Комплексная информатизация системы образования
Содержание и анализ статистической информации в сфере образования, классификация применяемых информационно-аналитических систем. Разработка модели программы. Проведение технико-экономического обоснования разработки и внедрения программного средства.
| Рубрика | Программирование, компьютеры и кибернетика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 06.09.2014 |
| Размер файла | 143,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Введение
Общество, получившее название информационного, имеет огромные возможности развития благодаря доступности знаний и их широкому использованию на основе информационных технологий, которые определяют как совокупность технических и программных средств сбора, обработки, хранения и передачи информации, реализуемых на базе персональных компьютеров, компьютерных сетей и средств связи. Сегодня остро стоит вопрос о формировании развитой, функционально-достаточной и надежной информационно-аналитической инфраструктуры Республики Беларусь в сфере образования, необходимой для эффективного обеспечения управления образовательными процессами, что влечет за собой появление новых проблем, связанных с управлением информационными ресурсами.
Республика Беларусь вступила в XXI век с развитой системой образования. По уровню грамотности взрослого населения и молодежи, показателям поступления детей в начальную и среднюю школу, количеству студентов высших учебных заведений наша страна находится на уровне развитых стран Европы и Америки. Каждый третий житель республики учится.
Согласно Докладу о развитии человека, подготовленному независимыми международными экспертами по заказу Программы развития ООН, Беларусь опережает все страны СНГ по уровню грамотности взрослого населения (99,6%), а также имеет один из самых высоких в мире уровень грамотности молодежи (99,8%).
В то же время вступление в постиндустриальное, информационное общество, сложнейшие задачи трансформации национальной экономики ставят общество и государство перед необходимостью постоянного совершенствования сферы образования.
Приоритетными также являются задачи обеспечения функциональной грамотности населения за счет развития сети учреждений профессионально-технического, среднего специального и высшего образования, обеспечения реабилитации через образование, в том числе профессиональное, лиц с особенностями психофизического развития.
Основные принципы государственной политики в сфере образования Республики Беларусь сформулированы в Законе Республики Беларусь «Об образовании» от 19 марта 2002 года и направлены на повышение качества образования, отвечающего запросам личности, общества и государства, обеспечение социальной справедливости в получении образования всех уровней.
Национальная система образования и воспитания гарантирует каждому гражданину право на получение образования, которое обеспечивается:
- Развитием сети учреждений образования всех форм собственности, различных форм организации обучения и воспитания, созданием условий для получения общего и профессионального образования с учетом национальных традиций, индивидуальных потребностей и способностей обучающихся.
- Доступностью и бесплатностью обучения в государственных учреждениях образования общего и начального профессионального (профессионально-технического) образования.
- Бесплатностью на конкурсной основе среднего профессионального (среднего специального), высшего, послевузовского образования в государственных учреждениях вне зависимости от форм обучения при получении данного уровня образования впервые в пределах государственных стандартов образования.
- Непрерывностью образования и преемственностью его различных ступеней.
- Частичным или полным покрытием расходов на содержание граждан, нуждающихся в социальной помощи, в период их обучения.
В системе Министерства образования Республики Беларусь функционируют 3 893 (в сельских населенных пунктах - 2 643; в городских населенных пунктах - 1 250) государственные общеобразовательные учреждения, в которых обучается 1 145 131 учащийся (в сельских населенных пунктах - 283951 учащийся, в городских населенных пунктах - 861 180 учащихся).
Развитие методов записи и хранения данных привело к бурному росту объемов собираемой и анализируемой информации. Объемы данных настолько внушительны, что человеку просто не по силам проанализировать их самостоятельно, хотя необходимость проведения такого анализа вполне очевидна, ведь в этих «сырых» данных заключены знания, которые могут быть использованы при принятии решений.
Целью данного проекта является разработка программного средства, позволяющего автоматизировать процесс обработки статистической информации в районном отделе образования.
В соответствии с целью исследования определены следующие задачи:
- Проанализировать содержание статистической информации в сфере образования.
- Разработать программное средство для автоматизации процесса обработки статистической информации в районном отделе образования.
1. Содержание и анализ статистической информации в сфере образования
программа образование статистический информационный
1.1 Содержание статистической информации в сфере образования
Ежегодно в управления образования городских, районных исполнительных комитетов и далее по иерархии в управления образования областных исполнительных комитетов передаётся отчётная статистическая информация, представляющая собой сведения об итогах работы за прошедший отчётный период. В качестве примера для анализа статистической информации в сфере образования взяты сведения по отделу образования Толочинского районного исполнительного комитета.
В сведения по итогам работы за прошедший отчётный период включается информация о количественном составе средних, базовых, начальных общеобразовательных школ, детских дошкольных учреждений, центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, детских социальных приютов, Домов творчества детей и молодёжи. Что касается качественного состава обозначенных учреждений, то указывается количество лицейских, гимназических классов, профильных классов и групп, количество классов и групп с повышенным уровнем изучения предметов, с углубленным изучением предметов, классов МЧС и т.п. Важным показателем при оценке эффективности работы учреждений образования является количество участников, призёров и победителей олимпиад по предметам, олимпиад среди младших школьников, интеллектуальных игр и конкурсов, спортивных соревнований, творческих музыкальных конкурсов.
Подаётся так же информация о процентном соотношении учащихся в учреждениях образования, выпускников средних школ, поступивших в ВУЗы и средние специальные учебные заведения; о количестве педагогических работников, занимающихся воспитанием и обучением детей в школах и дошкольных учреждениях. Что касается профессиональной подготовки педагогического состава - тут указывается информация об учителях, имеющих высшее образование; вторую, первую и высшую педагогические категории.
Отдельный учёт ведётся по средствам, отпущенным на укреплению учебно-материальной базы учреждений образования: текущий ремонт, укреплению материальной базы пищеблоков. Ведётся так же учёт спонсорской помощи, заработанных собственных средств.
