Задание 3. Заполните пропуски.

1) ____________ - это пересечение поля и записи.

2) _________________________ - это программа для работы с ЭТ.

3) _________________________ - это инструмент для расчетов на компьютере.

4) Три составляющих записи имени диапазона - это ________________________, __, и __________________________

5) ___________________ - это буква столбца и цифра строки.

6) __________________________ - это ячейки, значения которых зависит от значения других ячеек.

7) _____________________ - это арифметическое или логическое выражение, по которому производятся расчеты в таблице.

8) Согласно принципу абсолютной адресации, чтобы сохранить буквенную часть адреса ячейки, перед именем столбца необходимо поставить знак ____.

9) Принцип относительной адресации заключается в следующем: адреса ячеек, используемые в формулах, определены не ______________, а ___________ места расположения формулы.

10) _______________- любая прямоугольная часть таблицы.

Например, чтобы закрепить у учащихся способности ориентироваться в предыдущих материалах, было введено задание, где необходимо вписать страницы рабочей тетради, где имеется ответ на данный вопрос.

Задание 2.

1) Укажите страницы рабочей тетради по лекции на тему «Методика изучения электронных таблиц», на основании которой были составлены вопросы.

Учащемуся нужно знать ответы на следующие вопросы:

1. Что такое ЭТ? Каково назначение ЭТ?______________________

2. Какая программа работает с ЭТ? Что такое ТП? ______________

3. Какова структура БД? Что такое имя ячейки и из чего она состоит? ________

4. Какие ячейки называются зависимыми?_____________________

5. Каково главное свойство ЭТ? ______________________________

6. Что такое формула в ЭТ? Каковы правила ввода формул?________________

7. В чем заключается принцип относительной адресации?_________

8. В чем заключается принцип абсолютной адресации?___________

9. Каковы виды диапазона? Что такое диапазон?________________

Помимо всего прочего, на этапе актуализации внимание должно быть уделено не только информатике по данной теме, но и методической ее составляющей. Отсюда возникает необходимость ввести в рабочую тетрадь упражнения на организацию актуализации темы.

Задание 2.

2) Разработайте фрагмент урока

а) по заполнению схемы изучения технологии и планированию изучения темы (стр. ____);

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

б) по изучению понятия относительной адресации (стр.______).

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Цель 2: Организовать работу со схемой изучения обработки графической информации.

Организация работы со схемой изучения технологии обработки графической информации осуществляется через заполнение пропусков. Так как фрагменты этой схемы уже были использованы на лекции, студенты могут опираться на лекционные рабочие тетради, либо на схему М.П. Лапчика.

Задание 4: Заполните пропуски в схеме, ориентируясь на лекционный материал:

Задание 5: На какие вопросы дает ответы данная схема?

1. На какие аспекты делится изучение темы ЭТ?

2. Какова структура ЭТ?

a) Каковы виды областей ЭТ?

b) Как задаются имена областям ЭТ?

c) Каковы основные свойства ЭТ?

3. Каковы 4 составляющие изучения ТП?

a) Какие данные можно вводить в ТП?

b) Что представляет из себя среда ТП?

c) Какие 2 режима работы в ТП?

d) Какова система команд ТП?

Задание 6: составьте рассказ с опорой на данную схему о технологии хранения, поиска и сортировки данных.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель 3: Отразить прохождение итогового онлайн-теста на сайте http://school-collection.edu.ru в рабочей тетради.

Отобраны несколько типов заданий с вышеуказанного ресурса, которые касаются непосредственно ЭТ. Перед тем как обучающиеся к ним приступают, в рабочей тетради указанны три группы заданий по теме. Они нужны для того чтобы студенты смогли классифицировать предложенные им задачи. Иначе говоря, данная цель в рабочей тетради реализована путем разбиения итогового теста на типы задач, с и последующим решением.

Задание 8. Укажите, к какому типу принадлежит задача (поставьте цифры в квадратах).



Задание 9. Укажите правильный ответ и отразите в правой колонке способ решения.



Также было включено задание, где обучающимся предложено определить какие знания проверяются в тесте.

Задание 7: укажите, какие знания проверяет тест Семакина.

ПРИМЕР ЗАДАНИЯ	ЗНАНИЯ
	__знание типов данных, которые можно занести в таблицу______ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________
	__знание понятия диапазон____ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

Цель 4: Раскрыть методику работы с задачами по данной теме.

Рассматриваются задачи на копирование формулы из одной ячеек в другую, которое влечет за собой изменение адресов ячеек, которые учавствуют в формуле.

Например, задача из ЕГЭ:

Задача 1(А7, ЕГЭ 2014): В ячейке Е4 расположена формула (С3+С5)/D6. Как запишется эта формула, при ее переносе в ячейку С6.

Краткая запись: Дано: Е4: =(С3+С5)/D6 Найти: С6 : = ???	Собственное решение:	Предложенное решение Е4: =(С3+С5)/D6 -2 +2 С6 =(А5+А7)/В8

Предложена методика при которой к буквенной части прибавлется или отнимается то количество столбцов, на которое отличаются расположения начальной ячейки и ячейки, в которую копируется формула. Аналогично и с числовой частью адресов.

Вот как это выглядит при записи решения.

Е4: =(С3+С5)/D6

-2 +2

С6 =(А5+А7)/В8

Рассматривается задача на перевод формулы из математического «многоэтажного» вида к виду, приемлемому для ее записи в строку для ввода данных.

Задача 4. Переведите формулу, записанную на математическом языке на язык Excel.

