Акции как социально-педагогическое средство в условиях сельской школы

В связи с ограниченностью контингента учащихся в сельской школе целесообразно проведение спортивных соревнований по индивидуальным видам спорта или не требующих многочисленной команды (мини-футбол, различные эстафеты и т.д.). Большую пользу в этом плане предоставило бы возрождение таких видов как городки, лапта и т.д., не требующих для занятий ими сложного оборудования.

1 февраля текущего года стартовала акция "Здоровый я - здоровая страна", целью которой является формирование мотивации к регулярным занятиям физкультурой и спортом, совершенствование деятельности по формированию навыков здорового образа жизни детей и учащейся молодежи, сохранению и укреплению здоровья. Мероприятия акции будут проводиться как в учебном году, так и в каникулярный период, а важнейшими показателями их эффективности станут такие, как: охват учеников систематическими занятиями спортом; приобщение их к занятиям в кружках и секциях физкультурно-спортивной направленности, обеспечение общеобразовательных учреждений высококвалифицированными специалистами и др.

Для того, чтобы данная акция приобрела в сельской местности действительно массовый характер, ее мероприятия должны охватить всех: детей, педагогов, родителей. Обращаем внимание педагогических коллективов на то, что каждая вторая суббота месяца объявлена Днем здоровья с проведением в его рамках физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых праздников, викторин, олимпиад, конкурсов, совместных мероприятий с участием родителей и др.

Определенное развитие на селе получила организация туристской и краеведческой деятельности. Работа по краеведению в сельском социуме может объединить всех: детский сад, предприятия, школу, клуб и т.д.

Воспитание в сельской школе должно быть неразрывно связано с языком, культурой, традициями, обрядностью народа, укреплять связи между поколениями, воспитывать любовь к родному дому, краю, стране, прививать чувство принадлежности к народу, ответственности за продолжение и честь своего рода. В ходе такой работы используются народная песня, музыка, танец, национальная одежда, развиваются традиционные промыслы, изучается история, проявляется забота о родной природе, памятниках старины. Несомненно, и детям, и взрослым интересно изучать историю родного края, его культуру, быт. В то же время "законсервированные" в школьном музее, грамотно описанные и разложенные в папки или па стендах, эти знания теряют действенность. Только сплетенные с настоящим (через родословные семей, проведение аналогий с сегодняшним днем и др.), они становятся эффективной основой и средством воспитания гражданина.

Первая акция, которую мы провели в школе, носила пробный характер - это прежде всего поиск средств, способное объединить, сплотить учителей, администрацию, учащихся начальной школы, а также школьников среднего и старшего звена. Акция "Подари улыбку миру" разрабатывается и проводится при участии учащихся среднего и старшего звена.

Таблица 2.2 - Примерное содержание акции "Подари улыбку миру"

День первый	1.Всю школу обклеить красочными афишами, иллюстрациями и надписями, вызывающими улыбку. 2.Разместить на полу разноцветные следы, которые приведут вошедших в школу к стенду с анонсом акции, который призывал к участию в ней и информировал о ее ходе по дням. 3. Весь материал первого дня можно подготовить старшеклассникам (8-11 классов) и психологом заранее. Психологу необходимо тщательно отслеживать подготовку к работе. Много времени было отдано фильтрации содержания листовок. Они должны быть простыми, лаконичными и понятными. Желательно также избегать двусмысленных шуток.
День второй	На переменах несколько человек (психолог и учащиеся) могут фотографировать улыбки всех желающих в школе. Можно делать снимки каждого человека отдельно. Можно фотографировать пары, группы и классы учащихся. Чтобы сфотографировать всех желающих неплохо иметь несколько фотографов.
День третий	Старшеклассники и психолог печатают на обычной бумаге фотографии участников и делают газету "подаренных улыбок". Вывешивают для всеобщего обозрения на первом этаже.
День четвертый	Старшеклассники и психолог подготовят бланки для голосования по четырём номинациям: самая игривая, очаровательная, неожиданная и загадочная улыбка школы. Необходимо продумать весь процесс детально: какими будут бланки, чем их заполнять, кому и в каком виде отдавать, как будет проходить голосование.
День пятый	Старшеклассники и психолог производят подсчет голосов, оглашают результаты и поздравляют победителей - вручают грамоты и призы. Победителей поздравляют целыми классами, очень дружно и весело.

Ниже опишем результаты проведённой акции.

День первый: вся школа была обклеена красочными афишами, иллюстрациями и надписями, вызывающими улыбку. Разноцветные следы приводили вошедших в школу к стенду с анонсом акции, который призывал к участию в ней и информировал о ее ходе по дням. Весь материал первого дня подготавливался старшеклассниками и психологом заранее.

Результаты. Коллектив 9-8 -х классов сплотился благодаря общей деятельности. Они творчески подошли к работе. Активно подбирали материал, своими руками создавали афиши, листовки, искали позитивные нюансы и продумывали концепцию акции. Ребята учились распределять роли между собой и брать на себя ответственность за разного рода деятельность. Учителя, воспитатели и дети были удивлены и непроизвольно вовлеклись в процесс обсуждения акции. Волну радости вызвали веселые надписи, шары, мягкие игрушки, картинки, виртуозно расклеенные по четырем этажам школы.

Замечания. Психологу необходимо тщательно отслеживать подготовку к работе. Много времени было отдано фильтрации содержания листовок. Они должны быть простыми, лаконичными и понятными. Желательно также избегать двусмысленных шуток.

День второй: на переменах несколько человек (психолог, логопед и дети) фотографировали улыбки всех желающих.

Результаты. В акции приняло участие более трети школьного коллектива. Атмосфера в школе-интернате была праздничная. Дети оживленно обсуждали фотосессию, педагоги смогли раскрепоститься и отвлечься от повседневных забот.