Особое внимание уделяется выполнению социальных стандартов по обеспечению общеобразовательных учреждений образования современными компьютерами. Это связано ещё и с тем фактом, что 1 марта 2007 г. постановлением Совета Министров Республики Беларусь утверждена программа комплексной информатизации системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 годы, которая предполагает создание современной информационной образовательной среды, широкое использование информационно-коммуникационных технологий в образовательной практике, создание отраслевой информационной среды системы образования для расширения возможностей учащихся общеобразовательных учреждений, профессионально-технических учебных заведений в целях повышения качества образования и в удовлетворения образовательных потребностей [1].
В связи с последним замечанием, в соответствии с приказом Министерства образования Республики Беларусь от 21.11.2007 №716 общеобразовательные учреждения, подчиненные районным (городским) отделам (управлениям) образования, управлениям образования облисполкомов, комитету по образованию Мингорисполкома, обязаны представлять информацию о состоянии информатизации общеобразовательных учреждений Министерства образования Республики Беларусь. Обозначенные сведения так же включают в себя большой набор статистических данных.
Процесс обработки больших объёмов полученных данных на сегодняшний день немыслим без использования информационных технологий - комплекса взаимосвязанных, научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительной техники. Результаты мониторинга качества общего среднего образования, экспериментальной работы, инновационной деятельности общеобразовательных учреждений, а также проведение республиканского конкурса профессионального мастерства педагогических работников позволяют определить тенденции развития передовой образовательной практики, выявить эффективные методики и технологии обучения и воспитания учащихся. Полученные данные при их подробном анализе дают возможность скорректировать направления развития при планировании комплекса мероприятий в образовательной сфере. Собранные данные для дальнейшей обработки могут храниться в одном из известных форматов.
1.2 Форматы хранения данных и основные положения теории баз данных
Как было отмечено выше, одна из основных особенностей данных современной системы образования состоит в том, что их становится очень много. Возможны четыре аспекта работы с данными:
- определение данных;
- вычисление;
- манипулирование;
- обработка (сбор, передача и др.).
При манипулировании данными используется структура данных типа «файл». Файлы могут иметь различные форматы.
Наиболее распространенные форматы, согласно опросу «Форматы хранения данных», представлены на рисунке 1.1.
Наибольшее число опрошенных (32%) предпочитают хранить данные в формате той базы данных, которую они используют. В формате Text, CSV - 18%, по 14% опрошенных хранят данные в формате Text, space or tab separated и SAS; в формате Excel - 16%, SPSS - 8%, S-Plus/R - 4%, Weka ARFF - 6%, в других форматах инструментов - 2%.
В силу того, что большая часть опрошенных изъявила желание хранить информацию в базе данных, то следует отметить, что для понимания организации данных в базе данных необходимо знание основных положений теории баз данных. Рассмотрим некоторые положения этой теории.
База данных (Database) - это особым образом организованные и хранимые в электронном виде данные.
Особым образом организованные означает, что данные организованы неким конкретным способом, способным облегчить их поиск и доступ к ним для одного или нескольких приложений. Также такая организация данных предусматривает наличие минимальной избыточности данных.
Базы данных являются одной из разновидностей информационных технологий, а также формой хранения данных.
Целью создания баз данных является построение такой системы данных, которая бы не зависела от программного обеспечения, применяемых технических средств и физического расположения данных в ЭВМ. Построение такой системы данных должно обеспечивать непротиворечивую и целостную информацию. При проектировании базы данных предполагается многоцелевое ее использование [2].
База данных в простейшем случае представляется в виде системы двумерных таблиц.
Схема данных - описание логической структуры данных, специфицированное на языке описания данных и обрабатываемое СУБД.
Схема пользователя - зафиксированный для конкретного пользователя один вариант порядка полей таблицы.
Система управления базой данных - это программное обеспечение, контролирующее организацию, хранение, целостность, внесение изменений, чтение и безопасность информации в базе данных.
СУБД (Database Management System, DBMS) представляет собой оболочку, с помощью которой при организации структуры таблиц и заполнения их данными получается та или иная база данных [3].
Система управления реляционными базами данных (Relational Database Management System) - это СУБД, основанная на реляционной модели данных.
В реляционной модели данных любое представление данных сводится к совокупности реляционных таблиц (двумерных таблиц особого типа). Системы управления реляционными базами данных используются для построения хранилищ данных.
СУБД имеет программные, технические и организационные составляющие.
Программные средства включают систему управления, обеспечивающую ввод-вывод, обработку и хранение информации, создание, модификацию и тестирование базы данных. Внутренними языками программирования СУБД являются языки четвертого поколения (C, C++, Pascal, Object Pascal). С помощью языков БД создаются приложения, базы данных и интерфейс пользователя, включающий экранные формы, меню, отчеты.
К базам данных, а также к СУБД предъявляются такие требования, как высокое быстродействие, простота обновления данных, независимость данных, возможность многопользовательского использования данных, безопасность данных, стандартизация построения и эксплуатации БД (фактически СУБД), адекватность отображения данных соответствующей предметной области, дружелюбный интерфейс пользователя.
1.3 Классификация информационно-аналитических систем
Агентство Gartner Group, занимающееся анализом рынков информационных технологий, в 1980-х годах ввело термин «Business Intelligence» (BI), деловой интеллект или бизнес-интеллект. Этот термин предложен для описания различных концепций и методов, которые улучшают бизнес решения путем использования систем поддержки принятия решений.
В 1996 году агентство уточнило определение данного термина.
Business Intelligence - программные средства, функционирующие в рамках предприятия и обеспечивающие функции доступа и анализа информации, которая находится в хранилище данных, а также обеспечивающие принятие правильных и обоснованных управленческих решений.
Понятие BI объединяет в себе различные средства и технологии анализа и обработки данных масштаба предприятия.
На основе этих средств создаются BI-системы, цель которых - повысить качество информации для принятия управленческих решений.
BI-системы также известны под названием Систем Поддержки Принятия Решений (СППР, DSS, Decision Support System). Эти системы превращают данные в информацию, на основе которой можно принимать решения, т.е. поддерживающую принятие решений.
