Логика и риторика
Предмет и значение, основные законы логики, основные этапы истории. Понятие, суждение, умозаключение, логические основы аргументации. Логика и риторика: взаимодополняемость в искусстве общения. Риторика беседы и делового общения, риторический канон.
| Рубрика | Философия |
| Вид | методичка |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 21.12.2009 |
| Размер файла | 145,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Тезис (первое правило) выражается и преломляется в умении подготовить для выступления его творческий план (третье правило) в общем понятии риторической эпистемы.
План и эпистема
Термин "эпистемически" восходит к греческому слову "эпистема", означающему в античной философии высший тип несомненного, достоверного, абсолютного знания.
Таким образом, творческий процесс подготовки оратором своего предполагаемого устного выступления связан с обдумыванием как самих пунктов плана, так и всей совокупности его разделов, подразделов, возможных вопросов аудитории, предполагаемых ответов оратора на эти вопросы. Другими словами, эпистемическая подготовленность оратора к выступлению предполагает, что он подготовился к акту выступления самым лучшим из возможных для него вариантом.
Написание самого плана может быть многократным в том смысле, что автор будет много раз переделывать свой план, стремясь сделать его как можно более эпистемичным, т.е. доказательным во всех его составляющих аспектах.
Следует подчеркнуть, что:
1) любое наименование темы (раздела) будет понятнее для аудитории, если в нем будет немного слов. Оратор, стремящийся к отказу от многословия (не говоря уже об отказе от слов-паразитов), осуществляет тем самым самоконтроль собственной риторической деятельности, что скажется благоприятно на общих результатах его выступления перед аудиторией;
2) основные разделы плана, обозначенные римскими цифрами I, II, III, могут делиться на более мелкие вопросы, обозначаемые арабскими цифрами (1, 2, 3, 4 и т.д.), а эти последние - на еще более мелкие, обозначаемые строчными буквами (а, б, в, г и пр).
Такой подробный, развернутый план выступления на практике нередко называют "план-гармонь", поскольку его можно "свернуть" или "развернуть" и "сыграть" по нему как по нотам, "пьесу", обозначенную в заголовке ораторского выступления.
При таком подходе опытный оратор может не писать полный текст своего выступления, пользуясь на трибуне лежащим перед ним подробным "планом-гармонью". Малоопытный напишет полный текст, возьмет его с собой на трибуну, однако говорить лучше не читая текст, а ориентируясь в материале выступления по плану;
3) во Введении можно говорить:
а) о том, чем примечательна предлагаемая оратором тема,
б) о том, чем притягательна предлагаемая тема для оратора,
в) а также можно дать другое начало, придуманное самим оратором.
На практике бывают случаи, когда:
* тема важна, но оратору не очень приятна (и наоборот, вариантов может быть множество),
* тема не имеет глобальной значимости, но оратору важна по причине некоторых личных (семейных) особенностей (или другое сочетание общих и частных интересов),
* начало выступления связано с ярким, конкретным, узнаваемым для аудитории примером, дающим "запев" для всего последующего хода лекции (беседы, встречи и пр.);
4) всякое выступление опытный оратор заканчивает Выводами или Заключением, что не одно и то же.
Выводы даются для менее подготовленной аудитории и содержат в себе краткий повтор одной, самой важной мысли каждого раздела плана выступления (без примеров и доказательств).
Заключение лучше адресовать более подготовленной аудитории, непременно включая в него попытки прогноза развития вопросов, освещенных в ораторском выступлении. Всякие повторы излагаемого материала лучше оформлять новыми фразами, новыми формулировками, отличными от высказанных в ходе выступления.
Полное понимание эпистемы плана приходит к оратору через несколько лет творческой практической ораторской деятельности.
Теоретическая проблема мастерства оратора, связанного с эпистемичной моделью плана выступления, столь важна и так многогранна, что нужно привести по этому поводу подходящий пример.
Итак, подводим итог "золотым" правилам риторики. В кратком изложении они могут быть сформулированы так.
Каждую свою мысль, каждое положение (тезис) оратор должен доказать своей аудитории. Обязательностью доказательства, аргументированностью тезис отличается от лозунга.
Опытный оратор должен говорить так, чтобы его речь отличалась стройностью, изяществом, достоинством.
План выступления должен быть подготовлен на основе античной эпистемы, т.е. так, чтобы выступление принесло аудитории максимум пользы и эстетическое удовольствие для слушателей.
Эти правила следует запомнить, сделать руководством к действию.
Риторическое "древо"
Древние риторы и ораторы нередко сравнивали ораторское выступление с деревом, в котором сами находили отдельные части: корни, ствол, ветви (большие и маленькие), листья, цветы. Все эти древесные части они соотносили с частями ораторского выступления, полагая, что каждая из частей взаимосвязана со всем другими частями лекции (выступления оратора, беседы двух мыслителей и пр.). Так они связывали причину, заставившую оратора подняться на трибуну, с теми ораторскими украшениями, которые он посчитает нужным использовать во время своего выступления. Это его последнее творческое решение должно быть связано с учетом особенностей, которыми обладает аудитория, которая, как предполагает оратор, будет его слушать. Все эти проблемы, в свою очередь, самым тесным образом соотносятся с конкретной темой, которую оратор предполагает обсудить со своими слушателями.
Наконец, все то, что сказано выше, не может не зависеть от места и времени проведения ораторского выступления. Очевидно, что зависимость от темы, от аудитории, от места и времени, наконец, от собственного самочувствия, настроения и от многих других компонентов, которые не всегда поддаются предварительному учету и анализу, должна привести и приводит на практике оратора к тому, что он будет вынужден перестраиваться по ходу своего выступления, менять план речи, использовать те ораторские приемы и теоретические положения, которые он захочет и сможет предъявить данной аудитории по конкретной теме, выступая в нужном месте и в заранее оговоренное время.
Умелое украшение ораторской речи позволяет сделать выступление не только полезным, познавательным, но и насыщенным элементами эстетики, превратить доклад в удовольствие, испытываемое слушателями даже в том случае, если тема речи была вполне серьезна, и оратор говорил о сложных теоретических проблемах науки, искусства, религии.
С целью пополнения своего ораторского словаря, повышения ораторского мастерства полезно прослушивать риторические образцы, годные для подражания, выписывать из них примеры оригинальных ораторских приемов (слов, оборотов, тропов, фигур и пр.), стараться их запомнить и в дальнейшем использовать в собственных творческих ораторских выступлениях.
Тексты-образцы.
