Размещено на http://www.allbest.ru/

Разработка системы анализа и хранения функциональных параметров электронных учебников

Введение

Темой моего проекта является разработка системы анализа и хранения функциональных параметров электронных учебников.

В последние годы в России наблюдается заметный рост интереса к дистанционному обучению (ДО), появились первые примеры реализации ДО в практической образовательной деятельности высших учебных заведений. В настоящее время значительное число студентов гуманитарных и экономических специальностей обучается по системе ДО в Современном гуманитарном университете и в Московском государственном университете экономики, статистики и информатики. В ряде других вузов можно наблюдать практическое использование отдельных элементов ДО.

Дистанционное образование (ДО), как и любое другое, не может существовать без информационно образовательной среды (ИОС). В свою очередь в основе ИОС лежат электронные учебники. Поэтому основная задача проекта состоит в изучении электронных учебников и определении их функциональных параметров, а также разработке базы данных для хранения этих параметров и оценки по ним учебников.

В отличие от традиционного образования, где существует перечень рекомендованных учебников и определенная процедура для его пополнения, в дистанционном образовании можно найти сторонников различных подходов к оценке качества учебных пособий. Для того чтобы избежать произвола, необходима стандартизация критериев оценки. В данной работе предлагается список функциональных параметров для оценки качества электронных учебников, который был составлен на основе изученной информации и других, уже имеющихся, параметров. Разработана и создана система, в которой на основе этого списка можно оценить качество имеющегося ЭУ. Система состоит из базы данных и интерфейса пользователя. Она предназначена для экспертов и может применяться во всех учреждениях связанных с оценкой качества дистанционного образования.

Для получения результата проделана следующая работа:

· Изучены материалы о ДО и о проблеме оценки качества электронных учебников

· Подготовлен обзор предметной области

· Проведен анализ ряда подходов к определению требований к обучающим системам.

· На основе изученной информации сформулирована система критериев оценки обучающих систем

· Проанализирована и изучена имеющаяся информации по электронным учебникам и сформулирована система критериев оценки для учебников.

· Разработана система оценки качества электронных учебников, состоящая из двух компонент: базы данных ЭУ и интерфейса пользователя

· Разработана и реализована база данных для хранения и обработки параметров и подпараметров электронных учебников и результатов оценки тестируемых электронных учебников

· Разработан и реализован интерфейс пользователя

Для проведения работы были использованы следующие программные средства: Microsoft Word, Internet, InterBase 6.5, Delphi 7.0, Windows XP.

обучающий оценка учебник электронный

1. Постановка задачи

1.1 Описание предметной области

Дистанционное образование включает в себя не только электронные учебники, но и программное обеспечение, позволяющее использовать эти учебники оптимальным способом.

1.1.1 Дистанционное образование

Прежде чем начать обзор дадим четкое определение дистанционному образованию и дистанционному обучению, чтобы не путать эти понятия.

Дистанционное обучение - это учебный процесс, при котором все или часть учебных занятий осуществляется с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий при территориальной разобщенности преподавателя и студентов.

Дистанционное образование (ДО) - это комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.д.).

В практике дистанционного образования, которое успешно развивается во всем мире уже на протяжении не одного десятка лет, можно выделить три основных технологии:

· Кейс-технология - это учебно-методические материалы комплектуются в специальный набор (кейс) и пересылаются обучаемому для самостоятельного изучения (с периодическими консультациями у специальных преподавателей - тьюторов в созданных для этих целей региональных учебных центрах (РЦ));

· TV-технология, базирующаяся на использовании телевизионных лекций с консультациями у преподавателей-тьюторов;

· Сетевая технология, базирующаяся на использовании сети Интернет, как для обеспечения обучаемых учебно-методическим материалом, так и для интерактивного взаимодействия между преподавателем и обучаемыми.

Существуют и другие технологии (например, обучение по переписке), однако они получили существенно меньшее распространение на практике.

1.1.2 Информационно-образовательная среда и электронный учебник

Под информационно-образовательной средой (ИОС) дистанционного обучения (ДО) понимается совокупность учебных материалов, средств их разработки, хранения, передачи и доступа к ним.

Основу ИОС составляют электронные (сетевые) учебники. В системе полномасштабного ДО необходимо иметь электронные учебники по каждой дисциплине учебного плана.

