Особенности девиантного поведения подростков из семей с разными стилями воспитания

Девятова О.Е. Пограничные психические расстройства у детей, находящихся в условиях семейной депривации: Автореф.канд.дис.- М. 2005.

Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. - Медицина Ленингр. отд -ние, 1988. - 246 с.

Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. - М.: Гардарики, 2005. - 320с.

Ковалёв, С. В. Психология современной семьи / С. В. Ковалёв - М. - Просвещение - 1988.- 208 с.

Коркина М.В., Лакосина Н.Д., ЛичкоА.Е. Психиатрия: Учебник. -- М.: Медицина, 1995. -- 608 с.

Кречмер Э. Строение тела и характер. М.: АСТ, 2003 - 332с.

Криминология: Учебник для ВУЗов./ под ред. Бурлакова В. и др. СПб.: Питер, 2002 - 501 с.

Крутецкий, В. А. Психология подростка / В. А. Крутецкий - М., Просвещение - 1965. - 316 с.

Лангмейер Й, Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага: Авиценум, Медицинское издательство, 1984.

Ломброзо Ч. Преступный человек. М.: Эксмо, 2005 - 880 с.

Макушина, О. П. Причины психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте // Вопросы психологии. - 2002. - №5.

Методика «Диагностический опросник для выявлдения склонности к различным формам девиантного поведения» - [Электронный ресурс]. http://do.gendocs.ru/docs/index-168565.html?page=4

Попов Ю.В., Вид В.Д. Современная клиническая психиатрия. -- СПб.: «Речь», 2000. -- 402 с.

Практикум по возрастной психологии: Учеб.пособие/Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.:Речь, 2002. - 652 с.

Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара.: «БАХРАХ - М», 2008 - 672с.

Реан А.А. Подросток и семейное воспитание - [Электронный ресурс]. http://www.narcom.ru/parents/parents/42.html

Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / Х. Ремшмидт - М., Мир - 1994. - 320 с.

Сатир В. Психотерапия семьи / В. Сатир., -- «Речь», СПб., 2000.- 194с.

Силяева Е. Г. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 257с.

Степанов В.Г. Психология трудных школьников. Учебное пособие для учителей и родителей. -- М.: Академия, 1996. -- 320 с. .

Техника консультирования психотерапии. Тексты/ под ред. Саханяна.- М.: Эскимо-Пресс, 2000 - 624с.

Торохтий B.C. Психология социальной работы с семьёй. -- М., 1996.

Фрейд З. Психология бессознательного. СПб.: Питер, 2012 - 400с.

ШнейдерЛ.Б. Психология семейных отношений: Курс лекций. -- М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. -- 512 с.

Эйдемиллер Э. Г. Юстицкий В.Р. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: «Питер», 1999 - 345 с.

Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и семейная психотерапия - СПб.: Речь, 2003, 336с.

Приложение 1. Методика ПОР_м

Описание методики

Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте, позволяет описать отношения с родителем по наиболее общим проявлениям: доброжелательность, враждебность, автономия, директивность и непоследовательность родителя.

Основой данного опросника служит методика, которую создал Шафер в 1965 г., в России адаптирован сотрудниками лаборатории клинической психологии Института им. Бехтерева Вассерманом Л.И , Горьковой И А., Ромициной Е.Е. и стал активно использоваться под названием ADOR («Подростки о родителях»). Эта методика базируется на положении Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных:

принятие-эмоциональное отвержение;

психологический контроль-психологическая автономия;

скрытый контроль-открытый контроль.

При этом принятие здесь подразумевает безусловно положительное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожиданий родителей. Эмоциональное же отвержение рассматривается как отрицательное отношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уважения, а порою и просто враждебность. Понятие психологического контроля обозначает как определенное давление и преднамеренное руководство детьми, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов.

Процедура проведения исследования

Перед началом эксперимента подростка вводят в курс дела относительно целей и задач исследования, после чего ему предъявляется следующая инструкция:

«Просим Вас оценить, исходя из собственного опыта, какие указанных положений более всего характерны для Вашей матери. Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение, не пропуская ни одного из них. Если Вы считаете, что утверждение полностью соответствует воспитательным принципам вашей матери, обведите кружком цифру "2". Если Вы считаете, что данное высказывание частично подходит для Вашей матери, обведите цифру "1". Если же, по Вашему мнению, утверждение не относится к Вашей матери, обведите цифру "0"».

