Формирование коммуникативной компетенции у детей старшего дошкольного возраста через занятия

18. Петровская Л.А. Компетентность в общении. - М.: Изд-во МГУ, 2001.

19. Развитие общения дошкольников со сверстниками. / Под. ред. А.Г. Рузской. ? М.: Просвещение, 2003.

20. Развитие общения у дошкольников. / Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. ? М.: Просвещение, 2003.

21. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. - М.: Педагогика, 2002.

22. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. ? М.: Педагогика, 2000.

23. Рояк А.А. Эмоциональное благополучие ребенка в группе детского сада. // Дошкольное воспитание. - 1977. - №2. ? С. 23.

24. Рудесташ К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. - М.: Прогресс, 2000.

25. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. - Тбилиси, 2000.

26. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. - М.: Академия, 2000.

27. Смирнова Е.О., Калягина Е.А. Особенности отношения к сверстнику у популярных и непопулярных дошкольников. // Вопросы психологии. - 1988. - №3. ? С. 22.

28. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. ? М.: Изд-во МГУ, 2000.

29. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Р-н/Д.: Феникс, 2005.

30. Чистякова М.И. Психоглинастика. - М.: Просвещение; Владос, 2005.

Приложение

ЗАНЯТИЕ 1

Тема «Друзья»

Цель: развивать представления о том, что такое дружба.

Материал: Персонажи для кукольного спектакля: ежик, заяц, белка, бабочка, лиса.

Ход занятия:

Воспитатель читает стихотворение:

Очень жить на свете туго

Без подруги или друга.

Без тебя и твой щенок

Нестерпимо одинок.

Затем воспитатель спрашивает у каждого ребенка, кто его лучший друг и почему им хорошо вместе. Все приходят к выводу: друг - это тот, с кем тебе интересно, кто всегда поможет в беде, с кем у тебя много общего.

Педагог предлагает детям посмотреть кукольный спектакль «Лучшие друзья».

Заяц (поет и веселится): Я самый сильный, смелый, ловкий, никто в лесу мне не нужен, я никого не боюсь!

Появляется белка:

Белка: Здравствуй, зайчик! Я слышала, что ты смелый, ловкий, никого не боишься. Давай с тобой дружить, ты будешь защищать меня. Согласен?

Заяц: Что? С тобой дружить? Я - заяц который гуляет сам по себе, и никто мне не нужен, а ты, белка, уходи и держись от меня подальше. (Белка уходит.) Как хорошо одному, хочешь - играй, хочешь - спи, не жизнь, а малина! Вот здорово!

Появляется ежик.

Ежик: Зайчик, здравствуй! Давай с тобой дружить, ты такой смелый!

Заяц: Ха-ха! Тоже мне друг нашелся! Да мне и без тебя хорошо! Ну-ка, ежик, ни головы ни ножек - катись отсюда, пока цел, а ко мне не приставай!

Ежик уходит.

Заяц: Вот умора! Тоже мне друг нашелся, одни колючки. Одному быть - другое дело, вот счастье-то. Посмотрите, какой я бесстрашный!

Появляется бабочка.

Бабочка: Зайчик, здравствуй! Будь моим другом! Ты храбрый, сильный, будешь защищать меня. Я давно мечтала о бесстрашном друге!

Заяц: Хо-хо! Умора! Да какой ты друг?! Я тебя на одну лапку положу, а другой прихлопну! Улетай отсюда, пока цела, а ко мне не приставай! Мне и одному хорошо, зачем мне друг?!

Бабочка улетает.

Заяц: Ну, наконец-то я остался один! Вот хорошо (уходит напевая):

Как прекрасно одному на свете жить!

Как прекрасно самого себя любить!

Как чудесно мне играть с самим собой,

И совсем не нужен друг мне никакой!

Появляется лиса.

Лиса: Кажется, это голос зайца. Ишь, как поет, хвастается! Сейчас я его съем, голубчика!

Лиса прячется за елку. Появляется зайчик, лиса хватает его.

Лиса: Попался, голубчик! (Накидывает на него сеть.) Посиди, покуда я вздремну, а проснусь, пообедаю на славу.

Лиса спит. Зайчик плачет.

Заяц: Что же мне делать? Совсем я один, некому мне помочь, и почему я не согласился дружить с ежиком, бабочкой, белочкой. Бедный, я бедный, съест меня лиса!

Прилетает бабочка.

Бабочка: Зайчонок в беду попал! Полечу к ежику и белочке, надо их на помощь позвать!

Появляются ежик и белка.

Все вместе: Зайчик, держись, мы выручим тебя (шумят, пугая лису).

