

13 см 5 мм: 5 = 2 см 7 мм 135: 5 10 27 35 35 0	Виконай ділення за зразком: 9 м 52 см: 8 8 м 42 см: 2

Тема уроку. Ділення складного іменованого числа на просте іменоване число.

Закінчи розв'язання:

36 км: 5 м = 36000: 5

39ц: 5 кг = 39000: 5

120 км: 6 м = 120000: 6

Тема уроку. Знаходження значень виразів на сумі сні дії. Задачі на зустрічний рух.

Обчислити значення виразу:

+ 48772: 4) х 6

(48771: 3 + 2785) х 7

Тема уроку. Повторення порядку виконання арифметичних дій.

Задачі на зустрічний рух.

Обчислити значення виразів6

720: (150 - 6 х 5)

(400 - 32): 8 + 1219

Тема уроку. Усне ділення круглих багатоцифрових чисел на одноцифрові. Задачі на рух.

Обчислити за зразком.

1.

Зразок.

7836 6 72000 8

6 1306 72 9000

18 0

18

36

36

0

64000: 8 24000: 7

36000: 4 6400: 3

3500: 7 810: 9

1 варіант.

24708 х 4 - 24708: 4

Тема уроку. Повторення вивченого матеріалу

Зразок: 6 6 1306 18 18 36 36 0	Виконати ділення: 273411: 9 308005: 5 42021: 3

Тема уроку. Коротка форма запису письмового ділення багатоцифрових чисел. Задачі на зустрічний рух

44824: 8 44824 8 48 560 24 0	Виконай ділення за зразком: 4422: 6 4722: 3

Тема уроку. Ділення багатоцифрових чисел з остачею на 10, 100, 1000.

Задачі на спільну роботу.

1 варіант.

1. 724036: 4 + 40850 2. На трьох гектарах посіяли 500 кг пшениці. Скільки зерна потрібно, щоб засіяти 300 га землі?	2 х 843 - 4 х 343 Автомашиною ГАЗ можна перевезти 600 ц. Вугілля за 24 рейси, а автомашиною більшої вантажності за 12 рейсів. За скільки рейсів можуть перевезти все вугілля обидві машини.

Тема уроку. Закріплення множення і ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові.



Завдання на картках
75702 х 1 14508: 4 7564 х 2 - 348: 3: 4	0 х 7840 7840 х 10 (7564 х 2 -348): 4

2. Диференціація навчальних завдань.

Ми завдання ділимо на 2 варіанти. Завдання першого варіанту виконують сильні учні (достатній рівень навчальних досягнень), завдання другого варіанту виконують слабші учні (достатній, середній та початковий рівні).

Українська мова 2 клас

Тема уроку. Дієслова, близькі та протилежні за значенням.

І варіант До поданих слід добери дієслова, близькі за значенням. З двома словами склад речення. Зразок: Продає - купує Говорить - Плаче - Згадав - Сварить - Відповісти - Встати - Руйнує -	ІІ варіант Добери за зразком слова, протилежні за значенням. Говорю, … Крокую, … Міркую, …

Тема уроку. Вживання службових слів окремо від інших.

Вживання службових слів за змістом речення

І варіант Склади і запиши речення, додаючи прийменники у кожному рядку. Незабаром, свято, мами. Я, святом, привітаю, її. Неї, притулюсь, щічку, і, поцілую. Посаджу, і, її, вікном, квіти.	ІІ варіант Запиши речення, вставляючи потрібні прийменники за зразком. Зразок: Біля нашого дому… (Біля чого?) … нашого дому, (на чому?) … тополі лелече гніздо. Щовесни лелеки прилітають (звідки?) … вирію й виводять лелеченят. Лелеченята спочатку схожі (на що?) … пухнасті клубочки. Лелеки їх дуже люблять.

Тема уроку. Корінь слова. Спільнокореневі слова

І варіант Спиши, вставляючи замість крапок спільнокореневі слова до слова шпак. Познач у них корінь. Прилетіли…, дорогі співаки, Прилетіли весну зустрічати. У … нових скоро будуть у них жовтороті малі ….	ІІ варіант З кожної групи слів випиши спільно-кореневі за зразком. Визнач корінь. Зразок: Подорожник, подорожній. Дорогий, дорогенький, подорожник, придорожній. Синій, сніг, сніговий, підсніжник. Дуб, дубовий, дуби, дуба, діброва.