Gartner Group определяет состав рынка систем Business Intelligence как набор программных продуктов следующих классов:
- средства построения хранилищ данных (data warehousing, ХД);
- системы оперативной аналитической обработки (OLAP);
- информационно-аналитические системы (Enterprise Information Systems, EIS);
- средства интеллектуального анализа данных (data mining);
- инструменты для выполнения запросов и построения отчетов (query and reporting tools).
Классификация Gartner базируется на методе функциональных задач, где программные продукты каждого класса выполняют определенный набор функций или операций с использованием специальных технологий.
Для обработки больших объёмов данных используется технология OLAP (англ. online analytical processing, аналитическая обработка в реальном времени) - технология обработки информации, включающая составление и динамическую публикацию отчётов и документов. Используется аналитиками для быстрой обработки сложных запросов к базе данных. Служит для подготовки бизнес-отчетов, в целях управления, так называемых задач data mining (добыча данных - способ анализа информации в базе данных с целью отыскания аномалий и трендов без выяснения смыслового значения записей).
Причина использования OLAP для обработки запросов - это скорость. Реляционные БД хранят сущности в отдельных таблицах, которые обычно хорошо нормализованы. Эта структура удобна для операционных БД (системы OLTP), но сложные многотабличные запросы в ней выполняются относительно медленно. Более хорошей моделью для запросов, а не для изменения, является пространственная БД.
OLAP делает мгновенный снимок реляционной БД и структурирует её в пространственную модель для запросов. Заявленное время обработки запросов в OLAP составляет около 0.1% от аналогичных запросов в реляционную БД.
Первым продуктом, выполняющим OLAP-запросы, был Express (компания IRI). Термин OLAP был предложен Эдгаром Коддом. Работа Кодда финансировалась Arbor, компанией, выпустившей свой собственный OLAP-продукт - Essbase (позже купленный Hyperion, которая в 2007 г. была поглощена компанией Oracle).
Другие хорошо известные OLAP-продукты включают Microsoft Analysis Services (ранее называвшиеся OLAP Services, часть SQL Server), Oracle OLAP Option, DB2 OLAP Server от IBM (фактически, EssBase с дополнениями от IBM), SAP BW, продукты Brio, BusinessObjects, Cognos, MicroStrategy и других производителей. К небольшим анализаторам многомерных данных, поставляемых как решения для персональных применений, можно отнести PivotTables в Microsoft Excel.
C технической точки зрения, представленные на рынке продукты делятся на «физический OLAP» и «виртуальный».
В первом случае наличествует программа, выполняющая предварительный расчет агрегатов, которые затем сохраняются в специальную многомерную БД, обеспечивающую быстрое извлечение. Примеры таких продуктов - Microsoft Analysis Services, Oracle OLAP Option, Oracle/Hyperion EssBase, Cognos PowerPlay.
Во втором случае данные хранятся в реляционных СУБД, а агрегаты могут не существовать вообще или создаваться по первому запросу в СУБД или кэше аналитического программного обеспечения. Примеры таких продуктов - SAP BW, BusinessObjects, Microstrategy.
Системы, имеющие в своей основе «физический OLAP» обеспечивают стабильно лучшее время отклика на запросы, чем системы «виртуальный OLAP». Поставщики систем «виртуальный OLAP» заявляют о большей масштабируемости их продуктов в плане поддержки очень больших объемов данных.
С точки зрения пользователя оба варианта выглядят похожими по возможностям.
Традиционные методы анализа данных (статистические методы) и OLAP в основном ориентированы на проверку заранее сформулированных гипотез (verification-driven data mining) и на «грубый» разведочный анализ, составляющий основу оперативной аналитической обработки данных (OnLine Analytical Processing, OLAP).
Существует ещё одна технология анализа данных - Data Mining. Одно из основных положений Data Mining - поиск неочевидных закономерностей. Инструменты Data Mining могут находить такие закономерности самостоятельно и также самостоятельно строить гипотезы о взаимосвязях.
Большинство статистических методов для выявления взаимосвязей в данных используют концепцию усреднения по выборке, приводящую к операциям над несуществующими величинами, тогда как Data Mining оперирует реальными значениями.
2. Анализ деятельности отдела образования Толочинского райисполкома
2.1 Анализ структуры районного отдела образования
На сегодняшний день в Толочинском районе функционируют 37 учреждений образования: 12 дошкольных учреждений на 52 группы, 22 общеобразовательных учреждения, из них 13 - средних общеобразовательных школ, 4 - базовых, 5 - начальных, 8 - учебно-педагогических комплекса «детский сад-школа», районный Дом творчества детей и молодежи, Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, Толочинский районный детский социальный приют.
В школах в 2008-2009 учебном году обучается 3441 учащийся, в детских дошкольных учреждениях воспитывается 961 ребёнок.
Работают 3 пришкольных интерната (47 детей), 25 групп продлённого дня (598 учащихся).
В школах города Толочина и городского поселка Коханово созданы 19 профильных классов, 20 профильных групп, 70 классов и 53 группы с повышенным уровнем изучения предметов, 3 класса и 3 группы с углубленным изучением предметов.
Районный отдел образования действует на основании Положения №136 от 4 марта 2004 года. Согласно Положения, отдел образования является подразделением Толочинского районного исполнительного комитета и подчиняется по вопросам отраслевой деятельности управлению образования Витебского облисполкома. Отдел является региональным органом управления образования (в том числе дошкольного), который организует проведение единой государственной политики в области образования (в том числе дошкольного), охраны детства с учетом особенностей и перспектив социально-экономического развития района, обеспечивает финансово-хозяйственную деятельность учреждений образования.
Отдел управляет работой детских дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, внешкольных воспитательных учреждений системы образования, расположенных на территории района.
В своей деятельности отдел образования руководствуется Конституцией Республики Беларусь, Законом Республики Беларусь «Об образовании в Республике Беларусь», другими законодательными актами в сфере образования, настоящим Положением и иными нормативными правовыми актами, издаваемыми вышестоящими органами государственного управления.
Основными задачами отдела являются:
- Обеспечение реализации государственной политики в области образования.
- Организация выполнения законодательных актов в сфере образования.
- Осуществление государственного контроля в области образования.
- Обеспечение функционирования и развития системы образования.
