Использование интерактивных технологий в процессе обучения

Многие учителя постоянно в своей работе используют этот метод, и при чтении этих строк им может показаться, что ничего нового для них нет. Подобное использование наглядного выявления информации весьма широко распространено.

При трактовке слайда с использованием заголовков, графических предметов, картинок и т.п. для обрисовывания урока можно использовать музыкальное сопровождение. Для учеников предоставления музыкального сопровождения улучшает наглядное и основное понятие урока. Можно стилизовать видеоряд под немое кино, в перерывах между показом изображений выводя емкие лаконичные фразы, конкретизирующие объясняемую тему, на экран. И только после этой образной подготовки выводим на экран тему крупными буквами, выводим значимо, а не просто пишем, выводим на фоне голодных детских глаз крупным планом, потому что в них можно полной чашей почерпнуть основную идею.

Такой же контрастный видеоряд используем и при разборе плюсов и минусов, потому что не смогут нам многого дать скупые статистические строчки на экране. Пусть каждая из строчек будет гиперссылкой на видеоряд наглядных доказательств, просмотрев который, возвращаемся обратно к этому списку, чтобы затем подобным образом доказать следующую строку «плюсов-минусов» и т.д.

Вообще же, трудно придумать рекомендации, которые полностью будут соответствовать каждому конкретному случаю. Учитель -- сам творец своего урока.

Запоминание данных, прежде всего, зависит от степени участия получателя информации, а также от формы ее презентации. Это обозначает, что презентация информации должна ориентироваться на индивидууме и на объекте информации.

Внедрение последних достижений в области мультимедийных технологий в образование позволяют во многом облегчить труд учителя, повысить у учащихся мотивацию к обучению, эффективность и качество образования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство.

Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность [10, c. 193].

Компьютерные технологии в школе не нашли еще своего должного применения. В школах же, где ведется обучение детей на компьютере, не все его возможности реализуются в полной мере. Большинство учителей начальных классов даже не знакомы с компьютерными технологиями и не имеют представления о способах их использования в обучении. Уроки с применением компьютера в большинстве случаев ведут учителя информатики, в силу специфики своей подготовки, слабо представляющие условия, которые необходимо соблюдать при использовании компьютерных технологий при обучении конкретным предметам.

В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образовании:

- использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;

- использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;

- рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;

- использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого;

- использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики;

- графические - представление результатов своей работы в четкой наглядной форме (текстовой, звуковой, в виде рисунков и пр.).

Цель данной работы достигнута, так как работа содержит анализ применения интерактивных технологий при обучении информатики. Рассмотрены возможности реализации интерактивности средствами Smart Board, MS PowerPoint.

Поставленные перед нами задачи: изучить психолого-педагогическую и методическую литературу, посвященную использованию компьютеров в учебном процессе, а так же изучить некоторые имеющиеся программные разработки в области применения интерактивных технологий при обучении информатике и выявить их практическую значимость решены.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. -- М. : Амонашвили, 2003. - 469 с.

2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров / В.П. Беспалько. - М. : Бином, 2005. - 349 с.

3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 2002. - 215 с.

4. Галишникова Е. М. Использование интерактивной доски в процессе обучения : учитель / Е. М. Галишникова. - М., 2007. - 241 с.

5. Гаязов А.С. Образование и образованность гражданина в современном мире : учебник / А.С. Гаязов. - М. : Наука, 2003. - 276 с.

6. Горячев А.В. О понятии Информационная грамотность: Информатика и образование / А.В. Горячев. - М., 2001. - 369 с.

7. Иванов В.Л. Электронный учебник: системы контроля знаний / В.Л. Иванов : Информатика и образование. - М., 2002. - 375 с.

8. Извозчиков В.В. Интернет как компонент информационной картины мира и глобального информационно-образовательного пространства : Наука и школа / Извозчиков В.В., Тумалева Е.А. -М., 2000. - 324 с.

9. Калягин И.Н. Новые информационные технологии и учебная техника / И.Н. Калягин. М. : Высшее образование в России, 2003. - 289 с.

10. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество: учебное пособие / Кан-Калик В. А., Никандров Н. Д.-- М.: Педагогика, 2001. -- 382 с.

11. Караковский В. А.Воспитание? Воспитание! / Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л. -- М.: Новая школа, 2002. -- 160 с.

12. Кларин М. В. Технология обучения: идеал и реальность / М. В. Кларин. -- Рига, «Эксперимент», 2001. -- 180 с.

13. Клейман Г.М. Школа будущего: компьютеры в процессе обучения: Пер. с англ. / Г.М. Клейман. - М. : Радио и связь, 2004. - 347 с.