Современный электронный учебник состоит из следующих частей:

· Основная часть, излагающая содержание предмета, представленная в виде гипертекста с графическими иллюстрациями и, возможно, с аудио- и видеофрагментами.

· Глоссарий.

· Контрольные вопросы, упражнения и задания для практического освоения материала и самотестирования вместе с рекомендациями и примерами выполнения заданий.

· Описания лабораторных работ с необходимыми ссылками на другие разделы сетевого курса, если в учебной программе такие работы предусмотрены. В описания лабораторных работ должны быть включены, кроме необходимого теоретического материала, также контрольные вопросы, сведения об используемом оборудовании и программно-аппаратном обеспечении, задание и форма представления результатов.

Электронный учебник является ключевым моментом заочно-дистанционной формы обучения. Несмотря на то, что термин «Электронный компьютерный учебник» (ЭКУ) приобретает все большее распространение, разные авторы вкладывают в него существенно различающийся смысл. Единое общепринятое определение отсутствует, однако ясно, что его нельзя сводить только к одному из многочисленных видов обучающих программ. Довольно распространенным является взгляд на ЭКУ, как на программно-методический комплекс, позволяющий самостоятельно освоить учебный курс или его большой раздел и часто объединяющий в себе свойства обычного учебника, справочника, задачника и лабораторного практикума. Он не альтернатива, а дополнение к традиционным формам обучения, и не заменяет работу студента с книгами, конспектами, сборниками задач и упражнений и т.п. Этот «электронный лектор» призван не только сохранять все достоинства книги или учебного пособия, но и в полной мере использовать современные информационные технологии, мультимедийные возможности, предоставляемые компьютером.

1.2 Постановка задачи

Как было сказано выше, основной задачей проекта является разработка системы оценки качества ЭУ, которая включает в себя базу данных для хранения функциональных параметров электронных учебников и результатов теста, а также интерфейс пользователя. В данной системе пользователь (эксперт) сможет тестировать учебник по данным параметрам, добавлять и удалять параметры и подпараметры, а также учебники. Задача проекта была поставлена руководителем, однако ее решение было предложено мной.

1.2.1 Анализ требований к системе

Система оценки качества электронных учебников (ОКУЭ) должна давать возможность не только иметь разных пользователей системы, но и разные возможности этих пользователей. Так как изменение, добавление параметров и подпараметров требует определенной квалификации пользователей, то в системе предусмотрено два типа пользователей (эксперт, который также выполняет функции администратора, и простой пользователь).

В данной системе должны быть функции, выполняемые ей в интересах каждого пользователя:

· Для эксперта это:

Добавление, удаление, изменение учебников; Добавление, удаление, изменение параметров;

Добавление, удаление, изменение подпараметров;

Добавление, удаление новых пользователей;

Тестирование учебника;

· Для пользователя:

Добавление, удаление учебника;

Тестирование учебника.

1.2.2 Исследовательская часть

Так как существует достаточно много подходов как к оценке качества ДО, так и к оценке качества ЭУ и его программного обеспечения, то мы рассмотрим основные из них.

Способы оценки качества дистанционного образования

Проблема оценки качества дистанционного образования разрабатывается давно и активно. Бабешко В.Н., Нежурина М.И. [1] предлагают системный подход для оценки качества. Рассматривается целостный комплекс подсистем - методологической, педагогической, экономической, организационной и технологической. На основе трех компонентов - системного подхода, международных стандартов качества и стандартов для дистанционного образования, пользовательских требований и ресурсов предлагается строить систему критериев качества программных комплексов дистанционного образования.

Встречаются различные варианты выделения аспектов качества дистанционного образования. Например, в [2] выделяются дидактические (в том числе доступность, дискретность и автономность), организационные (структура и требования к изложению материала) и технические характеристики (требования к графике и звуку). В [3] указывается, что согласно концепции информатизации образования качество образования характеризуется такими группами показателей, как: качество содержания образования; показатели качества технологий обучения; показатели качества результатов образования.

Ряд рекомендаций по структуре курса дистанционного обучения и техническим требованиям можно найти на сайтах curator.ru, dl.nw.ru, в [4]. Вопрос подготовки и набора наглядных средств по иллюстрированию электронных текстов подробно освещен в [5].