Українська мова 4 клас

Тема уроку. Вправи на визначення відмінка прикметників у реченнях за закінченням і відмінком іменника.

І варіант Запишіть у першу колонку сполучення прикметників у Д. в., у другу - в м. в. Виділіть закінчення. Запашному лугові, на зеленій траві, весняному сонечку, у тихому місці.	ІІ варіант Постав прикметники у відповідній формі за зразком. Зразок: Зелена (гілці) - на зеленій гілці. (Зелена) гілці, (красива) дівчини, (сильний) хлопця, (сонна) землею, (темний) небі.

Тема уроку. Вимова і правопис прикметників із суфіксами - ськ -, - зьк -, - цьк -.

І варіант Складіть 3 речення, де були б прикметники із суфіксами - ськ -, - зьк -, - цьк -.	ІІ варіант Утворіть за допомогою суфіксів - ськ -, - зьк -, - цьк - прикметники від поданих іменників за зразком. Зразок: Козак - козацький. Козак, ткач, Одеса, грузин, маляр, завод, Львів.

Тема уроку. Відмінювання прикметників у множині. Вимова і правопис прикметників у називному відмінку множини.

І варіант Випишіть сполучення прикметників з іменником, вставляючи потрібні закінчення. Визначте їх рід, число, відмінок. Наш… пред…будували замки, щоб боронити рідн… земл… від нападників. На горі вони ставили міцн… будівл…; оточували їх висок… кам'ян… мурами. На мурах були сторожов… веж…. У мурах були бійниці, через які мужн… захисник… відбивали напад чужинців.	ІІ варіант Запишіть подані сполучення в множині через риску за зразком. Гордий прапор - горді прапори. Мирна угода - Дружня порада - Важка задача -

Математика 2 клас

Тема уроку. Закріплення письмового додавання і віднімання

І варіант 86 - 12 48 + 21 64 - 44 39 + 21	ІІ варіант Зразок: 48+22+(40 + 20)+(8 + 2)+60+10=70 Обчислити: 59 + 40 26 + 54 59 - 40 27 + 43

Тема уроку. Усне додавання двоцифрових чисел з переходом через десяток (загальний випадок)

І варіант Обчислити: 28 + 34 32 + 49 29 + 44 37 + 46	ІІ варіант 47 + 29 = 76 Обчислити: 40 7 20 9 25 + 17 40 + 20 = 60 37 + 48 7 + 9 = 16 56 + 17 60 + 16 = 76 54 + 38

Тема уроку. Усне віднімання виду 40 - 8.

Задачі на порівняння числа із сумою чисел.

І варіант 40 - 8 70 - 7 50 - 3 20 - 6	ІІ варіант 40 - 6 = 34 Обчислити: 70 - 7 30 10 90 - 2 10 - 6 = 4 20 - 4 30 + 4 = 34 30 - 7

Математика 4 клас

Тема уроку. Ділення складеного іменованого числа на просте іменоване число.

І варіант Обчислити: 200 кг 040 г.: 8г 720 м 032 м: 8 м 12 дм 6 см: 9 см	ІІ варіант Зразок: Обчислити: 39ц: 5 кг = 780ц 36 км: 5 м 39ц: 5 кг = 3900 кг 1 км: 100 м : 5 2 см: 20 мм 35 780 40 40 0

Тема уроку. Письмове ділення іменованих чисел на одноцифрові

І варіант Обчислити: 60 м 24 см: 4 73ц 28 кг: 4 170 дм 5 см: 5	ІІ варіант Зразок: Обчислити: 13т 2ц: 3 = 4т 4ц 12т 6ц: 4 13т 2ц = 132ц 8т 1ц: 9 132 3 12 44 12 12 0 44ц = 4т 4ц

Тема уроку. Ділення багатоцифрових чисел з остачею на 10, 100, 1000. Задачі на спільну роботу

І варіант Виконати ділення з остачею 2540: 100 12700: 1000 83450: 10	ІІ варіант Зразок: 1847 100 18 847 800 47 (ост.)	Виконати ділення з остачею 120784: 100 83450: 10 8400: 1000

Контроль і самоконтроль навчальної діяльності.

Українська мова 2 клас

Тема уроку. Дієслова, близькі та протилежні за значенням.

Відповіді на закритій частині дошки.

Тема уроку. Вживання службових слів окремо від інших.

Вживання службових слів за змістом речення.

Тема уроку. Корінь слова. Спільнокореневі слова.

Взаємоконтроль.