Затем подростку выдают регистрационный бланк для заполнения отдельно на каждого из родителей. Принципиальной разницы между формулировками высказываний нет: по отношению к матери все утверждения представлены в женском роде. Причем бланки заполняются отдельно, вначале, например, заполняют бланк, в котором отражаются воспитательные принципы к матери, затем этот бланк сдается экспериментатору и только после этого выдается аналогичный бланк, где указанные положения должны быть оценены подростком уже в применении к отцу.

девиантный подросток семейный воспитание

Бланк опросника

Фамилия, имя___________________________________________

	Моя мать	Да	Частично	Нет
1	Очень часто улыбается мне	2	1	0
2	Категорически требует, чтобы я усвоил, что я могу делать, что нет	2	1	0
3	Обладает недостаточной терпеливостью в отношении меня	2	1	0
4	Когда я ухожу, сам решает, когда я должен вернуться	2	1	0
5	Всегда быстро забывает то, что сам говорит или приказывает	2	1	0
6	Когда у меня плохое настроение, советует мне успокоиться или развеселиться	2	1	0
7	Считает, что у меня должно существовать много правил, которые я обязан выполнять	2	1	0
8	Постоянно жалуется кому-то на меня	2	1	0
9	Предоставляет мне столько свободы, сколько мне надо	2	1	0
10	За одно и то же один раз наказывает, а другой -- прощает	2	1	0
11	Очень любит делать что-нибудь вместе	2	1	0
12	Если назначает какую-нибудь работу, то считает, что я должен делать только ее, пока не закончу	2	1	0
13	Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сделал	2	1	0
14	Не требует, чтобы я спрашивал у него разрешения, чтобы идти туда, куда захочу	2	1	0
15	Отказывается от многих своих дел в зависимости от моего настроения	2	1	0
16	Пытается развеселить и воодушевить меня, когда мне грустно	2	1	0
17	Всегда настаивает на том, что за все мои проступки я должен быть наказан	2	1	0
18	Мало интересуется тем, что меня волнует и чего я хочу	2	1	0
19	Допускает, чтобы я мог бы идти куда хочу каждый вечер	2	1	0
20	Имеет определенные правила, но иногда соблюдает их, иногда нет	2	1	0
21	Всегда с пониманием выслушивает мои взгляды и мнения	2	1	0
22	Следит за тем, чтобы я всегда делал то, что мне сказано	2	1	0
23	Иногда вызывает у меня ощущение, что я ему противен	2	1	0
24	Практически позволяет мне делать все, что мне нравится	2	1	0
25	Мой отец (моя мать) меняет свои решения так, как ему (ей) удобно	2	1	0
26	Часто хвалит меня за что-либо	2	1	0
27	Всегда точно хочет знать, что я делаю и где нахожусь	2	1	0
28	Хотел бы, чтобы я стал другим, изменился	2	1	0
29	Позволяет мне самому выбирать себе дело по душе	2	1	0
30	Иногда очень легко меня прощает, а иногда -- нет	2	1	0
31	Старается открыто показать, что любит меня	2	1	0
32	Всегда следит за тем, что я делаю на улице или в школе	2	1	0
33	Если я сделаю что-нибудь не так, постоянно и везде говорит об этом	2	1	0
34	Предоставляет мне много свободы. Редко говорит «должен» или «нельзя»	2	1	0
35	Непредсказуем в своих поступках, если я сделаю что-нибудь плохое или хорошее	2	1	0
36	Считает, что я должен иметь собственное мнение по каждому вопросу	2	1	0
37	Всегда тщательно следит за тем, каких друзей я имею	2	1	0
38	Не будет со мной говорить, пока я сам не начну, если до этого я его чем-то задену или обижу	2	1	0
39	Всегда легко меня прощает	2	1	0
40	Хвалит и наказывает очень непоследовательно: иногда слишком много, а иногда слишком мало	2	1	0
41	Всегда находит время для меня, когда это мне необходимо	2	1	0
42	Постоянно указывает мне, как себя вести	2	1	0
43	Вполне возможно, что, в сущности, меня ненавидит	2	1	0
44	Проведение каникул я планирую по собственному желанию	2	1	0
45	Иногда может обидеть, а иногда бывает добрым и признательным	2	1	0
46	Всегда откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я не спросил	2	1	0

Обработка результатов

После того, как подросток заполнил бланк, все полученные данные сводятся в «оценочный лист».