Лиса: Ой, охотники! Надо спасаться!

Лиса убегает. Зайчика освобождают.

Заяц: Простите меня, теперь я понял, что без настоящих друзей на свете не прожить!

Звучит песенка из мультфильма «День рождения у слона»:

Никогда не стой на месте,

А шагай с друзьями вместе.

Кто в друзьях не ошибется,

Никогда не ушибется,

Ну, а если упадет

Снова встанет и пойдет.

Вопросы к детям:

- Чем вам запомнилась эта сказка? А вы ссорились когда-нибудь? А какое настроение у вас сейчас? Возьмите друг друга за руки. Что вы чувствуете?

Читает стих.

У друга мягкая и теплая ладошка,

Погладим друга по руке немножко,

Нам хорошо, когда мы вместе, рядом,

Ни ссориться, ни драться нам не надо.

ЗАНЯТИЕ 2

Тема: «С кем ты хочешь дружить»

Цель: расширять элементарные представления о том, какими качествами должен обладать друг.

Материал. Четыре картинки, например, иллюстрации к произведению В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»: «Мальчик порвал книгу, мяч, сломал игрушки»; «Мальчик защищает малыша от драчуна»; «Девочка-грязнуля»; «Дети дружно играют».

Ход занятия: Воспитатель развешивает или раскладывает картинки так, чтобы каждый ребенок мог их рассмотреть. Вопросы к детям:

- Что нарисовано на этих картинках? Нравятся вам эти ребята или нет? Почему?

Затем педагог обращает внимание детей на картину «Девочка-грязнуля» и задает вопросы:

- Почему эта девочка такая грязная? Может ли она быть чьим-то другом?

Воспитатель читает стихотворение, а затем обсуждает его с детьми:

Посмотри на эти лица.

С кем ты хочешь подружиться?

Это Лидочка - дружок,

Это Вася - огонек,

Это Сашенька - подружка,

Это Аня - хохотушка,

Это Светочка - краса,

Катя - длинная коса,

Сашенька - смекалочка,

Сережа - выручалочка.

Воспитатель спрашивает у детей: «Как вы думаете, что такое "смекалочка", "выручалочка", "огонек"?»

При необходимости педагог дополняет ответы детей и спрашивает, с кем именно (Аней, Сашенькой, Сережей) хотел бы дружить тот или иной ребенок и почему.

ЗАНЯТИЕ 3

Тема: «Я считаю себя хорошим»

Цель: продолжать развивать представления о том, что такое дружба.

Материал: Бумага; цветные карандаши или краски.

Ход занятия:

Воспитатель знакомит детей с произведением К. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно», а затем рассказывает о том, что у нее много друзей, но есть одна самая близкая подруга, с которой они любят быть вместе, гулять, отдыхать.

Затем воспитатель задает детям вопросы:

- Кто вам нравится и почему? Есть ли у вас друзья? За что вы любите своих друзей? Как вы думаете, за что вы нравитесь своим друзьям? Что вы делаете вместе?

После этого воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Скажи соседу комплимент».

В конце занятия дети рисуют на тему «Мой друг».

Другие варианты

«Встреча с интересными людьми»

Кто-то из детей на правах ведущего рассказывает что-то хорошее о своем товарище.

«Ласковые имена»

Воспитатель просит детей вспомнить, какими ласковыми именами их называют родители, бабушки и дедушки, друзья и родственники.

Дети встают в круг и, передавая друг другу мяч, перечисляют свои ласкательные имена или прозвища.

ЗАНЯТИЕ 4

Тема: «С кем я дружу»

Цель: формировать представления о том, что важно в дружеских отношениях.

Материал. Две куклы; фотографии детей; плотная бумага; клей, кисточка; фломастеры или цветные карандаши.

Ход занятия:

В гости к детям приходят две куклы. Они рассказывают о том, что недавно, гуляя в парке, увидели художника и попросили его нарисовать их. Но картина получилась очень странная (показывают картину, на которой нарисованы куклы, одетые вдвоем в одно платье). Художник подписал картину так: «Вместе - тесно, а врозь - хоть плачь». Куклы просят детей объяснить им рисунок художника и пословицу. Дети предлагают свои варианты ответа. Воспитатель и дети приходят к выводу: друзья - это те, кто всегда рядом и с кем тебе хорошо вместе.

Педагог читает стихотворение:

Хорошо, когда с тобою

Рядом друг,

Я люблю его улыбку

И тепло его рук.

Друг всегда со мной играет,

Понимает и прощает.

Без него я так скучаю!

Хорошо, когда с тобою

Рядом друг!