Одним из наиболее важных, по мнению ряда исследователей, требований к дистанционному обучению является адаптивность. Питер Брусиловски, автор ряда книг и статей об адаптивных обучающих системах, пишет о том, что, несмотря на большое количество образовательных программ дистанционного обучения, большинство из них являются не более чем гипертекстовыми статическими страницами [6,7].

Требования, предъявляемые электронному учебнику

Как было сказано выше, довольно распространенным является взгляд на ЭКУ, как на программно-методический комплекс, позволяющий самостоятельно освоить учебный курс или его большой раздел. Электронный учебник не альтернатива, а дополнение к традиционным формам обучения. Он призван не только сохранять все достоинства книги или учебного пособия, но и в полной мере использовать современные информационные технологии, мультимедийные возможности, предоставляемые компьютером. К таким возможностям относятся:

· представление физических, химических и т.п. процессов в динамике· наглядное представление объектов и процессов, недоступных для непосредственного наблюдения (процессы в микромире, космические процессы и т.п.)

· компьютерное моделирование процессов и объектов, требующих для своего изучения уникального или дорогостоящего оборудования, материалов, реагентов, а также опасных для жизни и здоровья человека, и их наглядное представление: аудиокоментарий автора учебника, включение в учебный материал аудио- и видеосюжетов, анимации

· организация контекстных подсказок, ссылок (гипертекст)

· быстрое проведение сложных вычислений с представлением результатов в цифровом или графическом виде

· оперативный самоконтроль знаний студента при выполнении им упражнений и тестов.

Процесс трансформации знаний реализуется опосредованно через текст по схеме «знания автора» - текст - «знания читателя» и, к сожалению, допускает необратимые потери на всех его стадиях. В очной форме обучения квалифицированный лектор обладает многими дополнительными ресурсами, позволяющими уменьшить эти потери. А электронный учебник всего лишь предлагает текст и упражнения. Учитывая это, необходимо максимально облегчить работу обучающегося с ЭКУ. По каждому разделу обучающийся должен не только ясно представлять его цель и постановку задачи, но осознавать суть возникших проблем и лишь затем механизм их разрешения.

Так как объем и оперативность консультаций с преподавателем ограничены по сравнению с очной формой обучения, полезно использовать в ЭКУ представления преподавателя о типовых наиболее вероятных вопросах обучающихся, «провокационные» вопросы, небольшие внутренние тесты для контроля усвоения материала.

Важным моментом при подготовке ЭКУ является подготовка сценария взаимодействия отдельных частей ЭКУ и сценария аудио- и видеосюжетов, когда могут быть задействованы мощные аудио- и видео возможности компьютера.

Так как электронный учебник является частью дистанционного образования, то на основе материала, изложенного в п. 1.2.3.1, а также на основе приведенной выше информации можно составить список требований к программному обеспечению и к электронному учебнику. Но, сначала, хотелось бы привести краткий обзор уже существующих требований. В качестве основы для нового списка критериев качества ЭУ были использованы следующие материалы:

· международный стандарт ISO 9126:1991 - определяет универсальный для любого класса программного обеспечения набор из шести факторов качества: функциональная пригодность, надежность, применимость, эффективность, сопровождаемость и переносимость;

· информация с сайта dl.nw.ru

· статья Костюковой Н.И. и Дьяковой Т.В. «Частное видение задач ДО», где приводится следующий список требований к обучающим системам: масштабируемость, интероперабельность, мобильность (переносимость), повышение эффективности, устойчивость и стабильность, доступность, множественность применения, актуализация, разделяемость, технологичность.

· информация с сайта WebSoft.ru, там был приведен довольно большой список требований к программному обеспечению ЭУ, некоторыми пунктами которого можно улучшить уже имеющиеся параметры, а некоторые объединить в следующие группы: удобство, многофункциональность, интерактивность, надежность, системность, мониторинг;

На основе анализа этих материалов мною был составлен список требований, предъявляемых ЭУ и его программному обеспечению:

· многократная используемость - поддерживать возможность многократного использования компонентов обучающих систем, построенных на основе информационных технологий, повысить эффективность разработки и снизить стоимость;

· адаптивность - иметь встроенные методы для обеспечения индивидуализированного обучения;

· долговечность - предоставлять возможность вносить изменения без тотального перепрограммирования;

