Анализ особенностей развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста на основе рисуночных методов
Понятие, основные виды и функции воображения. Проблема творческого воображения в психологии. Воображение в структуре научного познания. Уровень детального отображения задуманной идеи. Связь тенденции к риску с наличием воображения и проработанностью.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 11.09.2014 |
| Размер файла | 94,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
9. Лучше я буду делать все как обычно, чем искать новые способы.
10. Я люблю выяснять, так ли все на самом деле.
11. Мне нравится заниматься чем-то новым.
12. Я люблю заводить новых друзей.
13. Мне нравится думать о том, чего со мной никогда не случалось.
14. Обычно я не трачу время на мечты о том, что когда-нибудь я стану известным артистом, музыкантом или поэтом.
15. Некоторые мои идеи так захватывают меня, что я забываю обо всем на свете.
16. Мне больше понравилось бы жить и работать на космической станции, чем здесь, на Земле.
17. Я нервничаю, если не знаю, что произойдет дальше.
18. Я люблю то, что необычно.
19. Я часто пытаюсь представить, о чем думают другие люди.
20. Мне нравятся рассказы, или телевизионные передачи о событиях, случившихся в прошлом.
21. Мне нравится обсуждать мои идеи в компании друзей.
22. Я обычно сохраняю спокойствие, когда делаю что-то не так или ошибаюсь.
23. Когда я вырасту, мне хотелось бы сделать или совершить что-то такое, что никому не удавалось до меня.
24. Я выбираю друзей, которые всегда делают все привычным способом.
25. Многие существующие правила меня обычно не устраивают.
26. Мне нравится решать даже такую проблему, которая не имеет правильного ответа.
27. Существует много вещей, с которыми мне хотелось бы поэкспериментировать.
28. Если я однажды нашел ответ на вопрос, я буду придерживаться его, а не искать другие ответы.
29. Я не люблю выступать перед классом.
30. Когда я читаю или смотрю телевизор, я представляю себя кем-либо из героев.
31. Я люблю представлять себе, как жили люди 200 лет назад.
32. Мне не нравится, когда мои друзья нерешительны.
33. Я люблю исследовать старые чемоданы и коробки, чтобы просто посмотреть, что в них может быть.
34. Мне хотелось бы, чтобы мои родители и учителя делали все как обычно и не менялись.
35. Я доверяю своим чувствам, предчувствиям.
36. Интересно предположить что-либо и проверить, прав ли я.
37. Интересно браться за головоломки и игры, в которых не обходимо рассчитывать свои дальнейшие ходы.
38. Меня интересуют механизмы, любопытно посмотреть, что у них внутри и как они работают.
39. Моим лучшим друзьям не нравятся глупые идеи.
40. Я люблю выдумывать что-то новое, даже если это невозможно применить на практике.
41. Мне нравится, когда все вещи лежат на своих местах.
42. Мне было бы интересно искать ответы на вопросы, которые возникнут в будущем.
43. Я люблю браться за новое, чтобы посмотреть, что из этого выйдет.
44. Мне интереснее играть в любимые игры просто ради удовольствия, а не ради выигрыша.
45. Мне нравится размышлять о чем-то интересном, о том, что еще никому не приходило в голову.
46. Когда я вижу картину, на которой изображен кто-либо незнакомый, мне интересно узнать, кто это.
47. Я люблю листать книги и журналы для того, чтобы просто посмотреть, что в них.
48. Я думаю, что на большинство вопросов существует один правильный ответ.
49. Я люблю задавать вопросы о таких вещах, о которых другие люди не задумываются.
50. У меня есть много интересных дел в школе и дома.
