Разработка электронных учебно-методических материалов по теме "Администрирование операционной системы Linux"

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Электронные средства обучения

1.1 Средства обучения. Классификация

1.2 Электронные учебные материалы. Виды электронных учебных материалов

Глава 2. Создание электронных учебно-методических материалов с помощью технологии «Конструктор сайтов - Wix.com»

2.1 Конструктора сайтов Wix.com

2.2 Методические рекомендации по использованию сайта

2.2.1 Структура сайта

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

С развитием общества возрастает спрос на качественные образовательные услуги, позволяющие повышать квалификацию без отрыва от основной деятельности. В наше время недостаточно получить образование в молодые годы, необходимо повышать свой образовательный уровень в течение всей активной жизни. Компьютеры и компьютерные сети позволяют создавать высокоэффективные средства обучения в образовании. В основе таких систем лежат информационные базы данных, главную часть которых составляют электронные средства обучения.

Разработка электронных средств обучения, является достаточно сложным делом. Для создания эффективных средств обучения необходимо рациональное сочетание всех возможностей предоставляемых современным компьютером: гипертекста, графики, видео, звука и анимации.

Основная масса уже созданных электронных средств обучения - это учебные материалы для студентов и школьников, обучающие материалы по компьютерным приложениям, различные энциклопедии и справочники. Существующие электронные средства обучения можно разделить на следующие категории:

-электронные версии (копии) бумажных учебников;

оцифрованные видеозаписи лекций;

-электронные версии (копии) справочников, словарей и энциклопедий;

-мультимедийные электронные учебные пособия.

Электронные учебные средства обучения - компьютерные, педагогические программные средства, предназначенные для предъявления новой информации, дополняющей печатные издания, служащее для индивидуального обучения и позволяющее в ограниченной мере тестировать полученные знания и умения обучаемого.

Электронные учебные средства обучения удобны тем, что опытный пользователь (разработчик) при знании синтаксиса, используемых при разработке средств и имеющий достаточную для этого квалификацию, может в любой момент произвести модификацию материала, содержащегося в электронных средствах обучения. Это обусловлено тем, что периодически изменяются стандарты и требования к образовательному материалу. Например, идет сокращение или же увеличение лекционного материала по определенным темам.

Поэтому актуальным является разработать электронный учебно-методический материал, в основе которого будет лежать интернет сайт.

Цель данной курсовой работы является: разработать электронное учебно-методическое пособие «Администрирование ОС Linux».

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

дать понятие средств обучения и выделить их классификацию;

подобрать конструктор сайтов для создания электронного средства обучения;

разработать структуру и дизайн сайта;

разработать теоретический и практический материал сайта, а так же создать методические рекомендации по использованию сайта.

Глава 1. Электронные средства обучения

1.1 Средства обучения. Классификация

Внедрение новых информационных технологий в образование привело к появлению новых образовательных технологий и форм обучения, базирующихся на электронных средствах обработки и передачи информации. Появление мощных компьютерных мультимедиа систем и интерактивных компьютерных программ стало основой интенсивного развития электронного обучения, а именно использование интернет ресурсов и электронных средств обучения.

Средства обучения -- это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития. А электронные средства обучения - это такие средства обучения, при которых используются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Принципы классификации электронных средств обучения.

Электронные средства учебного назначения имеют разносторонний характер. С одной стороны, по выполняемым функциям, их можно отнести к учебным изданиям и соответственно, использовать принципы классификации, используемые для учебной книги. С другой стороны, они принадлежат к категории электронных изданий и к ним могут быть применены принципы классификации электронных изданий. С третьей стороны, по технологии создания, они являются программным продуктом.

Поэтому в основу классификации электронных средств учебного назначения положены общепринятые способы классификации как учебных, так и электронных изданий, и программных средств.

Исходя из описанных в литературе и общероссийских стандартах критериев, электронные средства учебного назначения следует различать:

по функциональному признаку, определяющему значение и место электронных средств в учебном процессе;

по структуре;

по организации текста;

по характеру представляемой информации;

по форме изложения;

по целевому назначению;

по наличию печатного эквивалента;

по природе основной информации;

по технологии распространения;

по характеру взаимодействия пользователя и электронного издания.