При помощи такого рода вопросов постепенно прорисовывается конечный вид формулы, которую «поймет» табличный процессор. Сначала учащимся самим предложено попробовать привести формулу к надлежащему виде. Это сделано для того, чтобы они поняли минусы и неудобство хаотичного, не пошагового способа решения поставленной задачи. После им предложены вопросы, которые являются своего рода алгоритмом. И показан пример в виде таблицы.

Чтобы правильно составить арифметическую формулу, удобно использовать такие вопросы анализа математического выражения:

1) с какого знака начинается запись формулы;

2) какое действие выполняется последним;

3) можно ли сразу записать компоненты или надо ставить скобки;

Вопросы	Ответы
С какого знака начинается запись формулы?	=
Какое действие выполняется последним?	= /
Можно ли сразу записать компонент или надо ставить скобки?	= ( ) / (…………………………..)
Какое действие выполняется последним в первой дроби? Во второй? …	= ((5*х^(3+x)/(10-x*y)) / (12*x*y/(3*x+y^(2*х)))

4) если надо ставить скобки, то задать себе вопрос 1) и продолжить анализ.



ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ ПО ТЕМЕ «МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ ЧИСЛОВОЙ ИНФОРМАЦИИ»

Глава разбита на два параграфа. В первом представлена рабочая тетрадь по лекционному занятию и ее содержание в комплексе с компьютерной презентацией. Второй параграф посвящен практическому занятию.

§1. Лекционное занятие по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации»

Лекция №_ «Методика изучения технологии обработки числовой информации»

Задание 1. Ответьте на вопрос:

К какой содержательной линии школьного курса информатики относится тема лекции? _____________________________________________

План лекции: 4. Место и роль темы в базовом курсе информатики. 5. Реализация общей схемы изучения ИТ. 6. Методика изучения теоретических основ темы.	Цели лекции: 5. Раскрыть роль и место темы в базовом курсе изучения инф-ки 6. Выявить особенности общей схемы изучения любой ИТ 7. Узнать основные понятия темы и раскрыть особенности методики их формирования

Задание 2. Ответьте на вопросы.

3. Какие базовые методики связаны с планом лекции? Укажите, какому пункту какая методика соответствует.

3-МФП, 4 - МФУ

4. На основе описания плана лекции сформулируйте ее цели.

Учителю нужно знать ответы на следующие вопросы:

- Каково значение изучения темы «Электронные таблицы»? Стр. №_____

- Какова общая схема изучения темы «Электронные таблицы»? Каковы особенности методики её использования Стр. №_____

- Каковы основные понятия темы «Электронные таблицы»? Каковы особенности методики их формирования Стр. №_____

- Каковы основные умения темы «Электронные таблицы»? Каковы особенности методики их формирования Стр. №_____

Методические приемы

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

1. Роль и место темы в базовом курсе информатики.

Последовательность изучения тем:

Задание 3. Из представленной выше схемы сделайте выводы о роли темы «Табличные вычисления» и запишите цели изучения этой темы, исходя из вышепредставленной таблицы и последовательности изучения тем.

1) закрепить этапы моделирования;

2) продемонстрировать практическое применение моделирования;

3) заложить основу для реализации идей алгоритмизации и программирования.

2. Реализация общей схемы изучения ИТ.

Можно предложить следующую методическую цепочку использования схемы изучения информационной технологии:

Обсуждение наименования технологии, ее преимуществ через опору на жизненный опыт учащихся и введение определения электронных таблиц как обобщение обсуждения заполнение схемы изучения технологии в диалоге с учащимися и планирование изучения темы на основе схемы изучения ИТ.

Задание 4. Напишите вопросы, ответы на которые есть в представленном тексте.

1) Сколько этапов методики изучения использования схемы изучения ИТ?

2) Каковы эти этапы?

3) Каковы особенности этих этапов?

Этап 1. Обсуждение наименования технологии, ее преимуществ и введение определения электронных таблиц.

Слова учителя

1) Как называется некий набор, составленный из нескольких колонок, имеющих заголовки и отделенных друг от друга отдельными «линейками»? (Таблица). У нас данных набор реализуется на ЭВМ, значит, вполне можно назвать данные наборы электронными. Как следствие этого, технология получила название технологии электронных таблиц.

2) Поговорим о преимуществах электронных таблиц перед обычными таблицами.



Что удобнее и практичнее хранить/носить с собой?

Блокнот, календарь, плеер, часы,

n-ое количество книг, словарь,

фотоаппарат, фонарик, будильник, ИЛИ Современный телефон/смартфон

карты(не игральные, хотя и они тоже),

компас, почтового голубя и т. д.

Говоря об электронных таблицах, очевидно, что, например, сотня электронных таблиц занимает гораздо меньше физического пространства, нежели их «бумажные» братья, так как находятся на цифровом носителе.

Первое преимущество: удобство хранения

Представьте себя владельцем магазина по продаже компьютерной техники, которой у вас несколько видов, разной стоимости. Вам нужно вести сметы прибыли. Вы вынуждены, используя калькулятор, «в сторонке» производить подсчеты и только потом записывать результат в смету. Так для каждого вида товаров. Электронные таблицы берут на себя обязанность подсчетов и позволяют обходиться без калькулятора, заменяя его, нужно лишь указать математическую операцию и значения, к которым ее применить. Это дает возможность пользоваться ЭТ как калькулятором.