Українська мова 4 клас

Тема уроку. Вправи на визначення відмінка прикметників у реченнях за закінченням і відмінком іменника.

Перевірка вчителем.

Тема уроку. Вимова і правопис прикметників із суфіксами - ськ -, - зьк -, - цьк -.

Зіставлення із зразком.

Тема уроку. Відмінювання прикметників у множині. Вимова і правопис прикметників у названому відмінку множини.

Сигнальні картки.

Математика 2 клас

Тема уроку. Закріплення письмового додавання і віднімання.

Зіставлення зі зразком.

Тема уроку. Усне додавання двоцифрових чисел з переходом через десяток (загальний випадок).

Поопераційне пояснення способу дії.

Тема уроку. Усне віднімання виду 40 - 8. Задачі на порівняння числа із сумою чисел.

Алгоритмічний припис.

Математика 4 клас

Тема уроку. Ділення складеного іменованого числа на просте іменоване число.

Відповіді на закритій частині дошки.

Тема уроку. Письмове ділення іменованих чисел на одноцифрові.

Взаємоконтроль.

Тема уроку. Ділення багатоцифрових чисел з остачею на 10, 100. 1000. Задачі на спільну роботу.

Зіставлення із зразком.

Різноманітність змісту і характеру завдань.

Українська мова 2 клас

Тема уроку. Дієслова, близькі та протилежні за значенням. Скласти твір на тему «Прийшла весна», використовуючи дієслова, близькі та протилежні за значенням.

Тема уроку. Вживання службових слів окремо від інших.

Вживання службових слів за змістом речення.

Складіть по одному реченню із такими прийменниками: у, на, біля, через, по.

Тема уроку. Корінь. Спільнокореневі слова.

Скласти твір на тему «У лісі», де б зустрічалися спільнокореневі слова.

Українська мова 4 клас

Тема уроку. Вправи на визначення відмінка прикметників у реченнях за закінченням і відмінком іменника.

Складіть речення з прикметниками у Н. в., Д. в., О. в. і М. в.

Тема уроку. Вимова і правопис прикметників із суфіксами

- ськ -, - зьк -, - цьк -.

Згадай і запиши прізвища знайомих вам людей із суфіксами

- ськ -, - зьк -, - цьк -.

Тема уроку. Відмінювання прикметників у множині.

Вимова і правопис прикметників у називному відмінку множини.

Склади казку про життя пташок на чужині, використовуючи прикметники в множині.

Математика 2 клас

Тема уроку. Закріплення письмового додавання і віднімання.

Обчислити:

28 40 27 50

44 61 33 20

Тема уроку. У усне додавання двоцифрових чисел з переходом через десяток (загальний випадок)

	17 + 15 = 29 52 - 35 = 17	82 + 17 = 99 29 + 11 = 40	64 + 18 = 82 65 - 13 = 52	40 + 24 = 64 99 - 34 = 65

Тема уроку. Усне віднімання виду 40 - 8. Задачі на порівняння числа із сумою чисел.

За допомогою шкали лінійки знайти різниці.

20 - 3, 15 - 3, 20 - 4, 18 - 6.

Математика 4 клас

Тема уроку. Ділення складеного іменованого числа на просте іменоване число.

Порівняй:

5 м 76 см: 9 см … 21 м 48 см: 4 см

5ц: 10 кг … 10т: 4ц

5 дм 6 см: 8 см … 7 дм 8 см: 3 см

5 м 76 см: 9 см … 1 м: 5 см

Тема уроку. Письмове ділення іменованих чисел на одноцифрові.

Обчислити:

20 кг 040г

7т: 8

720 км 032 м

12 кг 040г

Тема уроку. Ділення багатоцифрових чисел з остачею на 10, 100, 1000. Задачі на спільну роботу.

Розв'яжіть приклади і запишіть їх від найменшої остачі до найбільшої.

254: 10 83450: 100	83450: 10 12700: 1000	8400: 1000 120784: 100

2.3 Аналіз результатів експериментального дослідження

В експериментальному і контрольному класах нами проведено контрольні зрізи знань, умінь і навичок з української мови та математики.

Подаємо зміст контрольної роботи з математики в 2 класі.

Варіант 1.

1. Розв'язати задачу.

Учням залишилося розфарбувати олівцями 32 малюнки, а фарбами - на 20 малюнків менше. Скільки малюнків залишилося розфарбувати учням?

