Деятельность методиста детского дошкольного учреждения
Анализ результатов деятельности МДОУ детский сад № 17 "Петушок". Функции методиста дошкольного образовательного учреждения. Оценка состояния здоровья и нервно-психического развития воспитанников. Освоение видов движения, интеллектуальное развитие.
Рубрика | Педагогика |
Вид | отчет по практике |
Язык | русский |
Дата добавления | 22.03.2015 |
Размер файла | 905,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
23
Южно-Сахалинский филиал
Отчет по практике
Тема: Педагогическая практика
Выполнила: Степанова Любовь Владимировна
Введение
Педагогическая практика проходила на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) детский сад № 17 "Петушок" п. Чапланово муниципального образования "Холмский городской округ" Сахалинской области, с 18 февраля по 14 марта 2015года, 120 часов, в должности педагога-психолога.
Цель практики - формирование практической готовности к выполнению функций методиста дошкольного образовательного учреждения.
Задачи практики:
- Пополнить знания об управлении дошкольным образовательным учреждением.
- Закрепить, углубить, творчески применять теоретические знания в профессионально-педагогической деятельности.
- Формировать умения и навыки, необходимые для осуществления функций методиста ДОУ: организаторские, прогностические, исследовательские, оценочные и т.д.
- Развивать педагогическую рефлексию, потребность в духовном и профессиональном совершенствовании, стремление к творческому поиску решения профессионально-педагогических проблем. Формироватьпрофессионально-педагогическую направленность.
- Воспитывать профессионально значимые качества личности: организованность, самокритичность, уравновешенность, ответственность, инициативность и др.
Основная часть
1. Характеристика МДОУ, результаты деятельности
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) детский сад № 17 "Петушок" расположен п. Чапланово. В ДОУ 6 групп, из них:
5 групп для детей дошкольного возраста от 3-х до 7-ми лет,
1 группа для детей раннего возраста от 1,6 до 3-х лет.
При плановой наполняемости 110 человек списочный состав - 150 воспитанников, которые воспитываются в 126 семьях, среди которых:
§ полных семей - 58
§ многодетных семей - 14
§ неполная семья - 45
§ семей, в которых ребенка воспитывает одна мать - 44
§ семей, в которых ребенка воспитывает один отец - 1
§ неблагополучных семей-2
§ малообеспеченных семей - 25
§ семей, в которых опекаемый ребенок - 3
ДОУ "Петушок" работает в 10-часовом режиме, при 5-дневной рабочей неделе. Педагогический коллектив ДОУ № 17 "Петушок" работает стабильно.
В ДОУ - 13 педагогов, имеют образовательный уровень: высшее образование - 1, средне-специальное - 10, среднее - 1, - неполное высшее - 1.
Шесть педагогов аттестованы на высшую квалификационную категорию, пятьна первую, двое на вторую и один педагог не имеет категории.
Средний возраст педагогов - 45 лет.
По стажу работы педагоги распределяются следующим образом:
до 5 лет имеют стаж - 0 чел., - до 25 лет имеют стаж - 4 чел., у 7 педагогов стаж свыше 25 лет. Педагогический коллектив ДОУ стабильный, работоспособный достиг определенных результатов.
2. Анализ и оценка результативности деятельности
Физическое развитие
Состояние здоровья детей оценивалось по результатам изучения медицинской документации, документации воспитателей, по индивидуальной работе с детьми, листам здоровья детей всех возрастных групп.
Анализ состояния здоровья по ДОУ на конец учебного года показывает следующее: У 250 воспитанников ДОУ (94,3%) физическое развитие соответствуют возрастным нормам; выше нормы - 8 чел. (3%); ниже возрастной нормы - 6 чел. (2,2%). Степень сопротивляемости организма воспитанников ДОУ демонстрирует таблица 1 (Приложение).
Рисунок 1. Степень сопротивляемости организма воспитанников ДОУ
12 детей (8,3%) состоят на диспансерном учете по следующим заболеваниям:
виражные - 1 - дыхательные - 1
сердечно-сосудистые - 1 - стопа - 6
мочевывод. - 1 - зрение - 2
Часто болеющих детей по д/саду - 13 чел. (12,4%).
Адаптационный период детей раннего возраста подтвержден результатами: из 20 человек тяжелой формы адаптации не было, средней формы (до 18 дней) - 7 человек (31,5%), легкая форма (до 10 дней) - 13 человека (68,5%).