- Оказание организационно-методической помощи в разработке региональных программ развития в управлении деятельности учебно-воспитательных учреждений, которые находятся в коммунальной собственности районного Совета.
- Выявление обобщения и распространения передового педагогического опыта, внедрение новых технологий обучения и воспитания, проведение в районе педагогических экспериментов при условии их научного обеспечения.
- Оценка результатов деятельности учебно-воспитательных учреждений.
- Защита законных прав и интересов всех субъектов и учреждений образования, молодых граждан.
В соответствии с возложенными на него задачами отдел образования осуществляет следующие функции:
а) аналитическую:
1) всесторонне анализирует состояние и развитие образования, определяет приоритетные направления развития системы образования;
2) анализирует и контролирует выполнение в районе Закона Республики Беларусь «Об образовании в Республике Беларусь», других законодательных актов в сфере образования.
б) планирующую, организационную и прогнозирующую:
1) определяет потребность района в учебно-воспитательных учреждениях и решает в установленном порядке вопросы их строительства, открытия, реорганизации и закрытия;
2) планирует и организует капитальный ремонт и реконструкцию учреждений образования;
3) формирует заказ на подготовку и переподготовку педагогических кадров, принимает участие в их аттестации.
в) информационно-внедряющую:
1) создает систему информирования учреждений образования об изменениях в соответствующих законодательных актах, достижениях педагогической науки и передовом педагогическом опыте;
2) обеспечивает представление в установленном порядке статистических данных;
3) поддерживает и организует проведение экспериментов по разработке новых прогрессивных методов и форм учебно-воспитательной работы.
г) организационно-обеспечивающую:
1) реализует принципы обязательного базового образования;
2) организует и проводит олимпиады, спартакиады, конкурсы и другие массовые мероприятия;
3) совместно с руководителями учреждений образования трудоустраивает молодых специалистов.
д) представительную:
1) защищает законные права и интересы всех субъектов и учреждений образования;
2) вносит представления о награждении государственными наградами работников аппарата отдела, районной системы образования, применяет по отношению к ним, а также к обучающимся и воспитанникам меры поощрения.
В отделе создается Совет в составе начальника отдела образования (председатель Совета), заместителя начальника, а также других руководящих работников системы образования района.
Количественный и персональный состав Совета отдела утверждается районным исполнительным комитетом.
Совет отдела на своих заседаниях рассматривает основные вопросы развития системы образования района, обсуждает вопросы деятельности отдела.
2.2 Роль мониторинга знаний
Для отслеживания оценок и знаний учащихся в конце каждой четверти, а также учебного года отделом образования в каждом учреждении проводится мониторинг. Мониторинг - это систематическое наблюдение, оперативное наблюдение, оценка и прогнозирование.
В программу мониторинга можно включить процесс отслеживания овладения учащимися общетеоретических знаний, практических умений и навыков решения учебных задач, грамотности письма, культуры устной и письменной речи [4].
Мониторинг учебного процесса имеет многообразные формы, включающие проведение контрольных срезов знаний учащихся.
Задания для проведения среза по предмету выдаются на все учреждения образования. После написания среза все данные передаются в районный отдел образования, где по результатам, сведенным в таблицу, составляют графики и диаграммы, проводят их анализ, определяют «болевые участки», используя программу Exсel, из пакета MS Office, и планируют дальнейшую работу с целью ликвидации пробелов в знаниях и умениях, вводят поиски технологий с целью совершенствования процесса преподавания соответствующих предметов [5].
Рассмотрим срез по математике в восьмом классе всех учреждений по четвертям. Рассмотрим первую четверть.
В сводной таблице в графе «данные» указывается: наименование всех учреждений образования, предмет, по которому проводится данный срез, общее количество учащихся, количество учащихся, выполняющих данный срез, количество учащихся по вариантам.
В графе «получили отметки» показывают количество учащихся, которые получили определенную отметку.
В графе «показатели» на основании графы «получили отметки» строятся: средний бал, процент качества знаний, степень обученности учащихся.
В графе «уровни обученности» рассчитывается достигнутый уровень по итогам проведенного среза.
Результаты мониторинга качества общего среднего образования, экспериментальной работы, инновационной деятельности общеобразовательных учреждений позволяют проанализировать степень знаний, полученных учащимися, а также работу учителя, определить тенденции развития передовой образовательной практики, выявить эффективные методики и технологии обучения и воспитания учащихся.
2.3 Олимпиадное движение в образовательном процессе
Наглядным подтверждением высокого качества образования в Беларуси является олимпиадное движение.
Ежегодно в целях выявления и поддержки наиболее способных, одаренных учащихся общеобразовательных учреждений, учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования проводится Республиканская олимпиада по общеобразовательным предметам.
Основными задачами республиканской олимпиады являются:
- Повышение интереса учащихся к изучаемым предметам, развитие их творческих способностей, углубление теоретических знаний и практических умений, содействие самореализации личности.
- Реализация идеи непрерывного образования путем подготовки одаренной учащейся молодежи для продолжения обучения в высших учебных заведениях.
- Стимулирование деятельности педагогических коллективов по развитию способностей одаренных учащихся.
- Активизация работы факультативов, кружков, курсов по выбору и других форм внеклассной и внешкольной работы с учащейся молодежью.
- Привлечение научных работников, аспирантов, учителей, преподавателей, студентов высших учебных заведений к работе по оказанию помощи учреждениям образования в пропаганде знаний и организации работы с одаренной учащейся молодежью.
- Пропаганда научных знаний и развитие интереса учащихся к научной деятельности.
- Подготовка учащихся к участию в международных олимпиадах.
Республиканская олимпиада проводится в соответствии с ежегодно утверждаемым Министерством образования Республики Беларусь планом республиканских централизованных мероприятий. Проведение первого этапа республиканской олимпиады осуществляется в соответствии с планами работы общеобразовательных учреждений на учебный год, утвержденными руководителями общеобразовательных учреждений, второго и третьего этапов - в соответствии с региональными планами на календарный год, утвержденными руководителями управлений (отделов) образования исполкомов, облисполкомов, комитета по образованию Минского горисполкома.