Замечания. В первой акции мы делали снимки каждого человека отдельно. Позднее мы поменяли условия участия, фотографируя пары, группы и классы учащихся. Чтобы сфотографировать всех желающих неплохо иметь несколько фотографов. Если начальная школа приходила фотографироваться целыми классами прямо в кабинет психологии, то к учителям и учащимся из 5-9 -х классов мы заходили сами. Чем старше дети, тем скованнее и застенчивее они казались, о взрослых я уже не говорю.

День третий: старшеклассники и психолог распечатали на обычной бумаге фотографии участников и сделали газету "подаренных улыбок". Она была вывешена для всеобщего обозрения на первом этаже.

Результаты. Стенгазета объединила вокруг себя педагогов и всех ребят. Настроение царило приподнятое.

Замечания. Мы распечатали более 100 фотографий. Во избежание повторов желательно, чтобы психолог хорошо знал в лицо всех учеников.

День четвертый: старшеклассники и психолог подготовили бланки для голосования по четырём номинациям: самая игривая, очаровательная, неожиданная и загадочная улыбка школы. В голосовании приняли участие более 75% всего школьного коллектива.

Результаты. Выбор человека по номинациям сплотил группы людей по симпатиям. Голосовать спускались целыми классами с руководителями. Шло бурное обсуждение кандидатов.

Замечания. Мы столкнулись со сложностью: некоторые ребята пытались проголосовать не один раз. Необходимо продумать весь процесс детально: какими будут бланки, чем их заполнять, кому и в каком виде отдавать.

День пятый: старшеклассники и психолог произвели подсчет голосов, огласили результат и поздравили победителей - вручили грамоты и призы.

Результаты. Весь день прошел в ожидании. Победителей поздравляли целыми классами, очень дружно и весело.

Замечания. Подсчет голосов занял много времени, несмотря на то, что в нем участвовали четыре человека. К выбору подарков следует подойти ответственно.

Таким образом, психологическая служба достигла поставленной цели: школьный коллектив разных возрастов в ходе акции объединился. Обратная связь показала, что неделя прошла в атмосфере веселья и радости, мы получили много просьб повторить ее. Надо сказать, что акция потребовала от психологического коллектива много усилий, чтобы избежать накладок и неточностей, и без помощников-старшеклассников мы бы справиться не смогли. Однако первый блин не вышел комом, и мы подумываем о продолжении акции в будущем.

2.2 Методические рекомендации психологу школы по использованию психологических акций в социально-педагогической деятельности

Получать удовольствие и радость от нетрадиционных интерактивных форм работы педагога-психолога довольно просто, когда работа является творческой. В общении и работе с людьми существует огромный простор для развития креативности. Педагоги в школе имеют возможность каждый день соприкасаться с самым уникальным и многогранным творением на земле - человеком. Развитие человека происходит прежде всего в социальном окружении, и как мы организуем это окружение, создадим атмосферу творчества, радости, так во многом зависит, как будет развиваться личность учащегося.

Особенности организации учебного процесса в сельской малочисленной школе связаны, прежде всего, со спецификой тех задач, которые решает сегодня сельская школа: воспитание сельского труженика, хозяина земли, конкурентоспособного, умеющего организовать прибыльное дело в условиях села.

Чрезвычайно важным фактором, влияющим на развитие личности, является активная общественная деятельность. Данный вид деятельности можно организовать во внеурочном пространстве сельской школы. И тем самым оживить и приблизить, с точки зрения подростковой культуры. Существуют современные формы социальной активности и современного искусства, которые обогащают внеклассную школьную жизнь. Одними из форм, являются акции.

Акция - активная форма работы, которую проводят участники движения в школах, клубах, на концертах, спортивных праздниках. Цель акции может быть различной: информирование, пропаганда здорового образа жизни, привлечение новых членов движения. Роль членов движения в акциях зависит от её целей и содержания. В одном случае это раздача листовок, буклетов, в другом - проведение ОУ тематического дня, в третьем - участие в телевизионной передаче.

Акция, формирующая коммуникативные УУД - воспитательная, развивающая или коррекционная деятельность, особенно профилактического содержания в школе, может осуществляться посредством проведения социально-психологических акций. С помощью акции можно быстро, емко ненавязчиво донести до большого количества детей и подростков (родителей, учителей) нужную идею, привлечь внимание к проблеме.

Акция позволяет транслировать позитивный ценностный ряд и ненавязчиво задавать ориентиры. "Это - игровая среда, которая на определенное время создается в пространстве школы, параллели, класса. Она не мешает разворачиваться другим видам деятельности детей и взрослых, но имеет некоторое собственное содержание, правила, намеченный результат" (М.Р. Битянова).

Цели акции:

1. Привлечение внимания к существующей проблеме (актуализация). Это может быть проблема, волнующая определенную группу учащихся школы, либо проблема, обозначенная взрослыми для проработки с профилактической целью. Таким образом, ключевым моментом акции является деятельность по привлечению внимания субъектов образовательного процесса к существующей проблеме, в том числе посредством распространения информации.

2. Создание условий для формирования толерантного поведения подростков;

3. Распространение среди субъектов образовательного процесса информации о правилах конструктивного общения.

4. Изучение отношения учащихся (учителей, родителей), к существующей проблеме.

Социальная акция - это реклама возможности повлиять на окружающий мир. Во время проведения социальной акции участники не просто получают информацию о проблемах и бедах, они вместе ищут пути решения этих проблем и методы выживания внутри них, если проблемы неразрешимы.

В школе (классном коллективе) можно проводить следующие виды акций:

- исследовательские: проведение опроса разных групп учащихся, педагогов и родителей;

- рекламные: реклама нравственных и социальных ценностей и т. п.;

- социально-педагогические, воздействующие на изменение сознания, поведения, отношения ученика (учителя, родителя) к чему - либо;

- профилактические, содержанием которых является предупреждение развития кризисных ситуаций, зависимого поведения, формирования вредных привычек и т.п.;

- психологические. Важной задачей является создание условий для быстрой адаптации детей к новым условиям жизни. Для эффективной деятельности необходимы специальные формы организации деятельности ребенка. Необходимы формы работы, позволяющие охватывать различные категории детей.