1) Из первой речи против Катилины в храме Юпитера Статора
До каких пор, скажи мне, Катилина, будешь злоупотреблять ты нашим терпением? Сколько может продолжаться эта опасная игра с человеком, потерявшим рассудок? Будет ли когда-нибудь предел разнузданной твоей заносчивости? Тебе ничто, как видно, и ночная охрана Палатина, и сторожевые посты, - где? в городе! - и опасенья народа, и озабоченность всех добрых граждан, и то, что заседание Сената на этот раз проходит в укрепленном месте, - наконец, эти лица, эти глаза? Или ты не чувствуешь, что замыслы твои раскрыты, не видишь, что все здесь знают о твоем заговоре, и ты тем связан по рукам и ногам? Что прошлой, что позапрошлой ночью ты делал? Где ты был, кого собирал, какое принял решение, - думаешь, хоть кому-нибудь из нас неизвестно?
Таковы времена! Таковы наши нравы! Все понимает Сенат, все видит консул, а этот человек еще живет и здравствует! Живет? Да если бы только это! Нет, он является в Сенат, становится участником общегосударственных советов и при этом глазами своими намечает, назначает каждого к закланию. А что же мы? Что делаем мы, опора государства? Неужели свой долг перед республикой мы видим в том, чтобы вовремя уклониться от его бешеных выпадов? Нет, Катилина, на смерть уже давно следует отправить тебя консульским приказом, против тебя одного обратить ту пагубу, что до сих пор ты готовил всем нам.
В самом деле, достойнейший Публий Сципион, великий понтифик, убил ведь Тиберия Гракха, лишь слегка поколебавшего устои республики, а меж тем Сципион был тогда всего лишь частным лицом. Тут же Катилина весь круг земель жаждет разорить резней и пожарами, а мы, располагая консульской властью, должны смиренно его переносить! <... > Да, было когда-то в этой республике мужество...
(Марк Туллий Цицерон, 63 г. до н. э)
2) Из "Слова о Законе и Благодати" (произнесено при дворе Великого князя Ярослава Мудрого)
Похвалим же и мы по силе нашей малыми похвалами великое и чудное сотворившего - нашего учителя и наставника, великого властителя земли нашей Володимира, внука древнего Игоря, сына славного Святослава, которые в годы своего владычества мудростью и храбростью прославились во многих странах: победы и сила их вспоминаются и прославляются и сейчас. Ведь не в бедной и безвестной стране были они владыками, а в Русской, о которой знают и слышат во всех четырех концах земли <... >
Встань, о честная глава, из гроба своего! Встань, стряхни сон! Ты не умер, но спишь до общего для всех вставания! Встань, ты не умер! Не подобает умереть тебе, веровавшему во Христа, в жизнь вечную всему миру! Стряхни сон, подними очи, смотри, какой чести удостоил тебя Господь там и на земле с помощью твоего сына не оставил в забвении! Встань, посмотри на чадо свое, на Георгия! Посмотри на утробу свою, на того, кого Господь вывел из чресл твоих, посмотри на украшающего престол твоей земли и возрадуйся и возвеселись! Посмотри и на благоверную сноху твою Ирину! Посмотри на внуков твоих и правнуков, как живут, хранимые Господом, как по завещанию твоему хранят благоверие, как посещают святые церкви, как славят Христа, как поклоняются имени Его! Посмотри же и на город, сияющий величием, посмотри на цветущие церкви, посмотри на множащееся христианство, посмотри на город, иконами святых освещаемый, блистающий, фимиамом благоухающий, хвалами и песнями святых оглашаемый! И все это увидев, возрадуйся и возвеселись и восхвали благого Бога, устроителя всего этого.
(Митрополит Иларион, XI в)
3) Из речи "Жребий Пушкина" (1937 г)
Природный облик Пушкина отмечен не только исключительной одаренностью, но и таковым же личным благородством, духовным аристократизмом. Он родился баловнем судьбы, ибо уже по рождению принадлежал к высшему культурному слою старинного русского дворянства, что он сам в себе знал и так высоко ценил. Конечно, он наследовал и всю распущенность русского барства, которая еще усиливалась его личным "африканским" темпераментом. При желании в нем легко и естественно различается психология "класса" или сословия, как и обращенность к французской культуре, с ее утонченностью, но и с ее отравой. Величайший русский поэт говорил и мыслил по-французски столь же легко, как и по-русски, хотя творил он только на русском языке. Даром и без труда дана была эта приобщенность к Европе, как и лучшая по тому времени школа, столь трогательно любимый им Лицей. Сразу же после школы он вступил на стезю жизни большого света, с ее пустотой и распущенностью, и спасла его от духовной гибели или онегинского разложения его светлая муза. Пушкину от природы, может быть, как печать его гения, дано было исключительное личное благородство. Прежде всего и больше всего оно выражается в его способности к верной и бескорыстной дружбе: он был окружен друзьями в юности и до смерти, причем и сам он сохранил верность дружбе через всю жизнь.
(С.Н. Булгаков, 1871-1944 гг.)
4) Письмо В.М. Лосевой (22 января 1932 г)
(А.Ф. Лосев и В.М. Лосева были арестованы в 1930 г., он был осужден на 10 лет, она - на 5; он - в Свирлаге, она - в Сиблаге)
Ясочка, радость моя, не могу оторваться от тебя мыслью. Все время хочется писать тебе, а писать и негде, и некогда, и нечем. Да и как сядешь писать, - хочется сказать так много, мысли и чувства так глубоки и полны, что не знаешь, с чего и начать; и, вероятно, выходит что-нибудь вялое и глупое. Не хватает ни слов, ни звуков, чтобы выразить всю бездонную жизнь духа, где тихо колышется, на неизмеримой глубине, море любви и ласки, царство светлой тишины и мира в союзе наших душ. Начнешь писать - и как бы замолкают уста. Думается, что тишиной и безмолвием больше бы выразилось, если бы Бог благословил хотя бы оказаться на одно мгновение вместе. Очень хочется рассказать тебе, что я придумал в области диалектики теории функций комплексного переменного. Помнишь, когда-то, лет 7-8 назад, когда ты занималась теорией аналитических функций, ты обратила мое (и свое) внимание на ряд чрезвычайно загадочных и глубоких в философском отношении учений в этой области. Теперь многие из этих учений (интегрирование по контуру, теоремы Моавра, Грина, Спокса и мн. др.) я продумал философски и привел их в стройную диалектическую систему. Надо обязательно дать тебе их на проверку...
(А.Ф. Лосев, 1893-1988 гг.)
5) Размышления, заметки, записи. Диалог с самим собой. Поиск истины.
Из Карачаровских записей
Никогда не думай о себе, о своих несчастьях. Как бы ни были велики эти несчастья, - всегда помни: кто-то несчастнее тебя! И никогда не любуйся собственными несчастьями. В этом и есть твердость духа...
Истинное горе должно быть молчаливо.
В чем смысл постигающих нас несчастий? Большим несчастьем испытывается человек... Постигшее несчастье или возвышает, или убивает...
Страшная судьба Гоголя: не мог видеть в людях добра, сам не был добрым. Хороши, трогательны у Гоголя только старосветские помещики. Все остальные - хари...
Толстой любил людей больше Достоевского. Умел жалеть, знал свои слабости...