Подготовку и проведение республиканской олимпиады обеспечивают:
- на первом этапе - учреждения образования;
- на втором этапе - отделы (управления) образования местных исполнительных и распорядительных органов, общеобразовательные учреждения областного подчинения, допущенные к участию во втором этапе республиканской олимпиады;
- на третьем этапе - управления образования, общеобразовательные учреждения республиканского подчинения, допущенные к участию в третьем этапе республиканской олимпиады;
- на заключительном этапе - Министерство образования Республики Беларусь.
В первом этапе республиканской олимпиады принимают участие все желающие учащиеся общеобразовательных учреждений, а также учащиеся учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования (I и II курс), поступившие в эти учреждения на основе общего базового образования.
Во втором этапе республиканской олимпиады принимают участие победители первого этапа в соответствии с заявками учреждений образования, расположенных на территории данного района, города, независимо от их подчиненности и формы собственности.
В третьем этапе республиканской олимпиады принимают участие победители второго этапа в соответствии с заявками отделов (управлений) образования местных исполнительных органов и допущенные команды учреждений образования республиканского подчинения в соответствии с заявками руководителей этих учреждений. По другим учебным предметам учащиеся учреждений образования республиканского подчинения принимают участие в республиканской олимпиаде в общем порядке.
В заключительном этапе республиканской олимпиады по каждому учебному предмету принимают участие по одной команде от каждой области и города Минска в соответствии с заявками управлений образования облисполкомов, комитета по образованию Минского горисполкома, а также по одной команде учреждений образования республиканского подчинения, принявших участие в третьем этапе республиканской олимпиады в соответствии с заявками учреждений образования республиканского подчинения [6].
В учреждениях образования Толочинского района в 2008/2009 учебном году прошел II этап республиканской олимпиады по следующим общеобразовательным предметам: математике, физике, русскому языку и литературе, белорусскому языку и литературе, английскому и немецкому языках, трудовому обучению, химии, астрономии, обществоведению, биологии, информатике, географии, истории.
В данной олимпиаде приняли участие учащиеся, занявшие призовые места в школьной олимпиаде. На основании заявок учреждений образования отделом образования были составлены списки участников олимпиады по каждому предмету, например, (таблица 2.1).
Таблица 2.1 - Список участников II тура Республиканской олимпиады по физике в 2008-2009 учебного года
|
Ф.И.О. |
Учреждение образования |
Класс |
|
|
1 Товпенец Вячеслав Сергеевич |
УО «Кохановская государственная общеобразовательная средняя школа имени И.П. Кожара» |
9* |
|
|
2 Санковский Максим Владимирович |
УО «Кохановская государственная общеобразовательная средняя школа имени И.П. Кожара» |
9 |
|
|
3 Троцкий Артур Александрович |
УО «Кохановская государственная общеобразовательная средняя школа имени И.П. Кожара» |
9 |
|
|
4 Кривицкий Николай Витальевич |
УО «Кохановская государственная общеобразовательная средняя школа имени И.П. Кожара» |
9 |
|
|
5 Макунин Евгений Геннадьевич |
УО «Толочинская государственная средняя общеобразовательная школа №2» |
9 |
|
|
6 Шныркевич Егор Владимирович |
УО «Толочинская государственная средняя общеобразовательная школа №2» |
9 |
|
|
7 Денисевич Виктория Сергеевна |
УО «Толочинская государственная средняя общеобразовательная школа №2» |
9 |
|
|
8 Пашкевич Татьяна Валерьевна |
УО «Толочинская государственная средняя общеобразовательная школа №2» |
9 |
По итогам олимпиады жюри заполняет протоколы, в которых указаны фамилия, имя, отчество участника, школа, в которой он занимается, количество баллов за задание, общая сумма баллов, занявшее место, данные учителя, подготовившего данного ученика. Затем, призеры данной олимпиады по заявкам отдела образования на управление образования, участвуют в ІІІ этапе республиканской олимпиады по общеобразовательным предметам.
Во втором этапе республиканской олимпиады приняли участие 227 учеников, в том числе из сельских школ 45 учащихся. Победителями II этапа стали 54 учащихся, что составило 19,8%. Дипломами I степени награждены 10 учеников, II степени - 20, III ступени - 24. 33 ученика получили благодарность за высокие показатели. В III (областном) этапе Республиканской олимпиады приняло участие 27 учащихся, семеро из них получили дипломы 2 и 3 степеней, что является лучшим результатом за последние 15 лет.
2.4 Информатизация учреждений образования Толочинского района
В XXI веке информационно-коммуникационные технологии стали важнейшим фактором, определяющим развитие общества. Информатизация государственного управления, экономической и социальной сфер, общественной и индивидуальной жизни граждан является необходимым условием, выполнение которого позволяет любой стране претендовать на достойное место в современной информационной цивилизации. Успешность на этом пути в первую очередь зависит от интеллектуального потенциала нации, от эффективности национальной системы образования, ее способности адекватно отвечать на современные вызовы информационного века.
Национальная система образования, с одной стороны, сохраняя все то лучшее в образовании, что было накоплено за многие десятилетия, с другой стороны, проводит поэтапную модернизацию. Главные цели этой работы - существенное повышение качества образования и обеспечение его доступности за счет внедрения новых образовательных технологий, оптимизации деятельности учреждений образования. Главным инструментом эффективной модернизации национальной системы образования должно стать массовое внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательную практику, развитие на этой основе существующих и формирование новых образовательных подходов и моделей.
Решение более сложных задач по применению информационно-коммуникационных технологий в обучении другим учебным предметам, автоматизации управления образованием, информатизации работы школьных библиотек и социально-психологических служб требуют не только продолжения оснащения учреждений образования современной компьютерной техникой, но и создания национальных информационных ресурсов, интеграции их в единую информационную среду [7].
В республике накоплен большой опыт по использованию информационно-коммуникационных технологий в управленческой деятельности и образовательном процессе. Вместе с тем имеется ряд проблем, для решения которых необходимо сформулировать новые комплексные подходы к информатизации. К числу таких проблем относятся:
- Отсутствие целостной системы разработки и внедрения национальных информационных ресурсов образовательного назначения, единых подходов и решений по автоматизации управленческой деятельности на всех уровнях.
