Трудовое обучение в образовательной области "Технология"

Рассказ используется для изложения материала по истории того или иного материала, направлениям в развитии промышленности, народному русскому творчеству, прикладному искусству, индивидуальному стилю и т. д. Для иллюстрации рассказа используются плакаты, иллюстративный материал из книг, журналов, видеофильмы, диафильмы, учебники, слайды.

Собранная учащимися информация должна быть использована при выполнении рефератов и творческих проектов на темы по направлению данного курса.

К творческой деятельности можно отнести работу с журналами, самостоятельную работу по сбору информации по истории, моды, художественному конструированию, декоративно-прикладных работ, а также само выполнение творческих проектов в соответствии с их выбранными темами и объектами.

В начальный период учебного процесса для освоения рабочих приемов, трудовых операций по изготовлению того или иного изделия, построению чертежей применяется фронтальная форма организации учебного процесса. Все учащиеся выполняют одинаковые учебно-трудовые задания. Необходимым условием для организации фронтальной работы является наличие соответствующего материала, инструментов и оборудования для всей группы, и контроль осуществляется учителем одновременно для них всех.

В период разработки и выполнения творческих проектов применяется индивидуальная форма организации учебного процесса. Учащиеся изготавливают различные изделия: модели одежды различного назначения, декоративно-прикладные работы и т.д.

Четкое выполнение индивидуальных работ обеспечивает тетрадь «Творческий проект по технологии изготовления швейных изделий», которая дает возможность для самостоятельной деятельности учащихся при необходимой консультации со стороны учителя, корректирующего и направляющего творческую работу в соответствии с эстетическими технологическими требованиями.

Планирование - основа правильной организации учебно-воспитательного процесса. С помощью плана определяется логическая последовательность изучения программных тем и учебного материала внутри каждой из них, намечается объем теоретических сведений и практических работ, а также соответствующие формы и методы обучения. В нем находят отражение объекты труда, учебно-наглядные пособия, технические средства обучения и раздаточный материал, используемый в учебном процессе. Учитель планирует не только свою работу, но и деятельность учеников, без чего невозможна научная организация процесса обучения. При необходимости совместно изготавливаются чертежи, плакаты, таблицы, образцы поузловой обработки швейных изделий, коллекция моделей одежды для подростков.

Календарно-тематический план составляется на определенное количество учебных часов. Желательно составлять планы-конспекты уроков в соответствии с определенными требованиями. Контроль знаний учащихся неразрывно связан с формой организации занятий и методами проведения учебного процесса.

Контрольно-проверочные уроки имеют целью получение данных об уровне технологической подготовки учащихся, степени прочности усвоения ими технических знаний, умений, навыков. Эти уроки обычно проводятся в конце каждого раздела в различной форме (карточки-задания, контрольные вопросы-тесты).

Качественно организованный, систематический контроль теоретических знаний и практических умений учащихся способствует повышению уровня обучения и воспитания, дисциплинирует.

Защита творческого проекта реально отражает степень усвоения учебного материала и показывает все этапы разработки и выполнения творческой работы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Трудовое сознание возникает и развивается вследствие осознания людьми общественного и личного значения труда, своего отношения к нему и его результатам. Содержанием трудового сознания является производственный опыт: профессиональные знания, умения и навыки. В него входят также личная заинтересованность и предприимчивость, понимание общественного значения личного долга и ответственности каждого за результаты труда, активное и творческое отношение к нему. Развитое трудовое сознание способствует формированию в человеке трудолюбия.

Во всём мире в многовековой практике трудовому воспитанию молодёжи отводилось важное место ещё задолго до появления педагогических теорий. Традиции, обычаи и обряды формировали социально значимые качества, среди которых трудовые навыки и умения, трудолюбие находились на одном из первых мест. В наше время главной целью трудового обучения и воспитания является формирование положительного отношения к труду, определенных практических умений и навыков, вовлечение молодого поколения в разнообразные, педагогически организованные виды общественно полезного труда, развития у них творческого практического мышления.

Важность привития молодёжи технологической культуры в настоящее время признаётся во всём мире.

В школе «Технология» - интегративная образовательная область, синтезирующая научные знания, из математики, физики, химии и биологии и показывающая их использование в промышленности, энергетике, связи, сельском хозяйстве, транспорте и других направлениях деятельности человека.