С. Рещикова

Куклы предлагают детям поиграть в игру «Закончи фразу»: «Я думаю, со мной дружат потому, что я...»

Затем воспитатель предлагает каждому ребенку наклеить свою фотографию в центр листа, вокруг в кружках написать имена или нарисовать тех, с кем он дружит, а затем соединить их со своей фотографией стрелками.

После того, как дети завершат работу, воспитатель спрашивает у каждого:

- Кто это? Почему ты с ним дружишь? А почему он с тобой дружит? Что чувствует человек, если с ним никто не дружит?

В заключение воспитатель и дети приходят к выводу: «Хорошо, когда рядом есть друзья!»

ЗАНЯТИЕ 5

Тема: «Одиночество»

Цель: помочь понять, что такое одиночество и почему плохо быть одному.

Материал: Кукла Гномик.

Ход занятия:

В группе появляется грустный Гномик. Воспитатель обращает внимание детей на выражение его лица (брови нахмурены, не улыбается, глаза печальны) и просит их догадаться, почему гость такой невеселый. Выслушав ответы детей, Гномик рассказывает свою историю:

«Ребята, я грущу потому, что скучаю по своим друзьям. Совсем недавно я переехал в новый чудесный дом. Он такой красивый и уютный, а на лужайке перед ним растут огромные белоснежные цветы. Когда я вышел погулять и увидел играющих гномиков, то очень обрадовался, однако на меня никто не обратил внимания и не пригласил поиграть (вздыхает). Мне так одиноко. А ведь я привык, что со мной всегда были мои верные друзья, что они делили со мной и радость и горе. Я же теперь даже позвонить им не могу, пригласить их в гости, потому что у меня нет телефона. Но я уверен, что мои друзья обязательно пришли бы мне на помощь в трудную минуту (прикрывает глаза и говорит мечтательно). Мы бы погоняли мяч на лесной лужайке, а потом пили ароматный чай с земляничным вареньем».

Некоторое время гномик сидит неподвижно, потом начинает плакать: «Никто меня не любит!» Воспитатель успокаивает гнома и предлагает ребятам придумать что-нибудь, что могло бы ему помочь (написать письмо старым друзьям, пригласить новых соседей в гости и подружиться с ними и т. д.).

ЗАНЯТИЕ 6

Тема: «Портрет друга»

Цель: помочь выделить и обобщить внешние и внутренние качества друга.

Материал: Аудиозапись песни В. Шаинского «Дружба крепкая»; рамки разных размеров и форм; цветная и белая бумага разной фактуры; лоскуты ткани, нитки, ленточки, пуговицы, различные по цвету и фактуре; краски, фломастеры, кисти, ножницы, клей.

Ход занятия:

Воспитатель рассказывает детям о том, что накануне вечером ей вдруг стало грустно. Тогда она начала перебирать фотографии своих друзей, вспомнила их, и ей стало не так одиноко.

Вопросы к детям:

- Бывает ли вам одиноко, скучно? Хотелось бы вам, что­

бы ваш друг всегда был рядом? Возможно ли это? Что делать, если друга нет рядом? Как можно сделать портрет своего друга?

Воспитатель обращает внимание детей на материал, приготовленный на столах и предлагает им самостоятельно выбрать то, что понадобится для работы, помогая вопросами:

- С чего ты начинаешь работу? Что будешь делать дальше? Из чего можно сделать глаза, рот, нос?

Когда дети приготовятся к работе, воспитатель предлагает им закрыть глаза и представить своего друга:

- какие у него волосы, прическа (аккуратно подстрижен, длинные вихры, непослушные кудряшки, торчащие косички, задорные хвостики, длинная ровная челка);

- какие уши (маленькие, большие, оттопыренные или прижатые);

- какие глаза по форме и цвету;

- какой нос («пуговка», прямой, курносый);

- какой рот (с опущенными уголками, полные или тонкие губы);

- есть ли у друга какие-то другие внешние особенности (длинные ресницы, родинки, веснушки);

- какое у него обычно выражение лица (веселое, грустное, спокойное или сердитое).

Во время работы воспитатель спрашивает у детей:

- Кого ты изображаешь? Почему это твой друг? Что тебе в нем нравится? Что ты сделаешь с этим портретом? Куда его повесишь?

В конце занятия в группе устраивается выставка портретов друзей.

Вопросы к детям:

- Сумел ли ты передать в портрете особенности своего друга? Узнает ли себя твой друг, глядя на портрет? Почему все работы получились разными?

Воспитатель обобщает ответы детей, подводя их к мысли о том, что все мы разные, каждый имеет свои особенности.