Анализ состояния нервно-психического развития воспитанников МДОУ № 17 на начало 2014-2012 учебного года показывает, что у 84 детей, что составляет 62 % развитие нервно-психических процессов соответствует норме.
У 55 ребенка, что составляет 38 % наблюдаются невротические расстройства:
Ш 3, 4 % - психомоторные, конституционально обусловленные нарушения типа энуреза, тиков и заикания;
Ш 1,9 % - диатезы, как проявления нарушенного обмена веществ и аллергии.
Ш 9, 8 % - отмечается соматическая ослабленность (проявляется частыми заболеваниями типа ОРВИ, хроническими тонзиллитами, трахеитами и бронхитами с астматическим компонентом, замедленным выздоровлением и длительным субфебрилитетом, частое появление грыж (особенно пупочной и паховой) и аденоидов);
Ш 22.9 % - повышенная нервная чувствительность в виде склонности к эмоциональных расстройств и беспокойства; нервная ослабленность в виде общей невыносливости, легкой утомляемости в условиях повышенной нервно-психической нагрузки, а также при шуме, духоте, ярком свете; нарушения сна: поверхностный, чуткий, беспокойный или чрезмерно глубокий; затрудненное засыпание, уменьшенная потребность в дневном сне (отказ от него в 2-3 года); вегетососудистая дистония в результате плохим самочувствием при колебаниях барометрического давления, а также повышенной потливостью, ознобами, сердцебиениями и неустойчивостью пульса;
Так как нервно - психическое развитие ребенка определяется возрастом, биологическими факторами, преморбидными особенностями личности и микросоциальных условий (семейных, внутрисадовых), следовательно, в детском саду имеется необходимость в системе профилактики нервно - психических расстройств воспитанников МДОУ или продолжение работы по формированию положительной "Я - концепции" всех субъектов образовательного процесса.
Физическая подготовленность воспитанников ДОУ.
Результаты освоения основных видов движения по ДОУ в сравнении начала учебного года с концом позволяет отследить диаграмма (рисунок 2).
Рисунок 2 - Результаты освоения основных видов движения по ДОУ.
Показатели освоения основных видов движения по ДОУ согласно возрастным нормам - 88,6%, что выше показателей прошлого года на 3,6 %.
Показатели освоения физическими качествами воспитанников ДОУ представлено в таблица 1.
Таблица 1. - Физические качества
Начало года |
Конец года |
||
Быстрота |
81,5% |
90,7% |
|
Сила |
83,7% |
90,1% |
|
Статич. равновесие |
80,5% |
89,1% |
|
Гибкость |
78,0% |
92,0% |
|
Выносливость |
80,4% |
87,8% |
|
Ловкость |
80,7% |
87,4% |
|
80% |
89,6% |
За анализируемый период по показателю освоение физических качеств отмечается положительная динамика 1,6%.
Оценка темпов прироста физических качеств, а конец учебного года представлена в таблице (Приложение).
По указанным показателям отмечается у 11,4% детей темп прироста составил 8-10% - за счет естественного роста и целенаправленной двигательной активности; у 51% темп прироста составил 10-15% - за счет естественного роста и целенаправленной системы физического воспитания, 38,2% детей темп прироста составил свыше 15% - за счет эффективного пользования целенаправленной системы физического развития, оздоровления, закаливания, естественного роста.
Сравнительная диагностика и анализ физической подготовленности детей в целом по ДОУ показал, что, несмотря на положительную динамику роста высокого уровня освоения основными движениями и физическими качествами, низкий уровень составил:
ОВД-11,2% детей, отстают по показателям 72% - ловля, бросание (II младшие группы), лазание, ползание 82% (средние группы), низкий уровень физических качеств - 11,4% отстают по показателям - выносливость - 80%, гибкость - 81%, ловкость - 82%.
В положительном аспекте можно выделить наработанную в ДОУ "Образовательную программу социально-педагогической адаптации воспитанников (утверждено на педсовете № 1 от 25.09.2013 г.).
Программой определены основные направления деятельности всех участников воспитательно-образовательного процесса (родители, педагоги, дети), а также разработано содержание и технологии деятельности каждого специалиста по оздоровлению и формированию физических данных воспитанников. Апробирована процедура мониторинга процесса адаптации, которая отслеживалась по диагностике эмоционально-поведенческих реакций, по сравнительному анализу оздоровительно-поведенческих мероприятий с малышами, по работе с родителями "до" и "после" поступления детей в д/сад.