Убить одного человека - преступление, карается законом. Убивать на войне, расстреливать, мучить, истреблять тысячи, миллионы жизней - подвиг, поощряется наградой. Но вот война-то и развратила всех, все соскочило с зарубок... "Убить человека что трубку выкурить". И как, чем остановишь? Новой войной? Новыми преступлениями?
Ложь, ложь, ложь... Ложь во всех позах, в смраде дыхания. Задыхаемся от смрада лжи... О, Господи!
(1962 г)
А вот Чехов - светлая душа, и как любил, жалел людей, хотя и был "колючий". И ни капельки самообожания, лукавого мудрствования...
Слабый может быть очень жестоким. Жестокость и есть признак слабости. Уверенному в своей силе зачем быть жестоким? Он милостив, доброжелателен, добродушен и добр.
Зло делать проще, потому так распространено зло...
(И.С. Соколов-Микитов, 1892-1975 гг.)
6). Политическая программная речь (регулятивная функция).
Из речи "О четырех свободах"
В будущем, которое мы стремимся освободить от тревог и опасений, перед нами открывается мир, построенный на основе четырех неотъемлемых свобод человека.
Первая из них - свобода слова где бы то ни было на свете.
Вторая - свобода религиозных культов везде и всюду на свете.
Третья - свобода от нужды, которая, согласно принятым во всем мире понятиям, означает взаимопонимание в сфере экономических отношений, обеспечивающее для каждого государства мирную зажиточную жизнь его граждан всюду на свете.
Четвертая свобода - это свобода от страха, которая, говоря теми же словами, означает сокращение во всем мире вооружений в такой степени, в такой полной мере, что ни одно государство не будет в состоянии совершить акт агрессии против любого своего соседа нигде на свете.
(Ф.Д. Рузвельт, 1882 - 1945 гг.)
Вопросы для размышления:
1. Все тексты, данные выше в качестве примеров, проанализируйте по схеме риторического анализа.
2. Произвольно выберите два текста и составьте свой текст по принципу подражания образцу, при этом так, чтобы в подражании был личностный элемент.
3. Выберите пять текстов разных стилей и тщательно охарактеризуйте стилистические особенности каждого текста-примера.
4. Выберите один текст, наиболее близкий вам по его ценностным характеристикам: нравственным, поэтическим, по научной глубине, оригинальности, необычности и т.п. Сформулируйте свою позицию, выбор.
5. Выберите и такой текст, который, по вашему мнению, не заслуживает права быть образцом для обучения мастерству и культуре речи. Если вы не против, то дайте обоснование своего мнения.
6. Постройте сравнительный или даже контрастный анализ двух вами выбранных текстов.
7. Выберите один текст для устного прочтения. Подготовьтесь и прочитайте его сначала только для себя, затем публично.
Составьте эпистемичный план 2-3 текстов.
Сформулируйте свои варианты тезисов 2-3 текстов. Проследите - как и какими средствами тезисы развернуты и аргументированы в текстах.
Соответствуют ли данные тексты положениям"Риторики" Аристотеля? Докажите.
Приложение. Риторический анализ текста
Риторический анализ отличается своей многогранностью, так как охватывает целое произведение, устное или письменное, от анализа дискурса (потока жизни, ситуации, породившей данное высказывание) до выбора слов. Примерный план анализа следующий.
1. Общая характеристика текста: устный или письменный, вид красноречия - политическое, судебное, деловой документ, поэтическое произведение.
2. Жанр и предметное воплощение: письмо, лекция, надпись на стене, речь на митинге, телеграмма, спектакль, монолог в спектакле и т.п.
3. Характеристика содержания: жизнеописание, текст закона, разговор друзей, рассказ о событиях, картина ландшафта (описание) и пр.
4. Анализ дискурса: ситуация жизни, события до и, возможно, после, кто говорит, кому, с какой целью, при каких обстоятельствах и пр.
5. Что известно об авторе, уровень его интеллекта, духовного склада?
6. Кто предполагаемый адресат, на какой уровень восприятия и понимания ориентировано высказывание и т.п.?
7. В каком стилистическом ключе построен текст (стиль, его разновидность), какими средствами выражена стилистическая принадлежность?
8. Композиция, построение речевого произведения, сюжетные линии и пр.
9. Характеристика риторических средств: фигуры, тропы, фразеология, афоризмы, монологи и диалоги, архаизмы, диалектизмы и пр.
10. Соблюдение нормы культуры речи, требований литературного языка. Особенности авторского стиля речи.
11. Если возможно - сведения о восприятии текста, степени его воздействия на читателей и слушателей, разночтениях, оценках, влиянии произведения на развитие науки, искусств, культуры (театральные и кинематографические интерпретации, создание произведений живописи, использование сюжета или образов другими авторами и пр).
12. Ответ на три вопроса: что хотел сказать автор; что сказал; что сказал ненамеренно? (Н.А. Ипполитова).
13. Подберите десять разных текстов. Устно потренируйтесь в их риторическом анализе. Затем выберите один из текстов и выполните его полный анализ в письменном виде: получится связное сочинение типа анализа, или аннотации, или рецензии. Возможно, вам удастся озаглавить его, отработать внутренние связи, ввести выразительные средства.
14. Представьте себя журналистом, оратором, адвокатом, премьер-министром, театральным критиком, клоуном в цирке... Войдите в роль, постарайтесь выполнить свои функции, как в ролевой игре. Повторяйте это упражнение как можно чаще, сначала без свидетелей.
Ш. Инвенция (изобретение содержания речи)
В процессе выбора темы и определения целевой установки П. Сопер рекомендует ораторам для контроля ставить перед собой следующие вопросы:
Действительно ли меня интересует тема или может ли она стать интересной для меня?
Достаточно ли я знаю по этому вопросу и могу ли я заручиться достаточными данными?
Смогу ли я уложиться в отведенное время?
Если я хочу убедить, убежден ли искренне я сам?
Будут ли соответствовать мои тема и цель уровню знаний, интересам и установкам слушателя?
В первом разделе (каноне) классической риторики - инвенции (в русских переводах - "изобретение") такая последовательность: выбор темы - ^ сбор материала - > мысленная основа речи - " позиция автора.
Деление тем: широкая тема - > узкая - " подтема - " микротема (дальнейшему делению не подлежит). Пример сужения и субординации тем:
Подтема - "Смутное время"; уже - "Минин и Пожарский".
Микротема - "Подвиг Сусанина", еще уже - "Опера "Жизнь за царя"".
Соотнесение темы и заглавия:
Тема Заглавие
Будни войны "Дни и ночи" К. Симонова
Респрессии 30-х годов "Реквием" А.А. Ахматовой
Победа над собой "Прекрасная Адыгене"
Крестьянские дети В. Солоухина
"Крестьянские дети"
Н.А. Некрасова
Жестокость подавления Поль - "За что?" Л.Н. Толстого
ского восстания в 1830 г.