2. Обчислити:

46 - 23 98 - 3 64 + 23 59 - (8 - 6)

87 - 55 98 - 30 64 - 23 59 - 8 + 6

3. Побудуй квадрат зі стороною 3 см. знайди суму всіх його сторін. Поділи квадрат на два трикутники.

Варіант 2.

1. Розв'язати задачу.

В одному сувої залишилося 22 м тканини, а в другому - на 5 м більше. Скільки метрів тканини залишилося у двох сувоях разом?

2. Обчислити:

96 - 44 79 - 6 46 + 2 59 - (7 - 5)

87 - 25 79 - 60 46 - 22 59 - 7 + 5

3. Побудуй квадрат зі стороною 4 см. знайди суму довжин його сторін. Поділи квадрат на трикутник і п'ятикутник.

Подаємо зміст контрольної роботи з математики в 4 класі.

Варіант 1.

1. Обчислити:

73300 х 5 975 - 75: 5 24ц 07 кг - 16ц 03 кг

8 х 35200 (426 + 342): 6 8 м 34 см х 7

2. Розв'язати задачу.

Один насос може викачати 48 л води за 6 хв., а другий - за 3 хв. За скільки хвилин викачають цю воду обидва насоси, якщо будуть працювати одночасно?

3. Побудуй прямокутник зі сторонами 9 см і 2 см. знайди його периметр і площу.

Варіант 2.

1. Обчисли:

54800 х 7 6 х 24500 23 дм 06 см - 18 дм 12 см

884 - 84: 4 (329 + 427): 7 18ц 03 кг - 9ц 24 кг

2. Розв'язати задачу.

Одна друкарка надрукує 80 сторінок за 4 дні, а друга - за днів. За скільки днів надрукують ці друкарки 108 сторінок, якщо працюватимуть разом.

3. Побудуй прямокутник зі сторонами 11 см і 3 см. знайди його площу і периметр.

Наводимо зміст контрольної роботи з української мови у 2 класі

Диктант

У ліс прийшла весна

Тепле проміння сонця зігріло землю. Дерева розкривають свої ніжні листочки. Ліс стоїть прозорий. Здається, ніби його обгорнув зелений димок. На фоні світлої зелені темніють розлогі ялинки. А яке свіже повітря в лісі! Пахне смолою, клейким листом. На землі розкинувся квітковий килим.

(45 слів)

Завдання

1. Підкреслити дієслова.

І варіант. Тепле проміння сонця зігріло землю. Дерева розкривають свої ніжні листочки.

ІІ варіант. Ліс стоїть прозорий. Здається, ніби його обгорнув зелений димок.

2. Склади і запиши речення за схемами:

Який? хто? що робить? що?

Що роблять? які? хто?

Подаємо зміст контрольної роботи з української мови в 4 класі

Диктант

Дуб

Налетіла гроза. Вдарила вогняна стріла в стовбур дуба. Затремтіли гілки. Загорілось верховіття. Лив дощ, а дуб горів - аж палахкотів. Обгоріла його вершина.

Але дуб не загинув. Через рік зазеленіли молоді пагони, де обгоріли гілки. Укрився старий дуб кучерявим листям. А вершина була суха. Летіли з теплого краю лелеки. Бачать - сухе верховіття. Сіли на нього й змостили там гніздо. Зрадів сухий дуб. Тепер він не самотній.

(за В. Сухомлинським, 66 слів).

Завдання

1. Підкреслити прикметники у другому абзаці. Над кожним надписати відмінок.

І варіант. Друге і третє речення.

ІІ варіант. П'яте і сьоме речення.

2. Побудуй схеми до речень.

І варіант. Третє речення.

ІІ варіант. П'яте речення.

Результати виконання контрольних зрізів з математики подано у таблиці 1 і 2.

Таблиця 1. Результати виконання контрольної роботи з математики учням 2 класу

	Рівні навчальних досягнень (в%)
	Високий 10-12 балів	Достатній 7-9 балів	Середній 4-6 балів	Початковий 1-3 бали
Експериментальний клас	37,5	50,0	12,5	-
Контрольний клас	24,0	37,0	30,0	9,0

Дані таблиці показують, що в експериментальному класі учнів із високим рівнем навчальних досягнень на 13,5% більше, ніж у контрольному класі, а учнів із достатнім рівнем на 13% більше. В експериментальному класі учнів із середнім рівнем на 17,5% менше, ніж у контрольному класі. В експериментальному класі учнів із початковим рівнем немає, а в контрольному - 9%.