Одним из способов взаимодействия учащихся, родителей, педагогов и администрации сельской школы является психологическая акция, посредством которой все объединяется в едином творческом процессе, проходя путь от внешнего к внутреннему диалогу.

Поэтому считаем наиболее оптимальной формой работы в сельских школах проведение психологических акций.

В подготовке и проведении акции можно выделить несколько этапов.

1. Подготовительный этап. При разработке и подготовке акции целесообразно определить на решение какой проблемы она направлена, кто является ее целевой группой, какова цель и какие задачи она решает. Дети и молодёжь могут быть для взрослых очень ценными консультантами. (Никто так хорошо не объяснит, в чём состоит дефект обуви, как тот, у кого натёрта нога.)

Начиная акцию, организаторы акции должны четко ответить на 3 вопроса.

Первый вопрос: "Чего мы хотим добиться?" (перед началом акции)

Например:

- повышения информированности учащихся в вопросах …;

- признания важности продвигаемой акцией идеи;

- привлечения внимания к …;

- вовлечения учащихся в решение социальных проблем;

- увеличения количества участников акции (по сравнению с прошлой акцией);

Второй вопрос: "Что целевая аудитория должны понять?" (в ходе акции)

Третий вопрос: "Какие действия люди должны предпринять?" (после акции).

Также следует уточнить такие организационные моменты как, место и время проведения, форму.

Желательно, чтобы цель акции была сформулирована в виде слогана, девиза - легко и надолго запоминающегося.

Организационная подготовка любой акции обеспечивается изучением проблемной ситуации и формулировкой проблемы, формированием команды исполнителей, распределением обязанностей и зон ответственности между членами команды.

Методическая подготовка акции обеспечивается определением целей и задач, выбором формы ее проведения, разработкой сценария акции, подготовкой необходимых материалов и атрибутов.

Информационная подготовка социальной акции обеспечивается проведением PR-мероприятий социальной акции. Созданием и тиражированием информационного продукта социальной акции: стикеры, флаеры, плакаты, транспаранты, листовки.

Рекомендации к оформлению информационного материала:

- листовка должен быть оформлена красочно, так как её задача - привлечь внимание;

- листовка может содержать фразы из молодежного сленга;

- составляя призывы к действию можно использовать различные мотивы, которые могут повлиять на выбор ребенка (например: ты хочешь проявить свои лидерские качества, интересно провести свой досуг, научиться новому делу…);

- информационный материал, представленный в листовке, должен быть изложен кратко и лаконично, так как человек должен получить максимум информации за короткий промежуток времени.

Психологическая подготовка акции обеспечивается проведением инструктажа для ведущих и команды исполнителей. Важно, чтобы дети (команда) знали общий сценарий проведения акции, ответственных за каждый ее этап.

1. Основной этап - реализация сценария социальной акции.

2. Аналитический этап подразумевает подведение итогов акции, определение ее дальнейших перспектив.

Команда проекта подводит итоги и осуществляет анализ социальной акции. Предметом обсуждения является деятельность команды на всех этапах социальной акции. Изучаются успешные и не успешные стороны ее подготовки и проведения, уточняются причины и факторы, повлиявшие на ее результативность, обрабатываются и озвучиваются материалы обратной связи, рассматривается, насколько адекватны были содержание, форма проведения социальной акции ее целям и задачам.

Важно определить дальнейшие перспективы развития сценарного плана акции: целесообразно ли ее повторить, что необходимо усовершенствовать в содержании и технологии ее проведения, можно ли апробированную форму социальной акции "наполнить" иным содержанием.

При проведении акции следует руководствоваться следующими принципами.

Принцип личной и социальной ответственности. Личная ответственность - это ответственность за порученное действие, которое является звеном общего дела. Плохое выполнение порученного дела поставит под угрозу эффективность и результативность всей акции.

Принцип открытости. Вовлекается в процесс сразу большое количество детей разных возрастов.

Принцип учета возрастных, индивидуальных особенностей целевой группы, иных условий проведения социальной акции.

Принцип командности. Акции - командная деятельность. Усилиями одного человека ее реализовать невозможно. Поэтому важно, чтобы каждый член команды четко представлял и общий замысел сценария, и задачи собственного участка работы в рамках акции. Командные отношения иерархичны и выстраиваются по типу соподчинения: организатор - исполнитель. Основополагающими характеристиками командных отношений является партнерство и сотрудничество.

Принцип самореализации. Социальная акция - школа гражданского опыта и становления. Участие в социальных акциях создает условия для творческой самореализации личности, позволяет проявить способности в разных сферах деятельности.

Принцип обратной связи. При проведении социальных акций важно почувствовать настроение целевой группы, вывить отношение к социальному действию, собрать отзывы о социальной акции. Для реализации данного принципа необходимо разработать инструментарий получения обратной связи. Это может быть опросник или другие специальные приемы (дерево настроения, зеркало, книга отзывов, интервью и т. п.).

Принцип наглядности и зрелищности. Реализация данного принципа может обеспечиваться:

- специальной одеждой участников команды акции (футболка, кепка, галстуки, жилеты, сценарные костюмы);

- плакатным, музыкальным и иным оформлением;

- другими сценарными эффектами (запуск бумажных змеев, воздушных шаров, фейерверк).

Реализация указанных принципов является важным условием результативности и успешности проведения социальной акции.

При организации акций участие является средством для развития. Подростки и их сообщества не развиваются, будучи пассивными наблюдателями. Только через непосредственное участие они могут развивать способности и навыки, формировать стремления и достигать самоутверждения. Компетенция появляется в результате полученного опыта. Чем значительнее чьё-либо участие, тем более опытным, компетентным и уверенным становится этот человек, что побуждает его к ещё более эффективному дальнейшему участию.