Примеры мотивов и критериев выбора темы:
1. Учебные мотивы студента: логика изучаемого предмета, что студент считает важным, задание профессора и т.п.
2. Мотивы, идущие от ситуации и цели предстоящего сочинения: чисто информационные цели; цель - заинтересовать слушателей; цель - агитационная, цель убеждения; цель - побуждение собеседников к поступку, действию.
3. Мотивы личные: духовные запросы личности, "духовная жажда", "стяжание духа"; планы жизни, мечты, увлечения.
4. Ниже дан перечень тем по разным предметам знания. Вам предлагается:
1) осмыслить эти темы, оценить их с точки зрения своих возможностей, готовности к выступлению с докладом, к сочинению;
2) из каждого раздела выбрать по одной теме для углубленной работы над нею;
3) по одной из тем, по вашему свободному выбору, подготовить доклад или сочинение, выступить с ним публично, затем дать самоанализ и сделать самооценку (мотивированную, разумеется, по критериям).
Примеры для выбора (они ориентированы на возможности студентов):
История
1. Распространение христианства на Руси (до 988 г. и после).
2. Афины, Аттика, Спарта.
3. Александр Македонский как личность.
4. Россия и Америка, XIX в.
5. Варфоломеевская ночь, причина и последствия.
6. Роль Новгорода в становлении государственности Руси.
7. Рим и Европа, 1-е тысячелетие.
8. В.О. Ключевский как историк.
Народы мира
1. Современная Россия как многонациональное государство.
2. Русско-германские культурные связи.
3. Призвание варяжских князей: исторический парадокс или обычное явление в истории?
4. Народы Индии.
5. Нивхи.
6. Жизнь Арапа Петра Великого.
7. Судьбы народов Поволжья.
Путешествия
1. Восхождение на Фудзияму.
2. Из Петербурга в Москву - из Москвы в Петербург.
3. Русская литература "хожений".
4. Путешествия Николая Рериха.
5. Космические путешествия - наше будущее?
6. В глубины океана.
7. Туризм на рубеже веков.
Человек
1. Человек прошлого - человек будущего.
2. Гуманизм как философское учение и как социальная практика.
3. Что я понимаю под богатством духовного мира человека?
4. Действительно ли человек - венец природы?
Психология
1. Психология личности.
2.Л.С. Выготский: воображение и творчество.
3. Современные теории бессознательного.
4. Психология нравственности.
Язык
1. Языки мира: судьбы языков.
2. Язык и речь - две стороны единого предмета.
3. Теория билингвизма.
4. Очерк семиотики.
5. Русский язык в славянском мире.
6. Стилистика.
7. Механизмы восприятия и понимания речи.
Логика
1. Аристотель - автор "Логики".
2. Структура доказательства, ошибки в доказательстве.
3. Культура мышления.
4. Логика и грамматика.
Жизнь выдающихся людей
1. Трагедия Жанны д'Арк. .2. Владимир Соловьев - мыслитель и поэт.
3. Императрица Екатерина II.
4. Альберт Швейцер.
5. Семья Цветаевых в русской культуре.
6. Жизнь и смерть Иоанна Крестителя.
7. Леонардо да Винчи.
Литература и искусство
1. Архитектура - "застывшая музыка".
2. Споры о телевидении.
3. Литература эллинского периода.
4. Лев Толстой.
5. Волшебный мир балета (Майя Плисецкая).
6. Роль литературы в становлении норм языка (на примере России).
7. "Гомер был слеп, но даль времен ясней, чем зрячий, видел он".
8. Музыка и язык.
Образование и наука
1. Образовательная система Великобритании.
2. Перспективы генетики.
3. Проблемы одаренных детей.
4. Какое обучение можно считать развивающим?
5. Рентабельность образования в широком социальном смысле.
6. Гуманитарные науки в высшей школе.
7. Крупнейшие университеты Европы.
Закон
1. Гражданский кодекс Российской Федерации.
2. Законы нравственные и юридические.
3. Русский юрист А.Ф. Кони.
4. Первые юридические акты на Руси.
5. Преступление и наказание - "Преступление и наказание".
Деловой мир
1. Рентабельность наукоемкого производства.
2. Есть ли предел роста урожайности сельхозкультур?
3. Современный аэропорт.
4. Торговые пути Древней Руси.
5. Что такое Единая энергетическая система?
6. Экологические перспективы Европы.
Политика
1. Политическая партия - ее статус, права, функции.
2. Экономика и политика.
3.У. Черчилль.
4. Монархии современной Европы.
5. Роль СМИ в современном обществе.
6. Мир и война.
Семья
1. Предки и потомки А.С. Пушкина.
2. Проблема отцов и детей.
3. Мемуарная литература XIX в.
4. Портрет конкретной современной семьи в России.
Духовный мир личности
1. Нравственность: социальный и личностный аспекты.
2. А.Ф. Лосев: жизнь и мировоззрение.
3. Нагорная проповедь Иисуса Христа.
4.Н. Бердяев "Царство Кесаря".
5. Ценностные ориентации молодежи в России на рубеже веков.
6. К.Д. Ушинский о роли родного языка в духовном мире человека.
5. Самостоятельно составьте подобную тематику по вашим личным интересам, увлечениям (не более 10 тем).
Источники материала и его накопление
|
Источники непосредственного опыта (познания): 1. Опыт текущей жизни. 2. Целенаправленные наблюдения, записи, ведение дневников и пр. 3. Научный эксперимент по методологии, принятой в той или иной науке. 4. Участие в экспедициях, научных и социальных программах. 5. Креативные источники: воображение, интуиция, творчество. |
Источники опосредованного опыта: 1. Системы образования. 2. Печатное слово: книги, журналы, справочники, словари и пр. 3. СМИ 4. Музеи, выставки, заповедники, памятники архитектуры и пр. 5. Информационные системы типа Интернета |
Приемы накопления и упорядочивания материала:
1. Знания накапливаются всегда, впрок, причем наиболее интересное запоминается целенаправленно, записывается. Это относится не только к фактам и обобщениям, но и к датам, именам, числовым данным, афоризмам.
2. Выбор темы в какой-то мере определяется тем материалом, которым автор уже располагает. Когда же тема выбрана и осмыслена, автор "вживается" в нее, постоянно мысленно возвращается к ней, иногда что-то записывает.
3. Успеху способствует предварительный набросок п л ан а, составленный на ранних этапах подготовки выступления - доклада, написания статьи и пр. В дальнейшем процессе план уточняется и детализируется.
На начальных этапах сбора материала намечаются основные разделы и стержневые идеи замысла предстоящей речи.
4. Накопляемый материал всегда должен быть избыточен: лишнее отсекается на более поздних этапах.
5. При избытке материала успешнее протекает процесс его отбора, систематизации, выделение главного и второстепенного, размещение фактов, примеров, аргументов, оживляющих текст и возбуждающих внимание аудитории.