Таблиця 2. Результати виконання контрольної роботи з математики учням 4 класу

	Рівні навчальних досягнень (в%)
	Високий 10-12 балів	Достатній 7-9 балів	Середній 4-6 балів	Початковий 1-3 бали
Експериментальний клас	25,0	50,0	25,0	-
Контрольний клас	17,0	35,0	46,0	2,0

Як видно із таблиці 2, в експериментальному класі учнів із високим рівнем навчальних досягнень на 8% менше, ніж у контрольному класі, а учнів із середнім рівнем на 15% більше. В експериментальному класі учнів із середнім рівнем на 21% менше, ніж у контрольному класі. В експериментальному класі учнів із початковим рівнем немає, а в контрольному - 2%.

Результати виконання контрольних робіт з української мови подаємо у вигляді діаграм.

Діаграма 1. Результати виконання завдань з української мови учнями 2 класу

Як видно із діаграми, в експериментальному класі учнів із високим рівнем навчальних досягнень на 8,3% більше, ніж у контрольному, а із достатнім рівнем на 20,8% більше. Проте в експериментальному класі учнів із середнім рівнем навчальних досягнень на 25% менше, ніж у контрольному, а учнів із початковим рівнем на 4,2% менше, ніж у контрольному.

Діаграма 2. Результати виконання завдань з української мови учнями 2 класу

З результатами діаграми в експериментальному класі учнів із високим рівнем навчальної діяльності на 10% більше, ніж у контрольному класі, а учнів із середнім рівнем на 13% більше. В експериментальному класі учнів із достатнім рівнем на 20% менше, ніж у контрольному класі. В експериментальному класі учнів із початковим рівнем немає, а в контрольному класі їх 3%.

Таким чином порівняльний аналіз кількісних показників в експериментальному і контрольному класах свідчить про позитивний вплив експериментальної методики на якість знань, вмінь і навичок учнів, зростання рівня їх навчальної мотивації.

Висновки

Отже, самостійна робота в початкових класах є обов'язковим компонентом навчального процесу. Її роль, учбовий зміст, місце на уроці, тривалість проведення, способи керівництва визначаються метою вивчення певного матеріалу, його специфікою та рівнем підготовки школярів. Систематичне використання самостійних робіт, включення учнів у пошукову діяльність є одним із основних напрямів активізації навчання молодших школярів. Тому самостійна робота є ефективним методом навчання у початковій школі, підвищуючи інтерес учнів до навчального предмета та розвивають активність учнів. Окрім того, використання самостійних робіт сприяє формуванню самостійності як риси характеру молодших школярів. Протягом усього періоду навчання у початковій школі вчителі залучають молодших школярів до систематичного розв'язання пізнавальних завдань, виконання самостійних завдань, проведення елементарних досліджень.

Сучасна дидактика розуміє самостійну роботу з кількох точок зору, визначаючи дане поняття у широкому (починаючи від усних відповідей учнів на запитання вчителя) чи вузькому (коли учень вносить щось індивідуальне, творче) плані. Найбільш правильним ми визнаємо визначення поняття «самостійна робота» як різновид навчальної роботи, яка виконується без безпосередньої участі вчителя, за його завданням у спеціально виділений для цього час. При цьому учні свідомо прагнуть досягти поставленої в завданні мети, використовуючи свої зусилля та висловлюючи в тій чи іншій формі результати власних дій. Відповідно до даного визначення у поняття самостійної роботи ми включали навчальні завдання, які самостійного їх виконання учнями.

У структурному відношенні самостійна робота учнів містить три етапи - підготовчий, виконавчий та перевірний. Відповідно до цього у структуру самостійної роботи входить аналіз завдання, пошук способів його розв'язання, планування роботи, виконання завдання, перевірка та оцінка результатів виконаної роботи. Ми враховували, що певні види самостійних робіт можуть містити усі або деякі із цих етапів, а ефективність розвитку самостійності молодших школярів залежить від наявності у завданнях максимальної кількості структурних елементів самостійної роботи.

Класифікацію самостійних робіт проводять за різними критеріями: за дидактичною метою (підготовчі, навчальні, перевірні); за навчальним матеріалом (пов'язані зі спостереженнями, постановкою дослідів, вимірюваннями, роботою із підручником і т. ін.); за характером навчальної діяльності (робота поданим зразком, за правилом чи системою правил, творчими завданнями); за способом організації (фронтальна, групова, індивідуальна); за рівнем творчості (репродуктивні і пошукові).