14. Коул М. Д. Новые информационные технологии, основные навыки и изнанка образования: что следует делать? / Социально-исторический подход в психологии обучения / Под ред. М. Коула. - М.: Педагогика, 2004. - 179 с.

15. Левитес Д. Г. Практика обучения: образовательные технологии / Левитес Д. Г. -- М., 2004. - 258 с.

16. Молоков Ю.Г. Актуальные вопросы информатизации образования : Сборник научных трудов / Ю.Г. Молоков. - Новосибирск, 2002. - 376 с.

17. Мясоед Т.А. Интерактивные технологии обучения : Спец. семинар для учителей / Т.А. Мясоед. - М., 2004. - 346 с.

18. Пидкасистый П. И. Искусство преподавания / Пидкасистый П. И., Портнов М. Л. -- М.: Изд-во «Рос. пед. агентство», 2003. -- 184 с.

19. Полат Е.С. Новые педагогические технологии : Пособие для учителей / Е.С. Полат. - М., 2002. - 442 с.

20. Роберт И.В. Информационные технологии в науке и образовании / И.В. Роберт. - М. : Школа-Пресс, 2002. - 429 с.

21. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. - М.:Школа-Пресс, 2005. - 367 с.

22. Соколовой Э. С. Педагогические мастерские: Франция--Россия / Под ред. Э. С. Соколовой. -- М.: Новая школа, 2002. -- 128 с.

23. Столяренко Л. Д. Педагогические технологии. -- В 2 кн.: Педагогика и психология высшей школы// Столяренко Л. Д.-- Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. -- с.269.

24. Цукерман Г. А. Инновации в мировой педагогике / Цукерман Г. А.-- Рига, «Эксперимент», 2005. -- 180 с.

25. Щуркова Н. Е. Новые технологии воспитательного процесса / Щуркова Н. Е. -- М., 2005. - 365 с.

26. Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии / Щуркова Н. Е.-- М., 2004. -- 250 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тема: Творческая работа в MS Power Point

Класс: 10 А класс

Дата: 24 сентября 2009 года.

Цели урока:

· закрепить у учащихся знания по данной теме;

· контроль уровня знаний, умений и навыков у учащихся по теме “Создание презентаций в MS Power Point”.

· Воспитательная:

· повысить мотивацию учащихся на уроке за счет игровой формы работы;

· формирование материалистического мировоззрения учащихся;

· вооружение учащихся правильным методологическим подходом к познавательной и практической действительности.

Развивающая:

· развитие логического мышления учащихся, умение пользоваться индукцией и дедукцией и умозаключениями по аналогии;

· развивать у учащихся умение выделять главное, существенное, обобщать имеющиеся факты, логически излагать мысли;

· расширять связи с другими учебными предметами.

Подготовительный этап. На предыдущем занятии учащиеся получают задание - подобрать материал, картинки для создания слайдов презентаций на тему “Экологические проблемы города Семипалатинска”.

Учащиеся выбирают для себя роли:

- главный редактор;

- журналисты;

- ответственный секретарь.

План урока:

Организационный момент.

Контроль знаний по теме MS Power Point.

Практическая работа в среде MS Power Point.

Подведение итогов урока. Анализ результатов.

Ход урока

1. Организационный момент

Сообщение целей и задач урока.

Вступительное слово учителя

На предыдущих уроках мы ознакомились с программой создания презентаций MS PowerPoint. Сегодня мы обобщим полученные знания, для этого мы проведем не обычный урок, а урок-деловую игру, где смоделируем одно из направлений работы редакционной коллегии одного из городских телевизионных каналов.

В редакцию поступило письмо от Иванова Петра Михайловича с просьбой осветить на телевидении вопрос об экологическом состоянии нашего города.

Главный редактор провел совещание и назначил группу журналистов для сбора и публикации материала по данной проблеме.

Итак, ребята, у нас есть главный редактор, журналисты, ответственный секретарь. Как вы думаете, в какой форме можно представить информацию, собранную по данному вопросу?

Возможный ответ: В форме слайдов презентации, сопровождающих доклад диктора.

Вопрос к учащимся: Какими программными средствами мы можем это реализовать?

Возможный ответ: С помощью программы MS PowerPoint.