Второе преимущество: подсчет значений

Продолжайте представлять себя владельцем того же магазина. Вы ведете всевозможные расчеты о прибыли и убытке. Ситуация постоянно меняется, привозят новый товар, цены изменяются, чтобы информация о доходах и расходах была достоверна, вам придется постоянно вносить изменения в таблицы. ЭТ существенно упрощают дело. Вам достаточно изменить, например, цену товара в таблице, как все остальные величины, в которых используется числовая величина цены, пересчитаются автоматически. Отсюда третье преимущество, которое также является главным свойством ЭТ

Третье преимущество: автоматический пересчет значений

Главное свойство ЭТ

3) Попробуем сформулировать определение ЭТ

Электронная таблица - это что, если ее можно использовать как калькулятор при подсчетах? (инструмент). ЭТ заменяет калькулятор, значит, она нужна для проведения чего? (расчетов). Прилагательное «электронная» говорит о том, что данная таблица хранится и расчеты производятся где? (ЭВМ/компьютер)

Электронная таблица - это инструмент для расчетов на компьютере.

Назначение ЭТ - организация вычислений

Задание 5. Ответьте на вопросы:

Каким методом было введено определение электронных таблиц?

Конкретно-индуктивным

Какие требования к этапу введения определения этим методом соблюдены?

Сначала признаки обсуждаются на примере (жизненном опыте), потом формулируется определение

Методические приемы

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Этап 2. Заполнение схемы изучения технологии и планирование изучения темы.

Задание 6. 1) Заполните ячейки, написав туда аспекты изучения данной темы. После чего, укажите кратко, о чем будет идти речь в ответах на вопросы, которые даны под ячейками.

Технология числовых расчетов (ЭТ)

Табличный процессор (ТП) - программа для работы с ЭТ.

2) Составьте план изучения темы, сформулировав вопросы, на которые предстоит ответить.

1. С каких четырех аспектов будет изучаться тема?

2. Что такое ЭТ?

3. Какая программа работает с ЭТ?

и д. р.

3. Методика изучения теоретических основ темы.

Методическая цепочка изучения теоретических основ темы.

Изучение интерфейса ТП, структуры ЭТ и через опору на жизненный опыт учащихся и аналогию с текстовым редактором и формирование понятия адреса ячейки через анализ таблицы решения задача и компьютерах изучение главного свойства ЭТ через анализ таблицы в двух режимах изучение формулы как одного из данных и ЭТ как калькулятора с использованием проблемного метода изучение и принципов адресации через использование фокус-примера формирование понятия диапазона с использованием проблемного метода

Задание 7. Сформулируйте вопросы, ответы на которые есть в представленном тексте.

1. __________________________________________________________

2. ___________________________________________________________

3. __________________________________________________________

4. ___________________________________________________________

Этап 1. Изучение интерфейса ТП и структуры ЭТ. Формирование понятия адреса ячейки.

Продукты Microsoft Office имеют одинаковую стилизацию, что делает процесс изучения интерфейса табличного процессора Excel аналогичным изучению интерфейса текстового редактора Word.



1) Рабочего поля 1) Рабочее поле

2) Курсор 2) Активная ячейка

3) Главное меню 3) Главное меню

4) Панель инструментов 4) Панель инструментов

5) Строка ввода данных

6) Состав книги

Задание 8. Какой метод. прием был использован для знакомства учащихся с интерфейсом ТП Excel? Метод аналогии

Вид экрана:

Вид доски/тетради:

Пересечение поля и записи это ячейка. Именем ей служит буква поля и цифра записи.

Имя ячейки = адрес ячейки

Задание 9. Напишите примеры имени ячеек: А5, В4, Х1.

Вид экрана:

Таблица «Магазин»:

Задание 10. Укажите значение ячеек 1) B2; 2) A6; 3) F1.

1) ______2500_______ ;

2) _____Принтер_____;

3) _____Выручка_____;

Задание 11. Укажите адрес/имя 1) ячейки с информацией о том, что поставлено 25 мониторов; 2) записи, где содержится информация о товаре «Клавиатура»; 3) столбца, в котором указана выручка

1) С3

2) 5

3) F

Задание 12. Заполните пропуски в диалогах между учеником и учителем:

1) Учитель: Что за информация хранится в столбцах А, С, Е?

Ученики: Информация о названии товара, о количестве единиц поставленного товара, количество оставшегося товара

2) Учитель: Что за информация содержится в строках 1 и 5

Ученики: Информация о характеристиках товара и вся информация о товаре «Клавиатура»

Методические приемы

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Этап 2. Изучение главного свойства электронных таблиц

Задание 13. 1) Укажите три адреса ячеек, значение которых зависит от значения других ячеек:



Зависимые ячейки - это ячейки, значение которых зависит от

значения других ячеек

2) Как вы поступаете, если требуется заполнить похожую таблицу, но число поставок, например, системного блока, изменилось на 25? ___________________________________

Понаблюдаем за ЭТ, изменив число поставок системного блока:

Вид экрана в режиме значений:

Что такого интересного придумали программисты, чтобы происходил мгновенный пересчет значений? Посмотрим на ту же таблицу в режиме формул.

Вид экрана в режиме формул:

Что придумали программисты? Использовать в формулах адреса ячеек, чтобы ссыласться на значения в этих ячейках.

Свойство мгновенного пересчета значений назвали главным свойством. Итак, сформулируйте главное свойство ЭТ.

Главное свойство - автоматический пересчет значений.

За счет чего реализуется это свойство?

Свойство реализуется за счет того, что формулы содержат формулы.

Но что такое формула?

Методические приемы

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Этап 3. Изучение формул.

Формула - это арифметическое или логическое выражение, по которому производятся расчеты в таблице.

Ввод формул осуществляется:

1)в строку для ввода данных

или

2)в активную ячейку.