· доступность-

· давать возможность работать с системой из разных мест (локально и дистанционно, из учебного класса, с рабочего места или из дома);

· программные интерфейсы должны обеспечивать возможность работы людям разного образовательного уровня;

· разных физических возможностей (включая инвалидов), разных культур;

· возможность обучаемого выбирать средства место и время обучения;

· экономическая доступность

· так как стандарты ориентируются прежде всего на непрерывное образование, проходящее в течение всей жизни пользователя, то разрабатываемое программное обеспечение должно быть экономически доступным;

· а также пониженные материальные и временные затраты на создание новых версий учебников;

· мобильность - учебные материалы легко переносимы, поскольку построены по модульному (объектному) принципу, соответственно ориентированны на процессы декомпозиции и композиции;

· масштабируемость (расширяемость) - достигается принципами иерархии и модульности, заложенными в систему стандартов;

· устойчивость и стабильность - как учебных материалов, так и процессов, поскольку они не подвергаются переделкам для взаимной стыковки благодаря заложенным в стандарты системным и межсистемным стандартам;

· актуализация - достигнутые применением стандартов стабильность и множественность применения, в свою очередь, позволяют добиться актуальности учебных материалов, поскольку их коррекция производится централизованно;

· технологичность - создание новых учебных материалов и процессов происходит с максимальным использованием уже имеющихся и с применением известных по интерфейсам, параметрам и функциям инструментов;

· учет психологических факторов

· развитие самостоятельности и активности обучающихся;

· повышение осознанности процесса познания;

· интегральность - информационная компонента информационно образовательной среды должна включать в себя всю необходимую совокупность базовых знаний в областях науки и техники с выходом на мировые ресурсы, определяемых профилями подготовки специалистов, учитывать междисциплинарные связи, информационно-справочную базу дополнительных учебных материалов, детализирующих и углубляющих знания;

· удобство в использовании

· удобный просмотр иерархии изучаемых объектов;

· возможность выбора произвольной (помимо рекомендуемой) последовательности изучаемых разделов;

· поддержка возможности создания и использования закладок;

· наличие полей для заметок, организация в указанных местах свободных зон для комментариев;

· интерактивность

· интерактивная помощь в обучении;

· анимация процессов функционирования изучаемых систем;

· аудио-, видео - сопровождение;

· системность - нумерация разделов, формул, графиков, рисунков, ссылки на разделы, формулы, источники и работа с ними;

· мониторинг -

· мониторинг результативности выполнения индивидуальных заданий для обучающихся;

· наличие средств контроля ошибок обучающихся при выполнении индивидуальных заданий;

· протоколирование действий обучаемых;

· надежность - контроль целостности программного обеспечения компьютерного учебника.

1.2.3 Характеристика выбранных программных средств

Для реализации базы данных мною была выбрана среда разработки InterBase 6.5, для реализации интерфейса пользователя среда разработки Borland Delphi 7. Как и предыдущие версии, Borland Delphi 7 позволяет создавать самые различные программы: от простейших однооконных приложений до программ управления распределенными базами. В состав пакета включены разнообразные утилиты, обеспечивающие работу с базами данных. Также Borland Delphi 7 может работать в среде операционных систем от Windows 98 до Windows XP. И по современным меркам он не предъявляет особых требований к ресурсам компьютера (процессор должен быть типа Pentium или Celeron с тактовой частотой не ниже 166 МГц (рекомендуется Pentium II 400 МГц), оперативной памяти - 128 Мбайт (рекомендуется 256 Мбайт)).

2. Описание входных и выходных данных

Так как основной целью программы является анализ (с помощью эксперта) электронного учебника вместе с его программным обеспечением, то входные данные для системы - это учебник и параметры, по которым его и его ПО надо оценить, и оценка за каждый параметр, а выходные данные - это оценка, поставленная учебнику программой.

3. Алгоритм решения задачи

Каждому параметру выставляется оценка от 1 до 5. Если у параметра есть подпараметры то ему (параметру) выставляется оценка 0, его подпараметрам оценка от 1 до 5. Затем система суммирует все баллы.