6. Накопление материала рассчитывается так, чтобы иметь запас времени: не исключено, что на продвинутых этапах подготовки доклада часть материала отметается по неубедительности, легковесности, тогда как нужны неопровержимые доказательства.
IV. Материалы и задания по теме "Элокуция" (исполнение речи и цветы красноречия)
1. Самое необходимое умение - в сотую долю секунды из многих тысяч слов выбрать не только нужное слово, адекватное замыслу, но и самое лучшее.
Условия успешного выбора слов:
а) богатство лексического запаса в речевой памяти человека;
б) постоянная активизация словаря, преобладание активизированного словаря над пассивным словарем;
в) натренированный механизм поиска слова, выбора и оценки выбранного слова (необходимо приучать себя не использовать случайное слово);
г) критический самоанализ в итоге речи.
Каналы подготовки к этим умениям, сознательному выбору слова: психологическая установка, ясная, осознанная цель; создание дома библиотечки словарей, выработка потребности пользоваться ими постоянно, ежедневно; внимание к писательскому, авторскому выбору слова, умение при чтении следить не только за развитием сюжета, но и за выбором слов; наконец, выполнение специальных упражнений в выборе слов из ряда синонимов, редактирование текста - своего и чужого.
2. Для ознакомления со словарями ответьте на вопросы:
а). Что означает понятие "лексическая норма"?
б). Какие вы знаете словари, обеспечивающие лексическую норму (от академических толковых до словарей личных имен, названий жителей городов, регионов)?
в). Охарактеризуйте словари трудностей русского языка (например, словарь-справочник "Трудности употребления слов и варианты норм русского литературного языка" под ред.К.С. Горбаче-вича).
3. Подберите но несколько примеров и заполните графы таблицы.
|
Слова-омонимы |
Однозначные слова |
Многозначные слова |
Слова с фразеологически связанными значениями |
|
4. Потренируйтесь в составлении тематических словников, опирайтесь на оттенки значений слов. Тема "Ландшафт, пейзаж, простор полей".
В каждой группе даются примеры, но добавьте свои слова.
1. Архаичные: оратай, степь раздольная и пр.
2. Иноязычные: ландшафт, гербарий и пр.
3. Узкоспециальные: культиватор, кострика и пр.
4. Редкие: супески, в ночном и пр.
5. Из крестьянского быта: косовица, страда и пр.
6. Диалектные: супрядки; Айда на топанину по кряжики (В. Астафьев).
7. Поэтические: Колокольчики мои, цветики степные (В.К. Толстой).
8. Термины: перспектива, теодолит и пр.
9. Нейтральные: посевы, нива и пр.
Попытайтесь составить небольшой текст на тему "Просторы полей".
5. Паронимы - смешиваемые слова, разграничьте их значения, составьте с ними предложения. Будний-будничный, явно-явственно, обосновать (обосновывать-основать (основывать), надеть (надевать) - одеть (одевать), каменистый - каменный, желанный-желательный, факт - фактор, доверие - доверчивость, человеческий - человечный, романтический - романный, логический-логичный, царский - царственный, жизненный-житейский, дельный-деловой, гуманный-гуманистический, максимальный - максималистский, рыбий - рыбный, черепичный - черепитчатый.
Подберите сами 10 пар паронимов, пользуйтесь словарями, пособиями.
Антонимы различаются: полные, симметричные, например любовь - ненависть, и неполные, квазиантонимы. В этих парах симметрия нарушена: любовь - отвращение, антипатия. Слова противопоставляются и по их переносным значениям: небо - земля, свадьба - похороны.
6. Подберите антонимы к данным ниже словам, продолжив заполнение таблицы. Образец:
|
Полные |
Квазиантонимы |
Контекстуальные |
|
|
утро - вечер |
утро - сумерки |
утро жизни - сумерки жизни |
Злоба, высоко, юность, тьма, юго-запад, легкомысленный, мудрый, упасть, спать, человек, жесткий, максимум, правда, жизнь, образование, найти, слабый, кричать, трезветь, нищий (сущ).
7. Разграничьте слова, смешиваемые по оттенкам значения: это могут быть синонимы, но не во всех случаях.
Пустословие - многословие - словоблудие - красноречие.
Говорливый - словоохотливый - многоречивый - болтливый.
Родина - отчизна - отечество.
Сверкает - сияет - блещет.
Рабство - неволя - несвобода - угнетение - гнет - плен.
Ложь - неправда - клевета - поклеп - лжесвидетельство.
Вестибюль - передняя - фойе - рекреация - предбанник.
Сравнение - сопоставление - параллель - аналогия - ассоциация.
Образец - стандарт - модель - парадигма.
Клиника - поликлиника - амбулатория - лечебница.
Вокализ - вокализм - вокал - вокалист.
Мелодия - мелодика - мелодичность - меломания.
Образ - изображение - образность - изобразительность.
Изменник - предатель - перебежчик.
Коммуникация - коммуникативность - коммуникатор.
Компетенция - осведомленность - знание - образованность - ученость.
История - историография - историчность - историзм.
Роман - романтизм - романтичность.
Талант - талантливость - одаренность - способность - дар. Интеллигент - интеллигенция - интеллектуал - интеллект.
8. Раскройте многозначность слов по следующим их способностям:
|
Слово |
Его 2-е, 3-е и другие значения по нормативным словарям |
Переносные значения |
Фразеологические единицы |
Золото, среда, печать, земля, рука, ручка, звено, летать, ползать, молчание, рыба, бык, рак, дом, кровь, стоять, мысль, воображение, рынок, стареть, тайна, время, влево, начерно, направо, подниматься, белый, единица, перевести, взор.
9. Постройте антитезы объемом в одно предложение или в несколько предложений: а) три с полными антонимическими парами; б) три с квазиантонимами; в) три с контекстуальными антонимами, когда противопоставляются переносные значения.
Оцените их по критерию "логическая точность/оригинальность и выразительность", запишите свой вывод.
Далее предстоит работа с синонимами - словами, выражающими одно и то же понятие, следовательно, тождественными или близкими по значению. Эти слова образуют синонимический ряд (или гнездо) с доминантой во главе. Она, как правило, стилистически нейтральна, а члены синонимического ряда имеют семантические и стилистические оттенки, окраски, многие члены ряда экспрессивны, например фразеологические сочетания.
Пример синонимического ряда:
Небрежно, кое-как, халатно, наплевательски (разг), неряшливо, недобросовестно, как попало, вкривь и вкось (разг), шаляй-валяй (прост), тяп-ляп (прост), спустя рукава (разг), нерачительно (стар).
Синонимический ряд дает огромные возможности для выбора.
10. Подберите синонимы к данным словам-доминантам.