Правила записи формул в Excel:

Как ЭВМ поймет	Правило
1) что мы начали вводить формулу?	формула начинается со знака «=»
2) что нужно делать и с какими данными?	в формулах используются строго определенные знаки для обозначения арифмит-х операций и функций: /(делить); *(умножить); -(минус); +, sin(…); cos(…); tan(…); atan(…); КОРЕНЬ(…); ABS(…)(модуль); скобки - () и д. р.
3) в какой последовательности делать?	существует строго определенный порядок выполнения арифметических операций: 1) скобки () 2) умножить или делить; 3) плюс или минус
4) что пора считать?	нажать Enter

Задание 14. Какой методический прием использовался для мотивации выше? Метод проблемных вопросов

Задание 15. Представьте следующие формулы в понятном для Excel виде:

Формула	Формула в Excel
	=y^2/x
	=КОРЕНЬ(tan(x))

Задание 16. Что нужно указывать, если значение переменной x содержится в какой-то ячейке таблицы?

Нужно вместо x указывать адрес ячейки, где лежит ее значение

Методические приемы

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Этап 4. Изучение принципов адресации.

Принцип относительной адресации.

Меняется ли структура формулы, если её копировать из одной ячейки в другую? Нет

Это происходит благодаря принципу относительной адресации.

Задача. Допустим, необходимо заполнить столбцы «Осталось» и «Выручка»

Проблема. Это можно сделать вручную, вписывая формулу в каждую ячейку. Но что делать, если у нас миллион ячеек, а формула, которую мы вписываем однотипна?

Старый опыт. Раньше в такой ситуации использовали копирование.

Новая проблема. Если раньше копировали и осуществляли вставку, то содержание информации сохранялось. Посмотрим, что у нас произойдет, если мы скопируем, например, ячейку ____ и вставим в ячейку ____. Мы видим, что информация в двух ячейках разная. Почему так получилось? Программисты придумали принцип относительной адресации, с которым мы сегодня знакомимся.

Принцип ОА позволяет избежать:

1) повторной записи аналогичных формул

2) переписывания формул, при удалении или перемещения ячейки, строки или столбца.

Таким образом, используя компьютер, программисты старались снять с нас выполнение лишних действий.

Принцип относительной адресации заключается в следующем: адреса ячеек, используемые в формулах, определены не абсолютно, а относительно места расположения формулы.

Иными словами, компьютер понимает формулы следующим образом: возьмем например формулу в ячейке Е2 (см. рис. выше.), от того, что стоит двумя столбцами левее нужно вычесть то, что на один левее. Таким образом можно заполнить весь столбец «осталось», просто протянув формулу вниз(копировав её).

Абсолютная адресация.

Допустим, вы владелец компьютерного магазина на определенном полуострове. И в один прекрасный день этот полуостров переходит под юрисдикцию другой страны. Вам теперь необходимо перевести цены из одной валюты в другую. Например, из гривен в рубли. Как это сделать?

Нужно ли под курс валют отводить отдельный столбец или можно поступить более рационально? (Рис. ниже)

Как заполнить тогда столбец С?

Написать формулу в С2 и копировать ниже.

Не рационально, так как курс может меняться, а товаров может быть сотня. Придется менять каждую ячейку в столбце D.

Удобно выделить одну ячейку, например D2. Заполнения ячейки С2 займет пару минут, но что будет, если мы протянем эту формулу вниз по столбцу С?

Протянется, структура формулы сохранится, но везде будут нули, так как D не заполнен.

рабочий тетрадь таблица числовой

Почему так происходит?

Принцип относительной адресации.

Какое решение кажется очевидным?

Во всех формулах ссылаться на ячейку D2, отключить принцип относительной адресации.

Придумали такой способ: использовать знак доллара - $ перед той частью адреса ячейки, которую хотим оставить без изменения.

Вид тетради:

Мы прописываем =B2*$D$2

Перед D Перед 2

В итоге при копировании таблица будет выглядеть так:



Режим значений: Режим формул:

Формулировка принципа абсолютной адресации:

1) Если требуется сохранить буквенную часть адреса ячейки, участвующего в формуле (чтобы отключить принцип ОА), то перед буквенной частью ставится знак $.

2) Если требуется сохранить числовую часть адреса ячейки, участвующего в формуле(чтобы отключить принцип ОА), то перед числовой частью ставится знак $.

3) Если требуется сохранить и числовую и буквенную части адреса ячейки(адрес полностью), участвующего в формуле(чтобы отключить принцип ОА), то перед буквенной и числовой частями ставится знак $. (можно нажать клавишу F4)

Методические приемы

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Этап 5. Формирование понятия диапазона.

Предположим, что нам необходимо подсчитать суммарную выручку от продажи всех товаров и записать её в ячейку F7.



Можно, конечно, ввести длинную формулу, поочередно складывая значения из столбца F. Но есть и другое, более практичное решение - диапазон. Прежде чем приступим к решению проблемы, давайте дадим определение диапазона.

Виды диапазона.

Задание 17. Какие бывают виды диапазонов в ЭТ? (Заполните пропуски, ориентируясь на рисунок ниже.)

Диапазон - любая прямоугольная часть таблицы.



Вид экрана.

Имя диапазона: A1:F6

Адрес левой верхней ячейки + : + Адрес правой нижней ячейки

Операции над диапазонами:

СУММ(…) - сумма значений в диапазоне

СРЗНАЧ(…) - среднее значение в диапазоне

МАКС(…) - максимальное значение в диапазоне

МИН(…) - минимальное значение в диапазоне

Вернемся к поставленной задаче, где нужно подсчитать суммарную выручку.

Задание 18. Ответьте на вопросы:

Каковы три составляющих записи диапазона? ____________________

Какой диапазон нужно выбрать для расчетов? (Укажите имя диапазона) F2:F6.

Какую операцию нужно выбрать для подсчетов? СУММ(…).

Как будет выглядеть конечная формула, которая подсчитает суммарную выручку? =СУММ(F2:F6).