Бланк ответов к опроснику Вильямса “Самооценка творческих характеристик”
|
№ вопроса |
В основном верно (да) |
Отчасти верно (может быть) |
В основном неверно (нет) |
Не могу решить (не знаю) |
№ вопросов |
В основном верно (да) |
Отчасти верно (может быть) |
В основном неверно (нет) |
Не могу решить (не знаю) |
|
|
1 |
26 |
|||||||||
|
2 |
27 |
|||||||||
|
3 |
28 |
|||||||||
|
4 |
29 |
|||||||||
|
5 |
30 |
|||||||||
|
6 |
31 |
|||||||||
|
7 |
32 |
|||||||||
|
8 |
33 |
|||||||||
|
9 |
34 |
|||||||||
|
10 |
35 |
|||||||||
|
11 |
36 |
|||||||||
|
12 |
37 |
|||||||||
|
13 |
38 |
|||||||||
|
14 |
39 |
|||||||||
|
15 |
40 |
|||||||||
|
16 |
41 |
|||||||||
|
17 |
42 |
|||||||||
|
18 |
43 |
|||||||||
|
19 |
44 |
|||||||||
|
20 |
45 |
|||||||||
|
21 |
46 |
|||||||||
|
22 |
47 |
|||||||||
|
23 |
48 |
|||||||||
|
24 |
49 |
|||||||||
|
25 |
50 |
Результаты исследования
Тест Торренса “Незаконченные фигуры”
|
Имя/фамилия |
возраст |
пол |
Торренс |
|||||
|
Беглость |
оригинальность |
разработанность |
абстрактность названий |
сопротивление замыканию |
||||
|
Щеглов |
10 |
м |
10 |
7 |
3 |
1 |
7 |
|
|
Петроченко Марина |
10 |
ж |
9 |
2 |
3 |
0 |
5 |
|
|
Гинжул |
9 |
м |
10 |
2 |
0 |
0 |
7 |
|
|
Петренко Артем |
10 |
м |
9 |
4 |
3 |
0 |
10 |
|
|
Демченко Анна |
10 |
ж |
9 |
3 |
8 |
4 |
9 |
|
|
Любаков Никита |
10 |
м |
10 |
7 |
12 |
1 |
9 |
|
|
Уралова |
10 |
ж |
10 |
5 |
5 |
0 |
11 |
|
|
Гаврилов |
9 |
м |
10 |
3 |
0 |
1 |
10 |
|
|
Чекалова |
10 |
ж |
8 |
5 |
8 |
4 |
10 |
|
|
Керунту Мария |
10 |
ж |
10 |
7 |
38 |
6 |
16 |
|
|
Чартилиди Мария |
9 |
ж |
10 |
3 |
0 |
1 |
6 |
|
|
Богданов |
10 |
м |
7 |
4 |
0 |
1 |
0 |
|
|
Зеленкова |
10 |
ж |
10 |
5 |
14 |
0 |
9 |
|
|
Чучмарь Григорий |
10 |
м |
10 |
5 |
10 |
5 |
11 |
|
|
Затримайлова |
10 |
ж |
9 |
7 |
10 |
2 |
12 |
|
|
Рудинская |
10 |
ж |
9 |
5 |
7 |
2 |
5 |
|
|
Анисимова Надежда |
10 |
ж |
9 |
5 |
13 |
3 |
11 |
|
|
Нахимов |
10 |
м |
10 |
5 |
0 |
0 |
6 |
|
|
Валерин Дмитрий |
9 |
м |
10 |
5 |
0 |
1 |
5 |
|
|
Щербакова Екатерина |
10 |
ж |
10 |
10 |
16 |
0 |
9 |
Опросник Вильямса “Самооценка творческих характеристик”
|
Имя/фамилия |
возраст |
пол |
Вильямс |
||||
|
Склонность к риску |
любознательность |
Наличие воображения |
Склонность к поиску сложных идей |
||||
|
Щеглов |
10 |
м |
23 |
15 |
19 |
14 |
|
|
Петроченко Марина |
10 |
ж |
18 |
16 |
14 |
13 |
|
|
Гинжул |
9 |
м |
17 |
16 |
10 |
18 |
|
|
Петренко Артем |
10 |
м |
18 |
18 |
13 |
14 |
|
|
Демченко Анна |
10 |
ж |
21 |
13 |
11 |
19 |
|
|
Любаков Никита |
10 |
м |
17 |
16 |
13 |
12 |
|
|
Уралова |
10 |
ж |
17 |
19 |
18 |
17 |
|
|
Гаврилов |
9 |
м |
12 |
18 |
13 |
18 |
|
|
Чекалова |
10 |
ж |
13 |
19 |
15 |
21 |
|
|
Керунту Мария |
10 |
ж |
23 |
23 |
22 |
24 |
|
|
Чартилиди Мария |
9 |
ж |
15 |
19 |
13 |
19 |
|
|
Богданов |
10 |
м |
15 |
11 |
11 |
9 |
|
|
Зеленкова |
10 |
ж |
15 |
19 |
15 |
20 |
|
|
Чучмарь Григорий |
10 |
м |
19 |
22 |
19 |
19 |
|
|
Затримайлова |
10 |
ж |
19 |
16 |
14 |
19 |
|
|
Рудинская |
10 |
ж |
22 |
22 |
21 |
20 |
|
|
Анисимова Надежда |
10 |
ж |
23 |
16 |
15 |
18 |
|
|
Нахимов |
10 |
м |
15 |
13 |
11 |
18 |
