Для 3 школьников (9%) «установки» способствуют лучшему процессу эмпатии. Они не избегают личных контактов и не считают неуместным проявлять любопытство к другой личности, не могут спокойно относиться к переживаниям и проблемам окружающих.

У 3 школьников (9%) доминирует «рациональный канал» эмпатии, что означает, направленность их внимания, восприятия и мышления на понимание сущности любого другого человека, на его состояние, проблемы и поведение. Для них характерен спонтанный интерес к другому, открывающий возможность эмоционального и интуитивного отражения партнера. Партнер привлекает их внимание своей бытийностью, что позволяет эмпатирующему объективно выявлять его сущность.

Для 2-х подростков (6%) наиболее важным компонентом эмпатии стала «проникающия способность». Данные подростки обладают важным коммуникативным свойством, позволяющим создавать атмосферу открытости, доверительности, задушевности, это в большей степени помогает им эффективно проводить процесс эмпатии, слушать, понимать партнера по общению.

Для одного подростка (3%) наиболее выраженным компонентом эмпатии является «эмоциональный канал», данный подросток обладает способностью входить в эмоциональный резонанс с окружающими - сопереживать, соучаствовать.

У 6 человек (18%) высокий уровень рефлексивности, что означает высокую степень понимания и осознания действующим индивидом того, как он воспринимается партнерами по общению. Это помогает данным подросткам более конструктивно выстраивать отношения с окружающими, так как они лучше понимают то, какими видят их партнеры по общению. Такие личности склонны к более глубокому самоанализу и самопознанию. Эффективнее познают себя через других.

Для выявления типов каузальной атрибуции была выбрана экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций С. Розенцвейга. Использование данной методики дало следующие результаты: у 15 школьников (45,5%) преобладает тип реакции «с фиксацией на самозащите». Главную роль для таких испытуемых играет защита себя, своего «Я», и они или порицают кого-то, или признают свою вину, или же отмечают, что ответственность за фрустрацию никому не может быть приписана.

У 12 школьников (36,4%) преобладает тип реакции «с фиксацией на удовлетворении потребности». Данные подростки направлены на разрешение проблем, они сами берутся за разрешение ситуации или же считают, что время и ход событий приведут к ее исправлению.

Можно сделать вывод о том, что воспринимая других людей, подростки выделяют прежде всего волосы (цвет), глаза (цвет), телосложение, особенности кожи, одежду и рост. Все остальные признаки при словесном воссоздании внешности отмечаются реже. Цвет волос, глаз, телосложение являюися в глазах подростков наиболее значимыми отличительными элементами облика человека. При словесном воссоздании внешности людей для большинства испытуемых они выполняют роль опорных признаков, с которыми испытуемые затем связывают другие элементы, если они отличаются какими-то характерными для воспринимаемого человека особенностями.

Полученные результаты в ходе исследования позволяют нам условно выделить три собирательных образа подростков исходя из особенностей их социальной перцепции.

Проведенное исследование особенностей социальной перцепции у подростков позволяет сделать следующие выводы:

1. Большинство подростков можно охарактеризовать, как людей стремящихся эмоционально откликнуться на проблемы окружающих, понять своих партнеров по общению.

2. Для большинства подростков представление о том, что думают о них окружающие является важным моментом социального познания.

3. В процессе общения школьники в достаточной мере раскрывают свой внутренний мир окружающим, получая тем самым доступ к богатствам собственной души, делая тем самым процесс развития своей личности более гармоничным.

4. В данный период развития происходит открытие своего «Я», появляется стремление защитить себя, осознание своей индивидуальности, а также этот возраст характеризуется возникновением рефлексии.

5. Подростки склонны переносить ответственность за случившиеся события на других, в большинстве случаев могут найти «виновника происшествия».

6. Цвет волос, глаз, телосложение являются в глазах большинства подростков наиболее значимыми отличительными элементами облика человека.

7. Широкое включение черт экспрессии в создаваемый на основе восприятия «портрет» зависит от того, насколько хорошо знакомы между собой воспринимающий и воспринимаемый.

8. Возникновение и успешное развитие межличностного общения возможно лишь в том случае, если между его участниками существует взаимопонимание.

9. Успешность формирования, протекания процесса социальной перцепции, в частности обладание достаточным объемом информации о том, какими нас видят окружающие, стремление и умение эмоционально откликнуться на проблемы людей, выбор адекватной тактики общения с тем или иным человеком оказывает влияние на развитие межличностных отношений. А так как выстраивание межличностных отношений является важным новообразованием подросткового возраста, можно говорить о том, что успешность социальной перцепции влияет на развитие и становление личности подростка в целом.

10. Изучение особенностей социального познания личности является одной из значимых научных проблем современности.

3.2 Описание структуры web-сайта

Главной из задач дипломной работы было создание web-сайта на тему: «Особенности социальной перцепции у подростков». Одним из популярных инструментов разработки web-серверов и управления ими является гипертекстовый редактор HTML - Adobe Dreamweaver CS3. Он предоставляет практически адекватную браузерам графическую среду разработки web-страниц.

Web-сайт состоит из 15 страниц. На первой - главной странице справа есть содержание, в которое входит пять кнопок: главная, описание проблемы, описание методик, результаты исследования, глоссарий, рекомендуемая литература и разработчики.

Фрейм, находящийся слева постоянно активен и остается на экране. В нем содержится ряд кнопок, которые облегчают работу пользователя. При нажатии на кнопку:

- Главная - в правом нижнем фрейме отображается все содержание разделов сайта;

- Описание проблемы - в правом нижнем фрейме отображается информация по проблеме социальной перцепции у подростков;

- Описание методик - в правом нижнем фрейме отображается описание всех использовавшихся методик в исследовании, а также стимульный материал и обработка результатов;

- Результаты исследования - в правом нижнем фрейме отображается описание результатов проведенного исследования;

- Глоссарий - в правом нижнем фрейме отображаются все термины в алфавитном порядке;

- Рекомендуемая литература - в правом нижнем фрейме отображается список использованной литературы;

- Разработчики - в правом нижнем фрейме отображается фамилия, имя, отчество разработчика и научного руководителя, а также адрес электронной почты.

В дальнейшем при обращении к левому фрейму (к главной, описанию проблемы, описанию методик, результатам исследования, глоссарию, рекомендованной литературе и к разработчикам) информация отображается в правом нижнем фрейме.

На странице описания методик помимо непосредственного описания, более детального объяснения назначения данных методик, также выложены стимульный материал по каждой из методик и способы обработки результатов; данная возможность реализована по средствам гиперссылок.

В разделе описания результатов исследования существует возможность более детального анализа данных, в частности, наводя курсор мыши на диаграмму «Уровень эмпатии», появляется стрелка перехода на другую страницу, на которой более подробно описаны результаты по тесту эмпатических способностей В.В. Бойко.

Список источников