В настоящее время утвердилась определенная типологическая модель системы учебных изданий для вузов, которая включает четыре группы изданий, дифференцированных по функциональному признаку, определяющему их значение и место в учебном процессе:

программно-методические (учебные планы и учебные программы);

учебно-методические (методические указания, руководства, содержащие материалы по методике преподавания учебной дисциплины, изучения курса);

обучающие (учебники, учебные пособия, тексты лекций, конспекты лекций);

вспомогательные (практикумы, сборники задач и упражнений, хрестоматии, книги для чтения).

Информационные технологии позволяют выделить по этому критерию пятую группу:

контролирующие (тестирующие программы, базы данных).

Электронные учебные материалы по структуре подразделяются на:

однотомное электронное издание - электронное издание, выпущенное на одном машиночитаемом носителе;

многотомное электронное издание - электронное издание, состоящее из двух или более частей, каждая из которых представлена на самостоятельном машиночитаемом носителе, представляющее собой единое целое по содержанию и оформлению;

электронная серия - серийное электронное издание, включающее совокупность томов, объединенных общностью замысла, тематики, целевым назначением, выходящих в однотипном оформлении.

Учебные электронные материалы по организации текста подразделяются на моноиздания и сборники. Моноиздание включает одно произведение, а сборник - несколько произведений учебной литературы. В виде моноизданий могут выпускаться: учебник, учебное пособие, курс и конспект лекций, учебные планы, методические указания и руководства, заданий для практических занятий. А в виде сборников могут выпускаться практикумы и книги для чтения. Подобные издания усиливают активность студента, обеспечивают комплексность процесса овладения информацией.

По характеру представляемой информации можно выделить следующие виды учебных материалов: методические указания, методические руководства, задания для практических занятий, учебник, учебное пособие, конспект лекций, курс лекций, практикум и др.

По форме изложения материала учебные материалы могут быть разделены на следующие группы:

конвекционные учебные издания, которые реализует информационную функцию обучения;

программированные учебные издания, которые, по существу, и представляют собой в этой классификации электронные издания;

проблемные учебные издания, которые базируются на теории проблемного обучения и направлено на развитие логического мышления;

комбинированные, или универсальные учебные издания, которые содержат отдельные элементы перечисленных моделей.

По целевому назначению электронных средств учебного назначения могут быть разделены на следующие группы:

для школьников;

для студентов - бакалавров;

для дипломированных специалистов;

для студентов - магистров;

для учителей.

Данные различия по целевому назначению вызваны тем, что ставятся различные дидактические задачи, решение которых выделяют специалистов различного уровня.

По наличию печатного эквивалента выделяются две группы электронных средств учебного назначения:

электронный аналог печатного учебного издания - электронное средство учебного назначения, в основном воспроизводящее соответствующее печатное издание (расположение текста на страницах, иллюстрации, ссылки, примечания и т.п.);

самостоятельное электронное средство учебного назначения - электронное издание, не имеющее печатных аналогов.

По природе основной информации выделяются:

текстовое (символьное) электронное издание - электронное издание, содержащее преимущественно текстовую информацию, представленную в форме, допускающей посимвольное обработку;

изобразительное электронное издание - электронное издание, содержащее преимущественно электронные образцы объектов, рассматриваемых как целостные графические сущности, представленные в форме, допускающей просмотр и печатное воспроизведение, но не допускающей посимвольной обработки;

звуковое электронное издание - электронное издание, содержащее цифровое представление звуковой информации в форме, допускающей ее прослушивание, но не предназначенной для печатного воспроизведения;

программный продукт - самостоятельное, отчуждаемое произведение, представляющее собой публикацию текста программы или программ на языке программирования или в виде исполняемого кода;

мультимедийное электронное издание - электронное издание, в котором информация различной природы присутствует равноправно и взаимосвязано для решения определенных разработчиком задач, причем эта взаимосвязь обеспечена соответствующими программными средствами.

По технологии распространения можно выделить:

локальное электронное средство учебного назначения - электронное издание, предназначенное для локального использования и выпускающееся в виде определенного количества идентичных экземпляров (тиража) на переносимых машиночитаемых носителях;

сетевое электронное издание - электронное издание, доступное потенциально неограниченному кругу пользователей через телекоммуникационные сети;

электронное издание комбинированного распространения - электронное издание, которое может использоваться как в качестве локального, так и в качестве сетевого.