В заключение дети хором поют песню «Дружба крепкая»:

Дружба крепкая не сломается,

Не расклеится от дождей и вьюг.

Друг в беде не бросит, лишнего не спросит -

Вот что значит настоящий верный друг!

ЗАНЯТИЕ 7

Тема: «Ссора»

Цель: способствовать осознанию причин, приводящих к конфликту, и возможных путей его разрешения.

Материал: Персонажи кукольного театра - лиса и журавль; декорации к спектаклю «Лиса и журавль».

Ход занятия:

Воспитатель показывает детям кукольный спектакль по русской народной сказке «Лиса и журавль».

Вопросы к детям:

- Почему лиса и журавль не смогли подружиться? Что послужило причиной ссоры? Чью сторону ты принимаешь? Как можно помирить лису и журавля? Ссоритесь ли вы и почему?

Дети выясняют причину и предлагают способы разрешения конфликта.

В конце занятия воспитатель предлагает детям исполнить танец «Мы поссоримся и помиримся». Дети под музыку выполняют какие-либо движения, затем отворачиваются друг от друга - поссорились, а потом, повернувшись лицом друг к другу, обнимаются - помирились.

ЗАНЯТИЕ 8

Тема: «Дразнить, обижать»

Цель: развивать теплые, добрые отношения между детьми.

Материал: Кукла с рыжими волосами (мальчик); ширма.

Ход занятия:

Воспитатель говорит детям, что сейчас к ним придет гость. Из-за ширмы появляется мальчик. Он говорит детям, что расстроен и обижен на ребят, которые его дразнили и не хотели с ним играть:

Что же мне делать, если у нас в семье все рыжие?

Воспитатель успокаивает его и говорит, что ей, наоборот, очень нравятся рыжие волосы, так как они кажутся золотыми, и это значит, что солнышко их очень любит. Воспитатель спрашивает у детей, нравятся ли им рыжие волосы.

Вопросы к детям:

- Дразнили ли вас когда-нибудь? Что вы в это время чувствовали? Можно ли смеяться над внешностью человека? Если нельзя, то почему?

Мальчик успокаивается и благодарит детей за доброту и ласковые слова. Воспитатель обращает их внимание на то, что во многих сказках рассказывается о хороших и добрых героях, которые не похожи на других, и за это их дразнят и обижают («Гадкий утенок», «Золушка»), затем напоминает пословицу: «Сказка ложь, да в ней намек - добру молодцу урок».

В качестве примера детям рассказывается сказка Т. Аксакова «Аленький цветочек». Воспитатель с детьми приходят к выводу: главное в человеке не внешность, а его поступки.

ЗАНЯТИЕ 9

Тема «Наши чувства и действия»

Цели:

- определить ведущие механизмы психологической защиты у детей;

- обучить способам снятия своего напряжения, сублимации негативных эмоций с помощью рисования и чтения веселых историй;

Ход занятия:

1. Проблемная ситуация

Незнайка приносит детям две смешные фигурки, вылепленные из пластилина, и предлагает угадать, кого слепила его подружка Оля. Все варианты детей выслушиваются, а затем предлагается послушать стихотворение, которое «сочинила» Оля:

Девочка и пластилин

Я леплю из пластилина -

Пластилин нежней, чем глина.

Я леплю из пластилина

Кукол, клоунов, собак...

Если кукла выйдет плохо,

Назову ее Дуреха,

Если клоун выйдет плохо,

Назову его Дурак.

Подошли ко мне два брата,

Подошли и говорят: -

Разве кукла виновата?

Разве клоун виноват?

Ты их любишь маловато,

Ты их лепишь грубовато,

Ты сама же виновата,

А никто не виноват...

Совместное обсуждение проблемной ситуации:

* Кого лепила из пластилина девочка?

* Почему она назвала куклу Дурехой, а клоуна - Дураком? (Девочка рассердилась на вылепленные ею игрушки.)

* Почему так грубо назвала свои игрушки девочка? (Разозлилась на то, что у нее игрушки получились плохо.)

* Что почувствовала девочка, когда увидела, что игрушки у нее получились плохо?

2. Доверительная беседа на тему «Когда мне бывает плохо...»

· Когда человеку на душе бывает плохо, что он чувствует? (Волнение, гнев, досаду, обиду и т.п.)

· Вспомните случаи, когда у вас на душе было плохо, расскажите о них. Что вы чувствовали в этой ситуации? Что вам хотелось сделать?