Образовательный процесс по физическому развитию детей осуществлялся по двум программам "Росинка" - Зимонинов В.П. (младшие и средние группы), "Театр физического развития и оздоровления" - Ефименко Н.Н. (старшие, подготовительные группы).
Содержание, технологии и диагностические методики этих программ позволили в полном объеме проводить работу по формированию физических качеств, основных видов движения детей, согласно возраста.
Полученные результаты позволяют следующие выводы:
необходима система профилактики нервно - психических расстройств воспитанников МДОУ, которая будет воздействовать на биологические факторы, индивидуальные особенности личности и микросоциальные условия (семейные и внутри детского сада) или продолжение работы по формированию положительной "Я - концепции" всех субъектов образовательного процесса.
отсутствует система физкультурно-оздоровительной работы с семьей.
нет системы контроля индивидуальной работы по физическому развитию.
Интеллектуальное развитие воспитанников
Диагностика наличия полных и точных представлений об окружающем мире демонстрирует следующие результаты:
Высокий и средний уровень представлений об окружающем мире: о себе, предметах, природе и явлениях общественной жизни сформирован у 105 детей - 85,2%, что соответствует результатам прошлого учебного года (85,3%). Определенные знания по некоторым разделам программы, выделяются отдельные свойства и признаки предметов и явлений, но чаще всего ребенок не видит их во взаимозависимости и взаимосвязях, затрудняется группировать и обобщать, что соответствует низкому уровню имеются 14, 8 % воспитанников ДОУ.
В занятиях раздела "познаю мир" комплексной программы воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста в детском саду "Радуга" / Под редакцией Т.Н. Дороновой и др. нет преемственности с изодеятельностью, развитием речи; нарушается чередование и кратность повтора изучаемого материала; не обеспечена умственная нагрузка на занятиях за счет недостаточного количества решаемых задач. Тем не менее ознакомление с окружающим миром по программе "Радуга" предполагает достаточно большой набор индивидуальных тетрадей для детей, которые должны ежегодно обновляться - это вызывает затруднения в обеспечении условий реализации материалов программы в полном объеме.
Элементарные математические представлении на высоком и среднем уровне сформированы у 88% детей, что соответствует результатам прошлого учебного года (85,3%). Низкий уровень элементарных математических представлений имеют 12% воспитанников ДОУ.
Содержание работы, диагностические методики, формы и методы образовательного процесса в младших и средних группах ДОУ - удовлетворяют. Занятия проводятся по перспективным планам, определенны комплексной программой воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста в детском саду "Радуга" / Под редакцией Т.Н. Дороновой и др., методическая база для организованных занятий обеспечена. Но в старших, подготовительных группах прослеживается существенное усложнение содержания математического материала (например, дети знакомятся и производят действия с дробными числами, отрицательными и положительными, знакомятся с осью времени, включено знакомство с пространственными геометрическими преобразованиями с объемными телами и их свойствами), что вызывает затруднения педагогов вследствие недостаточной методической и теоретической подготовки. В то же время количественным характеристикам числа, представлениям о составе чисел уделено недостаточно времени, также наблюдается несогласованность содержания тем, рассмотренных в изобразительной, конструктивной, математической деятельности, его обособленность.
В перспективных планах, предусмотренных программой, у большинства занятий не обеспечивается умственная нагрузка за счет недостаточного количества задач 2-3 вместо 5-6. В дополнение объема материала педагоги берут задачи из типовой "Программы воспитания и обучения в детском саду" под ред. М.В. Васильевой и других.
Уровень сформированности технических умений и навыков в изодеятельности представлен диаграммой 3.
Рисунок 3. Уровень сформированности технических умений и навыков в изодеятельности.
Технические умения и навыки сформированы в изодеятельности у - 84,0%, что выше результатов на 0,7% 2012-2013 учебного года (83,3%).
Но тем не менее низкие показатели технических умений и навыков в рисовании имеют средняя группа "Родничок" (70%) и младшая группа "Потешки" (70%), в аппликации младшая группа "Потешки" (75%). В целом по ДОУ - 16% (37 чел.) имеют низкий уровень навыков в изодеятельности.