Банальный, ересь, загрязнять, много, неизбежный, словарь, фильм, язык (с учетом многозначности: три значения, следовательно, 3 ряда), огонь (3 значения), враг, жаловаться, языковед, лицемер, много, одежда, убить, горевать, сурово, шалить, хвалить, частично, давно, печальный.
11. Выберите три синонимических ряда и составьте с каждым синонимом предложение - такое, чтобы более или менее отчетливо выражался оттенок значения синонима, его экспрессия.
12. Определите, какие фразеологические единицы имеют значение:
Не говорить лишнего, молчать;
Достичь договоренности;
Становиться болтливым, разговорчивым;
Бояться, не хотеть, не мочь что-то сказать.
Язык не поворачивается; язык отнялся; Язык без костей; находить общий язык; держать язык за зубами; прикусить язык; распускать язык; болтать языком; проглотить язык; язык прилип к горлу; развязать язык; чесать языком; придержать язык; держать язык на привязи.
13. Прочитайте приведенные пословицы и поговорки со словом язык. Объясните, как вы понимаете содержание этих выражений. Какие еще пословицы с этим словом вы знаете?
Язык мой - враг мой, прежде ума глаголит. Языком мели, а рукам воли не давай. Язык до Киева доведет. Мал язык, да всем телом владеет. Шило и мыло гладило и катало, пряла и нашила, да все языком. Не спеши языком, торопись делом. Языком и лаптя не сплетешь. На языке мед, а под языком лед. Не ножа бойся, а языка.
14. Объясните смысл данных фразеологизмов, приведите примеры их употребления в речи.
Закрывать глаза на что-нибудь. Собираться с мыслями. Не за страх, а за совесть. Сам не свой. Кожа да кости. Быть на ножах с кем-нибудь. Как в воду опущенный. Скрепя сердцем. На худой конец. Быть в курсе дела. Держать порох сухим. Боевое крещение. Несолоно хлебавши.
V. Материалы и задания для повторения и укрепления навыков по всему курсу.
1. Афоризмы: мастерство речи
1. Конечная цель красноречия - убеждать людей.
(Честерфилд Филипп Дормер Стенхон,
английский писатель, XVIII в)
2. Чтение - вот лучшее учение. Следить за мыслью великого человека есть наука самая занимательная.
(Пушкин Александр Сергеевич, великий русский поэт, XIX в)
3. Зачем ты выучил свой текст наизусть! Нам нужна свободно льющаяся речь, живая, эмоциональная... Говори свободно, коротко, остроумно.
(Андроников Ираклий Луарсабович, русский литературовед, писатель, импровизатор)
4. Красноречие есть дар потрясать души, переливать в них свои страсти и сообщать им образ понятий.
(Сперанский Михаил Михайлович, русский государственный деятель, XVIII - XIX вв.)
5. Обдумать надо мысль, а лишь потом писать!
Пока неясно вам, что вы сказать хотите,
Простых и ясных слов напрасно не ищите;
Но если замысел у вас в уме готов,
Вам нужные слова идут на первый зов.
(Б у а л о Никола. Французский теоретик
литературы, поэт, XVII в)
6. Развивая мысль в речи, надо сперва схему ее вложить в ум слушателя, потом в наглядном сравнении предъявить ее воображению и, наконец, на мягкой лирической подкладке осторожно положить ее на слушающее сердце...
(Ключевский Василий Осипович, русский историк, XIX в)
7. Только разработка предмета делает речь восхитительной... Привлечь слушателя, возбудить его внимание и подготовить его к своим поучениям, изложить дело кратко и ясно, чтобы все в нем было понятно; обосновать свою точку зрения и опровергнуть противную и наконец, замкнуть все это воспламеняющим или успокаивающим заключением.
(Цицерон М. Т)
8. Если сердце человека преисполнено недовольства и недоброжелательства к вам, то никакая логика, известная в подлунном мире, не сможет склонить его к вашей точке зрения.
(Карнеги Дэйл, философ, психолог, ритор, США, XX в)
9. Стихи повсюду были первыми детьми гения и первыми учителями красноречия.
(Вольтер Мари Франсуа Аруэ, французский писатель, философ, просветитель, XVIII в)
10. Стих, как монету, чекань
Строго, отчетливо, честно.
Правилу следуй упорно:
Чтобы словам было тесно,
Мыслям - просторно.
(Некрасов Николай Алексеевич, русский поэт, XIX в)
11. Всякая речь должна быть составлена словно живое существо: у нее должно быть тело с головой и ногами, а туловище и конечности должны подходить друг к другу и соответствовать целому.
(Платон, древнегреческий мыслитель, философ, ритор, V-IV вв. до н. э)
12. Слово - одно из величайших орудий человека. Бессильное само по себе, оно становится могучим и неотразимым, сказанное умело, искренне и вовремя. Оно способно увлекать за собой и самого говорящего и ослеплять его и окружающих своим блеском.
(Кони Анатолий Федорович, русский юрист, общественный деятель, XIX - XX вв.)
13. Сила мысли - творческая сила. Во вселенной нет другой такой творческой силы, и если бы люди знали и пользовались ею, их эволюция была бы гораздо более быстрой, чем она есть на самом деле... Чтобы хорошо жить, надо хорошо мыслить.
(Рерих Николай Константинович, русский художник, археолог, мыслитель, XIX - XX вв.)
14. Речь удивительное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться ею.
(Гегель Георг Вильгельм Фридрих, великий немецкий философ, XVIII-XIX вв.)
15. В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог. Оно было вначале у Бога. Все через него начало быть, что начало быть. В нем была жизнь, и жизнь была свет человеков.
(Евангелие от Иоанна)
16. Ржавеет золото и истлевает сталь.
Крошится мрамор.
К смерти все готово.
Всего сильнее на земле печаль,
И долговечней царственное слово.
(Ахматова Анна Андреевна, поэт, XX в)
17. Для уразумения глубочайших и сокровеннейших истин нам не дано иных средств, кроме образов и сравнений.
(Шопенгауэр Артур, немецкий философ, XIX в)
18. При подготовке некоторых тем рекомендуется кое-что прочитать, выяснить, что делали и говорили другие по тому же вопросу. Но не начинайте читать, прежде чем вы не исчерпали собственных мыслей. Это важно, очень важно. Подлинная подготовка состоит в том, чтобы извлечь что-то из себя, подобрать и скомпоновать собственные мысли, оформить собственные убеждения.
(Карнеги Д)
19. Высказывание формируется в сложном процессе, который начинается с общего замысла, проходит стадию внутренней речи (или свернутой схемы предложения) и кодируется (реализуется) в развернутом речевом высказывании. Доходя до слушающего, это высказывание проделывает обратный путь, начинающийся с восприятия сообщения, продолжающийся в его декодировании - выделении его информативных узлов - и кончающийся общей смысловой схемой, переживаемой как понимание услышанного сообщения.
(Лурия Александр Романович, русский психолог, XX в)
20. Лошадь узнают в езде, человека - в его речах.