Максимальное количество баллов, которое может набрать тестируемый учебник, 145. Для того чтобы пройти тест необходимо набрать не меньше 130 баллов. Если учебник набирает меньше 145б. то система сообщает, какие параметры или подпараметры необходимо дополнить, не зависимо от результата теста. Если учебник набрал меньше 130 баллов, то система сообщает сколько баллов еще надо набрать.

4. Описание базы данных

Наша база данных должна содержать информацию по ЭУ, параметрам и подпараметрам, оценки, данные о пользователях. Любая работа по созданию базы данных начинается с разработки ее схемы и таблиц.

Схема базы данных

Рис. 4.1

Таблица BOOKS

Имя поля	Тип	Описание
IDB	SmallInt	Первичный ключ
TITLE	VARCHAR (30)	Название учебника
AUTHOR	VARCHAR (30)	Автор
SUBJECT	VARCHAR 30)	Предмет

Таблица PARAMETERS

Имя поля	Тип	Описание
ID	SmallInt	Первичный ключ
NAME	VARCHAR (30)	Название параметра
DESCR	VARCHAR (256)	Описание параметра
OCENKA	SmallInt	Оценка, выставляемая параметру при тестировании, заполняется во время теста

Таблица SUBPARAMETERS

Имя поля	Тип	Описание
IDSUBP	SmallInt	Первичный ключ
NAME	VARCHAR (30)	Название подпараметра
DESCR	VARCHAR (256)	Описание подпараметра
OCENKA	SmallInt	Оценка, выставляемая подпараметру при тестировании, заполняется во время теста
IDP	SmallInt	Внешний ключ, номер параметра

Таблица EXPERT

Имя поля	Тип	Описание
FAM	VARCHAR(30)	Фамилия эксперта
NAME	VARCHAR (30)	Имя эксперта
OTCH	VARCHAR (30)	Отчество эксперта
TEL	VARCHAR (15)	Телефон эксперта
LOGIN	VARCHAR(10)	Логин
PASSWOR	VARCHAR(10)	Пароль

Таблица POLZ

Имя поля	Тип	Описание
FAM	VARCHAR(30)	Фамилия эксперта
NAME	VARCHAR (30)	Имя эксперта
OTCH	VARCHAR (30)	Отчество эксперта
TEL	VARCHAR (15)	Телефон эксперта
LOGIN	VARCHAR(10)	Логин

Таблица RESULT

Имя поля	Тип	Описание
BOOKN	VARCHAR (30)	Название учебника
OCENKA	SmallInt	Оценка за текст
TESTER	VARCHAR (30)	Кто проводил тест

5. Описание приложения

5.1 Схема функционирования системы

Система оценки качества ЭУ работает с двумя типами пользователей и позволяет реализовать каждому свой набор функций.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 5.1.1.

5.2 Режим работы простой `ПОЛЬЗОВАТЕЛЬ'

В этом режиме может работать любой пользователь. Для этого ему необходимо зарегистрироваться. При входе в систему пользователь попадает на следующую форму.

Рис. 5.1

Если пользователь впервые пользуется данной системой, то ему необходимо зарегистрироваться. Для этого ему нужно выбрать пункт меню `Регистрация'.

При этом он попадает на форму



Рис. 5.2

Здесь пользователь заполняет необходимую информацию. При регистрации необходимо заполнять все поля иначе произойдет ошибка ввода.

После регистрации пользователь попадает на форму тестирование.

Рис. 5.3

В этом разделе пользователь получает возможность добавить свой учебник и протестировать его. Также здесь можно просмотреть результаты прошлых тестов и воспользоваться помощью в случае возникновения вопросов.

После прохождения теста пользователю открывается форма.

Рис. 5.4

Где он может узнать результаты своего теста, а также получить совет: какие параметры своего учебника ему необходимо доделать. Также здесь пользователь может узнать есть ли в базе данных, какой либо интересующий его учебник и если есть, то тестировался ли он.

5.3 Режим работы `ЭКСПЕРТ

В этом режиме может работать только администратор, который также выполняет функции эксперта. Чтобы попасть в этот режим необходимо ввести логин и пароль при входе в систему. После этого эксперт попадает в главное меню. Здесь он может работать в любом из четырех разделов:

· Работа с данными - добавлять, удалять и изменять параметры, подпараметры и учебники

· Пользователи - просматривать списки всех зарегистрированных пользователей, добавлять и удалять пользователей;

· Тестирование - тестировать учебники (см. п. 4.2);

· Результаты - просматривать результаты прошлых тестов (см. п. 4.2);

Также здесь эксперт может сменить свой пароль.