Важные особенности "акции" - ненавязчивость и необычность. Она не мешает существовать в обычном режиме тем, кто хочет ее не замечать, окрашивает в новые яркие краски жизнь тех, кто готов в нее включиться. Акции относятся к технологиям непрямого воздействия, когда учащиеся (педагоги) участвуют в мероприятии добровольно, а цели достигаются за счет того, что они сами открывают для себя новые знания, делают выводы, присваивают ценности, включившись в специально организованную деятельность. При этом дети и подростки сами определяет меру своего участия в акции. Также, одним из акций является то, что эффект от мероприятия ощущают не только ее непосредственные участники, но и опосредованные. При проведении акции часто вступает в действие принцип "сарафанного радио", когда ребята самостоятельно привлекают других к участию, увидев пользу и результативность. Акции на время своей жизни создают в школе определенный настрой, доминирующее эмоциональное состояние; школа становится единым целым, а находящиеся в ней люди - близкими и интересными собеседниками.

2.3 Психологическая акция как эффективный способ взаимодействия учащихся, родителей и педагогов сельской школы

Одной из форм профилактической работы в школе является организация и проведение психологических акций.

Цель: Улучшение психологического микроклимата школьной среды путем формирования коммуникативных отношений педагогов, родителей и учащихся.

Развивающие задачи:

1. Развитие коммуникативных навыков и социально-психологических свойств личности учащихся.

2. Развитие рефлексии.

3. Развитие мотивационной сферы.

4. Развитие и осмысление системы личных жизненных ценностей у учащихся, родителей и педагогов.

5. Расширение представлений о мире человеческих чувств и переживаний.

Коррекционные задачи:

1. Решение проблем лидерства и отвержения в классном коллективе.

2. Формирование важнейших социальных навыков и умений, способности к эмпатии, кооперации, разрешению конфликтов путем сотрудничества.

Просветительские и психопрофилактические задачи:

1. Формирование общего настроения оптимистической тональности в сельской школе, настрой на "психологическую волну".

2. Стимулирование интереса к психологическим знаниям.

3. Удовлетворение потребности школьников в эмоциональных переживаниях.

Форма проведения:

- психологическая акция;

- конкурс психологических плакатов;

- информационные стенды;

- занятия психолога.

Один из видов работы - психологические акции, это - игровая среда, которая на определенное время создается в пространстве школы, параллели, класса. Она не мешает разворачиваться другим видам деятельности детей и взрослых, но имеет некоторое собственное содержание, правила, намеченный результат.

Основная цель акций - расширение жизненного пространства участников за счет внесения в их жизнь новых дополнительных смыслов, чувственных красок, культурных значений, наглядное подтверждение афоризма "жизнь богаче, чем вы ее привычно воспринимаете".

Важные особенности акции - ненавязчивость и необычность. Она не мешает существовать в обычном режиме тем, кто не хочет ее замечать, окрашивает в новые яркие краски жизнь тех, кто готов в нее включиться. Акции создают в школе определенный настрой, доминирующее эмоциональное состояние; школа становится единым целым, а находящиеся в ней люди - близкими и интересными собеседниками.

1. Акция "Солнечное настроение"

Например, в школе выявлен весьма низкий фон настроения у детей и взрослых в зимние дни, поэтому можно внести, немного яркости в будничную жизнь сельской школы.

Вариант 1

Проследить динамику изменения настроения в течение недели;

- подготовить материалы для улучшения самочувствия, активности и настроения;

- затронуть процессы саморефлексии у учащихся и педагогов;

- ознакомить коллектив школы с психологией цвета;

- получить обратную связь о ходе акции.

Можно накануне сделать афишу, информирующую детей и взрослых о предстоящей акции.

Ход акции

С понедельника по пятницу каждое утро психолог и его помощники встречают учащихся и учителей. Перед каждым из них стоят корзины с цветными полосками и два контейнера для приема бумаги.

Всем желающим предлагается заглянуть в себя и оценить, с каким настроением они пришли в школу, а потом соотнести его с определенным цветом. Значения цветов не указываются.

Для педагогов свой контейнер, для учащихся - свой.

Мероприятие продолжается до звонка на первый урок, после чего подсчитываются результаты.

Во второй половине дня вывешиваются итоги выбора в процентном соотношении для учащихся и педагогов.

Учащимся очень нравится эта акция, так как она затрагивает и их эмоциональное состояние и легализует потребность малышей что-то прилеплять, а затем любоваться результатом. Подобным образом "цветонастроение" выясняется всю неделю. К пятнице на доске информации, помимо данных за пять дней, можно разместить стенгазета со значениями цветов.

Таким образом, коллектив школы может не только проследить изменения в своем настроении, но и узнать о трактовке цветов.

Вариант 2

Можно чаще использовать психологию цвета в школьных акциях. Также можно воспользоваться цветом не в диагностических целях, а просто поделиться радугой с окружающими.

Целью новой акции может, например, стать поднятие настроение детей и педагогов в сложный учебный период.

Утром всех пришедших в школу встречают старшеклассники из в ярких цыганских костюмах. Они предлагают желающим узнать свою судьбу, подводят их к столу с разноцветными карточками. На каждой из них с тыльной стороны написано, что ожидает человека в ближайшее время. Все карточки психолог и старшеклассники готовят заранее.

Предсказания можно разделить на три группы:

1. Положительные: тебя ждет подарок, удача на твоей стороне, приятный сюрприз, долгожданный разговор и др.;

2. Мотивирующие: не стоит откладывать на завтра то, что можно сделать сегодня; без труда не выловишь и рыбку из пруда; откинь сомнения - действуй и др.;

3. Загадочные: она обязательно поможет тебе, он помнит о тебе, тайный поклонник проявит себя и др.

Акция проходит в течение одного дня и собирает большое количество детей, педагогов и родителей. Мероприятие задаёт приподнятое настроение и дарит заряд положительной энергии.

Такую акцию можно проводить накануне Нового года. Если есть возможность, то можно дополнить пожелания лотереей с подарками (конфеты, календари, открытки и пр.).

Вариант 3

"Разноцветные фантазии" - выставка рисунков как учащихся, так и родителей с бабушками и дедушками.