Содержание работы по данному разделу и технологии, удовлетворяют, но неправильно реализуются педагогами. В перспективном планировании, рекомендуемом программой "Радуга", много внимания уделено коллективным формам работы, где результат отдельного ребенка качественно менее прослеживается. В таком случае на первое место в обучении техническим, художественным навыкам ставится индивидуальная работа, в учебном году такой работе уделено недостаточно внимания.
Высокий и средний уровень сформированности технических умений и навыков, музыкальных составил 86,4%, что выше результатов прошлого года на 1,4%. На высоком и среднем уровне освоили основные виды музыкальной деятельности у 107 детей, 86,4%.
Музыкальное воспитание осуществлялось во всех группах ДОУ по программе Каплуновой И.А. "Ладушки". Программа обеспечена методически и технологически. В пакет материалов по каждой возрастной группе входят методические разработки, диагностические методики. Содержание программы удовлетворяет и полностью реализуется музыкальными руководителями ДОУ. Сформировалось видов психических познавательных процессов у воспитанников старшего дошкольного возраста отражает таблица (Приложение).
Таблица отражает положительную динамику в развитии следующих познавательных процессов: внимания, объема кратковременной памяти, вида мышления, воображения.
На конец учебного года уровень сформированности речевых навыков соответствует программным требованиям у 84,8%, что выше прошлого года на 1,8%, но ниже запланированных на 15,2%.
На высоком и среднем уровне освоена словарная работа у 83,6%, грамматический строй речи у 85,1%, звуковая культура речи у 85,0 %, связная речь у 84,6%, но тем не менее 15% (20 чел.) имеют низкий уровень звуковой культуры и связной речь-15,4 % (22 чел.).
По итогам контрольных срезов дети подготовительных групп показали положительные результаты усвоения программы по развитию речи на оптимальном уровне - 92,3%. Полученные результаты выше результата прошлого на 1,0%.
Но тем не менее 15,1% (19 чел.) в группах ДОУ и 7,7% (3 чел.) в подготовительных группах имеют низкий уровень речевых способностей. Из причин, повлиявших на результат, можно выделить:
ь педагоги плохо владеют методикой развития речи;
ь не обеспечено достаточно речевой нагрузки в планировании обучающих задач для детей разного уровня усвоения материала по развитию речи;
ь отсутствие в штатном расписании ДОУ должности логопеда.
ь педагоги ДОУ, работая по перспективным планам пр. "Радуга", не уделяют должного внимания "Временным требованиям" по всем дошкольным программам.
Сформированы интеллектуальных умений и навыков в соответствии с возрастными возможностями:
ь высокий и средний уровень сформирован у 125 детей - 85,2%, что соответствует результатам прошлого учебного года (85,3%).
ь не могут самостоятельно, без помощи взрослого, обследовать предметы и явления, выделять их признаки, группировать их, систематизировать, устанавливать причинно - следственные связи, что соответствует низкому уровню имеются 14, 8 % воспитанников ДОУ.
3. Уровень личностного развития воспитанников ДОУ
Анализ интеллектуального развития воспитанников детского сада позволяет сделать вывод:
Диагностика наличия полных и точных представлений об окружающем мире демонстрирует, что результаты остаются на уровне учебного года.
В занятиях раздела "познаю мир" комплексной программы воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста в детском саду "Радуга" / Под редакцией Т.Н. Дороновой и др. нет преемственности с изодеятельностью, развитием речи; нарушается чередование и кратность повтора изучаемого материала; не обеспечена умственная нагрузка на занятиях за счет недостаточного количества решаемых задач. Тем не менее ознакомление с окружающим по программе "Радуга" предполагает достаточно большой набор индивидуальных тетрадей для детей, которые должны ежегодно обновляться - это вызывает затруднения в обеспечении условий реализации материалов программы в полном объеме. Программой определено перспективное планирование и разбивка тем по месяцам, но отсутствует связь между ознакомлением с окружающим, развитием речи и другими разделами, нарушается в течении месяца чередование.
Наблюдается положительная динамика формирования элементарные математические представлений на 2,7%. Низкий уровень элементарных математических представлений имеют 12% воспитанников ДОУ.
Занятия проводятся по перспективным планам, определенны комплексной программой воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста в детском саду "Радуга" / Под редакцией Т.Н. Дороновой и др. Содержание работы, диагностические методики, формы и методы образовательного процесса в младших и средних группах ДОУ - соответствуют возрастным требованиям. Но в старших, подготовительных группах прослеживается существенное усложнение содержания математического материала, в то же время количественным характеристикам числа, представлениям о составе чисел уделено недостаточно времени, также наблюдается несогласованность содержания тем, рассмотренных в изобразительной, конструктивной, математической деятельности, его обособленность.
