Психолого-педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе
Психологическая готовность детей к школьному обучению. Психологическая характеристика детей, поступающих в школу. Физиолого-психологическое развитие особенностей детей 6-7 лет. Формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 08.03.2015 |
| Размер файла | 69,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Отсюда полагают, что личностные и поведенческие различия между мальчиками и девочками возникают прежде всего как социальный феномен, который не определяется природными факторами в такой же степени, как морфологические и физиологические различия. У девочек речь более беглая, они быстрее читают и красивее пишут, болем внимательны, рассудительные но та сторона речи, которая связана с поиском: подбор словесных ассоциаций, решение кроссвордов -- лучше удается мальчикам. У мальчиков сильнее развито пространственное представление, потому что выполнение пространственно-зрительных задач требует поиска.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В работе мы осуществили анализ психологической и педагогической литературы в соответствии с поставленными задачами. Нами была теоретически и эмпирически исследовалы различия в проявлении уровней психологической готовности у мальчиков и девочек обучающихся в школе.
Нами выполнено экспериментальное исследования, на группе детей, общая выборка которых составляет 50 человек: мальчиков 25, девочек 25.
Для реализации исследования использовались ориентационный тест школьной зрелости А. Керна - Я. Йирасика, методика «рисунок школы». В результате мы получили данные, раскрывающие различия в специфике психологической готовности мальчиков и девочек. Было выявлено, что у девочек сильнее развито непроизвольное и произвольное внимание, их больше привлекает конкретная наглядность. Они быстрее приспосабливаются к новой обстановке, чувствуют себя увереннее в необычных условиях. Девочки более усидчивы, что позволяет им адекватнее воспринимать требования педагога и выдерживать нагрузку в 35 минут.
Мальчики обладают большей физической силой по сравнению с девочками, но уступают им в выносливости. Мальчики более подвижны, раскованны, менее терпеливы и дисциплинированны, им меньше свойственны прилежание и усердие, что влияет на возможности как можно дольше концентрировать внимания на заданиях, менне развита мотивация учения у мальчиков, приспособиться к новым ограничивающим условиям мальчикам сложнее. Тревожность по отношению к тому что скоро идти в школу также зачастую присуща мальчикам. В рисунках у них преобладали сочетания темных гамм, тогда как в рисунках девочек преобладали теплые, яркые тонна цветов.
Показатели интелектуально развития удевочек и мальчиков находятся на одном уровне, никаких существенных различий не наблюдается, можно сказать, что в этом возрасте дети отличаются достаточно высоким уровнем умственного развития, включающим расчлененное восприятие, обобщенные нормы мышления смысловое запоминание. В это время формируется определенный объем знаний и навыков, интенсивно развивается произвольная форма памяти, мышления, воображения, опираясь на которые можно побуждать ребенка слушать, рассматривать, запоминать, анализировать.
Таким образом, мы пришли к выводам:
- во- первых, существуют различия проявления готовности к обучению в школе у мальчиков и девочек;
-во- вторых, для успешного обучения обследование детей необходимо для школы и для самих детей,
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М: Просвещение,1968.- С.38-96
2. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студ. сред. Пер.учеб. заведений /Сост. Дубровина И.В., Зацепин В.В., Прихожан А.М.- М.: Издательский центр « Академия», 1999.- 320с.
3. Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребенка к обучениию в школе: психолого - педагогические основы: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академический Проект, 2003 - 256с.
4. Выготский Л.С. Детская психология // Выготский Л.С. Собр. соч.: В.6 т- М.: Педагогика, 1984.- Т.4-432с.
5. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе.-3-е изд. - М.: Академический проект.2000.-184с.
6. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. - М.: Педагогика.1986 - Т.1. Психологическое развитие ребенка.- С.36-257
7. Королева Л.М., Тарасенко Н.Н. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе // Начальная школа. - 1990. - №7. - С. 17-22.
8. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е.Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. - М.: знание - 1987 - 118с.
9. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы уровня развития общения как показатель психологической готовности к школе // Вопросы психологии. - 1984. - №5.- С. 53.58.
10. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М.: Педагогика, 1991. - 152с.
11. Локалова Н.П. Психологическое развитие как составляющая образования // Вопросы психологии . - 2003.№1. - С. 27-40.