К концу подросткового периода перед школьниками реально встает проблема выбора профессия. Большинство подростков правильно понимают смысл честного и добросовестного труда, ответственно подходят к будущему. Но исследования последних лет подтверждают, что безразличие подростков и социальная незрелость прогрессируют. Идеал честного труженика перестал быть привлекательным, поэтому выдавливание трудовой подготовки из основной и старшей школы может крайне негативно отразиться на нравственно-трудовом воспитании молодого поколения.

Учитель технологии должен понимать: именно он отвечает за то, как реализуется творческий потенциал, которым обладает, в принципе, каждый его ученик, и как будет сформирована психологическая и практическая готовность к активной самостоятельной творческой деятельности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Виноградова М. Д. Воспитательная работа с подростками в школе по выбору профессии: - М.: Академии педагогических наук РСФСР, 1961. - 55с.

2. Гребенюк О. С., Гребенюк Т. Б. Теория обучения: Учебник. - М.: изд. Владос-пресс, 2006.

3.Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире: Учебное пособие: - М.: Владос-пресс, 2006.

4. Журавлёв В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. М.: 1984. - 384 с.

5. Исаев И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы. М., 1993.

6. Кранса М. И. Человек среди людей. - М.: Сов. Россия, 1982. - 80с.

7. Кругликов Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учебник / пособие для студентов высших пед. заведений. - 2-е изд., стер. - М.: изд. центр Академия, 2004. - 480с.

8. Лихачев Б. Т. Педагогика. / Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 1999. - 523с.

9. К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., изд.2, т. 23, стр.128.

10. Методика трудового обучения. Обслуживающий труд. / Учебное пособие для учащихся пед. училищ по спец. 2008.; Преподавание труда и черчения в 4 -8 кл. сред. общеобразоват. к. /Л. В. Мельникова, Л. В. Осипова, Т. Б. Фридман; Под ред. Л. В. Мельниковой. - М.: Просвещение, 1985. - 224 с.

11. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: сб. док. 1917-1973 гг. / Сост. А.А. Абакумов и др.-М.: 1974. - С. 61.

12. Народное образование» российский общественно-педагогический журнал. 2004г. №8.

13. Научные основы обучения школьников труду. / Сост. А. Б. Дмитриев. М., Педагогика, 1970. - 294 с.

14. Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране. / Правда. - 1986. -1 июня.

15. Педагогика» научно-теоретический журнал. 2008. №1.

16. Педагогическая психология. / Под редакцией Н. В. Клюевой. Дидактический аспект. М.: изд. Владос-пресс, 2006.

17. Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100ответов: / учеб. пособие для студентов вузов/ М.: Изд-во Владос-пресс, 2006. - 365 с.

18. Поляков В. А. и Ставровский А. Е. Общая методика трудового обучения в старших классах. М.: Просвещение, 1976. - 111 с.

19. Практика административной работы в школе. Журнал. 2003. №5.

20. Практический журнал для учителя и администрации школы. 2004. №11.

21. Программы общеобразовательных учреждений / зав. Ред. В. И. Егудин, ред. Е. С. Забалуева, М.: Просвещение, 2005.

22. Рожнев Я. А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских/ Учебное пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 2001. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1988. - 240 с.

23. Трудовое обучение, воспитание и профессиональная ориентация учащихся средних общеобразовательных школ: Сб. документов / Сост. Ю. П. Аверичев, А. Я. Лабзина; Под. ред. В. М. Коротова. - М.: Просвещение, 1980. - 191с .

24. Хромов А. А. Опыт внедрения образовательной области «Технология» в общеобразовательной школе № 1000 г. Москвы // VI Международная конференция: Технология 2000: Теория и практика преподавания технологии в школе. Тезисы докладов. М., 2000 С. 164-165.; 0,25 п. л.

25. Хромов А.А., Шамрина Н. М., Борзяк Ю. В. Из опыта организации проектной деятельности школьников // Школа и производчство. 1999. № 6. С. 32-33.; 0,25 п. л.

26. Цетлин Н. Е., Демидова А. П. Справочник по трудовому обучению: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1983. - 288с.

М.: «Легкая индустрия», 1968.

27. Чернякова В. Н. Методика преподавания курса «Технология обработки ткани». Электронный вариант.

28. Юсуфбекова Н. Р. Общие основы педагогических инноваций: Опыт разработки теории инновационного процесса в образовании. - М.: Госместпромиздат, 1991.

Размещено на Allbest.ru