По характеру взаимодействия пользователя и электронного издания можно выделить две группы:

детерминированное электронное издание - электронное издание, параметры, содержание и способ взаимодействия с которым определены издателем и не могут быть изменяемы пользователем;

недетерминированное электронное издание - электронное издание, параметры, содержание и способ взаимодействия с которым прямо или косвенно устанавливаются пользователем в соответствии с его интересами, целью, уровнем подготовки и т.п. на основе информации и с помощью алгоритмов, определенных издателем.

В классификации электронных средств обучения используются различные подходы: технические, программные, эргономические, психолого-педагогические и т.д. В рамках каждого подхода классификация характеризует средства обучения по той или иной позиции, которая определяет некоторые их свойства, но не характеризует педагогических возможностей средств обучения в целом.

Функции средств обучения обусловлены их дидактическими свойствами. В учебном процессе средства обучения выполняют четыре основных функции:

Компенсаторную (средства обучения облегчают процесс обучения, помогают достичь цели с наименьшими затратами сил и времени);

Адаптивную (средства обучения помогают учителю приспособить содержание образования к возрастным и индивидуальным возможностям детей, создать благоприятные условия для обучения: помогают организовывать необходимые демонстрации, самостоятельную работу учащихся, дифференцировать учебные задания и т.д.);

Информативную (средства обучения либо являются непосредственным источником информации (например: учебник, учебный видеофильм), либо способствуют передаче информации (например: компьютер, проекционная аппаратура, лабораторное оборудование);

Интегративную (использование средств обучения позволяет рассматривать изучаемые предметы и явления многосторонне, выявлять и наблюдать разнообразные свойства изучаемого, глубже проникать в его суть, например, при изучении какого-либо закона физики применение учебно-лабораторного оборудования позволяет наблюдать действие этого закона, понять его значение и т. д.).

1.2 Электронные учебные материалы. Виды электронных учебных материалов

Учебно-методическое обеспечение образовательных программ состоит из взаимодополняющих элементов, центральное место среди которых занимают электронные средства обучения, в составе которых отдельно можно выделить электронные учебные материалы.

Электронные учебные материалы - это самостоятельно организованные электронные материалы по определенной дисциплине или группе дисциплин. Предназначены для занятий в аудитории, автоматизированного контроля знаний, самостоятельной работы студента. Электронные материалы проходят редакционно-издательскую подготовку, размещаются на сайтах цифровых материалов ВУЗа.

Выделяют следующие виды электронных учебных материалов.

Электронный учебник - самостоятельное учебное электронное пособие комплексного назначения, которое обеспечивает непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения, информационно-поисковую деятельность студента. Электронный учебник содержит теоретический и практический материалы в соответствие с учебной программой дисциплины, с использованием элементов мультимедиа технологий.

Сетевой курс - электронный учебно-методический комплекс, обеспечивающий все основные виды занятий по дисциплине с учетом специфики всех форм (технологий) обучения, в том числе контроль самостоятельной работы студента. Сетевой курс (электронный учебно-методический комплекс) предназначен для использования через телекоммуникационные сети, а также распространения и использования в виде локальных копий на переносимых машиночитаемых носителях.
Сетевой курс представляет собой систему дидактических средств обучения по конкретной дисциплине, издаваемых с целью наиболее полной реализации образовательных и воспитательных задач, сформулированных соответствующей учебной программой. Обязательными компонентами сетевого курса являются: теоретический материал, глоссарий, промежуточный и итоговый контроль знаний в тестовой форме, практикум для выполнения практических/курсовых заданий (с вариантами) на практических занятиях и на самостоятельную работу студента.

Особенно важным аспектом сетевого курса является обеспечение самостоятельной работы студентов и ее контроль преподавателем. При этом очень важно методически обосновать возможности получения знаний и навыков за счет привлечения новой информации, ознакомления с дополнительными библиографическими источниками, а также представить информацию об организации своей самостоятельной работы и самоконтроля.

Банк тестовых заданий (электронный тест) - электронное издание, содержащее систематизированный комплект заданий, позволяющий качественно и эффективно измерить уровень и оценить степень подготовленности студента, предназначенное для использования через телекоммуникационные сети для промежуточного и итогового контроля знаний по отдельной учебной дисциплине, нескольким учебным дисциплинам (комплексный тест), отдельному учебному циклу.

Электронный справочник позволяет обучаемому в любое время оперативно получить необходимую справочную информацию в компактной форме.

В электронный справочник включается информация как дублирующая, так и дополняющая материал учебника.