- Недостаток национальных электронных средств обучения для большинства учебных предметов, разнородность и отсутствие интеграции имеющихся компьютерных обучающих программ, а также научно обоснованных подходов к их использованию.
- Недостаток современной компьютерной техники в учреждениях образования, особенно с большим числом учащихся, где при максимальной загрузке компьютерный класс обеспечивает преподавание только учебного предмета «Информатика».
- Недостаток в учреждениях образования автоматизированных рабочих
мест специалистов по разным направлениям (руководителей, социальных педагогов, психологов, работников библиотек).
- Нехватка в учреждениях образования проекционного оборудования, способного существенно повысить качество учебного процесса и уровень использования информационно-коммуникационных технологий педагогическими работниками и учащимися.
- Отсутствие в большинстве учреждений образования и государственных органах управления образованием локальных вычислительных сетей, которые позволили бы объединить имеющиеся технические и информационные ресурсы в целостную систему.
- Недостаточная развитость телекоммуникационной инфраструктуры, способной обеспечить учреждения образования качественным доступом к национальным и мировым информационным ресурсам.
- Недостаточный уровень подготовки педагогических и руководящих кадров по эффективному использованию информационно-коммуникацион-ных технологий в профессиональной деятельности.
- Несовершенство нормативной правовой базы информатизации системы образования, недостаточное научное и учебно-методическое обеспечение процессов информатизации.
На решение этих проблем, а также на дальнейшее развитие процессов информатизации образования на новом качественном уровне и направлена программа «Комплексная информатизация системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 годы», утвержденная постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 1 марта 2007 г. №265 (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2007 г., №5/24853). На основе данной программы в целях повышения качества образования на основе создания современной информационной образовательной среды, широкого использования информационно-коммуникационных технологий в образовательной практике, создания отраслевой информационной среды системы образования, создания комплекса мер для расширения возможностей учащихся общеобразовательных учреждений, профессионально-технических учебных заведений в удовлетворении образовательных потребностей Витебский областной Совет депутатов решил утвердить программу «Комплексная информатизация системы образования Витебской области на 2007-2010 годы».
Целью настоящей Программы является повышение качества образования на основе создания современной информационной образовательной среды, широкого использования информационно-коммуникационных технологий в образовательной практике.
В рамках реализации настоящей Программы предполагается решение следующих задач:
- Внедрение национальных информационных ресурсов образовательного назначения.
- Разработка единых подходов и решений по автоматизации управления образованием на всех уровнях.
- Внедрение автоматизированных рабочих мест для автоматизации управления образованием, социально-психологической службы, работы библиотек.
- Поставка вычислительной и организационной техники в учреждения образования.
- Создание локальных и вычислительных сетей в учреждениях образования и государственных органах управления образованием.
- Развитие телекоммуникационной инфраструктуры, способной обеспечить учреждения образования качественным доступом к национальным и мировым информационным ресурсам.
- Повышение уровня подготовки педагогических и руководящих кадров по эффективному использованию информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.
Главная задача республиканской программы - оснащение учреждений образования компьютерной техникой в соответствии с требованиями норматива государственного социального стандарта по обеспечению учащихся персональными компьютерами [1].
Для достижения главной цели настоящей Программы, а также для реализации поставленных задач определен план мероприятий по внедрению программы «Комплексная информатизация системы образования Витебской области на 2007-2010 годы» по следующим направлениям:
- внедрение национальных информационных образовательных ресурсов, электронного средства обучения и отраслевой автоматизированной системы управления;
- национальные информационные ресурсы образовательного назначения должны стать наиболее полезными и востребованными ресурсами для всех участников образовательного процесса в Республике Беларусь;
- интеграция учреждений образования и государственных органов управления образованием в единую отраслевую информационную среду системы образования;
- оснащение региональных узлов доступа отраслевой информационной среды системы образования типовыми комплектами программно-аппаратных и телекоммуникационных средств, обеспечивающих необходимый уровень защиты и сохранности данных;
- обеспечение учреждений образования и государственных органов управления образованием средствами информатизации.
Ежегодно учреждения образования Толочинского райисполкома представляют статистические сведения по информатизации в отдел образования.
Статистическая форма состоит из четырех разделов:
- Информация об учреждении образования. Данный раздел включает информацию об учреждении: наименование учреждения, почтовый адрес, вид местности, тип и вид учреждения, информацию о количестве учителей и классах.
- Информация о технической оснащенности. Данный раздел включает информацию о компьютерных классах, о персональных компьютерах, об имеющихся мультимедийных проектах, данные о наличии локальной сети, сети Интернет, сайтах, электронной почты, программного обеспечения.
- Информация о кадровом обеспечении. Данный раздел включает информацию о количестве учителей, административных работников, которые используют компьютерные технологии в своей деятельности.
- Информация о компьютерных классах. Данный раздел включает все данные о компьютерных классах, о загрузке кабинетов.
После предоставления сведений всеми учреждениями образования отдел образования делает сводные таблицы для предоставления данных в управление образования. Данные по информатизации представлены в таблицах 2.2, 2.3.