Ключ

№ утв	баллы	№ утв	баллы	№ утв	баллы	№ утв	баллы	№ утв	Баллы
1		2		3		4		5
6		7		8		9		10
11		12		13		14		15
16		17		18		19		20
21		22		23		24		25
26		27		28		29		30
31		32		33		34		35
36		37		38		39		40
41		42		43		44		45
46		47		48		49		50
Сырые баллы		Сырые баллы		Сырые баллы		Сырые баллы		Сырые баллы
	POS		DIR		HOS		AUT		NED

Затем по каждому параметру подсчитывается арифметическая сумма сырых баллов:

POZ - позитивный интерес;

DIR - директивность;

HOS - враждебность;

AUT - автономность;

NED - непоследовательность.

Далее «сырые» баллы переводятся в стандартизованные в соответствии с таблицами. Стандартизованные данные располагаются от 1 до 5, нормой является среднее значение, т.е. 3.

Если по параметру вышло 1-2 балла, то можно говорить, что он слабо выражен, если же 4-5 - то измеряемое качество выражено вполне отчетливо. Затем на специальном бланке строятся оценочные профили отношений как к матери, так и к отцу.

Шкалы методики

Позитивный интерес

Мальчики-подростки.

Психологическое принятие матери мальчики-подростки, прежде всего, видят в относительно критическом подходе к ним.

Подростки часто испытывают необходимость в помощи и поддержке матери, в большинстве случаев принимают её мнение, склонны соглашаться с ней.

Такие формы поведения, как властность, подозрительность, а также тенденция к лидерству при положительном отношении матери к сыну последним отрицаются.

В то же время сыновья не ждут от матери чрезмерного конформизма.

Но вместе с этим просто компетентного поведения, дружеского способа общения и нормальных эмоциональных контактов оказывается недостаточно для того, чтобы подросток мог утверждать, что мать испытывает по отношению к нему "позитивный интерес".

Выбирая "позитивный интерес" матери, их сыновья-подростки, как правило, стремятся к сверхопёке сильного, взрослого и самостоятельного человека.

Девочки-подростки.

Положительное отношение к дочери со стороны матери, основанное на психологическом принятии, описывается подростками-девочками как отношение к маленькому ребёнку, которые постоянно требует внимания, заботы, помощи, который сам по себе мало что может.

Такие матери часто одобряют обращение за помощью дочерей в случаях ссор или каких-либо затруднений, с одной стороны, и ограничение самостоятельности - с другой.

Наряду с этим девочки отмечают фактор потворствования, когда мать находится как бы "на побегушках" и стремится удовлетворить любое желание дочери.

Директивность

Мальчики-подростки.

Директивность матери по отношению к сыну подростки видят в навязывании им чувства вины по отношению к ней, в её декларациях и постоянных напоминаниях о том, что "мать жертвует всем ради сына", полностью берёт на себя ответственность за всё, что сделал, делает и будет делать ребёнок.

Матерью как бы утверждается изначальная зависимость её статуса и оценки окружающих от соответствия сына её "эталону", с исключением при этом возможности других вариантов самовыражения.

Таким образом мать стремится любым способом исключить неправильное поведение сына, чтобы "не ударить в грязь лицом".

Простые же формы проявления отзывчивости, симпатии, вызывающие положительное эмоциональное отношение, отрицательно коррелируют с директивной формой взаимодействия матери и подростка.

Девочка-подросток.

Описывая "директивность" своих матерей, девочки-подростки отмечают жёсткий контроль с их стороны, тенденцию к лёгкому применению своей власти, основанной на амбициях.

При этом мнения дочери матерью не принимаются во внимание.

Такие матери больше полагаются на строгость наказания, упрямо считая, что они "всегда правы", а дети ещё слишком малы, чтобы судить об этом.

Враждебность

Мальчики-подростки.

"Враждебность" матери в отношениях с сыном-подростком характеризуется, с его точки зрения, её агрессивностью и чрезмерной строгостью в межличностных отношениях.

Ориентировка матери сключительно на себя, своё самолюбие и утрированное самоутверждение, как правило, исключают принятие ребёнка.

Он воспринимается, прежде всего, как соперник, которого необходимо подавить, дабы утвердить свою значимость.

Для этого используются различного рода манипуляции.

Так, эмоциональная холодность к подростку маскируется и зачастую выдаётся за сдержанность, скромность, следование "этикету" и даже подчинённость ему.

В то же время при враждебном отношении матери к сыну могут наблюдаться ярко выраженная подозрительность, склонность к чрезмерной критике в адрес его и окружающих, целью которой является стремление унизить в глазах окружающих.

Наряду с этим постоянно (главным образом, на вербальном уровне) демонстрируется позитивная активность и ответственность за судьбу сына.