В перспективных планах, предусмотренных программой, у большинства занятий не обеспечивается умственная нагрузка за счет недостаточного количества задач. Отмечается положительная динамика формирования умений и навыков музыкальных в изодеятельности. Но тем не менее низкие показатели технических умений и навыков в изодеятельности по ДОУ имеют - 16% воспитанников.
Содержание работы по данному разделу и технологии, удовлетворяют, но неправильно реализуются педагогами. В перспективном планировании, рекомендуемом программой воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста в детском саду "Радуга" / Под редакцией Т.Н. Дороновой и др, много внимания уделено коллективным формам работы, где результат отдельного ребенка качественно менее прослеживается.
Уровень личностного развития воспитанников ДОУ отражают результаты диагностики уровня эмоционального отношения к себе (самооценку, "Я - концепция"), другим людям, к виду деятельности (сформированности предпосылок к учебной деятельности и мотивации к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста), коммуникативные умения и навыки и межличностные отношения.
Результаты диагностики уровня сформированной самооценки воспитанников ДОУ 2013-2014гг. представлены ниже Рисунок 4.
Рисунок 4. Уровень самооценки 2013-2014 гг.
исследование вербальной самопрезентации базовых компонентов самосознания "Я - концепции" показывает:
Ш объем высказываний превышает 15 фраз - 2014г. (12 фраз - 2012-2013гг.) содержащих описание 8-9 признаков - 2014г. (6-7 признаков - 2012-2013гг.).
Ш Наиболее полно детьми охарактеризованы компоненты
ь Я-физическое - 3-4 признаков (4-5признака - 2012-2013гг.),
ь Я-психическое - 4 - признаками (2-3 признака - 2012-2013гг.),
ь Я-социальное - 3 признаков (1-2 признаками - 2012-2013гг.).
Большинство признаков фраз носит оценочный характер (2012-2013гг. фразы носили безоценочный, либо общеоценочный характер).
Динамику развития коммуникативные умения и навыки и межличностные отношения демонстрирует показатель групповой сплоченности и индекс взаимности выборов 2013-2014гг. рисунок 5.
Размещено на http://www.allbest.ru/
23
Рисунок 5. Показатель групповой сплоченности и индекса взаимности 2013-2014 гг.
Приведенные данные демонстрируют снижение количества детей с низкой (20-12%) и высокой (15-10%) самооценкой, увеличение количества детей, самооценка которых адекватна (65-78%) и уровня групповой сплоченности (0,30 - 0,43) и индекса взаимности (0,23 - 0,35).
Уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности развития школьной мотивации у выпускников детского сада:
ь 45 % (28 % - 2012-2013гг.) - воспитанников подготовительной группы имеют высокие уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности: произвольная регуляция собственной деятельности; тонкая моторика рук; произвольное внимание, высокая работоспособность, самостоятельность, темп и целенаправленность деятельности в условиях группой работы высокие, принимают учебное задание правильно и точно, выделяют основной способ выполнения, и могут объяснить его, внимательны, придерживаются указаний, активны, проявляют инициативу, любознательность.
ь 43% (70% - 2012-2013гг.) - детей имеют средние показатели, т.е. условно готовы к школьному обучению, возможны трудности во время адаптационного периода.
ь Низкие показатели, т.е. слабо развита мелкая моторика рук, произвольное внимание, внимание неустойчиво, не умеют работать самостоятельно, допускают существенные ошибки в выполнении заданий; выражены следующие поведенческие особенности - медленный темп работы, нуждаются в дополнительной помощи, могут работать только под персональным контролем; отмечается расторможенность у 12 % (2% - 2012-2013гг.) детей.
ь 67 % воспитанников подготовительной группы имеют правильные и полные представления о школе; желание учиться основывается на полных и верных представлениях; мотивируют осознанием значимости учения; интересом к учению; к школьным видам деятельности (высокий уровень сформированности школьной мотивации).
методист детское дошкольное учреждение
ь У З3 % детей желание учиться в школе основывается на поверхностных представлениях; мотивируются несущественными фактами (средний уровень сформированности школьной мотивации).