Вид экрана:

Методические приемы

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Задание 19. Сформулируйте вопросы, на которые получили ответы в ходе лекции.

1) Что такое ЭТ

2) Для чего нужна ЭТ

3) Основное свойство ЭТ

4) В чем заключается принципы отн. и абс. адресации/как осуществляется копиров-е

5) Из чего состоит ЭТ/какова структура ЭТ

6) Из чего состоит адрес поля?

7) Какие данные можно вводить в поля.

8) Какие виды полей бывают?

и др.

§2. Практическое занятие по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации»

Лабораторная работа № __

Методика изучения электронных таблиц

План:

I. Отчет о работе с материалами лекции «Методика изучения электронных таблиц».

II. Ключевые умения темы.

III. Систематизация знаний по теме лабораторной работы.

IV. Методика работы с задачами по теме лабораторной работы.

Цели:

I. Проверить усвоение материалов лекции «Методика изучения электронных таблиц»

II. Раскрыть ключевые умения темы.

III. Систематизировать знания по теме лабораторной работы

IV. Выявить методику работы с задачами по теме лабораторной работы

Задание 1:

1. Какая базовая методика связана с планом лекции? Укажите пункт плана: ________________________________________________________

2. Сформулируйте вопросы по домашнему заданию, которые хотели бы обсудить на лабораторном занятии:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

I. Отчет о работе с материалами лекции «Методика изучения электронных таблиц».

Задание 2.

1) Укажите страницы рабочей тетради по лекции на тему «Методика изучения электронных таблиц», на основании которой были составлены вопросы.

Учащемуся нужно знать ответы на следующие вопросы:

10. Что такое ЭТ? Каково назначение ЭТ?_______________________

11. Какая программа работает с ЭТ? Что такое ТП? _______________

12. Какова структура БД? Что такое имя ячейки и из чего она состоит? _____

13. Какие ячейки называются зависимыми?______________________

14. Каково главное свойство ЭТ? ______________________________

15. Что такое формула в ЭТ? Каковы правила ввода формул?_______

16. В чем заключается принцип относительной адресации?_________

17. В чем заключается принцип абсолютной адресации?___________

18. Каковы виды диапазона? Что такое диапазон?_________________

2) Разработайте фрагмент урока

а) по заполнению схемы изучения технологии и планированию изучения темы (стр. ____);

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

б) по изучению понятия относительной адресации (стр.______).

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Задание 3. Заполните пропуски.

11) ____________ - это пересечение поля и записи.

12) _________________________ - это программа для работы с ЭТ.

13) _______________ - это инструмент для расчетов на компьютере.

14) Три составляющих записи имени диапазона - это ___________________, __, и ____________________

15) ______________ - это буква столбца и цифра строки.

16) ____________________- это ячейки, значения которых зависит от значения других ячеек.

17) ______________ - это арифметическое или логическое выражение, по которому производятся расчеты в таблице.

18) Согласно принципу абсолютной адресации, чтобы сохранить буквенную часть адреса ячейки, перед именем столбца необходимо поставить знак ____.

19) Принцип относительной адресации заключается в следующем: адреса ячеек, используемые в формулах, определены не _________, а ________ места расположения формулы.

20) _______________- любая прямоугольная часть таблицы.

II. Ключевые умения темы.

По завершении этого этапа ученики должны знать ответы на следующие вопросы:

1) Как создавать ЭТ?

2) Какие операции можно производить в ЭТ, какими средствами Excel?

1) Как создавать ЭТ?

Пример создание ЭТ на примере. Задача «Магазин»

Прежде чем перейдем к этапу, в котором описывается создание ЭТ, необходимо вернуться в тему «Моделирование». Там была дана схема анализа ситуации, в которой ключевые вопросы связаны с понятиями: объекты (и их запись в таблице) - величины (и их запись в таблице) - связи между величинами (использовались для контроля данных) - известные данные (заполнялась таблица) - требование (анализировался результат, который должен быть).

Данный подход имеет место и при создании ЭТ. Рассмотрим создание ЭТ на примере задачи «Товаровед».

Представьте, что к вам обращается владелец торговой точки с просьбой составить таблицу для учета прибыли магазина. Итак, задача: подготовить таблицу для учета продаж товаров.

Какие вопросы вы зададите товароведу?

1) О каких объектах пойдет речь?

Товары магазина

2) Что требуется вычислить и что нужно знать, чтобы вычислить требуемое?

3) Как рассчитывается требуемое?

Какие вопросы вы зададите себе?

1) Какова будет структура ЭТ?

2) Будут ли использоваться зависимые поля?

3) Какие формулы будут использоваться?



В Excel.

Задача	Средства Excel	Вид проектора
Создать ЭТ	1. _______________________ ___________________________ ___________________________ 2. Как правило, «чистая» ЭТ открывается вместе с Excel и содержит 3 листа.

2) Какие операции можно производить в ЭТ, какими средствами Excel?

Задача	Средства Excel	Вид проектора
Форматирование	1. _________________ ________________________ ________________________ ________________________ 2. _________________ _______________________ ________________________
Редактирование. Ввод данных.	1. _________________ 2. _________________ ______________________

III. Систематизация знаний по теме электронных таблиц

Задание 4: Заполните пропуски в схеме, ориентируясь на лекционный материал:



Задание 5: На какие вопросы дает ответы данная схема?

4. На какие аспекты делится изучение темы ЭТ?

5. Какова структура ЭТ?

d) Каковы виды областей ЭТ?

e) Как задаются имена областям ЭТ?

f) Каковы основные свойства ЭТ?