Учитель: Для достижения итога своей работы, вы должны мобилизовать все свои знания и умения, приобретенные на предыдущих уроках. В игру включаются и другой городской телеканал (в редакцию которого тоже поступило письмо от Иванова Петра Михайловича), для этого учащиеся разбились на две группы. Каждый телеканал имеет главного редактора, штат сотрудников. Сотрудники канала получают должностные обязанности. Ваша задача - создать презентацию, предварительно проанализировав собранную информацию, выделить в ней главное. Телеканал, создавший лучшую презентацию, заработает очки в рейтинге популярности городских телеканалов.

Учитель выступает в роли эксперта. Учитывается содержание, дизайн презентации, а также, на сколько рационально использовалось данное программное обеспечение.

Перед началом нашей игры нам необходимо проверить ваши знания по данной теме.

2. Контроль знаний по теме MS Power Point

Перед выполнением практической работы учащиеся получают проверочные вопросы по теме MS Power Point по вариантам:

1 вариант

Проверочные вопросы по теме MS Power Point

Назначение приложения MS Power Point.

Как запустить приложение MS Power Point?

Как создать слайд?

Как вставить текст в слайд презентации?

Как вставить картинку в презентацию?

Как настроить анимацию текста?

Как удалить слайд?

Как создать управляющую кнопку?

Как настроить управляющую кнопку?

2 вариант

Проверочные вопросы по теме MS Power Point

Что применяется в оформлении презентации?

Как подключить необходимую панель инструментов?

Как изменить фон слайда?

Как настроить анимацию картинки?

Как настроить переход слайдов?

Как поменять местами слайды?

Как создать управляющую кнопку?

Как запустить презентацию на исполнение?

В каком формате можно сохранять презентацию?

Физкультминутка для улучшения мозгового кровообращения

Наклоны и повороты головы оказывают механическое воздействие на стенки шейных кровеносных сосудов, повышают их эластичность; раздражение вестибулярного аппарата вызывает расширение кровеносных сосудов головного мозга. Дыхательные упражнения, особенно дыхание через нос, изменяют их кровенаполнение. Все это усиливает мозговое кровообращение, повышает его интенсивность и облегчает умственную деятельность.

3. Практическая работа в среде MS Power Point

Задачи главного редактора:

Провести установочное совещание.

Проконсультировать служащих во время работы над презентацией.

Организовать обсуждение защиты своей презентации.

Задачи журналистов:

Собрать материал по данной теме.

Разработать макет презентации.

Подготовить защиту проекта.

Продемонстрировать ответственному секретарю, а затем главному редактору готовый материал.

Задачи ответственного секретаря:

По окончании работы журналистской группы проконтролировать правильность составления слайдов (правильное, полное использование возможностей MS Power Point, содержательность материала).

План анализа результатов:

Степень активности учащихся в группах.

Уровень знаний, умений, показанных учащимися в работе.

Рекомендации к совершенствованию.

Оценивание работы каждого с помощью учащихся, выполняющих функции главных редакторов.

Итак, сегодня утром прошли совещания главных редакторов телеканалов с журналистами. Было зачитано письмо телезрителя. Журналисты сразу принялись за дело.

Учащимся предлагается создать презентацию на тему “Экологические проблемы города Семипалатинска”.

Количество слайдов не более 10, слайды должны содержать следующие элементы:

· заголовок;

· надпись;

· рисунок;

· таблицу;

· диаграмму;

· управляющие кнопки.

Оформление слайдов предусмотреть согласно содержащейся информации.

После сообщения задания учителем, ребята приступают к выполнению работы - созданию презентации.

После создания слайдов презентации участники игры проводят телепередачу, в которой используют свои презентации. После окончания телепередач журналисты приглашаются на “Круглый стол” для обсуждения экологических проблем и поиска методов решения.

Участникам обсуждения предлагается расположить:

· в синий ромб - по мере значимости экологические проблемы, затронутые в телепередачах;

· в красный ромб - последствия влияния данных проблем;

· в зеленый ромб - меры по охране окружающей среды в отношении конкретной проблемы.

По результатам обсуждения “Круглый стол” представляет “Алмазную шестерку”, которой обозначаются проблемы экологии нашего города, последствия влияния экологических проблем и меры по охране окружающей среды в отношении конкретной проблемы.

4. Подведение итогов урока. Анализ результатов

Учитель дает общую оценку всем участникам игры и каждому в отдельности; разбирает весь ход игры, акцентируя внимание на удачных и неудачных решениях; оценивает общую манеру поведения участников игры - интерес, взаимопомощь, нестандартность мышления, дисциплину.

Участники игры сами высказывают свое мнение об игре - о ее содержании, организации, а также вносят предложения по ее усовершенствованию.

В качестве примера созданной журналистами презентации можно привести слайды:

Слайд 1



Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4



Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Размещено на Allbest.ru