Таблица 2.2 - Информация об обеспеченности учреждений образования района компьютерной техникой
|
Учреждение образования |
Всего учащихся в учреждении |
Из них учащихся 5-11 классов |
Количество компьютерных классов |
Количество компьютеров в них |
Количество отдельных ПК |
Из них для автоматизации управленческой деятельности |
Для автоматизации работы библиотеки |
Для социально-психологической службы |
Для учебно-воспитательного процесса |
|
|
Толочинская №1 |
383 |
286 |
1 |
11 |
1 |
1 |
||||
|
Толочинская №2 |
754 |
472 |
2 |
24 |
5 |
3 |
1 |
1 |
||
|
Толочинская №3 |
460 |
328 |
1 |
13 |
6 |
2 |
1 |
2 |
1 |
|
|
Кохановская |
689 |
470 |
1 |
11 |
1 |
1 |
||||
|
Волосовская |
51 |
47 |
1 |
2 |
1 |
1 |
||||
|
Воронцевичская |
73 |
48 |
1 |
3 |
||||||
|
Горщевщинская |
89 |
60 |
1 |
3 |
||||||
|
Заболотская |
92 |
68 |
1 |
6 |
||||||
|
Оболецкая |
99 |
79 |
1 |
6 |
1 |
1 |
||||
|
Октябрьская |
101 |
69 |
1 |
7 |
||||||
|
Славенская |
147 |
96 |
1 |
6 |
1 |
1 |
||||
|
Славновская |
83 |
53 |
1 |
11 |
1 |
1 |
||||
|
Друцкая |
63 |
43 |
1 |
5 |
||||||
|
Усвижбукский УПК |
70 |
55 |
1 |
3 |
||||||
|
Жукневский УПК |
74 |
57 |
1 |
3 |
||||||
|
Новинковский УПК |
52 |
42 |
1 |
3 |
||||||
|
Озерецкая |
74 |
50 |
1 |
4 |
||||||
|
ИТОГО |
3354 |
2324 |
18 |
121 |
17 |
11 |
1 |
3 |
2 |
Таблица 2.3 - Информация об обеспеченности учреждений образования района дополнительным оборудованием
|
Учреждение образования |
Дополнительное оборудование (количество единиц) |
Количество мультимедиа проекторов |
Наличие в учреждении доступа к сети Интернет (0-нет, 1 - да) |
Наличие официального адреса электронной почты |
|||||
|
Принтер |
Сканер |
Ксерокс |
Комбинированное устройство |
Модем |
|||||
|
Толочинская №1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
S1tolochin@vitebsk.by |
|||
|
Толочинская №2 |
6 |
6 |
1 |
3 |
1 |
1 |
S2tolochin@tut.by |
||
|
Толочинская №3 |
4 |
2 |
2 |
1 |
1 |
tls3@mail.ru |
|||
|
Кохановская |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
kssh@vitebsk.by |
||
|
Волосовская |
2 |
1 |
1 |
1 |
volosovo@tut.by |
||||
|
Воронцевичская |
2 |
1 |
1 |
1 |
vor@vitebsk.by |
||||
|
Горщевшинская |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
parta_gor@vitebsk.by |
|||
|
Заболотская |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
zabolotye_uo@vitebsk.by |
|||
|
Оболецкая |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
- |
|||
|
Октябрьская |
2 |
1 |
1 |
1 |
oktoberscool@yandex.ru |
||||
|
Славенская |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
shkola_sl@vitebsk.by |
|||
|
Славновская |
1 |
1 |
1 |
0 |
- |
||||
|
Усвижбукский УПК |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
bukovinka@vitebsk.by |
|||
|
Друцкая |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
shkola_druck@vitebsk.by |
||
|
Жукневский УПК |
3 |
1 |
1 |
1 |
ghuknevo@tut.by |
||||
|
Новинковский УПК |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
novbsh@vitebsk.by |
|||
|
Озерецкая |
1 |
1 |
1 |
0 |
- |
||||
|
ИТОГО |
37 |
21 |
5 |
9 |
20 |
4 |
14 |
Из представленных таблиц видно, что в каждом учреждении образования есть компьютерный класс, имеются принтера, модемы, частично имеются сканеры, ксероксы, комбинированные устройства, мультимедийные проекторы. В некоторых учреждениях есть отдельные персональные компьютеры, которые в свою очередь используются для автоматизации управленческой деятельности, для автоматизации работы библиотеки, для социально-психологической службы и для учебно-воспитательного процесса. Почти все школы имеют доступ в Интернет, есть почтовые ящики.
Основным элементом оснащения учреждений образования остается компьютерный класс, предназначенный для проведения занятий по различным учебным предметам, поэтому отдел образования Толочинского райисполкома ведет целенаправленную работу по усовершенствованию учреждений образования компьютерной техникой.
2.5 Организация учета детей, подлежащих обучению на уровне общего среднего образования
В соответствии с Положением, утвержденным Постановлением Совета Министров Республики Беларусь №1493 от 08.11.2006 года, в целях осуществления учета детей, проживающих в городах и поселках городского типа, Толочинским районным исполнительным комитетом принято решение о закреплении за отдельными общеобразовательными учреждениями Толочинского района, расположенными на подведомственных им территориях, жилых домов (далее микрорайон).
Решение исполнительного комитета доведено до всех общеобразовательных учреждений, расположенных на подведомственных им территориях, а также до организаций, осуществляющих эксплуатацию жилищного фонда, для представления информации о детях в возрасте до 18 лет, проживающих на территории микрорайона.
Организации, осуществляющие эксплуатацию жилищного фонда, представляют информацию о детях в соответствующие общеобразовательные учреждения до 15 января и 15 августа ежегодно по месту расположения тех общеобразовательных учреждений, за которыми закреплены микрорайоны.
Школы на основании информации о детях ежегодно формируют списки детей, подлежащих обучению на уровне общего среднего образования, проживающих на территории микрорайона и до 31 января направляют их в отдел образования на бумажном и электронном носителях.
В начале учебного года с 1 по 20 сентября школы на основании списков проводят проверку факта обучения детей, проживающих на территории микрорайона, и до 10 сентября уведомляют другие школы (с учетом закрепленных за ними микрорайонов) о детях, обучающихся в данном общеобразовательном учреждении, но проживающих на территории других микрорайонов.
В случае необходимости школы посещают семьи, проживающие на территории микрорайона, в которых имеются необучающиеся дети, в целях принятия мер по привлечению данных детей к обучению.
По результатам проведенной работы ежегодно до 20 сентября учреждения представляют в отдел образования списки детей, проживающих на территории микрорайона и подлежащих обучению на уровне общего среднего образования.
Отдел образования проводит проверку факта обучения детей школьного возраста по следующим критериям:
- учтено детей, подлежащих обучению на уровне общего среднего образования;
- обучаются в общеобразовательных учреждениях;
- обучаются в общеобразовательном учреждении своего микрорайона;
- обучаются в других общеобразовательных учреждениях района;
- обучаются в общеобразовательных учреждениях за пределами района;
- обучаются в общеобразовательных учреждениях нового типа (лицеи, гимназии);
- обучаются в специализированных учреждениях образования;
- обучаются в учреждении дети из другого микрорайона.