Как всегда в работах детей присутствует непосредственность, свежий, наивный взгляд на окружающий мир и яркость красок. Эта выставка не станет исключением. Красочность образов и различные материалы, использованные в работах учащихся и родителей, радуют глаз и поднимают настроение в долгие зимние дни.

На выставке могут быть представлены пейзажи, портреты и анималистический жанр. Хочется надеяться, что та же яркость и сочность цветов сохранится в детских рисунках и в дальнейшем.

Итак, использование цвета в психологической палитре многообразно.

2. Психологическая акция "Волшебные предсказания"

Эта акция предназначена для того, чтобы поддержать каждого "жителя школы", дать возможность детям помечтать, а взрослым - искренне по-детски улыбнуться. Отлично подходит для окончания недели психологии, оставляя приятное необычное послевкусие.

Цели:

-- создание благоприятного климата в школе.

Участники: все желающие - ученики, педагоги, родители, работники школы, психолог.

Необходимые материалы:

-- шкатулка,

-- записки с добрыми пожеланиями (в большом количестве).

Время: акция проходит в течение одного учебного дня на переменах.

Этапы акции:

1. Подготовительный этап.

Психологу необходимо найти и напечатать как можно больше вариантов добрых пожеланий-предсказаний: для каждого независимо от пола, возраста и рода занятий. Загадочности процедуре можно добавить, если все записки будут определенным образом свернуты или разукрашены под постаревшие, дряхлые (это трудно и весьма затратно по времени, но окупается по виду участников, старательно их раскрывающих в ожидании "ответа вселенной").

2. Основной этап.

В шкатулку достаточно вместительного размера насыпаются записки с пожеланиями. Она размещается в фоей школы, на столе у вахтера, чтобы каждый пришедший мог начать день с улыбки. Вахтер встречает всех с загадочной улыбкой, предлагая уникальную возможность задать важный вопрос вселенной и получить ответ. Все желающие сосредоточенно закрывают глаза, вопрошают у вселенной, а потом тянут записки. То, что происходит дальше, действительно, можно описать словом "волшебство": хмурые начинают улыбаться, серьезные довольно прячут заветный кусочек бумаги в карманы, спокойные начинают прыгать на одной ножке с криком "Спасибо! Спасибо! Спасибо!", недоверчивые радостно просят вытянуть еще раз, неугомонные заботливо тянут к шкатулке своих одноклассников, азартные тянут несколько и с фразой "А первая была лучше всего!" приветливо подмигивают психологу.

3. Обратная связь.

"Волшебная шкатулка" быстро приобретает популярность у "жителей школы" и к 3-4 уроку в школе царит особая доброжелательная атмосфера. Поскольку лимит на пожелания отсутствует, то каждый в конце концов вытягивает столько сколько необходимо для ощущения счастья, успеха, умиротворения. Иногда наиболее сознательные и сердечные начинают возвращать пожелания в шкатулку со словами "Пусть еще кому-нибудь станет хорошо".

3. Акция "Радуга"

Цель акции: вызвать интерес к себе, к осознанию собственного настроения и его влияния на окружающих; диагностика эмоционального состояния учащихся и педагогов.

При входе в школу на дверях вывешивается плакат с разноцветными листами: синим, желтым, красным, зеленым, серым, черным. Без объяснений.

В холле 1-го этажа вывешивается плакат "С каким настроением ты идешь сегодня в школу?". Здесь же находятся психолог и помощники (педагоги, учащиеся старших классов), которые, вручив входящему белый квадратик бумаги, предлагают опустить его в одну из разноцветных коробочек со словами: "Опусти, пожалуйста, этот квадратик в ту коробочку, цвет которой соответствует твоему сегодняшнему настроению".

Информация об учащихся и педагогах собирается отдельно. В конце трудового дня процедура повторяется.

Холл оформляется плакатом "С каким настроением ты сегодня уходишь из школы?".

На следующее утро в холле вывешивается плакат с цветными диаграммами: "Утро - учащиеся", "Утро - педагоги", "Вечер - учащиеся", "Вечер - педагоги".

Рядом вывешивается интерпретация цветов:

Синий - означает полное спокойствие, умиротворенность. Олицетворяет узы, которыми человек связывает себя с окружающим миром; объединение, чувство общности. Как говорят, это цвет верности, он также олицетворяет глубину чувств. Он является предпосылкой умения сопереживать, символом эстетических переживаний и созерцательности.

Всякий, кто отдает предпочтение синему цвету, нуждается в спокойном и упорядоченном окружении, свободном от беспокойства, потрясений и ограничений, в котором события развиваются плавно и традиционно, в котором отношения с другими людьми безмятежны и свободны от разногласий. Человек чувствует потребность в доверии к другим людям, и другие могут ему доверять.

Желтый - производит впечатление легкости и радости. Выражает несдержанность, рефлективность, лучезарность, нематериальную радость. Освобождает от тяжести забот, проблем, ограничений. Символически соответствует теплу солнца, духу веселья. Это цвет надежды и ожидания большого счастья во всех его бесчисленных формах. Он всегда направлен в будущее, рвется вперед к новому, современному, развивающемуся.

Всякий, кто отдает ему предпочтение, имеет сильное желание уйти от существующих трудностей, найти выход, который принесет освобождение. Но ему свойственны и склонность к переменам ради перемен, нетерпеливый поиск альтернативных решений, непостоянство.

Красный - символизирует состояние "расходования энергии". Он выражает жизненную силу, нервную активность, означает всевозможные склонности и желание получать результаты и добиваться успеха, импульсивность, волю к победе, стремление ко всему тому что может способствовать насыщенности бытия.

Черный - это абсолютный предел, за которым жизнь прекращается. Он передает идею небытия, исчезновения.

Человек, который выбирает черный цвет, восстает против судьбы, склонен действовать опрометчиво и безрассудно.

Зеленый - выражает деятельную волю, упорство и целеустремленность, указывает на постоянство воззрений, самосознания и высокую оценку своего "Я".

