Примечания: SD - Самодистанцирование; ST - Самотрансценденция; F - Свобода; V - Ответственность; P - Персона; E - Экзистенция; G - Общий показатель экзистенциальной исполненности.

Таблица 2 - Результаты сопоставления трёх групп по критерию Крускала-Уоллиса

Примечания: Chi-Square - эмперическое значение ч2; df - число степеней свободы; Asymp. Sig - уровень значимости р

Рисунок 1 - Профили по методике Лэнгле, для групп с разным уровнем выгорания.

По результатам таблицы 2 видно, что по всем шкалам, кроме свободы (F), имеются статистически значимые различия. Из этого можно сделать вывод, что наличие высокого уровня выгорания связано с уровнем показателей экзистенциальной исполненности. Со всеми, кроме свободы. Это может быть связано с тем, что свобода (способность находить в мире возможности) это более фундаментальная категория, и выгорание не может оказать влияние на субъективное восприятие свободы. Р. Мэй рассматривал свободу как первое, и самое важное слагаемое личности. Наверное из-за фундаментальности этой категории и не прослеживается взаимосвязь с выгоранием. Связь ответственности и экзистенции с выгоранием есть, и она статистически значима, но эта связь слабее, чем остальные (p < 0,05).

На рисунке 1 представлены профили всех трёх групп.

3.3.1 Взаимосвязь экзистенциальной исполненности жизни с низким уровнем выгорания

Таблица 3 - Корреляционная таблица результатов 1 группы по «Шкале экзистенции» Лэнгле и опроснику Маслач

Примечания: SD - Самодистанцирование; ST - Самотрансценденция; F - Свобода; V - Ответственность; P - Персона; E - Экзистенция; G - Общий показатель экзистенциальной исполненности; ЭИ - эмоциональное истощение; Д - деперсонализация; РД - редукция личных достижений; Общ - общий уровень выгорания

При помощи коэффициэната корреляции Пирсона была составлена корреляционная матрица (таблица 3), по которой видна умеренная корреляция между такими шкалами опросников как:

Эмоциональное истощение и свобода, экзистенция.

Деперсонализация и самодистанцирование, ответственность и персона.

Редукция личных достижений и общий уровень выгорания не показали взаимосвязи с результатами «шкалы экзистенции».

Эмоциональное истощение умеренно коррелирует с параметром свободы и экзистенции. Шкала экзистенции - это сумма шкал свободы и ответственности, а с ответственностью в этой группе эмоциональное истощение не коррелирует, так что можно считать что есть корреляция только со свободой. По этой же причине мы не будем рассматривать корреляцию с общим показателем экзистенциальной исполненности (G).

Умеренная обратная связь истощения и свободы может говорить о том, что чем больше человек видит в мире возможностей, тем меньше снижен эмоциональный фон, проявляется равнодушие или эмоциональное перенасыщение. Возможно это из-за того, что при низком показателе свободы человек сложнее находит варианты решения проблем, видит меньше возможностей действия - и это приводит к истощению, однако и истощение может приводить к тому, что человек не может видеть достаточно возможностей. Однако мы рассматриваем группу с низким уровнем выгорания, и вариант того, что снижение способности видеть возможности в мире порождает эмоциональное истощение наиболее вероятен.

Взаимосвязь деперсонализации и самодистанцирования, ответственности и персоны. Шкала персоны (P) состоит из шкал самодистанцирования и самотрансценденции, так как взаимосвязь деперсонализации и самотрансценденции слабая, то эту корреляцию мы рассматривать не будем.

В этой группе получается, что деперсонализация это своеобразное выключение собственной индивидуальности из деятельности. Деперсонализация проявляется в деформации отношений с другими людьми, самодистанцирование это отношения с самим собой, взгляд со стороны на себя. В этой группе выборки мы получили прямую умеренную корреляцию между этими показателями. Возможно, чем лучше личность может выходить за рамки себя, смотреть на себя со стороны, как бы выключая свою индивидуальность из деятельности, тем выше уровень деформации отношений с другими людьми. Деперсонализация может проявляться в повышении зависимости от других людей, в других случаях в повышении негативизма, циничных установок и чувств по отношению к другим людям - в этом случае личности нужны навыки самодистанцирования. Чем более личностно вовлечён человек - тем лучше у него отношения с другими людьми.