|
|
Валерин Дмитрий |
9 |
м |
16 |
12 |
10 |
10 |
|
|
Щербакова Екатерина |
10 |
ж |
18 |
11 |
15 |
14 |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Понятие воображения и когнитивных процессов, их связь с восприятием. Особенности творческого воображения у младших школьников, экспериментальная работа по их исследованию. Диагностическая программа исследования особенностей творческого воображения.
дипломная работа [336,8 K], добавлен 02.05.2015Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста, развивающихся в норме и с нарушением зрения. Его исследования в отечественной и зарубежной психологии. Изучение уровня развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [134,7 K], добавлен 27.11.2012Определение содержания понятия "воображение" и изучение закономерностей его развития. Разработка диагностической программы по выявлению особенностей воображения у детей младшего школьного возраста. Составление программы по развитию воображения у детей.
курсовая работа [82,7 K], добавлен 22.07.2011История и потенциал воображения в художественном творчестве. Классификация видов воображения. Исследование влияния воображения на психологические функции дошкольника. Изучение психологических условий развития воображения у детей дошкольного возраста.
курсовая работа [48,1 K], добавлен 18.05.2016Функции воображения. Роль воображения в построении образа и программа поведения в проблемной ситуации. Воображение как деятельность синтеза. Способы синтезирования в создании образов воображения. Виды воображения. Творческое воображение.
контрольная работа [31,7 K], добавлен 27.09.2006Понятие о природе воображения, отличие собственно воображения от образной памяти. Виды воображения, связь воображения и творчества, значение воображения в художественном творчестве. Преобразование действительности в воображении, его закономерные пути.
контрольная работа [17,4 K], добавлен 12.11.2009Воображение как основной компонент творческого процесса, его интерпретация в философских концепциях. Сущность, виды и функции воображения. Методы исследования особенностей воображения личности. Описание группы испытуемых. Анализ и интерпретация результато
курсовая работа [38,5 K], добавлен 03.11.2009Теоретический анализ проблемы развития воображения в дошкольном возрасте. Основные направления и принципы развития воображения. Описание развивающей программы игр и упражнений. Экспериментальное исследование особенностей развития воображения дошкольников.
курсовая работа [187,0 K], добавлен 17.01.2010Определение и виды воображения. Функции воображения, его развитие. Связь воображения с творчеством. Типы людей по характеру мышления по Юнгу. Особенности творческого мышления. Препятствия на пути к творческому мышлению. Модель интеллекта по Гилфорду.
реферат [23,6 K], добавлен 12.10.2009Особенности воображения на ранних стадиях онтогенеза. Ранние поведенческие проявления, единство материальной и словесной форм, механизмы саморазвития воображения. Сензитивный период развития. Методология творческого художественного конструирования.
курсовая работа [83,3 K], добавлен 22.11.2012