Глухой слушает, как немой речи говорит.
Лиса знает сто сказок, и все про курицу.
Гнев шагает впереди, а ум сзади.
Слово - не воробей, вылетит - не поймаешь.
Хочешь узнать человека - вслушайся в его речи.
Не любо - не слушай, а врать не мешай.
Слушать его можно, а верить нельзя.
(Даль В.И. Пословицы русского народа)
1. Перед вами изречения, имеющие отношение к красноречию, риторике, общению, культуре речи. Подберите сами 5-6 подобных афоризмов, запишите их в тетрадь и в дальнейшем продолжайте пополнять эту коллекцию.
2. Выберите 2-3 афоризма и подготовьтесь обосновать свой выбор: а) предельно кратко; б) развернуто, с тезисами; в) письменно, в виде связного текста (небольшого сочинения).
3. Создайте собственный афоризм на риторическую или любую другую тему. Запишите; через несколько дней "пошлифуйте".
4. Распределите приведенные выше изречения по следующим тематическим рубрикам:
1) мастерство говорящего;
2) содержание речи;
3) требования к форме, языковое мастерство;
4) фактор адресата, направленность на слушающего;
5) весомость мысли, лежащей в основе высказывания;
6) главное в риторике, в мастерстве говорящего;
7) логика;
8) эстетика;
9) механизмы речи;
10) результат общения;
11) парадоксы;
12) изречения, с авторами которых вы хотели бы поспорить.
VI. Какие нормы беседы и их нарушения прослеживаются в размышлениях Л.Н. Толстого и А. Моруа.
В "Истории вчерашнего дня" Л.Н. Толстой замечал:
а) "Не от недостатка ума нет разговора, а от эгоизма. Всякий хочет говорить о себе или о том, что его занимает; ежели же один говорит, другой слушает, то это не разговор, а преподавание..."
б) "Каждый говорит о том же (об одном предмете) по своей точке зрения, переходя всё на свою или меряя по своей мерке, и чем более продолжается разговор, тем более отдаляется один от другого, до тех пор пока каждый увидит, что он уже не разговаривает, а проповедует с недоступной никому, кроме него вольностью, выставляя себя примером, а другой его не слушает и делает то же".
Знаменитый французский писатель Андре Моруа даёт характеристики следующим стратегиям осведомления в беседе:
а) "Мы никогда не наскучим женщине, коль станем говорить с нею о её нравах и красоте, коль будем расспрашивать её о детстве, о вкусах, о том, что её печалит. Вы также никогда не наскучите мужчине, если попросите его рассказать о себе самом" (Письма незнакомке).
б) "Он очень боится, что, кроме него, вдруг заговорит кто-то ещё, и, когда ему на мгновение приходится замолкать, он жестом уличного регулировщика протягивает властно руку, в корне пресекая фразы, готовые вырваться из других уст" (Искусство беседы).
Вопросы для подготовки к зачету
Когда и где возникла риторика как наука и мастерство? Назовите имена первых известных риторов античности.
Как и почему связаны риторика и демократия? Что имеют в виду, когда говорят, что риторика - дитя и условие демократии?
Что вы узнали о речи Сократа? Как проявлялась сила его слова? Как он определял красноречие? Почему особенности речи Сократа важны сейчас для нас?
Как относились к слову в древности и как относятся к речи наши современники?
Почему риторика Аристотеля - это риторика вероятного, возможного?
В чем состоит значение трактата Аристотеля "Риторика" для европейской риторической культуры? Когда он был создан?
Какая речь называется эффективной? Почему?
Что изучает современная общая риторика? Чем отличаются от нее риторики частные?
Назовите разделы современной общей риторики?
Что такое речевое событие? Каковы его важнейшие элементы? Из чего складывается речевое поведение человека?
Как вы понимаете термин "дискурс"? Каково его происхождение?
Дайте определение речевой ситуации. Каковы ее главные составляющие?
Какое определение риторики как науки можно предложить, используя понятия "речевая ситуация" и "дискурс"?
Какие роды красноречия ("речей") выделял Аристотель в своей "риторике" и на каком основании?
Что такое речевой поступок (речевой акт)? Приведите совместные примеры речевого акта.
Что значит "понять собеседника"? Ответьте, пользуясь терминами современной риторики.
Что такое метасообщение? Приведите примеры. Назовите основные риторические формы метасообщений.
Почему мы называем гармонию речевого события основополагающим принципом общей риторики?
Как говорящий может влиять на гармонию речевого события? Может ли он активно создавать эту гармонию? Как? (Назовите черты личности и речевого поведения, которые особенно важны для этого).
Почему в ситуациях публичной речи говорящий нередко испытывает стресс? В чем проявляется это состояние?
Почему выполнение полезно для успеха речи, а страх вреден?
Как проявляется этика речевого поведения (в частности, ораторского) в соблюдении говорящем риторических требований искренности, дружелюбия, объективности, заинтересованности?
Какие принципы речевого поведения должен соблюдать говорящий, что бы "возбудить в слушателе его собственное внутреннее слово"?
Как составить "портрет" вашего будущего слушателя (адресата)?
Почему второй закон неориторики назван законом продвижения и ориентации адресата? Как его выполнять?
О чем гласит третий закон неориторики? Какими средствами достигается его выполнение?
Назовите и сформулируйте четвертый закон неориторики.
Какие элементы пути от мысли к слову отражены в классическом риторическом каноне?
Какую роль играет в этом каноне этап "изобретения"? В чем состоит деятельность говорящего (ритора) на этом этапе?
Какие различия существуют между риторикой и логикой?
Как "размножаются" идеи?
Что такое "общее место" в (классической и старой отечественной риторике)? Какое значение приобрело это понятие в риторике современной?
Как можно составить смысловую схему развития идеи (терминов) речи?
В чем суть риторического (смыслового) анализа речи (речевого произведения, текста)?
Что такое риторический смысловой эскиз речи? Как его разработать?
Каков порядок расположения содержания в описании "схематическом"? В каких речевых ситуациях используются такие описания? Каковы риторические требования к удачному "схематическому" описанию?
Почему работу ритора при создании описания можно назвать "режиссурой"?
Какие варианты начала повествования рекомендуют риторики? Какие из этих вариантов вы предпочитаете? В каких речевых ситуациях?
Каковы две основные "модели" режиссуры середины (основной части) повествовании?
Постарайтесь припомнить лучшего рассказчика, которого вам довелось слышать (из своих знакомых, из выступающих на радио, по телевидению). Чем вам запомнилась его речь? Как определить ее особенности, используя сведения и рекомендации о риторике повествования?
Что такое хрия? Почему она так важна? Каково происхождение термина?
Какие части строгой хрии, с вашей точки зрения, совершенно необходимы, а какие не обязательны?
Что такое риторический троп? Каково происхождение термина?