Напряженность зеленого цвета действует подобно плотине, за которой накапливается, не получая разрядки, возбуждение от внешних раздражителей, при этом усиливается чувство гордости за себя, ощущение власти над событиями и возможности ими управлять. Это "зеленое" поведение выражается в скрупулезной точности при проверке и осмыслении фактов, точной памяти, ясности изложения, способности к критическому анализу, логической последовательности вплоть до абстрактного формализма.

Человек, предпочитающий этот цвет, хочет повысить свою уверенность в собственной ценности, цепляется за свой, им же созданный идеализированный образ либо ожидает, что другие будут выказывать ему уважение за те ценности, которыми он обладает, будь то богатство, физическое или культурное превосходство.

Серый - ни темный, ни светлый, абсолютно лишен каких-либо стимулирующих или психологических тенденций. Серый цвет - это пограничный район между противоборствующими сторонами, "ничейная" земля, "железный занавес", по каждую сторону от которого свои методы, подходы, взгляды, свой мир.

Человек, отдающий предпочтение этому цвету, хочет от всего отгородиться, остаться свободным от каких-либо обязательств, ни в чем не принимать участия, укрыться от внешних влияний и стимулов. Участие этого человека в любом деле осуществляется дистанционно - он словно стоит в стороне и наблюдает за своими действиями. Этот цвет явно содержит в себе элемент утаивания. В народе таких людей называют "серыми мышками".

4. Письмо самому себе (проводится во время десяти минутки)

Цель акции: дифференциация смысловых личностных конструктов, их анализ; наблюдение за собственными изменениями в структуре личности.

В качестве высшей формы диалога выбрано письмо самому себе, составленное психологом.

Ученикам предлагается написать письмо самим себе в сентябре, запечатать его и отдать на хранение психологу. Конфиденциальность оговаривается особо. Для создания реалистичности ситуации каждый участник акции вместе с бланком получает конверт. Обратно письма из прошлого учащиеся получат только в мае.

Данный вид работы позволяет затронуть глубинные чувства и эмоции участников. Они окунаются в собственные переживания, акцентируют внимание на актуальных ценностях и событиях, учатся выделять главное, находясь в состоянии искреннего диалога с собой. Чем открытее они будут на стадии написания письма, тем нагляднее через год смогут увидеть личностные изменения в структуре собственной личности.

Таким образом, учащиеся проходят весь путь от внешнего к внутреннему диалогу (бланк письма самому себе в Приложении 1).

5. "Психологический портрет школы "Самые-самые…"

В школе вывешивается объявление с номинации:

"Самые активные"

"Самые ответственные"

"Самые добрые"

"Самые внимательные"

"Самые известные"

В холе школы на стенах размещаются плакаты с названиями номинаций. Все желающие могут написать имена, фамилии своих одноклассников, друзей, учителей, всех тех кого они считают самыми-самыми…

Итоги подводятся на общешкольной линейке. Победителями в каждой номинации вручаются почетные грамоты "Самый…".

6. "С днем рождения!"

В холле школы вывешивается стенд, предназначенный для именинников - учащихся и взрослых, чей день рождения совпал с днями проведения мероприятия. Любой учащийся и педагог могут поздравить именинников с днем рождения, написав или нарисовав поздравление на стенде.

7. "Психологический забор"

Цель: способствовать умению учащихся выражать своё мнение.

Учащиеся записывают свои мечты на "заборе", каждый день он посвящен новой теме.

Тема дня "Я хочу, чтобы в нашей школе…"

Тема дня "Поделись своими секретами здорового образа жизни"

8. Акция "Ларец радости, или Предсказания Цветной радуги"

Цель: поддержка каждого учащегося, создание благоприятного эмоционального климата в лицее, получение положительных эмоций.

В специальный ящик были собраны самые лучшие выражения и фразы. Каждый, кто подходил к ларцу, мог вытащить фразу, предназначенную именно ему. "Ларец радости" работает только на переменах. Руководители групп организовывают в конце учебного дня рефлексию участия в акции (в Приложении 2).

Можно рекомендовать ещё ряд психологических акций:

1. Акция "Жизнь в позитиве".

Цель акции - формирование позитивного отношения к жизни, профилактика депрессивных состояний, призыв к учащимся и педагогам не быть равнодушными и безучастными к окружающим;

2. Акция "Бесплатные объятия".

Цель акции - создание благоприятного эмоционального фона в лицее, позитивного настроения, побудить учащихся и педагогов в международный день объятий дарить частичку своей любви друзьям, дать почувствовать окружающим свою значимость и нужность;

3. Акция "Мы за мир во всем мире".

Цель акции - привлечь внимание к проблеме мира на земле, информировать учащихся о данной проблеме;

4. Акция "Все различны, все равны".

Цель акции - познакомить учащихся с понятием толерантности, содействовать распространению идей и социальных образцов толерантности, уважению к людям различных национальностей и религий, дать возможность получить информацию друг о друге, создать атмосферу доброжелательности и самораскрытия.

5. Акция "День спонтанного проявления доброты".

Цель акции - проявлять доброе отношение к окружающим, стараться быть добрым ко всем, и не просто добрым, а добрым безгранично и бескорыстно, не быть равнодушным, не проходить мимо чужих проблем, вызывать у учащихся стремление и желание делать добрые дела.

В целом такие акции проходят активно и весело. Проведение подобных мероприятий благоприятно сказывается на успеваемости и самочувствии учащихся.

Тематику акций можно придумать ориентируясь на проблемы которые существуют в учебно-воспитательном процессе сельской школы. Поэтому их разнообразие и содержательность полностью зависит от желания и творчества педагогов и обучающихся.

Заключение

психологический акция воспитание педагог

Одним из способов взаимодействия учащихся, педагогов и администрации школы является психологическая акция, посредством которой коллектив объединяется в едином творческом процессе, проходя путь от внешнего к внутреннему диалогу.

психологические акции, это - игровая среда, которая на определенное время создается в пространстве школы, параллели, класса. Она не мешает разворачиваться другим видам деятельности детей и взрослых, но имеет некоторое собственное содержание, правила, намеченный результат.