6. Каковы 4 составляющие изучения ТП?

e) Какие данные можно вводить в ТП?

f) Что представляет из себя среда ТП?

g) Какие 2 режима работы в ТП?

h) Какова система команд ТП?

Задание 6: составьте рассказ с опорой на данную схему о технологии хранения, поиска и сортировки данных.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 7: укажите, какие знания проверяет тест Семакина.

IV. Методика работы с задачами по теме лабораторной работы.

Основные типы задач:

1) внести данные в таблицу (например, преобразовать формулу под Excel);

2) выяснить результат выполнения заданной команды (указать как измениться формула после копировании из одной ячейки в другую);

3) выполнить практическую работу в программе Excel (по созданию таблицы, по редактированию таблицы, по форматированию таблицы, по решению статистических задач, по построению графиков).

Задание 8. Укажите, к какому типу принадлежит задача (поставьте цифры в квадратах).

Далее рассмотрим наиболее распространенные виды задач по теме, а также продемонстрируем методику их решения.

Задача 1 из д/з: На отрезке [2; 3] с шагом 0,1 протабулировать функцию х^5 - х + 1,8.

Расширим задачу. Если требуется построить график, то достаточно перейти на вкладку «Вставка» и выбрать нужный вид графика. Также, если нужно после вставки щелкнуть правой кнопкой на график и задать такие параметры как: имя графика, название и значения осей, цвет графика и т. д.

Задача 1(А7, ЕГЭ 2014): В ячейке Е4 расположена формула (С3+С5)/D6. Как запишется эта формула, при ее переносе в ячейку С6.

Краткая запись: Дано: Е4: =(С3+С5)/D6 Найти: С6 : = ???	Рисунок:	Решение Е4: =(С3+С5)/D6 -2 +2 С6 =(А5+А7)/В8

Тип задачи:________________________________________________

Задача 2: Сколько ячеек входит в диапазон В5:Е7?

Краткая запись: Дано: В5:Е7 Найти: Кол-во ячеек в В5:Е7	Предложенное решение: Число столбцов: n=4 Число строк: m=3 Число ячеек: m*n=12	Собственное решение:

Тип:_______________________________

Задача 3. Найти ошибки:

	=x+y/1-z числитель и знаменатель должны быть в ()
0,6cos1	=0,6cos1 пропущен знак * и аргумент синуса в ()
	=z^sinx+1+3*z^4/7 весь показатель z в (), аргумент синуса в ()

Задача 4. Переведите формулу, записанную на математическом языке на язык Excel.

Чтобы правильно составить арифметическую формулу, удобно использовать такие вопросы анализа математического выражения:

5) с какого знака начинается запись формулы;

6) какое действие выполняется последним;

7) можно ли сразу записать компоненты или надо ставить скобки;

8) если надо ставить скобки, то задать себе вопрос 1) и продолжить анализ.

Вопросы	Ответы
С какого знака начинается запись формулы?	=
Какое действие выполняется последним?	= /
Можно ли сразу записать компонент или надо ставить скобки?	= ( ) / (…………………………..)
Какое действие выполняется последним в первой дроби? Во второй? …	= ((5*х^(3+x)/(10-x*y)) / (12*x*y/(3*x+y^(2*х)))

Сравните собственный вариант с предложенным. Проанализируйте, укажите минусы и плюсы своего и предложенного варианта (если они есть).

Собственный вариант	Предложенный вариант
Плюсы	Минусы	Плюсы	Минусы

Задача 5. (В3, ЕГЭ 2014)

Дан фрагмент электронной таблицы:

	A	B	C
1	4	2
2	=2(A1-C1)	=(2B1+A1)/4	=C1-1

Какое целое число должно быть записано в ячейке C1, чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:С2 соответствовала рисунку?

Решение: Видим, что на диаграмме все сектора равны, => значение ячеек A2, B2, C2 будут равны между собой, => для того чтобы найти значение ячейки С1 можно посчитать значение в ячейке В2, где используются адреса ячеек, значения в которых нам известны, потом решить систему: , С1=3

Задача 2 из д/з:

Затраты на посадку 1 га садов и ягодников в центральных областях России в 1980 г.

Оплата труда при посадке крыжовника -- 167 руб. Горючее, ядохимикаты и гербициды для посадки земляники -- 115 руб. Удобрения при посадке черной смородины -- 585 руб. Материал на шпалеру при посадке малины -- 780 руб. Горючее, ядохимикаты и гербициды для посадки черной смородины -- 90 руб. Посадочный материал при посадке земляники -- 1750 руб. Оплата труда при посадке черной смородины -- 150 руб. Удобрения при посадке малины -- 532 руб. Удобрения при посадке крыжовника -- 555 руб. Горючее, ядохимикаты и гербициды для посадки малины -- 89 руб. Посадочный материал при посадке крыжовника -- 594 руб. Прочие расходы при посадке земляники -- 584 руб. Оплата труда при посадке малины -- 235 руб. Горючее, ядохимикаты и гербициды для посадки крыжовника -- 92 руб. Удобрения при посадке земляники -- 313 руб. Прочие расходы при посадке черной смородины -- 260 руб. Посадочный материал при посадке малины -- 1200 руб. Оплата труда при посадке земляники -- 316 руб. Прочие расходы при посадке крыжовника -- 388 руб. Посадочный материал при посадке черной смородины -- 1100 руб. Прочие расходы при посадке малины -- 474 руб.

Используя набор данных «Затраты на посадку…» составить таблицу и выяснить количество материальных затрат на самую дорогую и самую дешевую культуру, минимальные затраты на удобрение, максимальные затраты на горючее, средние затраты на оплату труда.

Этапы создания:

1) О каких объектах и каких их свойствах пойдет речь?