Взаимосвязь деперсонализации и ответственности также умеренная и прямая (0,34). Ответственность понимается как способность доводить до конца решения, принятые на основании личных ценностей. На наш взгляд вполне закономерна деформация в отношениях личности с людьми, чья ответственность ниже, чем у этой личности. Особенно при высоких значениях ответственности. При том, что в этой группе значения ответственности значимо выше, чем в остальных группах.

В первой группе, отличающейся самым низким уровнем выгорания, обнаружены взаимосвязи между эмоциональным истощением и свободой, а также между деперсонализацией и самодистанцированием, и между деперсонализацией и ответственностью.

3.3.2 Взаимосвязь экзистенциальной исполненности жизни со средним уровнем выгорания

Таблица 4 - Корреляционная таблица результатов 2 группы по «Шкале экзистенции» Лэнгле и опроснику Маслач

Примечания: SD - Самодистанцирование; ST - Самотрансценденция; F - Свобода; V - Ответственность; P - Персона; E - Экзистенциальность; G - Общий показатель экзистенциальной исполненности; ЭИ - эмоциональное истощение; Д - деперсонализация; РД - редукция личных достижений; Общ - общий уровень выгорания

По таблице 4 видно, что в группе со средним уровнем эмоционального выгорания есть корреляционные зависимости между: эмоциональным истощением и самодистанцированием, экзистенцией и показателем общей экзистенциальной исполненности. Деперсонализация в этой группе ни с чем не коррелирует, а редукция личных достижений со всем, кроме свободы. Общий уровень выгорания коррелирует также со всем, кроме свободы, но это связано с корреляциями редукции личных достижений.

Взаимозависимость между эмоциональным истощением и самодистанцированием умеренная и обратная, то есть чем меньше у человека способность видеть себя отстранённо, со стороны, тем выше у него эмоциональное истощение. Человек, обладающий способностью к SD, может отодвинуть при необходимости свои желания, представления, чувства и намерения, чтобы взглянуть на себя и на ситуацию с некоторой дистанции. Не ориентироваться лишь на самого себя, не действовать, будучи слепым по отношению к миру, не реагировать, непосредственно отвечая на случайные стимулы, а воспринимать ситуацию, размышлять над ней и трезво видеть данности ситуации. Для человека обладающего способностью к самодистанцированию вполне естественен меньший уровень эмоционального истощения, способность воспринимать ситуацию в целом, отойдя от своих переживаний, вполне может защитить эти самые переживания, и оставить эмоции в более сохранном виде.

Эмоциональное истощение и экзистенциальность тоже имеют обратную умеренную взаимосвязь (-0,33). Шкала экзистенциальность состоит из шкал свободы и ответственности, однако в отдельности они не показали большой корреляции, следовательно взаимосвязь есть именно с экзистенциальностью. Чем ниже уровень эмоционального истощения, тем выше способность ориентироваться в этом мире, приходить к решениям и ответственно воплощать их в жизнь, меняя таким образом реальность в лучшую сторону. Показатель Е свидетельствует о способности конструктивно обходиться с внешним миром, решительно и ответственно с ним справляться, что в свою очередь может быть своеобразной профилактикой эмоционального истощения. Низкий показатель Е указывает на образ жизни, в котором решения принимаются с трудом и есть бездействие. На него влияет: неуверенность в принятии решений, неуверенность в «экзистенциальном месте» («мое ли это место?»), необязательность, сдержанность, незнание того, что нужно делать, малая способность выдерживать нагрузки, чувствительность к помехам, склонность начинать действовать на основании внешних побуждающих причин без внутреннего соотнесения. Это само по себе способствует развитию эмоционального истощения, и усугубляет его.

Редукция личных достижений коррелирует со всеми шкалами, кроме свободы. Группы между собой не отличаются по шкале свободы, и редукция личных достижений не имеет выраженной взаимосвязи с этой шкалой. Редукция личных достижений может проявляться либо в тенденции к негативному оцениванию себя, своих профессиональных достижений и успехов, негативизме относительно служебных достоинств и возможностей, либо в редуцировании собственного достоинства, ограничении своих возможностей, обязанностей по отношению к другим. Все связи с этим параметром обратные и умеренные (от -0,31 до -0,44). А. Лэнгле пишет «…Показатель P (сумма показателей SD и ST) описывает важную характеристику человека, а именно его когнитивную и эмоциональную доступность для себя и для мира. Низкие показатели P могут быть расценены как признак того, что базовые персональные способности блокированы и не используются. Если такие блокады продолжаются долго, то они проявляются в форме личностных расстройств и психозов…» что мы и можем наблюдать при развитии редукции личных достижений.