· Когда вам бывает плохо, что вы делаете, чтобы почувствовать себя лучше? (Выяснение защитных реакций у детей в сложных для них ситуациях.) Взрослый обобщает ответы детей и отмечает, что все люди используют разные способы, чтобы улучшить свое состояние, но все должны помнить, что при этом они не должны вредить другим.

3. Чтение письма друзей Незнайки

«Здравствуйте, ребята! Нам хочется дать вам совет, как избавиться от своих неприятностей с помощью рисования:

· если вас мучают страхи, то возьмите карандаши и нарисуйте то, чего вы боитесь, а потом заштрихуйте свой страх - вы почувствуете облегчение;

· с помощью рисунка вы можете нарисовать своего обидчика и высказать все, что о нем думаете;

· с помощью рисунка можно пофантазировать, исполнив все свои желания, мечты».

4. Рисование на тему «Веселый клоун и нарядная кукла»

Рисование осуществляется с помощью заранее приготовленных пиктограмм:

· Что вы чувствовали, когда рисовали клоуна и куклу? Почему?

ЗАНЯТИЕ 10

Тема: «Зачем человеку чувство стыда»?

Цели:

- продолжать обучение детей осознанию травмирующих факторов с целью понижения их значимости;

- знакомить со способами релаксации для снятия напряжения;

- развивать волевую регуляцию поведения.

Ход занятия:

1. Проблемная ситуация

В гости к детям приходит сказочный герой Незнайка. Он не может понять, почему так громко плачет мальчик Петя, о котором пишется в следующем стихотворении:

Мяч и Петя

Мальчик Петя громко плачет.

Почему?

Мальчик Петя громко плачет

Потому,

Что у мальчика у Пети

Был большой красивый мяч

И от мальчика от Пети

Он удрал сегодня вскачь.

А удрал тот мяч от Пети

Почему?

А удрал тот мяч от Пети

Потому,

Что у мальчика у Пети

Этот мяч просили дети

Поиграть,

А в ответ на это Петя

Закричал:

- Не дам! Не смейте

Мяч мой брать!

Не понравилось такое

Поведение мячу:

- Я у мальчика такого

Оставаться не хочу

И от Пети ускачу!

И ускакал...

Вот мяча и нету, значит.

Мальчик Петя громко плачет.

Но подходят вскоре к Пете

Им обиженные дети:

- Мы нашли в кустах твой мяч.

На! Держи его! He плачь!..

Мальчик Петя засмеялся

Почему?

Мальчик Петя засмеялся

Потому,

Что на Петю осерчавший,

Что от Пети ускакавший,

Где-то там в кустах пропавший,

Возвратился мяч к нему!

И когда спросили дети:

- Можно в мяч нам поиграть?

- Да! - ответил детям Петя.

Почему?

А потому,

Что стало совестно ему!

Совместное обсуждение проблемной ситуации:

* Почему плакал мальчик Петя?

* Отчего ускакал от Пети мяч?

* Почему не дал Петя поиграть с мячом детям?

* Что чувствовал в этот момент Петя?

* Почему он разрешил им поиграть с мячом?

2. Беседа на тему «Когда нам бывает стыдно?»

Взрослый обобщает детские ответы и подводит к выводу о том, что мальчику стало стыдно за свой поступок.

Незнайка задает детям вопрос: «А что такое "стыд"?». (Стыд - чувство, возникающее при оценке своих поступков, которые противоречат принятым нормам порядочности, самоуважения, достоинства.)

· Отчего вам бывает стыдно?

· На что похож стыд?

· Какого он цвета?

· Что вы ощущаете, когда испытываете чувство стыда? (Смущение, чувство позора.)

3. Рисование на тему «Мой стыд»

Взрослый предлагает с помощью красок нарисовать свой стыд.

Беседа по содержанию рисунков:

* Какие краски вы использовали для изображения стыда?

4. Когда человеку на душе плохо, то он может сам себе помочь

Друзья прислали Незнайке несколько советов, которыми он делится с детьми:

Совет 1. Если ты совершил проступок, из-за которого самому стало стыдно, то самый верный способ вернуть расположение к себе близких и друзей - признать свою вину и попросить прощения.

Совет 2. Чтобы самому успокоиться, нужно сесть поудобнее, закрыть глаза и медленно, спокойно и глубоко подышать: во время вдоха считать до пяти, во время выдоха - до семи. Представь, что ты в лесу или на берегу моря, где воздух свежий и где тебе свободно и приятно дышится, и ты сразу успокоишься.

Взрослый предлагает запомнить эти советы и ощущения, когда ты представлял себя в лесу или на море, и вместе с детьми под спокойную музыку выполняет релаксационные упражнения.

Размещено на Allbest.ru