Обычно электронный справочник представляет собой электронный список терминов, или используемых в курсе слов изучаемого иностранного языка, или имен цитируемых авторов и т.д. Каждая единица списка гиперактивна - ее активизация позволяет обратиться к гиперссылке, содержащей толкование термина, перевод и грамматические характеристики иностранного слова, энциклопедическое описание и т.д.

В настоящее время наличие справочной системы является обязательным для любого УМК. При этом электронный справочник может быть представлен как самостоятельный элемент УМК или встроен в электронный учебник.

Компьютерные модели, конструкторы и тренажеры позволяют закрепить знания и получить навыки их практического применения в ситуациях, моделирующих реальные.

В отличие от вышеописанных компонент, компьютерные модели, как правило, не являются универсальными. Каждая из них рассчитана на моделирование достаточно узкого круга явлений. Основанные на математических моделях (которые содержат в себе управляющие параметры), компьютерные модели могут быть использованы не только для демонстрации трудно воспроизводимых в учебной обстановке явлений, но и для выяснения (в диалоговом режиме) влияния тех или иных параметров на изучаемые процессы и явления. Это позволяет использовать их в качестве имитаторов лабораторных установок, а также для отработки навыков управления моделируемыми процессами.

Компьютерные технологии позволяют не только работать с готовыми моделями объектов, но и производить их конструирование из отдельных элементов.

К тренажерам могут быть отнесены также и компьютерные задачники. Компьютерный задачник позволяет отработать приемы решения типовых задач, позволяющих наглядно связать теоретические знания с конкретными проблемами, на решение которых они могут быть направлены.

Электронный лабораторный практикум позволяет имитировать процессы, протекающие в изучаемых реальных объектах, или смоделировать эксперимент, не осуществимый в реальных условиях. При этом тренажер имитирует не только реальную установку, но и объекты исследования и условия проведения эксперимента. Лабораторные тренажеры позволяют подобрать оптимальные для проведения эксперимента параметры, приобрести первоначальный опыт и навыки на подготовительном этапе, облегчить и ускорить работу с реальными экспериментальными установками и объектами.

В качестве тренажера может использоваться и компьютерная тестирующая система, которая обеспечивает, с одной стороны, возможность самоконтроля для обучаемого, а с другой - принимает на себя рутинную часть текущего или итогового контроля.

Компьютерная тестирующая система может представлять собой как отдельную программу, не допускающую модификации, так и универсальную программную оболочку, наполнение которой возлагается на преподавателя. В последнем случае в нее включается система подготовки тестов, облегчающая процесс их создания и модификацию (в простейшем случае это может быть текстовый редактор). Эффективность использования тестирующей системы существенно выше, если она позволяет накапливать и анализировать результаты тестирования. Тестирующая система может быть встроена в оболочку электронного учебника, но может существовать и как самостоятельный элемент УМК. В этом случае тестирующие программы по различным дисциплинам целесообразно объединять в единой базе данных.

Представленные компоненты мультимедиа курса сами по себе не решают педагогических задач. Обучающая функция реализуется в мультимедиа курсе через педагогический сценарий, с помощью которого преподаватель выстраивает образовательные траектории.

Таким образом, в данной главе были рассмотрены понятия средств обучения, классификация средств обучения, электронные учебные материалы и их виды.

Глава 2. Создание электронных учебно-методических материалов с помощью технологии «Конструктор сайтов - Wix.com»

2.1 Конструктор сайтов Wix.com

Конструктор сайтов - это программный комплекс для создания, обновления и ведения электронных изданий в Интернете и на CD (сайтов, электронных курсов, пособий и т.п.). Электронное учебное пособие в данной программе создается по типу WEB-сайта.

В современном мире существует большое количество конструкторов сайтов, например: uCoz.ru, ruJimdo.com, Setup.ru, wix.com и др.

Все конструкторы сайтов обладают достоинствами и выполняют единую цель: создание сайта. В данной курсовой работе будет рассматриваться конструктор сайтов Wix.com, так как данный конструктор является одним из самых доступных конструкторов. Этот сервис предоставляет пользователям возможность создавать сайты на flash. Flash хорош тем, что позволяет использовать на сайте различные визуальные эффекты.

Основная идея конструктора сайтов Wix.com заключается в том, что можно использовать типовые элементы, а также типовые шаблоны оформления для создания и редактирования сайтов. Данные шаблоны поделены на категории. На сервере конструктора сайтов можно создавать сайты на языке HTML5 или flash.