Показатель Е (экзистенциальность, сумма показателей F и P) измеряет способность решительно и ответственно идти в мир, включаться в жизнь. Однако при развитии редукции достижений, то есть негативной оценки себя как будущего специалиста или как личности, способность «идти в мир» предсказуемо снижается.

Во второй группе, отличающейся средним уровнем эмоционального выгорания, обнаружена взаимосвязь эмоционального истощения и самодистанцирования. Деперсонализация в этой группе ни с чем не коррелирует, а редукция личных достижений со всеми шкалами, кроме свободы.

3.3.3 Взаимосвязь экзистенциальной исполненности жизни с высоким уровнем выгорания

Таблица 5 - Корреляционная таблица результатов 3 группы по «Шкале экзистенции» Лэнгле и опроснику Маслач

Примечания: SD - Самодистанцирование; ST - Самотрансценденция; F - Свобода; V - Ответственность; P - Персона; E - Экзистенциальность; G - Общий показатель экзистенциальной исполненности; ЭИ - эмоциональное истощение; Д - деперсонализация; РД - редукция личных достижений; Общ - общий уровень выгорания

В таблице 5 представлены результаты корреляции для 3 группы, с высоким уровнем выгорания. Видна корреляционная связь между эмоциональным истощением и самодистанцированием и самотрансценденцией, которые составляют вместе шкалу P (персона). Также есть взаимозависимость между деперсонализацией и самотрансценденцией и свободой. Редукция личных достижений в этой группе не проявила взаимосвязь со шкалами опросника Лэнгле.

Эмоциональное истощение и Показатель Р (SD+ST) имеют среднюю обратную корреляцию (-0,53). Персона описывает степень раскрытия Бытия-Person: насколько человек открыто воспринимает мир и себя самого. Чем выше уровень эмоционального истощения, тем менее открыт человек в своём восприятии мира и себя, тем сложнее человеку раскрыться для этого восприятия.

Взаимозависимость между деперсонализацией и самотрансценденцией и свободой. Самотрансценденция (ST) измеряет свободную эмоциональность, которая проявляется в способности:

чувствовать близость к чему-либо/кому-либо и сочувствовать;

жить ради чего-то/кого-то (ориентироваться в действиях на смысл, а не только на цель);

чувствовать ценности, переживать захваченность ценностью, эмоционально откликаться;

воспринимать глубокие внутренние отношения, экзистенциальную значимость происходящего. Таким образом, ST описывает способность человека прикасаться к ценностным основаниям мира и воспринимать собственную внутреннюю затронутость в этом чувствовании. При выраженной деперсонализации высокая самотрансценденция просто невозможна, что подтверждается в этой группе умеренной обратной корреляцией (-0,45).

Взаимосвязь между деперсонализацией и свободой (-0,35). Свобода (F) охватывает способность находить реальные возможности действия, создавать из них иерархию в соответствии с их ценностью и таким образом приходить к персонально обоснованному решению. Чем ниже эта способность, чем меньше вариантов и возможностей воспринимает человек, тем больше вероятность деформации отношений с окружающими. Человек может просто не увидеть другой возможности, кроме как вести себя с людьми так. Чем ниже способность находить в мире возможности, тем больше вероятность деформации отношений с людьми.

В третьей группе, с самым высоким уровнем выгорания, обнаружены взаимосвязи между эмоциональным истощением и персональностью, деперсонализацией и свободой, и деперсонализацией и самотрансценденцией.

Таким образом мы обнаружили разные взаимосвязи в разных группах. В группе с низким уровнем выгорания - обратная взаимосвязь эмоционального истощения и свободы, прямая взаимосвязь деперсонализации и самодистанцирования и ответственности.

В группе со средним уровнем выгорания - эмоциональное истощение имеет обратную связь с самодистанцированием, а редукция личных достижений имеет обратную связь со всеми показателями, кроме свободы.

В группе с высоким уровнем выгорания эмоциональное истощение связано с самотрансценденцией и самодистанцированием, то есть с персональностью. А деперсонализация связана с самотрансценденцией и свободой.

3.3 Взаимосвязь ценностно-смысловых ориентаций с уровнем выгорания

Для изучения ценностных ориентаций использовалась методика «Уровень соотношения ценности и доступности» Е.Б. Фанталовой (УСНД). Данная методика рассматривает 12 основных общечеловеческих ценностей и выявляет соотношение таких психологических параметров, как «Ценность» (Ц) и «Доступность» (Д) для человека каждой из этих ценностей.