Методика проведення самостійної роботи у класах-комплектах визначається специфічними особливостями предмета, змістом теми та рівнем підготовленості учнів. Тому під час планування самостійної роботи вчителі повинні визначити її місце в структурі уроку, передбачити труднощі, які можуть виникнути під час роботи у різних групах і класах; правильно визначити зміст і обсяг завдань, форму їх подачі; тривалість самостійної роботи. Також потрібно дібрати потрібний дидактичний матеріал та знайти раціональний спосіб перевірки роботи, враховуючи, що результативність самостійної роботи значною мірою залежить від способу постановки навчального завдання.

Самостійна робота у класах-комплектах повинна бути посильною, різноманітною за формою та змістом, вносити у процес засвоєння знань елемент новизни, заохочувати до різнобічного вивчення предметів, використання різних форм порівняння, аналізу, узагальнень, конструювання й переконструювання навчального матеріалу. Загальний процес використання самостійних робіт у класах-комплектах повинен спрямовуватися на перехід від оперування теоретичними положеннями до практичного їх використання, здатності обґрунтовувати свої дії та критично оцінювати виконане навчальне завдання.

З метою формування програмових знань та умінь, розвитку учнів малокомплектної школи загалом вчитель повинен здійснювати пряме чи опосередковане керівництво процесом виконання самостійних робіт на основі алгоритмів розумової діяльності, що передбачає зростання рівня самостійності та активності учнів. Пряме керівництво розумовою діяльністю учнів початкових класів у процесі навчання передбачає створення в їхній свідомості алгоритму міркувань. За опосередкованого керівництва розумовою діяльністю дітям пропонують завдання в такій послідовності, яка б забезпечувала відпрацювання кожної конкретної операції як компонента певного прийому розумової діяльності. Необхідною умовою ефективного виконання учнями самостійної роботи є цілеспрямоване використання пізнавальних завдань як засобу розумового розвитку та когнітивного збагачення.

Аналіз методичної літератури показав, що вчені-методисти приділяють певну увагу висвітленню питання організації самостійної роботи в класі-комплекті. В масовому педагогічному досвіді ця проблема також знайшла своє розв'язання. цією метою нами виділено такі дидактичні умови ефективної організації самостійної роботи в класі-комплекті: врахування постановки навчальних завдань; диференціація навчальних завдань; контроль та самоконтроль навчальної діяльності; різноманітність змісту і характеру навчальних завдань.

Ефективність виділених нами дидактичних умов перевірялася в процесі експериментального дослідження в 2 та 4 класах на матеріалі навчальних предметів з української мови та математики. результати проведеного дослідження підтвердили правильність гіпотези дослідження: рівень навчальних досягнень молодших школярів значно підвищиться, якщо дотримуватись вище перелічених умов ефективної організації самостійної роботи і класі-комплекті.

На кінцевому етапі дослідження проводилися контрольні зрізи рівня навчальних досягнень учнів експериментального і контрольного класів. У процесі перевірки завдань враховувалася правильність і повнота виконання роботи, рівень усвідомлення і самостійності. Кількісно-якісний аналіз результатів свідчить про те, що в учнів експериментального класу краще сформовані знання, уміння і навички, аніж в учнів контрольного класу. Це свідчить про адекватність висунутого припущення та доводить ефективність розробленої методики проведення самостійних робіт у класах-комплектах для досягнення результативності навчального процесу та розвитку самостійності молодших школярів.

Проведене дослідження не вичерпує всіх питань даної проблеми. В подальшому доцільним є розширення об'єкта дослідження, включаючи й інші класи чотирирічної початкової школи.

Список використаної літератури

1. Абрамова О.Г. Об однотемном уроке // Начальная школа. 1977. - №3. - С. 84-87.

2. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. - М.: Педагогика, 1984. - 224 с.

3. Байбородова Л. Разновозрастной коллектив в малокомплектной школе // Воспитание школьников. - 1988. - №2. - С. 29-32.

4. Бєліков А.О. Підвищення самостійності учнів на практичних заняттях // Рідна школа. - 1991. - №2. - С. 43-47.

5. Бойченко С. Організація самостійної роботи учнів на уроках в малокомплектній школі // Початкова школа. - 2004. - №1. - С. 51-53.

6. Буряк В. Самостійна робота як вид навчальної діяльності школяра // Рідна школа. - 2001. - №9. - С. 49-51.

7. Вопросы воспитания познавательной активности и самостоятельности школьников: Сб. - Казань, 1972. - 240 с.