Культуры, расходы

2) Что требуется вычислить и что нужно знать, чтобы вычислить требуемое?

Суммарные расходы за каждую культуру

3) Как рассчитывается требуемое?

Сложить все расходы каждой культуры

4) Какова будет структура ЭТ?

Культуры - в столбце, пункты расходов в строку

5) Какие формулы будут использоваться?

СУММ, МАКС, МИН, СРЗНАЧ.

Вид значений:

Вид формул

Задание 9. Укажите правильный ответ и отразите в правой колонке способ решения.

	Число столбцов: n=4 Число строк: m=4 Число ячеек:m*n=16
	=
	A3=1,1 B2=2 B3=1,1*2=2,2
	Читаем формулу известным нам способом. Формула в ячейке А2 гласит, что надо умножить то, что стоит строкой выше и столбцом левее на 2 A1 и В1 = 2 и 4 А2 и В2 = 8 и 16 А3 и В3 = 32 и 64 А4 и В4 = 128 и 256 А5 и В5 = 512 и 1024



Заключение

Имеется необходимость изучения вопросов, которые максимально способствуют достижению предметных, метапредметных и личностных целей обучения.

Наш информационный век, современное образование и условия обучения сами по себе подразумевают активное использования компьютера на занятиях.

В ходе проведенных исследований обнаружился недостаток средств, которые бы в комплексе с компьютером, эффективно способствовали бы достижению новых целей. Это притом, что в них возникает острая необходимость, как со стороны обучающих, так и со стороны обучаемых.

В процессе исследования нужно было найти ответы на следующий список вопросов:

1) как определить содержание темы «Методика изучения технологии обработки числовой информации», которое должно быть отражено в тетради и главное почему?;

2) достижению каких целей будет способствовать использование рабочих тетрадей по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации» в зависимости от компьютерного средства;

3) какие компьютерные средства должны быть в комплексе с рабочими тетрадями по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации» и почему;

4) как определить содержание каждой страницы рабочей тетради, как разместить материал на ней; как оформлять те или иные задания, которые выполняются в табличном процессоре;

5) как мотивировать и вести диалог с учениками при заполнении РТ на первом уроке темы «Методика изучения технологии обработки числовой информации»; как организовать работу учащихся по изучению новых понятий и др.

Меры по поиску ответов на эти вопросы приходилось предпринимать самостоятельно, так как проблема относительно новая и подходящих решений нет, либо они не достаточно полные.

Чтобы добиться поставленных целей, необходимо было решить следующие задачи:

1. Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме исследования.

2. Проанализировать Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Высшего Профессионального Образования, Рабочую программа дисциплины «Информационные технологии» Выделить ситуации использования тетрадей в комплексе с компьютером, структуру и содержание рабочих тетрадей в каждой ситуации.

3. Разработать фрагменты занятий с использованием в комплексе с компьютерной презентацией сконструированных тетрадей в каждой из ситуаций: лекция, практическое занятие.

• При решении первой задачи был проанализирован ряд источников, среди которых «Методика преподавания информатики», авторами которого являются М.П. Лапчик, И.Г. Семакин и Е.К. Хеннер, статья И. Е. Маловой, И. Л. Гуреевой «Основы создания тетрадей для ситуации использования компьютерной презентации в учебном процессе», статья И. Л. Гуреевой «Сопровождения использования компьютера тетрадью с печатной основой» и другие источники.
• По результатам анализа был принят ряд решений: страницы рабочей тетради и слайды презентации должны быть идентичны друг другу, чтобы студенты могли ориентироваться в тетради, смотря на презентацию, выполняли задания корректно, имея наглядный образец на экране компьютера; включить в рабочую тетрадь общие схемы изучения темы, связанной с электронными таблицами, составлять страницы тетради таким образом, чтобы учащиеся включались в процесс целеполагания и др.

При решении второй задачи был проведен анализ Федерального Государственного Образовательного Стандарта Основного Общего Образования, были выделены компетенции, которые реализованы в рабочей тетради, в том числе и способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).

Были разработаны фрагменты рабочих тетрадей для лекционного и для практического занятия по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации», в которых были реализованы все перечисленные в §3 методические идеи и разработки. В рабочей тетради были рассмотрены методики работы с основными типами задач, в том числе с задачами из задачника Семакина И. Г., ЕГЭ и ГИА.

Как показывают представленные фрагменты уроков, выявленные и разработанные методические идеи изучения темы «Методика изучения технологии обработки числовой информации» помогли предвидеть и преодолеть возможные трудности учащихся в процессе изучения темы «Методика изучения технологии обработки числовой информации».

Таким образом, можно сделать вывод, что цель исследования, которая состояла в выявлении и разработке методических основ создания и использования рабочей тетради в комплексе с компьютером по теме «Методика изучения технологии обработки числовой информации» достигнута.

Результатами исследования могут воспользоваться учителя на уроках информатики, как пособием к уроку; учащиеся для самостоятельной работы, в помощь к учебнику и систематизации знаний; студенты педагогических специальностей.



Список используемо литературы

1. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. Пед. вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; Под общей ред. М.П. Лапчика. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 624 с.

2. Могилев, А.В. Информатика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер; Под ред. Е.К. Хеннера. - М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 816 с.

3. Семакин, И.Г. Информатика. 10 класс / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. - 3-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 165 с.

4. Семакин, И.Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе. Методическое пособие / И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. - 496 с.

5. Симонович, С.В. Информатика: Базовый курс / С.В. Симонович и др. - СПб.: Питер, 2001. - 640 с.

6. Стандарт основного общего образования по информатике и информационным технологиям - Информатика и образование. 2010. - №4. - С. 7-9.

7. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 8 класса / Н.Д. Угринович. - 3-е изд. испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 205

8. Шокин Ю.И., Федотов А.М. Распределенные информационные системы [Электронный ресурс]

9. Л.Ф. Куликовский, В.В. Мотов «Теоретические основы информационных процессов: Учеб. пособие для вузов». - К. 2009

10. В. Дмитриев «Прикладная теория информации». - М., 2008

11. А.Г. Кушниренко, Г.В. Лебедев, Р.А. Сворень. «ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ.» КИЕВ «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2008

12. Докучаев А.А., Мошенский С.А., Назаров О.В. Средства информатики в офисе торговой фирмы. Средства компьютерных коммуникаций. - СПб: ТЭИ, 2010, 32 с.

13. Компьютерные технологии обработки информации. // Под ред. Назарова С.И. - М.: Финансы и статистика, 2008.

14. Нанс Б. Компьютерные сети. - М.: Восточная книжная компания, 1996.

15. Фридланд А. Информатика - толковый словарь основных терминов. - М.: Приор, 1998.

16. Шатт С. Мир компьютерных сетей. - Киев: BHV, 2006

17. Шафрин Ю. Информационные технологии. - М., 2010



Приложения

1. Рабочая тетрадь по лекционным занятиям.

Лекция №_ «Методика изучения электронных таблиц»

Задание 1. Ответьте на вопрос:

К какой содержательной линии школьного курса информатики относится тема лекции? ____________________________________________

План лекции: 1. Место и роль темы в базовом курсе информатики. 2. Реализация общей схемы изучения ИТ. 3. Методика изучения теоретических основ темы.	Цели лекции: 1. Раскрыть ______________________________ ____________________________________ 2. Выявить особенности ___________________ ______________________________________ 3. Узнать ____________________ и раскрыть особенности __________ их формирования

Задание 2. Ответьте на вопросы.

1. Какие базовые методики связаны с планом лекции? Укажите, какому пункту какая методика соответствует. ________________________

2. На основе описания плана лекции сформулируйте ее цели.

Учителю нужно знать ответы на следующие вопросы:

- Каково значение изучения темы «Электронные таблицы»? Стр. №_____

- Какова общая схема изучения темы «Электронные таблицы»? Каковы особенности методики её использования Стр. №_____

- Каковы основные понятия темы «Электронные таблицы»? Каковы особенности методики их формирования Стр. №_____

- Каковы основные умения темы «Электронные таблицы»? Каковы особенности методики их формирования Стр. №_____

Методические приемы

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4. Роль и место темы в базовом курсе информатики.

Задание 3. Из представленной выше схемы сделайте выводы о роли темы «Табличные вычисления» и запишите цели изучения этой темы, исходя из вышепредставленной таблицы и последовательности изучения тем.

1) закрепить этапы ______________;

2) продемонстрировать практическое применение ______________;

3) заложить основу для реализации идей ___________ и ___________.

5. Реализация общей схемы изучения ИТ.

Можно предложить следующую методическую цепочку использования схемы изучения информационной технологии:

Обсуждение наименования технологии, ее преимуществ через опору на жизненный опыт учащихся и введение определения электронных таблиц как обобщение обсуждения заполнение схемы изучения технологии в диалоге с учащимися и планирование изучения темы на основе схемы изучения ИТ.

Задание 4. Напишите вопросы, ответы на которые есть в представленном тексте.

1) _______________________________________________________

2) ________________________________________________________

3) ________________________________________________________

Этап 1. Обсуждение наименования технологии, ее преимуществ и введение определения электронных таблиц.

Слова учителя

4) Как называется некий набор, составленный из нескольких колонок, имеющих заголовки и отделенных друг от друга отдельными «линейками»? (__________). У нас данных набор реализуется на ЭВМ, значит, вполне можно назвать данные наборы ____________. Как следствие этого, технология получила название технологии электронных таблиц.

5) Поговорим о преимуществах электронных таблиц перед обычными таблицами.

Говоря об электронных таблицах, очевидно, что, например, сотня электронных таблиц занимает гораздо меньше физического пространства, нежели их «бумажные» братья, так как находятся на цифровом носителе.

Первое преимущество: ______________________________

Представьте себя владельцем магазина по продаже компьютерной техники, которой у вас несколько видов, разной стоимости. Вам нужно вести сметы прибыли. Вы вынуждены, используя калькулятор, «в сторонке» производить подсчеты и только потом записывать результат в смету. Так для каждого вида товаров. Электронные таблицы берут на себя обязанность подсчетов и позволяют обходиться без калькулятора, заменяя его, нужно лишь указать математическую операцию и значения, к которым ее применить. Это дает возможность пользоваться ЭТ как калькулятором.

Второе преимущество: _____________________________

Продолжайте представлять себя владельцем того же магазина. Вы ведете всевозможные расчеты о прибыли и убытке. Ситуация постоянно меняется, привозят новый товар, цены изменяются, чтобы информация о доходах и расходах была достоверна, вам придется постоянно вносить изменения в таблицы. ЭТ существенно упрощают дело. Вам достаточно изменить, например, цену товара в таблице, как все остальные величины, в которых используется числовая величина цены, пересчитаются автоматически. Отсюда третье преимущество, которое также является главным свойством ЭТ

Третье преимущество: _________________________________________

Главное свойство ЭТ

6) Попробуем сформулировать определение ЭТ

Электронная таблица - это что, если ее можно использовать как калькулятор при подсчетах? (_____________). ЭТ заменяет калькулятор, значит, она нужна для проведения чего? (_______________). Прилагательное «электронная» говорит о том, что данная таблица хранится и расчеты производятся где? (__________________)