12. Обухова Л.Ф. Детская ( возрастная ) психология. - М., 1996 - С. 264- 270.
13. Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста ( под редакцией Д.Б. Эльконина). - М.: Педагогика, 1998- 136 с.
14. Пороцкая Е.Л. Исследование особенности позиции родителей по отношению к психологическому развитию дошкольников // Психолог в детском саду.- 2000.-№2-3. - С. - 204- 209.
15. Психологическое развитие младших школьников: Эксперементальное психологическое исследование / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1990. - 160 С.
16. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие - М.: ВЛАДОС, 1996. - 529с.
17. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы ( под редакцией Дубровиной И.В.). - М.: Изд. центр « Академия», 1995.- 128 с.
18. Савенков А.И. У колыбели гения. - М.: Педагогическое общество Россия, 2000- 224с.
19. Сапогова Е.Е. Своеобразие переходного периода у детей 6-7 летнего возраста // Вопросы психологии. - 1986.- №4.- С. - 36-43.
20. Семего Н.Я. Технология психологического обследования ребенка старшего дошкольного возраста // Журнал практического психолога. - 1999. - №4- С. - 53- 73.
21. Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Тоновин. - Минск: Харвест, 1997. - 205 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Таблица 2.1.
|
№ |
Общая сума баллов по К.Йерасику |
Цветовая гамма |
Линии и характер рисунка |
Сюжет |
Общая сумма баллов по методике «рисунок школы» |
|
|
1 |
20 |
2 |
2 |
2 |
6 |
|
|
1 |
-8 |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
|
1 |
23 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
1 |
13 |
2 |
1 |
2 |
5 |
|
|
1 |
14 |
1 |
0 |
1 |
2 |
|
|
1 |
23 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
|
1 |
10 |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
|
1 |
13 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
|
1 |
13 |
2 |
1 |
2 |
5 |
|
|
1 |
10 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
|
1 |
15 |
2 |
1 |
2 |
5 |
|
|
1 |
33 |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
|
1 |
13 |
1 |
2 |
2 |
5 |
|
|
1 |
13 |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
|
1 |
-11 |
2 |
1 |
2 |
5 |
|
|
1 |
-9 |
2 |
1 |
2 |
5 |
|
|
1 |
13 |
1 |
1 |
2 |
4 |
|
|
1 |
23 |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
|
1 |
-10 |
1 |
2 |
2 |
5 |
|
|
1 |
13 |
1 |
0 |
1 |
2 |
|
|
1 |
20 |
0 |
2 |
1 |
3 |
|
|
1 |
-9 |
2 |
2 |
2 |
6 |
|
|
1 |
25 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
1 |
13 |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
|
1 |
24 |
0 |
1 |
0 |
1 |
|
|
2 |
20 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
|
2 |
10 |
0 |
0 |
1 |
1 |
|
|
2 |
12 |
0 |
1 |
1 |
2 |
|
|
2 |
24 |
2 |
0 |
1 |
3 |
|
|
2 |
26 |
0 |
1 |
0 |
1 |
|
|
2 |
20 |
1 |
0 |
1 |
2 |
|
|
2 |
-10 |
1 |
1 |
0 |
2 |
|
|
2 |
10 |
0 |
0 |
1 |
1 |
|
|
2 |
-10 |
2 |
1 |
2 |
5 |
|
|
2 |
-10 |
2 |
1 |
2 |
5 |
|
|
2 |
24 |
2 |
2 |
1 |
5 |
|
|
2 |
13 |
1 |
0 |
2 |
3 |
|
|
2 |
12 |
0 |
2 |
0 |
2 |
|
|
2 |
10 |
1 |
0 |
1 |
2 |
|
|
2 |
12 |
2 |
0 |
2 |
4 |
|
|
2 |
22 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
2 |
25 |
0 |
1 |
1 |
2 |
|
|
2 |
10 |
1 |
1 |
0 |
2 |
|
|
2 |
-10 |
2 |
0 |
1 |
3 |
|
|
2 |
24 |
1 |
0 |
1 |
2 |
|
|
2 |
28 |
2 |
1 |
2 |
5 |
|
|
2 |
19 |
2 |
2 |
2 |
6 |
|
|
2 |
20 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
|
2 |
11 |
2 |
1 |
2 |
5 |
|
|
13 |
0 |
2 |
1 |
3 |
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Таблица 2.2.