5.3.1 Раздел `Пользователи'

Рис 5.5

Здесь эксперт может удалить старого или добавить нового пользователя. При добавлении необходимо заполнять все поля.

5.3.2 Раздел `Работа с данными'

Рис. 5.6

Как было сказано выше, в этом разделе эксперт получает доступ к параметрам, подпараметрам и учебникам. Добавление и удаление этих данных выглядит и происходит аналогично добавлению и удалению пользователей.



Рис. 5.7

Эксперт ставит курсор на нужную запись; в полях ввода отображаются, данные, записанные в выбранной строке; эксперт редактирует только ту часть записей, которая ему необходима, остальное - остается без изменений.

Заключение

В данной работе проделано следующее:

· Изучены материалы о ДО и о проблеме оценки качества электронных учебников

· Подготовлен обзор предметной области

· Проведен анализ ряда подходов к определению требований к обучающим системам.

· На основе изученной информации сформулирована система критериев оценки обучающих систем

· Проанализирована и изучена имеющаяся информация по электронным учебникам

· Сформулирована система критериев оценки для учебников

· Разработана система оценки качества электронных учебников

· Разработана и реализована база данных для хранения и обработки параметров и подпараметров электронных учебников и результатов оценки тестируемых электронных учебников

· Разработан и реализован интерфейс пользователя.

Список литературы

1. Бабешко В.Н., Нежурина М.И. «Практика обеспечения программных комплексов для дистанционного обучения» http://www.quality-journal.ru/index.php? module=subjects&func=printpage&pageid=86&scope=all

2. Северова Н.Ю., Средства дистанционного обучения. Электронные учебно-методические комплексы. Раздаточный материал. Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании.

3. Отчет о научно - исследовательской работе «Система критериев качества учебного процесса для дистанционного образования» // МГТУ им. Н.Э. Баумана, рук. - Норенков И.П. http://engineer.bmstu.ru/resources/science/02_01_002.htm

4. Соловов А.В. «Проектирование компьютерных систем учебного назначения: Учебное пособие» // Самара: СГАУ, 1995. 138 с.http://www.informika.ru/text/inftech/edu/design/

5. Краснова Г.А., Беляев М.И. «С чего начать? Информационно-педагогическое обеспечение для дистанционного обучения.» // М., РУДН. 166., http://www.ido.edu.ru/development/book1.html

6. Питер Брусиловский «Архитектура на основе модели студента для интеллектуальных обучающихся сред» // Четвертая международная конференция по Моделированию Пользователя, 15-19 августа, Hyannis, MA, США. User Modeling Inc, 1994. 31-36

7. Brusilovsky, P. Course Delivery Systems for the Virtual University // In: F.T. Tschang and T. Della Senta (eds.): Access to Knowledge: New Information Technologies and the Emergence of the Virtual University. Amsterdam: Elsevier Science and International Association of Universities, 2001, 167-206, Перевод: Чепегин В.И., Спиридонова Ю.С. http://ifets.ieee.org/russian/depository/Brusil_2001VirtUniv_rus.zip

8. Костюкова Н.И. «Частное видение задачи ДО» // «Открытое образование» Москва. 2003. N4

9. Норенков И.П. «Управление знаниями в информационно образовательной среде» Источник: http://www.ingineer.bmstu.ru/

10. «Развитие дистанционного образования в мире» http://www.RES.ru

11. Костюкова Н.И., Дьякова Т.В. «Система обработки экспертных оценок для модулей дистанционного обучения» // В сборнике научных трудов ХХХII Международной научно - технической конференции «Информационные технологии в науке, образовании, телекоммуникации и бизнесе», май 2005, стр. 272-275

12. Фаронов В.В. «Программирование баз данных в Delphi 7. Учебный курс» // СПб.: Питер, 2005.

13. Хомоненко А.Д., Гофман В.Э. «Работа с базами данных в Delphi» 3-е изд. перераб. и доп. // СПб.:БХВ - Петербург, 2005.

14. Понамарев В. «Базы данных в Delphi7. Самоучитель» // СПб.: Питер, 2003.

Размещено на Allbest.ru