1. Активная, деятельная жизнь;

2. Здоровье (физическое и психическое);

3. Интересная работа;

4. Красота природы и искусства;

5. Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

6. Материально-обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

7. Наличие хороших и верных друзей;

8. Уверенность в себе (свобода от внутренних противоречий, сомнений);

9. Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, а также интеллектуальное развитие);

10. Свобода как независимость в поступках и действиях;

11. Счастливая семейная жизнь;

12. Творчество (возможность творческой деятельности)

Таблица 6 - Средние показатели разности «ценности» и «доступности» по группам

Таблица 7 - Результаты сопоставления ценностной сферы трёх групп по критерию Крускала-Уоллиса

Примечания:Chi-Square - эмперическое значение ч2; df - число степеней свободы; Asymp. Sig - уровень значимости р

По результатам проверки критерием Крускала-Уоллиса различия между группами достоверны только по результатам 9 ценности (р < 0,05, ч2крит = 5,99), в остальных ценностях различия не достоверны статистически. 9 ценность - познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, а также интеллектуальное развитие) по этой ценности наблюдается тенденция к вакууму, то есть субъективная доступность познания для студентов немного выше субъективной ценности. Причём самый маленький вакуум в группе с высоким уровнем выгорания, возможно потому что для них познание менее доступно, чем для остальных групп, так как при высоком уровне эмоционального выгорания необходимо преодолевать гораздо больше проблем для адекватного усвоения информации.

Для всей выборки характерно наличие вакуума по 4 ценности (Красота природы и искусства), и внутреннего конфликта по 11 ценности (счастливая семейная жизнь). Конфликт, вызванный большей ценностью семейной жизни чем её доступностью, объясняется возрастом испытуемых. Именно в студенческом возрасте люди обычно уже задумываются о создании семьи, но по объективным обстоятельствам многие не решаются этого делать до окончания вуза. А высокая ценность семьи объясняется спецификой выборки (12 юношей и 41 девушка).

Таблица 8 - Результаты сопоставления ценности семьи в зависимости от пола, по критерию Крускала-Уоллиса

По результатам сопоставления видно, что ценность семьи у юношей и девушек значимо различается, при р<0,05. (ч2эмп=5,06 что больше, чем ч2крит=3,84, при р=0,05).

Также наблюдается тенденция к меньшей доступности здоровья, в группе с высоким уровнем выгорания, но статистически эта связь не подтверждается.

Таким образом гипотеза о различии в ценностной сфере не подтверждается.

ВЫВОДЫ

1. В целом можно говорить о наличии у студентов феномена, близкого к «профессиональному выгоранию».

2. Наша теоретическая гипотеза частично подтвердилась, индивидуальные особенности экзистенциальной исполненности жизни студентов с феноменом эмоционального выгорания отличаются от индивидуальных особенностей исполненности жизни студентов с умеренным выгоранием и без эмоционального выгорания. Однако ценностные особенности студентов с феноменом эмоционального выгорания статистически значимо не отличаются от ценностных особенностей студентов с умеренным выгоранием и без эмоционального выгорания

3. В группе с низким уровнем выгорания видна обратная взаимосвязь эмоционального истощения и свободы, чем более свободным себя ощущает человек, чем больше возможностей он может видеть в мире, тем меньше у него предпосылок к выгоранию, т.к. эмоциональное истощение является основной составляющей эмоционального выгорания.

4. Также в нруппе с низким уровнем выгорания обнаружилась прямая взаимосвязь деперсонализации и самодистанцирования, чем более личностно вовлечён человек - тем лучше отношения с другими людьми, и тем он меньше подвержен влиянию деперсонализации.

5. Также в группе с низким уровнем выгорания имеет место быть прямая взаимосвязь деперсонализации и ответственности. Чем больше способность воплощать свои решения в жизнь, тем большее выключение своих эмоций из этой деятельности.

6. В группе со средним уровнем выгорания - эмоциональное истощение имеет обратную связь с самодистанцированием, то есть чем больше способность к отстранению своего субъективного, тем меньше предпосылок к возникновению выгорания.

7. Также в группе со средним уровнем выгорания едукция личных достижений имеет обратную связь со всеми показателями, кроме свободы. То есть чем более субъективно осмыслена жизнь, тем меньше выраженность редукции достижений, более высокое оценивание себя и своих достижений.