|
№ |
Рисун.чел. |
Рис.точек |
слово |
Общий бал |
|
|
1 |
6 |
8 |
3 |
17 |
|
|
1 |
4 |
8 |
9 |
21 |
|
|
1 |
5 |
9 |
8 |
22 |
|
|
1 |
9 |
10 |
9 |
28 |
|
|
1 |
2 |
8 |
7 |
17 |
|
|
1 |
3 |
8 |
9 |
20 |
|
|
1 |
9 |
5 |
6 |
20 |
|
|
1 |
4 |
6 |
2 |
12 |
|
|
1 |
4 |
8 |
7 |
19 |
|
|
1 |
5 |
10 |
8 |
23 |
|
|
1 |
4 |
8 |
9 |
21 |
|
|
1 |
2 |
1 |
3 |
6 |
|
|
1 |
8 |
8 |
9 |
25 |
|
|
1 |
5 |
5 |
8 |
18 |
|
|
1 |
3 |
10 |
6 |
19 |
|
|
1 |
2 |
10 |
4 |
16 |
|
|
1 |
3 |
7 |
5 |
15 |
|
|
1 |
3 |
8 |
9 |
20 |
|
|
1 |
7 |
5 |
3 |
15 |
|
|
1 |
5 |
10 |
9 |
24 |
|
|
1 |
4 |
7 |
5 |
16 |
|
|
1 |
2 |
7 |
1 |
10 |
|
|
1 |
5 |
9 |
9 |
23 |
|
|
1 |
2 |
10 |
9 |
21 |
|
|
1 |
3 |
9 |
5 |
17 |
|
|
2 |
8 |
7 |
9 |
24 |
|
|
2 |
2 |
7 |
5 |
14 |
|
|
2 |
4 |
8 |
7 |
19 |
|
|
2 |
2 |
7 |
9 |
18 |
|
|
2 |
6 |
9 |
7 |
22 |
|
|
2 |
5 |
10 |
10 |
25 |
|
|
2 |
7 |
9 |
8 |
24 |
|
|
2 |
5 |
8 |
7 |
20 |
|
|
2 |
5 |
4 |
6 |
15 |
|
|
2 |
1 |
5 |
6 |
12 |
|
|
2 |
10 |
10 |
9 |
29 |
|
|
2 |
7 |
8 |
10 |
25 |
|
|
2 |
6 |
8 |
9 |
23 |
|
|
2 |
10 |
6 |
7 |
23 |
|
|
2 |
5 |
7 |
9 |
21 |
|
|
2 |
8 |
10 |
9 |
27 |
|
|
2 |
5 |
9 |
6 |
20 |
|
|
2 |
4 |
10 |
9 |
23 |
|
|
2 |
4 |
9 |
9 |
22 |
|
|
2 |
10 |
10 |
10 |
30 |
|
|
2 |
7 |
5 |
6 |
18 |
|
|
2 |
8 |
10 |
9 |
27 |
|
|
2 |
2 |
7 |
8 |
17 |
|
|
2 |
4 |
3 |
6 |
13 |
|
|
2 |
9 |
9 |
8 |
26 |
Сравнительные результаты интеллектуального уровня развития мальчиков и девочек
Таблица 2.3.
|
Mann-Whitney U Test (111.sta) |
|||||||||||
|
By variable МАЛЬЧ |
|||||||||||
|
Group 1: 1 Group 2: 2 |
|||||||||||
|
Rank Sum |
Rank Sum |
Z |
Valid N |
Valid N |
2*1sided |
||||||
|
Group 1 |
Group 2 |
U |
Z |
p-level |
adjusted |
p-level |
Group 1 |
Group 2 |
exact p |
||
|
ДЕВОЧ и мальчики |
641 |
634 |
309 |
0,06791 |
0,945858 |
0,068338 |
0,945517 |
25 |
25 |
0,954003 |
Уровни диагностики моторики рук, различия между мальчиками и девочками.