Так же можно перечислить основные возможности сервиса Wix:

Создание и удаление страницы;

Создание пунктов меню;

Изменение размеров, цвет элементов;

Добавление контактных форм;

Добавление карт Google;

Вставление элементов HTML и Flash;

Добавление сервисов PayPal, eBay;

Вставление галереи из Flickr, Tumblr и Instagram;

Добавление видео и аудио;

Синхронизирование сайта с социальными сетями (Facebook, Twitter, Google+);

Изменение фона (т.е. выбирать из предложенных вариантов или загрузить свое изображение).

Конструктор Wix позволяет создавать следующие типовые страницы сайта:

обычная (универсальная) страница с текстом, фотографиями, рисунками;

новости;

фотоальбом;

прайс-лист;

тесты;

анкеты и др.

Работу в конструкторе сайтов можно разделить на несколько этапов.

Первый этап работы - это регистрация на сайте. Пользователь конструктов сайтов может зарегистрироваться на сайте через регистрационное окно или с помощью социальной сети facebook или через аккаунт в Google+.

После того как пользователь зарегистрировался на сайте, он может перейти к следующему этапу редактирование сайта (рис.1).

Рис.1 Редактирование сайта

На этом этапе администратор сайта предложит создать уникальный сайт с помощью различных шаблонов. Бесплатный онлайн - конструктор сайтов предлагает деление шаблонов по категориям (рис 2). В эти категории размещены шаблоны сайтов, которые показывают ту или иную тематику сайта. В Wix имеются как платные шаблоны, так и бесплатные.

Рис.2 Категории шаблонов в wix

Следующий этап работы конструктора сайтов wix - это оформление сайта. При оформлении сайта пользователь может менять настройки сайта. После того как сайт оформлен его нужно сохранить и дать ему название (рис.3), это название можно редактировать. В любой момент времени можно опубликовать свой сайт во всемирную сеть Интернет.

Рис.3 Название сайта в wix

После того как сайт имеет название и у него выбран шаблон, его можно редактировать и настраивать по своему вкусу. Для этого нужно войти во вкладку «мой аккаунт» выбрать кнопку «управление сайтом» (рис. 4). Редактирование можно производить как с компьютера, так и с телефона.

Рис.4 Начало редактирования сайта в wix

Далее рассмотрим основные элементы панели инструментов (рис.5), где имеются следующие возможности:

Рис.5 Панель инструментов

работа со страницами (рис.6)

Рис.6 Редактирование страниц

Во вкладке «Страницы» имеется возможность редактировать страницы сайта, а именно: добавлять, удалять, переименовывать, настраивать стиль станицы и дублировать.

Работа с дизайном (рис.7)

Рис.7 Настройка дизайна страниц сайта

В данной вкладке позволяет изменять настройки фона страниц, цвета, настройки палитры, шрифты и настройки шрифта.

Работа с кнопкой добавить (рис.8)

электронный учебный сайт страница

Рис.8 Настройка кнопки добавить

Данная вкладка позволяет добавлять: текст, фото, галерея, медиа, формы и линии, кнопки и меню, блог, Интернет магазин, социальные сети и др.

Настройки (рис.9)

Рис.9 Различные настройки

В этой вкладке можно производить настройки адреса сайтов, а именно можно получить адрес созданного сайта.

SEO (Goodle) - это поисковая оптимизация, а именно процесс улучшения видимости сайта в результатах поиска в поисковых системах.

Социальные настройки позволяют выбрать универсальный логотип созданного сайта и размещать его в социальных сетях.

Статистика позволяет отображать «популярность» сайта, т.е. показывает, как часто посещают созданный сайт.

Фавикон - это иконка размером 16*16, которая будет отображаться на всех страницах сайта.

Wix App Market (рис.10)

Рис.10 Wix App Market

Здесь можно выбирать различные приложения и аппликации для сайта, как платные, так и бесплатные.

На этом этапе заканчиваются основные настройки сайта.

2.2 Методические рекомендации по использованию сайта

Методическая подготовка педагога к учебному процессу наиболее значимая функция при разработке организационно-методического обеспечения.

Одним из перспективных способов повышения эффективности процесса обучения является его автоматизация, т.е. использование в качестве средства обучения современной вычислительной техники.