8. Гаврилычева Г.Ф. Это желанное слово «Сам»: Развитие самостоятельности у детей // Нач. школа. - 1992. - №2. - С. 13-18.

9. Гаркунова И.Л. Формирование приемов самостоятельной работы на уроках чтения // Нач. школа. - 1988. - №1. - С. 33-36.

10. Гаркунова И.Л., Чекмарёва Т.К. Примерное планирование уроков в однокомплектной школе // Начальная школа. 1985. - №11. - С. 32-35.

11. Гринько О. Самооцінка учнів - засіб пізнавальної самостійності // Рідна школа. - 1998. - №5. - С. 72-78.

12. Гужова З.В. Организация и содержание одновременной работы на однопредметных уроках // Начальная школа. 1981. - №9. - С. 68-72.

13. Дідора М.І., Ковальчук Т.Г., Стельмах В.О. Умови формування самостійності молодших школярів // Поч. школа. - 1989. - №3. - С. 15-16.

14. Друзь Б.Г. Виховання пізнавального інтересу молодших школярів в процесі навчання. - К.: Радянська школа, 1978. - 160 с.

15. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. - М.: Просвещение, 1961. - 240 с.

16. Жарова Л. Легко ли быть самостоятельным? // Нар. образование. - 1990. - №6. - С. 62-65.

17. Зайкин М.И. Обучение в малочисленных классах // Сов. педагогика. - 1990. - №2. - С. 34-38.

18. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. - М.: Просвещение, 1985. - 94 с.

19. Ишмаметьева Е.В. Организация самостоятельной работы слабоуспевающих учащихся // Нач. школа. - 2003. - №6. - С. 57-59.

20. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - 260 с.

21. Киричок В.А., Підгорна Н.І. Програма етичного виховання для однокомплектної сільської школи // Початкова школа. 1993. - №4. - С. 43-48.

22. Кононко О.Л. Як виявити рівень самостійності учнів // Поч. школа. - 1989. - №1. - С. 40-44.

23. Кудыкина Н.В. Особенности организации игровой деятельности детей в малокомплектной школе // Нач. школа. - 1986. - №5. - С. 44-47.

24. Лисенко Н.М. Раціональні прийоми самостійної роботи на однотемних та одно предметних уроках // Початкова школа. 1986. - №11. - С. 49-50.

24а. Логачевська С.П. Диференціація у звичайному класі. - К.: Освіта,

1992. - 180 с.

25. Лукьянова М. Ориентир самостоятельной деятельности: обучение школьников самоконтролю // Учитель. - 2003. - №2. - С. 3-6.

26. Мелешко В. Внутрішній шкільний контроль у малокомплектній початковій школі // Поч. школа. - 2003. - №5. - С. 32-35.

27. Мелешко В. Організація управління малокомплектною початковою школою // Поч. школа. - 2002. - №1. - С. 52-53.

28. Мелешко В. Перспективи розвитку сільської школи // Поч. школа. - 1999. - №12. - С. 1-3.

29. Мелешко В. Проблеми сільської малочисельної школи // Поч. школа. - 1999. - №2. - С. 1-2.

30. Мельник Ю. Самостійна робота у системі індивідуального навчання учнів сільських шкіл // Рідна школа. - 2002. - №6. - С. 51-53.

31. Мірошник І. Проблема формування творчої самостійної діяльності учнів у педагогічній науці // Світло. - 2003. - №1. - С. 10-13.

32. Наумченко И.Л. Самостоятельная работа в системе непрерывного образования // Сов. педагогика. - 1989. - №5. - С. 19-22.

33. Начальная однокомплектная школа / Под ред. Т.И. Шамовой. - М., 1977.

34. Нестеренко Л.П. Диференційований підхід до організації самостійної роботи молодших школярів // Освіта Донбасу. - 2001. - №3. - С. 52-56.

35. Нечитайло А.Н. Духовні засади малокомплектної // Поч. школа. - 1990. - №8. - С. 56-61.

36. Орлов В.И. Активность и самостоятельность учащихся // Педагогика. - 1998. - №3. - С. 44-48.

37. Остапйовський І.Є. Продуктивна праця учнів у сільській малокомплектній школі // Рад. школа. - 1988. - №3. - С. 42-45.

38. Пидкасиситый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. - М.: Педагогика, 1972. - 186 с.