ь У 23 % воспитанников старших группы отмечаются высокие показатели готовности к обучению в школе и 8% детей - средние, 46% - низкий, у 9 % сформирован высокий уровень мотивации к обучению в школе и 9 % - средний.
Приведенные данные позволяют сделать вывод:
ь самооценка максимального количества детей адекватна;
ь растет уровень благополучия взаимоотношений в группах детей;
ь сформирован высокий и средний уровень предпосылок к учебной деятельности у 88% выпускников ДОУ;
ь у воспитанников старшего дошкольного возраста - 67 % сформирован высокий уровень школьной мотивации, отмечаются учебный и позиционные мотивы.
Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ включает в себя компонента: Систематическое отслеживание психолого-педагогическических особенностей развития воспитанников. Создание социально-психологических условий для развития личности каждого ребенка.
Вывод:
Проведенный анализ деятельности МДОУ № 17 "Петушок" за 2012-2014 годы демонстрирует основные причины неудовлетворительных результатов:
ь необходима система профилактики нервно - психических расстройств воспитанников МДОУ, которая будет воздействовать на биологические факторы, индивидуальные особенности личности и микро социальные условия (семейные и внутри детского сада) или продолжение работы по формированию положительной "Я - концепции" всех субъектов образовательного процесса.
ь отсутствует система физкультурно-оздоровительной работы с семьей и контроля индивидуальной работы по физическому развитию.
ь программа воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста в детском саду "Радуга" / Под редакцией Т.Н. Дороновой и др. не решает в полном объеме задач интеллектуального развития воспитанников ДОУ.
. Причины, влияющие на низкий уровень развития речевых способностей у воспитанников ДОУ:
ь не обеспеченность достаточной речевой нагрузкой в планировании занятий по развитию речи, программой воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста в детском саду "Радуга" / Под редакцией Т.Н. Дороновой и др.;
ь педагоги ДОУ, работая по перспективным планам пр. "Радуга", не уделяют должного внимания "Временным требованиям" по всем дошкольным программам.
Следовательно, программа воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста в детском саду "Радуга" / Под редакцией Т.Н. Дороновой и др. не решает в полном объеме задач интеллектуального развития воспитанников ДОУ. Создание системы стимулирования труда персонала МОУ СОШ,
Ш Производственные совещания,
Ш Разработка положений (конкурсов, творческих групп и др.),
Ш Диагностика по запросу администрации,
Ш Консультации.
Заключение
По результатам практики можно сделать вывод, что специфика работы психолога в условиях общеобразовательной школы. заключается в необходимости обеспечить: психологическое здоровье детей и охрана прав ребенка - основная цель деятельности психологической службы в школы.
За время практики провела открытое занятие на тему, отвечающую задачам и целям ДОУ, и потребностям детей. Конспект занятия и самоанализ открытого занятия (Приложение).
Так же применила в работе практические материалы курсового исследования на тему "Изучение отношений на числовом множестве, как метод развития элементов логического мышления".
Оказала помощь воспитателям старшей группы в организации и подготовке родительского собрания, родителям в подборе методического материала для занятий с детьми в семье, в форме консультаций, выставки и наглядного материала.
Оснащение педагогического процесса и методического кабинета детского сада наглядными материалами оформила выставку в методическом кабинете на тему "Педагог будь здоров" профилактика эмоционального выгорания в педагогической деятельности. приняла участие в подборе методического инструментария по профилактике эмоционального выгорания.
В процессе практики приобретены знания, умения и навыки: использование методик диагностики и анализа результатов исследования, проведения занятий, опыт работы с педагогами и родителями воспитанников.
Проведена диагностика, направленная на определение готовности ребёнка к обучению в школе и исследование уровня благоприятности в коллективе ДОУ.
Более удачно проводилась работа с детьми, в работе с педагогами и родителями затруднения вызывал возрастной барьер.
Список использованных источников
1. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) // культ. 2001, № 7, с.22-36.
2. Венгер Л.А. , Венгер А.П. Домашняя школа. - М.: Знание, 2004. - 240 с.
3. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной психологии: Учебн. пос. для студ. /Составитель Л.М. Семенюк // Под ред.Д.И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 2004, с.26-32.
4. Гальперин П.Я. , Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование сознания. - М.: МГУ, 1974. - 95 с.
5. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 160 с.
6. Дворкин Л.С. , Чернышенко Ю.К. Возрастные особенности развития психических процессов у детей 3-6 лет средствами физического воспитания // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007, № 2, с.32-34.