8. В группе с высоким уровнем выгорания эмоциональное истощение связано с самотрансценденцией и самодистанцированием, то есть с персональностью. Чем выше способность ориентироваться и разбираться в своём внутреннем мире, тем меньше предпосылок для эмоционального истощения, возникновения выгорания.

9. Также в группе с высоким уровнем выгорания деперсонализация связана с самотрансценденцией, чем выше способность человека прикасаться к ценностным основаниям мира и воспринимать собственную внутреннюю затронутость в этом чувствовании, тем лучше отношения с окружающими, тем ниже деперсонализация.

10. Имеет место быть связь между деперсонализацией и свободой в группе с высоким уровнем выгорания, чем больше способность видеть возможности в мире, тем лучше отношения с окружающими и с собой.

11. Между тремя группами имеются статистически значимые различия по показателям экзистенциальной исполненности жизни, кроме показателя «свобода». Субъективное восприятие осмысленности жизни у людей с разным уровнем выгорания различается, чем меньше уровень выгорания, тем ниже общая субъективная осмысленность жизни.

12. Однако нет статистически значимых различий между уровнем соотношения ценности и доступности 12 ценностей, кроме различия в доступности познания. Студент, который ощущает меньшую доступность познания, больше подвержен эмоциональному выгоранию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе были исследованы индивидуальные особенности студентов с разным уровнем эмоционального выгорания. Для этого были выделены группы с низким, средним и высоким уровнем эмоционального выгорания. В теоретической части был произведён комплексный обзор представлений о выгорании вообще с точки зрения разных подходов. Также в теоретической части рассматривается специфика студенческой среды, исследования кризисов студенчества, факторы влияющие на психическое здоровье студентов. В ходе теоретического анализа нам удалось установить, что эмоциональное выгорание в студенческой среде ещё практически никто не исследовал, но в рамках исследований психического здоровья студентов Г.С. Никифоров подошёл очень близко к этой теме, выявив «выгорающий» тип поведения в профессиональной среде, и установив, что этот тип распространён даже среди первокурсников.

В процессе эмпирического исследования удалось выделить категории проявления выгорания в студенческой жизни. Также было выявлено различие в субъективной осмысленности жизни в группах с разным уровнем эмоционального выгорания. Большая осмысленность жизни наблюдается в группе с низким уровнем выгорания, меньшая в группе с высоким уровнем. Различие в ценностно-мотивационной сфере найдено в субъективной доступности познания. Выявленные взаимосвязи представляют собой большую исследовательскую ценность, так как могут быть использованы как фундамент для дальнейших исследований этого феномена. Полученные результаты не противоречат существующим теориям о выгорании и студенчестве.

Результаты нашей работы могут применяться для оптимизации процесса обучения, как база для создания личностных тренингов, а в научном плане как основание для последующих всесторонних исследований. В последующем тематика исследования может быть развита в направлении изучения студенческого выгорания с разных точек зрения.

В результате проделанной работы мы можем сказать, что выгорание в студенческой среде существует. Целью моей работы было изучение индивидуальных особенностей студентов с разным уровнем выгорания.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абрамова, Г.С. Психология в медицине / Г.С. Абрамова, Ю.А. Юдчиц. - М.: Аванта-плюс,1998

2. Асмолов, А.Г. Психология индивидуальности: Методологические аспекты развития личности в историко-эволюционном процессе / А.Г. Асмолов. - Москва: Изд-во МГУ, 1986а. - 96 с.

3. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х томах. / Б.Г. Асмолов. - М.: Педагогика, 1989. т. I -- 230 с; т. II -- 287 с.

4. Богданова, Т.А. Интегративная программа психологической помощи при синдроме профессионального выгорания / Т.А. Богданова // Вестник интегративной психологии. 2006. - Выпуск 4.//http://drupal.psychosfcra.ru/1

5. Богданова, Т.А. Экзистенциально-гуманистическая парадигма в континууме интегративного подхода в психологии / Т.А. Богданова // «Социальный психолог» 2004 г., № 1 - 83 с.

6. Богданова, Т.А. Солодкова, М.Н. Существует ли феномен «студенческого выгорания»? // Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Ярославль, 19-21 мая 2011 г. [Текст]: В 3 ч. Ч. I / Отв. ред. А.В. Карпов, ЯрГУ им. П.Г. Демидова; Российский фонд фундаментальных исследований. - Ярославль: ЯрГУ им. П.Г. Демидова, 2011. - 698 с.

7. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В.В.Бойко. - М.: Информац. Издт. дом Филин,1991. - 472 с.