По данным на январь 2009 года на территории района учтено 5328 детей от рождения до 18 лет.
3714 детей охвачены различными формами обучения:
- в общеобразовательных учреждениях обучается - 3472;
- в общеобразовательных учреждениях Толочинского района - 3420;
- в общеобразовательных учреждениях за пределами района - 10;
- в интернатных учреждениях - 4;
- в учреждениях нового типа (лицей, гимназия, школа олимпийского резерва) - 38.
Большая часть учащихся - 2646 при выборе учреждения образования предпочтение отдали школе своего микрорайона, 826 учащихся (23,8%) - выбрали другие учреждения для получения общего среднего образования. Профессиональную подготовку получают 111 выпускников двух последних лет выпуска, среднее специальное образование - 84 и высшее - 40. Вечернюю форму получения среднего образования выбрал 1 выпускник. Трудоустроены после получения общего базового и общего среднего образования 27 выпускников, не трудоустроенных по уточненным данным - 5. По причине болезни не обучается из микрорайона Волосовской средней школы 1 ребенок.
На 1 сентября 2008 года не приступили к обучению в 1 классе 45 детей, которым исполнилось 6 лет (заявления родителей, медицинские заключения).
На январь 2009 года в микрорайонах учтен 131 ребенок шестилетнего возраста. Всего детей от рождения до шести лет учтено 1581, что свидетельствует о том, что все учреждения образования, последние пять лет, будут иметь набор в 1 класс, что позволит сохранить существующую сеть общеобразовательных учреждений.
2.6 Организация работы по обеспечению качественным питанием
В ведении отдела образования Толочинского райисполкома находятся 19 школьных столовых на 1370 посадочных мест, в 2-х школах питание учащихся организовано на базе столовых местных сельхозпредприятий (Горщевщинская и Воронцевичская средние школы).
Охват питанием учащихся в школах города и Кохановской СШ составляет 90,2% из них горячим - 78,9%. В школах, расположенных в сельской местности, обеспечен 100%-й охват школьников горячим питанием.
Оказывается поддержка детям из малоимущих и многодетных семей, которые посещают группы продленного дня и проживают в пришкольных интернатах: 8 учащихся освобождены от платы за питание на 100% и 27 - на 50%. 609 учащихся посещают группы продленного дня, из них 107 учащихся освобождены от платы за питание на 100%.
Продолжена работа по оказанию адресной поддержки учащимся 5-11 классов из малообеспеченных и многодетных семей школ города и Кохановской СШ в пределах средств, выделяемых на удешевление питания учащихся.
В сентябре 2008 года бесплатное питание в пределах государственной дотации получали 90 учащихся, в октябре - 152, в ноябре - 153 учащихся.
Эта динамика объясняется оперативностью работы социально-психологических служб школ города и Кохановской СШ по выявлению нуждающихся в поддержке детей, а также по оформлению необходимой документации (заявление родителей, справки о заработной плате родителей, акты материального обследования жилищных условий).
Питание детей в учреждениях образования организовано на основе двухнедельного меню, разработанного с учетом сезонности и физиологической потребности в основных пищевых веществах. Меню составлены технологами отдела образования для каждой конкретной школы с учетом имеющегося холодильного и технологического оборудования. Регулярно проводится С-витаминизация питания. На закупку витаминов в учреждениях образования района за 10 месяцев текущего года использовано 2,9 миллионов рублей.
Подобные документы
Разработка научно-методических основ управления качеством в жизненном цикле информационно-программных средств. Отраслевая система их сертификации и внедрение результатов в сфере многоуровневого образования. Информатизация вузов и пути решения этой задачи.
реферат [20,5 K], добавлен 26.12.2009Внедрение информационных технологий в различные области современной системы образования. Исследование основных средств информатизации образования. Особенности осуществления контроля знаний учащихся в системе Moodle. Информатизация образования в России.
реферат [21,0 K], добавлен 03.10.2014Назначение и архитектура экспертных систем, их применение в сфере образования. Экспертные системы тестирования, принципы их функционирования. Инструментальные средства создания приложения и разработка программы тестирования. Описание программы, листинг.
дипломная работа [706,4 K], добавлен 07.05.2012Изучение понятия, типов и возможностей педагогического программного средства. Технология проектирования программно-методического обеспечения. Классификация образовательных сайтов. Средства разработки электронного образовательного ресурса учреждения.
курсовая работа [1,6 M], добавлен 10.01.2015Содержание термина "планирование эксперимента". Сущность метода наименьших квадратов. Разработка программы анализа статистической оценки качества проектируемой системы: составление и графическое представление алгоритма решения, листинг программы.
курсовая работа [4,1 M], добавлен 16.09.2011Правовые основы аренды в Республике Казахстан. Обзор существующего программного обеспечения по работе агентств недвижимости. Выбор и проектирование инфологической модели базы данных. Организация технологии сбора, передачи, обработки и выдачи информации.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 02.11.2015- Разработка информационной системы института заочного и дополнительного профессионального образования
Информационная система и ее виды. Общие понятия реляционного подхода к организации баз данных. Функциональное описание разрабатываемого программного обеспечения "База ИДПО". Определение стоимости и трудоёмкости разработки данного программного средства.
дипломная работа [2,1 M], добавлен 15.06.2013 Рассмотрение приемов разработки программных средств для автоматизированных систем обработки информации и управления. Разработка программного продукта, предназначенного для автоматизации работы заместителя директора по учебно-воспитательной работе.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 27.02.2015Анализ и разработка информационной системы, структура сети предприятия. Описание процесса разработки конфигураций и выявление потребностей в автоматизации функций. Средства разработки проектирования и архитектура базы данных. Разработка модели угроз.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 13.07.2011Понятие и специфика автоматизированных систем. Описание методики разработки программы для автоматизации. Ее тестирование и отладка. Внедрение АС в работу предприятия. Расчет экономического эффекта от разработки и реализации программного продукта.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 23.06.2015