Почему можно сказать, что риторические тропы способствуют выполнению законов общей риторики? Какие особенности переносных значений обеспечивают это?
Что общего и что различного у метафоры, метонимии, иронии?
Какова структура метафоры? Чем она отличается от сравнения?
Каковы принципы создания хорошей метафоры? Каковы принципы развертывания метафоры речи?
Почему метафора может стать структурной основой ("каркасом") содержания речи?
Какие типы метонимии важнее всего для создания выразительной речи?
Чем хороша ирония в качестве риторического средства? Умеете ли вы быть ироничным? Докажите?
Что такое парадокс? В чем его близость и отличие от иронии?
Почему намек - риторическое средство? В чем его выгоды и опасности?
Что такое риторические фигуры? Каково происхождение термина? Какие существуют группы риторических фигур? Какая группа риторических фигур представляется вам самой важной? Почему?
Как вы понимаете долг оратора? Каково, с вашей точки зрения, современное содержание этого понятия?
Назовите общие принципы выбора материала для публичного выступления.
Назовите общие принципы расположения материала публичной речи. Каковы две основные модели? В каких речевых ситуациях они используются?
Каковы задачи оратора во введении к речи? С помощью каких риторических средств они выполняются?
Как структурируется (организуется) основная часть речи? В чем значимость переходов ("связок")? Где они совершенно необходимы? Где желательны?
Каким образцом переходы ("связки") служат для выполнения второго закона неориторики - закона ориентации и продвижения адресата?
Что такое общая и конкретная цель речи? Как их найти и определить?
Что такое риторический эскиз речи? Как его составить и как использовать для публичного выступления?
Каковы задачи оратора в заключении речи? С помощью каких риторических средств они выполняются?
Что такое эпидейктическая речь? Каковы ее подлинные темы? Что может служить ее предметом?
Что представляет собой аргументирующая речь? В каких ситуациях она выступает? Каковы ее разновидности в публичном выступлении?
Каковы тактики оратора в аргументирующей речи в зависимости от настроения аудитории?
Каковы характерные особенности введения и заключения аргументирующей речи? Убеждающей речи? Агитирующей речи?
Как должен работать оратор, готовя доводы к аргументирующей речи? Как располагать доводы "по силе"?
В чем особенности информирующего выступления?
Как сделать сообщение (доклад, лекцию) интересным?
Что такое внимание? Каковы виды внимания?
Как управлять вниманием слушателей, как использовать имеющие и создавать новые интересы? Как стимулировать слушателей? Что еще важно, чтобы владеть вниманием аудитории?
Как "квантовать" сообщение, чтобы не потерять внимание публики?
Нужно ли готовиться к речи? Каковы основные принципы подготовки? Что из них больше подходит лично вам?
Какие "ступени" сценического движения выделяют в актерской и ораторской практике? От чего зависит это деление?
В какие моменты речи движение необходимо?
Как ораторское движение служит выполнению законов общей риторики?
Назовите главный принцип, определяющий движение оратора в процессе речи. К чему приводит его нарушение? Что такое манеризмы?
Что может выражать жестикуляция? Как характер жестикуляции отражает характер эмоций?
Какие типы (группы) жестов вы знаете? Приведите примеры.
Охарактеризуйте различные типы беседы. Могли бы вы самостоятельно выделить другие типы? Какие?
Как формировалась и изменялась отечественная традиция беседы?
Чем отличается подлинная беседа - диалог от беседы мнимой (совокупности одновременных монологов)?
Какое из свойств и умений хорошего собеседника самое важное, определяющее?
В чем суть и в чем мастерство непринужденной дружеской беседы?
Назовите основные фазы "светской" беседы; определите главные задачи собеседников на каждом этапе.
Какие модели беседы зачастую используют собеседники, не получившие специальной риторической подготовки? Почему эти модели непродуктивны? Какая из моделей самая плодотворная? Как к ней перейти, если собеседник придерживается одной из непродуктивных моделей?
Как определить сущность деловой беседы? Как к ней готовиться?
Чем важна техника вопросов в деловой беседе? Почему уметь задавать вопросы выгодно?
Подобные документы
Предмет и законы логики. Понятие логической формы. Логические категории и символы. Виды и структура суждений. Распределенность терминов в простом атрибутивном суждении. Понятие и виды умозаключений. Простой категорический силлогизм: правила, фигуры.
контрольная работа [97,0 K], добавлен 08.11.2008Сущность мышления в системе познания, способы взаимопонимания, логика объяснения. Предмет и семантические категории традиционной формальной логики. Этапы становления логики как науки. Простое суждение и его логический анализ. Основы теории аргументации.
курс лекций [138,4 K], добавлен 02.03.2011Логика как самостоятельная наука. Предмет и значение логики. Теоретические проблемы логики. Основные этапы развития логики. Логика и мышление. Предмет формальной логики и ее особенности. Мышление и язык. Основные правила научного исследования.
курс лекций [29,4 K], добавлен 09.10.2008Предмет и значение формальной логики. Исторические этапы развития науки. Понятие как форма мысли и его выражение в языке. Суждение как логическая форма, его структура и языковое выражение. Типы и виды умозаключений. Гипотеза и правила ее построения.
учебное пособие [677,6 K], добавлен 14.05.2012Предмет и значение логики. Четыре закона логики. Для чего журналисту нужна логика. Логическая форма, которая определяет круг объектов по схожим. Обобщение и ограничение понятий. Отношения между субъектом и предикатом в суждении. Индуктивное умозаключение.
контрольная работа [28,5 K], добавлен 28.03.2009Умозаключение - форма мышления, посредством которого из одного или нескольких суждений выводится новое суждение. Виды умозаключений. Логика суждений (высказываний). "Аксиомы" логики суждений. Правила вывода логики суждений. "Условный силлогизм".
реферат [12,4 K], добавлен 22.02.2009Предмет, объект и значение логики. Познание как диалектический процесс отражения мира в сознании людей. Понятие, суждение и умозаключение. Язык как знаковая информационная система, выполняющая функцию формирования, хранения и передачи информации.
реферат [31,4 K], добавлен 13.09.2015С чего началась наука логика. Формирование логики как самостоятельной науки. Внутренняя структура человеческого мышления. Законы и правила логики. Двухчленные и трехчленные суждения. Закон противоречия с логических позиций. Основные элементы силлогизма.
контрольная работа [22,4 K], добавлен 26.03.2011Основные принципы и законы правильного мышления. Нарушение закона исключения третьего. Логическая характеристика понятий по объему и содержанию. Установление отношений между понятиями с помощью кругов Эйлера. Логические основы теории аргументации.
контрольная работа [38,7 K], добавлен 10.07.2013Логика как наука о законах и формах мышления, предмет и методы ее исследования. Логические выражения и его основные формы. Логические операции и таблицы истинности. Порядок и главные этапы выполнения таких операций в сложном логическом выражении.
презентация [84,3 K], добавлен 28.12.2010