7. Каданцева Г.А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности у детей шести лет // Теор. и практ. физ. культ. . 2003, № 11-12, с.40-41.
8. Наталов Г.Г. Спорт как система ценностей культуры двигательной деятельности и социальный институт ее развития, распространения и освоения // Олимпийский бюллетень. 2004, № 1, с.26-35.
9. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка // Пер. с фр. и англ.В.А. Лукова. - М.: Педагогика - Пресс, 2004. - 528 с.
10. Соленова Р.И. , Баландин В.А. Методика сопряженного развития психических процессов и физических качеств детей 6-8 лет // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Тр. НИИ проблем физической культуры и спорта КубГАФК. Краснодар, 2009. Т.2, с.281-285.
11. Фельдштейн Д.И. Особенности ведущей деятельности детей подросткового возраста // Хрестоматия по возрастной психологии: Учебное пособие для студентов /Составитель Л.М. Семенюк; под ред.Д.И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 2004, с.163-168.
12. Чернышенко Ю.К. , Дворкин Л.С. Развитие психических процессов детей 3-6 лет средствами физического воспитания // Олимпийское движение и социальные процессы: Матер. VII Всерос. научн. - практ. конф., посвященной 100-летию современных Олимпийских игр (сентябрь, 25-27.2006 г.). Ч.3. Краснодар, 2006, с. 204-206.
13. Чернышенко Ю.К. и др. Использование элементов художественного слова в практике физического воспитания детей дошкольного возраста: Учебное пособие. Краснодар, 2007. - 181 с.
14. Чернышенко Ю.К. и др. Возрастная динамика психических процессов детей 6-10 лет // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Тр. НИИ проблем физической культуры и спорта КубГАФК. Краснодар, 2008, с.83-87.
15. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: - М., Академия 2009.
16. Педагогическая практика студентов по курсу "Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста": Учеб. пособие для студентов пед. институтов по спец. № 2110 "Педагогика и психология (дошкол.)"/ А.В. Кенеман, Г.П. Лескова, О.Г. Аракелян и др. - М.: Просвещение, 1984, 176с.
17. Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания - М.: Издательский дом "Воспитание дошкольника", 2005. - 96с.
18. Шебеко В.Н. и др. Физическое воспитание дошкольников. Учебное пособие для спец. Пед. Учебных заведений. - М.: ИЦ "Академия", 2006.
19. Шебеко В.Н. и др. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учеб. для учащихся пед. колледжей и училищ. - Мн.: Унiверсiтэцкае, 2008. - 184 с.
Приложения
Таблица 1.
Степень сопротивляемости организма воспитанников ДОУ
2012-2013 |
2013-2014 |
% соотношение 2013-2014 к 2012-2013 |
||
1. Списочный состав детей |
145 |
150 |
- 1,5 |
|
2. Количество детей I группы здоровья |
88 |
90 |
+11 |
|
3. Количество детей II группы здоровья |
75 |
48 |
- 32 |
|
4. Количество детей III группы здоровья |
1 |
2 |
+25 |
|
5. Средняя заболеваемость за год |
13,2 |
13,2 |
0 |
|
6. Средняя заболеваемость в месяц |
1,1 |
1,1 |
0 |
|
7. Средняя заболеваемость на начало года |
4,0 |
1,2 |
- 70 |
|
8. Средняя заболеваемость на конец года |
2,2 |
1,0 |
- 40 |
Таблица 2. Физические качества
Начало года |
Конец года |
||
Быстрота |
81,5% |
90,7% |
|
Сила |
83,7% |
90,1% |
|
Статич. равновесие |
80,5% |
89,1% |
|
Гибкость |
78,0% |
92,0% |
|
Выносливость |
80,4% |
87,8% |
|
Ловкость |
80,7% |
87,4% |
|
80% |
89,6% |
Таблица 3. Темпы прироста физических качеств на конец 2013-2014 учебного года
Группы |
К-во детей |
Удовл. |
Хорошо |
Отлично |
|
"Теремок" подг. гр. |
23 |
2 |
6 |
15 |
|
"Ласточка" старш. гр. |
28 |
4 |
12 |
2 |
|
"Капельки" средн. гр. |
28 |
3 |
17 |
4 |
|
"Улыбка" средн. гр. |
25 |
2 |
14 |
9 |
|
103 |
11 |
49 |
30 |
Таблица 4.