Таблица 2.4.
|
Mann-Whitney U Test (111.sta) |
|||||||||||
|
By variable МАЛЬЧ |
|||||||||||
|
Group 1: 1 Group 2: 2 |
|||||||||||
|
Rank Sum |
Rank Sum |
Z |
Valid N |
Valid N |
2*1sided |
||||||
|
Group 1 |
Group 2 |
U |
Z |
p-level |
adjusted |
p-level |
Group 1 |
Group 2 |
exact p |
||
|
ДЕВОЧ |
533,5 |
741,5 |
208,5 |
-2,0179 |
0,04361 |
-2,02212 |
0,043172 |
25 |
25 |
0,042891 |
Таблица 2.5.
Различия в уровнях тревожности, мотивации к школьному обучению у мальчиков и девочек
|
Mann-Whitney U Test (111.sta) |
|||||||||||
|
By variable МАЛЬЧ |
|||||||||||
|
Group 1: 1 Group 2: 2 |
|||||||||||
|
Rank Sum |
Rank Sum |
Z |
Valid N |
Valid N |
2*1sided |
||||||
|
Group 1 |
Group 2 |
U |
Z |
p-level |
adjusted |
p-level |
Group 1 |
Group 2 |
exact p |
||
|
ДЕВОЧ |
733,5 |
541,5 |
216,5 |
1,862674 |
0,062517 |
1,895639 |
0,058017 |
25 |
25 |
0,062121 |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Понятие готовности к школьному обучению в педагогике и психологии. Определение готовности к школьному обучению. Психолого-педагогическое изучение дошкольников с отклонениями в развитии. Эмпирическое исследование их интеллектуальной готовности к школе.
дипломная работа [4,5 M], добавлен 10.09.2011Проблема обучения детей с 6 лет. Показатели готовности к школе в современных условиях. Определение психологической готовности детей к школьному обучению. Личная и интеллектуальная, социально–психологическая и эмоционально–волевая готовность ребенка.
контрольная работа [24,4 K], добавлен 10.09.2010Общие закономерности и особенности психического развития детей в дошкольном возрасте. Психологическая характеристика детей-дошкольников, умственное и личностное развитие. Практическое исследование особенностей готовности дошкольников к обучению в школе.
курсовая работа [840,6 K], добавлен 29.01.2014Психолого-педагогическая характеристика детей с нормальным и нарушенным зрением. Определение психологической готовности к школьному обучению, ее критерии и виды. Организация экспериментального исследования способности к обучению слабовидящих детей.
дипломная работа [512,7 K], добавлен 02.10.2011Поступление в школу как ответственный шаг, влияющий на дальнейшую жизнь и здоровье ребенка. Задачи и цели подготовки дошкольников к младшему школьному возрастному этапу. Психологическая диагностика и критерии готовности детей к обучению в школе.
курсовая работа [47,1 K], добавлен 30.07.2012Понятие готовности к школьному обучению. Аспекты школьной зрелости. Критерии определения готовности ребенка к обучению в школе. Мотивационная, личностная готовность к школе (формирование "внутренней позиции школьника"). Психологическая помощь детям.
реферат [48,4 K], добавлен 23.05.2012Выявление соотношения социально-психологической и интеллектуальной готовности детей дошкольного возраста. Анализ подходов к понятию психологической готовности детей к школьному обучению в работах психологов. Определение особенностей самооценки ребёнка.
курсовая работа [604,5 K], добавлен 13.09.2013Психофизиологические особенности развития нормально развивающихся детей и с общим недоразвитием речи. Уровень готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста. Психолого-педагогические рекомендации для формирования готовности ребенка к обучению.
дипломная работа [8,0 M], добавлен 08.04.2014Психологическая готовность к школьному обучению. Личностная готовность к школьному обучению. Формирование внутренней позиции школьника. Интеллектуальная, волевая, нравственная готовность к школьному обучению.
курсовая работа [30,7 K], добавлен 01.05.2003Изучение проблемы готовности к школьному обучению в отечественной и зарубежной психологии. Виды готовности к школьному обучению, основные причины неподготовленности детей к школе. Анализ основных методов диагностики психологической готовности к школе.
курсовая работа [241,3 K], добавлен 29.12.2010