8. Василюк, Ф.Е. Психология переживаний / Ф.Е. Василюк. - М.: Наука,1984. - 200 с.

9. Выбойщик, И.В. Дифференциальная психология: учебное пособие / И.В. Выбойщик. - Челябинск: ЮУрГУ, 2008. - Ч.2. - 64 с.

10. Гришина, Н.В. Помогающие отношения: профессиональные и экзистенциальные проблемы / Н.В. Гришина // Психологические проблемы самореализации личности. -- СПб., 1997. -- С. 143--156.

11. Грязева-Добшинская, В.Г. «Структурирование индивидуальности личности» методика диагностики личности как субъекта культуры / В.Г. Грязева-Добшинская, Е.И. Наливайко, А.С. Мальцева // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Психология». - 2009. - № 5. - С 69-79

12. Малкина-Пых, И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога / И.Г. Малкина-Пых. - М.: Изд-во Эксмо, 2004. - 896 с

13. Маничев, С.А. Критические жизненные события и профессиональное выгорание / С.А. Малкина-Пых // Психологические проблемы самореализации личности. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2001. - С. 192-202.

14. Наливайко, Е.И. Психологическое воздействие научно-фантастических кинофильмов на самопознание индивидуальности личности как ресурс социализации.: автореферат дис. … канд. пс. наук / Е.И. Наливайко. - Ярославль, 2009. - 190 с

15. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных / А.Д. Наследов. - СПб.: Речь, 2004. - 392с

16. Орел, В.Е. Исследование феномена психического выгорания в отечественной и зарубежной психологии / В.Е. Орёл // Проблемы общей и организационной психологии. Ярославль, 1999. - С. 76-97.

17. Петровский, В.А. Индивидуальность, саморегуляция, гармония / В.А. Петровский // Консультативная психология и психотерапия. - 2008. - №1.

18. Психология здоровья: Учебник дл я вузов / Под ред. Г С. Никифорова. Серия «Учебник для вузов». -- СПб.. Питер. - 2006. -- 607 с.

19. Ронгинская, Т.И. Синдром выгорания в социальных профессиях / Т.И. Ронгинская // Психологический журнал, 2002. - Т. 23, №3, с. 85-95.

20. Саитбаева, Э.Р. Теоретические основы самоопределения педагога-профессионала. - М.: Прометей. - 2000

21. Психология развития человека: учебное пособие / сост. Е.Е. Сапогова. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 460 с

22. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г.Селье. - М.: Наука, 1960

23. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2001. - 350 с.

24. Сидоров, П. Синдром эмоционального выгорания. Конспект врача / П.Сидоров // Медицинская газета - 2005. - №43. Солдатова Е.Л. Исследование социальной ситуации развития в кризисе перехода к взрослости. - Челябинск, 2005

25. Солдатова, Е.Л. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез / Е.Л. Солдатова, Г.Н. Лаврова. - Ростов на/Д: Феникс, 2004 - 384

26. Фанталова, Е.Б. Диагностика внутреннего конфликта / Е.Б. Фанталова // Тематическое приложение №2 к Журналу практического психолога. - М.: Фолиум, 1997. - С. 32-37.

27. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В Козлов, Г.М. Мануйлов. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. - 490 с.

28. Форманюк, Т.В. Синдром "эмоционального сгорания" учителя / Т.В. Форманюк // Вопросы психологии. 1994. - № 6. С.54-67.

29. Лэнгле, А., Шкала экзистенции (Existenzskala) А. Лэнгле и К. Орглер / А. Лэнгле, К. Орглер, С.В. Кривцова // Экзистенциальный анализ 2009. - №1. - с. 141-170

30. Майнина, И.Н. Адаптация опросника «Шкала экзистенции» (Existenzskala; ESK) к русскоязычной выборке / И.Н. Майнина // Экзистенциальный анализ 2009. - №1. - с. 141-170

31. Эриксон, Э. Идентичность. Психология самосознания. Хрестоматия / Э.Эриксон. - Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2000. - 672 с.

32. Freundenberger, H.J. Staff burnout // Jornal of Social Issues.1974. Vol. 30 (1).

33. Maslach C. The measurent of experienced burnout / S. Jackson // Jornal of Occupational Behavior. 1981. Vol. 2

34. Stokols, D.О. Toward a psychological theory of alienation // Psychological review. -- 1975. -- V. 82. -- P. 26-44.

Размещено на Allbest.ru