Уровень сформированности видов психических познавательных процессов у воспитанников старшего дошкольного возраста ДОУ в динамике.
2012-2013 уч. г. |
2013-2014 уч. г. |
||||||
Диагностика внимания |
Низкий |
Средний |
Высокий |
Низкий |
Средний |
Высокий |
|
Устойчивость |
32% |
50 % |
18% |
25% |
55 % |
20% |
|
Обьем |
20% |
60% |
20% |
15% |
65% |
20% |
|
Переключение |
20% |
70% |
10% |
20% |
68% |
12% |
|
Исследование памяти |
|||||||
Типа памяти |
Зрительная - 55% |
Слуховая - 10% |
Моторная - 35% |
Зрительная - 50% |
Слуховая - 10% |
Моторная - 40% |
|
Обьема кратковременной памяти (уровень) |
Высокий - 35% |
Средний - 40% |
Низкий - 35% |
Высокий - 32% |
Средний - 38% |
Низкий - 30% |
|
Диагностика мышления |
Наглядно-действенного |
Наглядно-образного |
Словесно-логического |
Наглядно-действенного |
Наглядно-образного |
Словесно-логического |
|
Вида мышления |
30% |
40% |
30% |
25% |
40% |
35% |
|
Диагностика воображения |
Низкий |
Средний |
Высокий |
Низкий |
Средний |
Высокий |
|
Беглость |
23% |
55 % |
22% |
20% |
55 % |
25% |
|
Гибкость |
22% |
65% |
13% |
20% |
65% |
15% |
|
Оригинальность |
12% |
68% |
20% |
12% |
68% |
20% |
|
Точность |
20% |
42 % |
38 % |
20% |
42 % |
38 % |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Обобщение опыта работы муниципального дошкольного образовательного учреждения (МДОУ) "Детский сад № 11". Образование педагогического состава, основные задачи и функции МДОУ. Программа повышения квалификации специалистов. Игровые технологии, деловая игра.
контрольная работа [26,9 K], добавлен 19.01.2011Совместная деятельность дошкольного образовательного учреждения с родителями по формированию здорового образа жизни. Опытно-экспериментальная проверка эффективности форм валеологического просвещения и стимулирования здорового образа жизни воспитанников.
курсовая работа [87,7 K], добавлен 22.03.2014Развитие детей дошкольного возраста в условиях предметно-пространственной среды дошкольного образовательного учреждения как основная педагогическая проблема. Разработка дизайн-проекта интерьера игровой комнаты дошкольного образовательного учреждения.
курсовая работа [73,3 K], добавлен 25.04.2012Компоненты, на которых должна строиться работа воспитателя дошкольного учреждения. Уровень профессионализма педагога, определяемый его профессиональной компетентностью. Личностные качества хорошего воспитателя детского образовательного учреждения.
презентация [1,0 M], добавлен 07.10.2016Воспитание здорового ребенка – главная задача семьи и дошкольного учреждения. Положения и содержания совместной работы с семьями воспитанников. Формы и методы сотрудничества с семьей по вопросам здоровья детей. Сценарии физкультурного досуга для детей.
контрольная работа [54,1 K], добавлен 04.12.2010Организация совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями. Критерии эффективности использования различных форм работы с родителями в воспитании и развитии личности ребенка. Нетрадиционные формы общения. Ролевые и деловые игры.
реферат [46,3 K], добавлен 18.03.2015Характеристика понятия "адаптация", факторы влияющие на неё. Определение готовности к поступлению в детский сад. Направления психолого-педагогической деятельности по оптимизации процесса адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждения.
курсовая работа [49,8 K], добавлен 22.04.2014Методическая деятельность и её специфика в системе дополнительного образования детей. Основные функции методической службы. Методическая система образовательного учреждения. Основы управления методической работой. Содержание деятельности методиста УДОД.
курс лекций [93,2 K], добавлен 12.11.2008Особенности управления автономным учреждением. Характеристика дошкольного учреждения и анализ его деятельности. Анализ показателей МАДОУ "Детский сад № 37". Совершенствование управления муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения.
дипломная работа [3,4 M], добавлен 06.03.2014Общая характеристика дошкольного учреждения. Рассмотрение условий для организации самостоятельной деятельности детей в групповой комнате и на прогулочном участке. Специфика проведения дидактических игр и режимных моментов в группе раннего возраста.
отчет по практике [571,2 K], добавлен 13.09.2015