Для этого разрабатывается большое количество различных сайтов. В данной курсовой работе разработан сайт по «Администрированию ОС Linux». Данный сайт разработан для студентов 1-3 курсов и преподавателей, а так же для учеников старших классов и учителей.

Для учителей и преподавателей, которые преподают базовые дисциплины данный сайт можно использовать как основной материал для проведения лабораторных работ.

Для учителей и преподавателей, которые преподают дисциплины не базового уровня, данный сайт можно использовать отдельными лабораторными работами, в рамках ознакомления.

Для обычных пользователей данный сайт можно использовать для ознакомления и наработки навыков работы с ОС Linux.

В данном сайте разработан лабораторный практикум, в котором, как правило, входит блок лабораторных работ посвященной определенной теме. Данный сайт разработан для пользователей ранее не работающих с операционной системой Linux.

Сайт можно использовать при изучении следующих дисциплин:

программное обеспечение ЭВМ;

информационные технологии;

системное программное обеспечение;

компьютерные сети;

компьютерные науки;

информатика и др.

Перспективными направлениями использования сайта является:

в процессе организации дистанционного обучения;

на курсах повышения квалификации учителей по специальности «информатика»;

в процессе обучения учеников, студентов и пр. дисциплинам связанных с информатикой и ОС.

Для успешного усвоения знаний с помощью данного сайта нужно выполнить следующие рекомендации:

необходимо изучить теоретический материал;

просмотреть и изучить рекомендованную литературу в вкладке «дополнительные материалы»;

проделать все задания в лабораторных работах и ответить на вопросы для самоподготовки;

все выполненные лабораторные работы нужно отправить преподавателю через вкладку «обратная связь».

Изучив теоретические материалы и проделав лабораторные работы на данном сайте, обучающиеся смогут самостоятельно реализовывать различные манипуляции с ОС Linux.

2.2.1 Структура сайта

Сайт «Администрирование ОС Linux» состоит из пяти вкладок.

Во вкладке «Home» располагается основная информация о сайте, цель сайта, актуальность.

Во вкладке «Теория» изложены основная теория, основные понятия, команды ОС Linux и методические рекомендации по использованию сайта.

Во вкладке «Практика» выставлены четыре лабораторные работы, каждая из которых отображает свою тематику.

Во вкладке «Дополнительные материалы» предлагается дополнительная литература по операционной системе Linux, а так же энциклопедии.

Через вкладку «Обратная связь» можно отправлять все проделанные работы преподавателю.

В данной главе были рассмотрены основные принципы работы с конструктором сайтов Wix. Разработаны методические рекомендации по использованию сайта, то есть даны пояснения где, как и кто может использовать разработанный сайт. Рассмотрена структура и расписаны все вкладки сайта.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе написания данной курсовой работе была реализована поставленная цель: разработать электронное учебно-методическое пособие «Администрирование ОС Linux».

Электронные средства обучения являются, несомненно, перспективным дидактическим средством, которое при определенных условиях может значительно повышать эффективность учебного процесса.

Основными условиями являются учет индивидуальных особенностей обучающегося, его уровня компетенции и мотивации, соответствие образовательных потребностей и целей обучения. Эти условия необходимо учитывать при проектировании и создании электронных учебно-методических средств обучения, четко определяя целевую группу, для которой данное дидактическое средство создается. Использование электронных учебно-методических средств в учебном процессе требует определения соответствующих педагогических технологий.

Таким образом, электронных учебно-методических средств как основное дидактическое средство должен объединять в себе три компоненты: содержание учебного материала, методы и технологии обучения. Эти компоненты неразрывно связаны друг с другом и образуют обучающую систему, позволяющую реализовать процесс самообразования личности.

В связи с этим было рассмотрено несколько конструкторов сайтов и выбран наиболее подходящий для реализации цели конструктор сайтов. Определены теоретическая и практическая часть сайта. Разработан методический материал по использованию сайта.

Так же выявлено перспективное направление использования сайта:

в процессе организации дистанционного обучения;

на курсах повышения квалификации учителей по специальности «информатика»;

в процессе обучения учеников, студентов и пр. дисциплинам связанных с информатикой и ОС.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Официальный сайт производителя ОС Linux:www.linux.ru

Энциклопедия системного администратора Linux: http://linuxland.itam.nsc.ru/book/linux19/

Руководство новичка - Администратора Linux: http://linuxland.itam.nsc.ru/book/linux08/

Конструктор сайтов: Wix.com

Размещено на Allbest.ru