Основная цель акций - расширение жизненного пространства участников за счет внесения в их жизнь новых дополнительных смыслов, чувственных красок, культурных значений, наглядное подтверждение афоризма "жизнь богаче, чем вы ее привычно воспринимаете".

Важные особенности акции - ненавязчивость и необычность. Она не мешает существовать в обычном режиме тем, кто не хочет ее замечать, окрашивает в новые яркие краски жизнь тех, кто готов в нее включиться. Акции создают в школе определенный настрой, доминирующее эмоциональное состояние; школа становится единым целым, а находящиеся в ней люди - близкими и интересными собеседниками.

Тематику акций можно придумать ориентируясь на проблемы которые существуют в учебно-воспитательном процессе. Поэтому их разнообразие и содержательность полностью зависит от желания и творчество педагогов.

Список литературы

1. Адамский, А.И. Актуальные проблемы модернизации российского образования в условиях реализации ФГОС [Электронный ресурс] / А.И. Адамский. - Режим доступа: http: www.uralrdu.ru/node/38938 (Дата обращения: 20.03.2014)

2. Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. - М., 2003.

3. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.: Класс, 2004.

4. Асмолов, А.Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования / А.Г. Асмолов. // Проблемы современного образования. - 2010. - № 4. - С. 4-18.

5. Асмолов, А.Г. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе [Электронный ресурс] / А.Г. Асмолов // Национальный психологический журнал.-2011.-№1. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/proektirovanie-universalnyh-uchebnyh-deystviy-vstarshey-shkole (Дата обращения: 15.02.2012)

6. Ахметова М.Н. Социально-педагогические детерминанты формирования готовности учителя к проектированию и осуществлению образовательных технологий / М.Н. Ахметова. // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 1. - С. 87-105.

7. Афанасьев А.Е. Дифференциация обучения в сельской школе: историко- теоретический анализ: моногр. / А.Е. Афанасьев, Д.А. Данилов. - Якутск: Изд- во Якут. ун-та, 2003. - 104 с.

8. Байбородова Л.В. Особенности введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в сельской школе/ Л.В. Байбородова, Т.А. Степанова. // Ярославский педагогический вестник. - 2011- №4 -Том 2. - С. 66-73.

9. Байгулова Н.В. Педагогические условия профессиональной подготовки учителя для сельских малокомплектных образовательных учреждений / Н.В. Байгулова, Е.Е. Сартакова. // Вестник ТГПУ. - 2009. - № 1(79). - С. 32-36.

10. Белкина-Ковальчук О. Работа социального педагога в сельской общеобразовательной школе. Луцк, 2010.

11. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. / Ю.В. Василькова. - М.: Наука, 2001.

12. Василькова, Ю. В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лекций: учебное пособие./Ю.В. Василькова. - М.: Наука, 2001.

13. Вильцан М.А. Социальная работа с молодёжью в современных социокультурных условиях развития российского общества. [Электронный ресурс]./ М.А. Вильцан // Политика, государство и право. - 2014.-- №12. - URL: http://politika.snauka.ru/2014/12/2142 (дата обращения: 24.09.2015). - ISSN 2223-4888.

14. Габышева Ф.В. О государственной поддержке развития сельских образовательных учреждений / Ф.В. Габышева. // Народное образование Якутии. - 2010. - № 2(74). - С. 37-46.

15. Зеленков М.Ю. Социологический взгляд на проблемы современной российской молодёжи.[Электронный ресурс]./М.Ю. Зеленков // Электронный периодический рецензируемый научный журнал "SCI-ARTICLE.RU" - 2014. - № 8.(Апрель). - С.71 - 77. URL: http://sci-article.ru/number/04_2014.pdf (дата обращения: 21.09.2015).

16. Исследование современных проблем общества в контексте социальной работы [Текст]: сборник научных статей студентов и преподавателей кафедры социальной работы и социальной безопасности. Вып. 3 / Сев. (Аркт.) федер. ун-т им. М.В. Ломоносова; Ин-т копл. без-ти, Каф. социал. раб. И социал. безоп. ; [отв. ред. : Н.В. Цихончик]. - Архангельск: [б.и.], 2015. - М.: Издательство "Перо", 2015. - 105 с.-- ISBN 978-5-00086-774-7.

17. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы. 2 изд. Ростов н\Д: Феникс, 2004.

18. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы. 2 изд. Ростов н\Д: Феникс, 2004.

19. Карелина Е.О. Психолого-педагогическая коррекция эмоционального выгорания социальных работников в Комплексном центре социального обслуживания населения. [Электронный ресурс]./ Е. О.Карелина // Концепт. - 2015. - Спец., выпуск № 1. - ART 75031. --URL: http://e-koncept.ru/2015/75031.htm. - ISSN 2304-120X. (дата обращения: 24.09.2015).

20. Карл Роджерс и его последователи: психотерапия на пороге XXI века // Под ред. Д. Брэзиера. Пер. с англ. М.: Когито-Центр, 2005.

21. Козин С.В., Кольцов П.М. ГТО: прошлое и настоящее. [Электронный ресурс]./ С.В. Козин,П.М. Кольцов // Электронный периодический рецензируемый научный журнал "SCI-ARTICLE.RU" - 2015. - № 23. (Июль).-- С. 94 - 108. URL:http://sci-article.ru/number/07_2015.pdf (дата обращения: 23.09.2015).

22. Колесникова Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции. Ростов н\Д: Феникс, 2005.

23. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. - Минск, 2000.

24. Кузнецова Т.И. Молодёжь как объект профессиональной деятельности будущих социальных работников. [Текст] / Т.И. Кузнецова // Молодой учёный. - 2015. - №6(86). - С. 639 - 641.-- ISSN 2072 - 0297.

25. Мардахаев, Л.В. Методика и технология работы социального педагога. - М.: Владос, 2002.

26. Малокомплектная сельская школа: проблемы, поиски, решения. - Ярославль, 1998. - С.24-36.

27. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику / А.В. Мудрик. - М.: Ин-т.практ. психол., 1997.

28. Мудрик, А.В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик; ред. В.А. Сластенин. - М.: Академия, 2000.

29. Никитина, Л.Е. Технология социально- педагогической работы: Краткий анализ // Воспитание школьника. - 2000. - № 10.

30. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: ок. 53000 слов / С.И. Ожегов; под общ. ред проф. Л.И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - М.: ООО "Издательство Оникс": ООО "Издательство Мир и образование", 2007. - 640 с.

31. Основы государственной молодёжной политики Российской Федерации на период до 2025 года Утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. N 2403-р. - [Электронный ресурс].URL: http://base.consultant.ru/2015/01/02/crime,свободный. (дата обращения: 22.09.2015).

32. Панченко И. Сельский социум как фактор социализации личности. Умань, 2007.

33. Парсиева Л.К., Гацалова Л.Б. Социальная работа с молодёжью: к постановке проблемы. [Текст] / Л.К. Парсиева,Л.Б. Гацалова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2014. - № 9. - С.166 - 167.-- ISSN - 1996-3955.

34. Русаков В.А. О задачах развития общего образования в Российской Федерации. [Электронный ресурс] / В.А. Русаков // Режим доступа: http://minobr.sakha.ru/siezd, свободный (Дата обращения: 17.02.2015)

35. Сартакова Е.Е. Учитель сельской школы: историко-педагогический аспект: моногр. / Е.Е. Сартакова, Г.А. Окушова. - Москва: АДК, 2005. - 204 (98) с.

36. Сартакова Е.Е. Сетевое взаимодействие сельских образовательных учреждений в условиях социокультурной модернизации образования (на материале Сибирского федерального округа): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Сартакова Елена Евгеньевна. - Томск, 2014. - 404 с

37. Сластенин В.А. Социальный педагог и социальный работник: личность и профессия// Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. - М.; Тула, 1993. - С. 265-270.

38. Словарь по социальной педагогике./Под ред. Л.В. Мардахаева. - М., 2002.

39. Словарь социального педагога и социального работника./ Под ред. Я.Л. Коломинского. - Минск, 2002.

40. Социальная педагогика: Курс лекций/ Под ред. М.А. Галагузовой. - М., 2007.

41. Социальная педагогика: Курс лекций /Подобщ. ред. М.А. Галагузовой. - М.: Вадос, 2000.

42. Социальная педагогика: Учебное пособие / Под редакцией В.А. Никитина. - М.: Наука, 2000.

43. Социальная работа с молодёжью: Учебное пособие [Текст] / Под ред. д.п.н., проф. Н.Ф. Басова. - 4-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К°", 2015. - 328 С.-- ISBN 978-5-394-01409-3.

44. Теория социальной работы: Учебник для бакалавров [Текст] / Под ред. Е.И. Холостовой, Л.И. Кононовой, М.В. Вдовиной. - М.: Издательство Юрайт,2014. - 345 с.-- ISBN 978-5-9916-1492-4.

45. Тесленко А.Н. Социальная работа с молодёжью: социально-технологический подход.-- 2014. - №10(46). - ISSN 2226-9339. - [Электронный ресурс]. URL: http://sovman.ru (дата обращения: 24.09.2015).

46. Технология социальной работы/Под общ. ред. Е.И. Холостовой. - М., 2001.

47. Технология социальной работы/Под ред. И.Г. Зайнышева. - М., 2000.

48. Фёдоровский А.Е. Социальные проблемы молодёжи в современном обществе. [Электронный ресурс]./ А.Е. Фёдоровский // Организация работы с молодёжью. - 2015. - № 6.-- URL: www.es.rae.ru/ovv/249-1091 (дата обращения: 23.09.2015). - ISSN 2303-9337.

49. Фомина, С.Н. Интегративный подход к профессиональной подготовке в вузе специалистов по работе с молодёжью. [Текст]: Автореф. дисс. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 / С.Н. Фомина; [Место защиты: ФГБОУ ВПО "Российский государственный социальный университет"]. - Москва, 2015. - 42 с.

50. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. - М., 2002.

51. Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе. - М., 2005.

52. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога./ М.В. Шакурова. - М.: Вако, 2002.

53. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. - М., 2005.

54. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. - М., 2005.

55. Юдашкина В.В. Анализ использования социальных технологий для социальной активизации молодёжного сообщества. [Текст] / В.В. Юдашкина // Гуманитарные и социальные науки.-- 2015. - № 3. - С. 309 - 317.-- ISSN 2070 - 1403.

Приложение 1. Письмо самому себе

Я _________________________ учусь в ___________________________

Сегодня ______ октября 20… года, и я хочу рассказать себе в будущем о своей жизни.

В настоящее время я мечтаю ____________________________________ __________________________________________________________________

Мне повезло, у меня есть хорошие друзья: ________________________ __________________________________________________________________

У меня интересная жизнь (ты мог(ла) бы мне даже позавидовать), так как _______________________________________________________________

Да, еще хочу сказать по секрету, что ______________________________ __________________________________________________________________

Я очень хочу, чтобы ты не забыл(а) об очень важной для меня на данный момент вещи: _______________________________________________ __________________________________________________________________

Надеюсь, за этот год кое-что в моей жизни изменится_________________________________________________________

Уверен (а), что в мае 20… года __________________________________ __________________________________________________________________

В школе у меня вызывает улыбку ________________________________ __________________________________________________________________

Запомни эту информацию ______________________________________ __________________________________________________________________

Хочу пожелать тебе ____________________________________________

Я бы с удовольствием подарил (а) тебе на память из дня сегодняшнего _________________________________________

Это для тебя.

Все, не забывай обо мне!!!

Удачи! Я…

Приложение 2. Выражения

· Жди удачи!

· Всё будет хорошо!

· Мы с тобой, держись!

· Улыбнись!

· Тебя ждёт подарок судьбы!

· Не расстраивайся!

· Надейся на лучшее!