39. Пидкасиситый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. - М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

40. Пидкасиситый П.И., Коротяев В.М. Самостоятельная деятельность учащихся в обучении. - М.: Педагогика, 1978. - 77 с.

41. Пышкало А.М. Самостоятельная работа учащихся в малокомплектной школе. - М.: Просвещение, 1974. - 164 с.

42. Підручна М.В. Самостійна робота учнів з математичним текстом // Рад. школа. - 1987. - №4. - С. 44-47.

43. Попова А.И. Развитие самостоятельности младших школьников в условиях коллективных занятий // Нач. школа. - 1990. - №11. - С. 24-29.

44. Присяжнюк Н.І. Особливості використання навчальних посібників у малокомплектній школі // Поч. школа. - 1992. - №9. - С. 54-59.

45. Присяжнюк Н.І. Особливості використання наочних посібників у малокомплектній школі // Початкова школа. 1992. - №7-10.

46. Присяжнюк Н.І. Умови ефективного навчання шестирічних учнів у малокомплектних школах // Педагогіка і психологія. - 1994. - №2. - С. 28-34.

47. Савальєва С.С. Проблеми малокомплектної // Поч. школа. - 1991. - №8. - С. 34-36.

48. Савченко О. Удосконалення навчально-виховного процесу у малокомплектних школах // Рідна школа. - 1995. - №5. - С. 4-6.

49. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К., 1999.

50. Савченко О.Я. Організація навчального процесу в малокомплектній школі. - К., 1974.

51. Савченко О.Я. та ін. Структурування навчальних програм для проведення однотемних та інтегрованих уроків // Початкова школа. 1993. - №10. - С. 33-40.

52. Савченко О.Я., Суворова Г.Ф. Навчально-виховний процес у малокомплектній школі. - К., 1988.

53. Слуцкий Г. Развивать самостоятельность школьников // Воспитание школьников. - 1988. - №2. - С. 33-34.

54. Совершенствование обучения младших школьников / Под ред. А.Н. Пышкало. - М.: Педагогика, 1984. - 160 с.

55. Стадник Є.І. Організація самостійної роботи в класі-комплекті // Початкова школа. 1986. - №11. - С. 48-49.

56. Страчар Е. Система і методи керівництва навчальним процесом. - К.: Рад.школа, 1982. - 224 с.

57. Стрезикозин В.П. Урок в сельской малокомплектной школе. - М., 1972.

58. Суворова Г.Ф. Приемы индивидуализации домашних заданий учащихся // Нач. школа. - 1987. - №6. - С. 55-59.

59. Суворова Г.Ф. Совершенствование учебного процесса в малокомплектной начальной школе. - М., 1984.

60. Титаренко Л.І. Особливості позакласної роботи в класах-комплектах // Початкова школа. 1993. - №9. - С. 37-40.

61. Тришнівська Г.Б. Організація діяльності учнів різновікових груп // Початкова школа. 1995. - №8. - С. 12-13.

62. Трубачова С. Методи самостійного здобування знань у школах нового типу // Шлях освіти. -1999. - №1. - С. 30-33.

63. Трубачова С. Організація самостійної роботи учнів у процесі засвоєння нових знань // Педагогіка і психологія. - 1996. - №4. - С. 79-95.

64. Трубачова С. Роль методів самостійного набуття знань в організації пізнавальної діяльності учнів // Рідна шк. - 2001. - №1. - С. 39-42.

65. Удосконалення уроку в малокомлектній школі (з досвіду роботи вчителів). - К., 1986.

66. Учителю начальной школы / Сост. Н.Г. Казанский, Т.С. Назарова. - М.: Просвещение, 1964. - 320 с.

67. Федоренко І.Т. Формування самостійності учнів у навчально-виховній роботі школи. - К.: Рад.школа, 1963. - 151 с.

68. Хакунова Ф.Л. Особенности организации самостоятельной работы обучаемых // Нач. школа. - 2003. - №1. - С. 70-75.

69. Шабанова О.И. Організація методичної роботи в малокомплектній школі // Поч. школа. - 1991. - №11. - С. 9-11.

70. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.: Педагогика, 1982. - 260 с.

71. Шведко Л.Н. Планування самостійної роботи учнів у системі шкільних занять // Рад. школа. - 1986. - №3. - С. 18-21.

72. Школьник Н.І. Організація методичної роботи з учителями // Поч. школа. - 1986. - №11. - С. 49-50.

73. Шпиця В. Навчаю в малокомплектній // Поч. школа. - 2000. - №10. - С. 22-24.