Подростки-девочки.

"Враждебность" матерей их дочерьми-подростками описывается как подозрительное отношение к семейной среде и дистанция по отношению к её членам (в частности, к детям).

Подозрительность и отказ от социальных норм приводят их, как правило, к отгороженности и возвышению себя над остальными.

Автономность

Мальчики-подростки.

"Автономность" матерей в отношениях с сыновьями понимаются ими как диктат, полное упоение властью, даже некоторая маниакальность в этом отношении, не признающая никаких вариаций.

Мать при этом не воспринимает ребёнка как личность, со своими чувствами, мыслями, представлениями и побуждениями.

Она являет собой "слепую" силу власти и амбиций, которой все, невзирая ни на что, обязаны подчиняться.

При этом адаптивная форма авторитета матери, основанная на доверии и уважении, а также приемлемые формы жестокости и резкости (когда они учитывают ситуацию) оказываются не характерными для автономных в отношениях с сыновьями матерей.

Также по мнению сыновей, ни эмоциональная привязанность, ни дружеский стиль общения не могут быть связаны с отгороженностью и невовлечённостью матерей в их дела.

Девочки-подростки.

"Автономность" матерей исключает какую-либо зависимость от ребёнка, его состояния, требований.

Отрицаются также какие-либо формы заботы и опёки по отношению к дочерям.

Такие матери оцениваются подростками как снисходительные, нетребовательные.

Они практически не поощряют детей, относительно редко и вяло делают замечания, не обращают внимания на воспитание.

Непоследовательность

Подростки-мальчики.

"Непоследовательность" проводимой матерью линии воспитания оценивается подростками как некое чередование (в зависимости от степени информативной значимости) таких психологических тенденций, как господство силы и амбиций, с одной стороны, и покорность (в адаптивных формах), деликатность, сверхальтруизм и недоверчивая подозрительность - с другой.

Причём все они имеют тенденцию к экстремальным формам выражения (амплитуда колебаний максимальна).

Подростки-девочки.

Под "непоследовательностью" воспитательной практики со стороны матери девочки понимают резкую смену стилей и приёмов, представляющую собой переход от очень строгого к либеральному и, наоборот, переход от психологического принятия дочери к эмоциональному её отвержению вне зависимости от того, что та сделала или не сделала.

Близость

Вычисляется путём алгебраической разницы "сырых" баллов по шкалам POZ и HOZ. Данный показатель характеризует степень проявления тёплых чувств и принятия своего ребёнка.

Критика

Вычисляется путём алгебраической разницы "сырых" баллов по шкалам DIR и AUT. Характеризует высокую заинтересованность и тотальный контроль родителя в отношении своего ребёнка при высоких оценках. При низких оценках указывает на отсутствие заинтересованности в сочетании с безнадзорностью.

Интерпретация результатов

Оценка матери сыном

Шкала позитивного интереса

Прежде всего психологическое принятие матери мальчики-подростки видят в относительно критическом подходе к ним. Подростки часто испытывают необходимость в помощи и поддержке матери, в большинстве случаев принимают ее мнение, склонны соглашаться с ней. Такие же формы поведения, как властность, подозрительность, тенденция к лидерству отрицаются. В то же время сыновья не ждут от матери чрезмерного конформизма, вплоть до тенденции «идти на поводу». Тем не менее, просто компетентное поведение, дружеский способ общения и нормальные эмоциональные контакты оказываются недостаточными для того, чтобы подросток мог утверждать, что мать испытывает по отношению к нему позитивный интерес. Они стремятся к сверхопеке сильного, взрослого и самостоятельного человека.

Шкала директивности

Директивность матери по отношению к сыну подростки видят в навязывании им чувства вины по отношению к ней, ее декларациям и постоянным напоминаниям о том, что «мать жертвует всем ради сына», полностью берет на себя ответственность за все, что сделал, делает и будет делать ребенок. Матерью как бы утверждается изначальная зависимость ее статуса и оценки окружающих от соответствия сына «эталону ребенка», исключая при этом возможность других вариантов самовыражения. Таким образом, мать стремится любым способом исключить неправильное поведение сына, чтобы «не ударить в грязь лицом». Простые же формы проявления отзывчивости, проявления симпатии, вызывающие положительные эмоциональные отношения, отрицательно коррелируют с директивной формой взаимодействия матери и подростка.

Шкала враждебности

Враждебность матери в отношениях с сыном-подростком характеризуется ее агрессивностью и чрезмерной строгостью в межличностных отношениях. Ориентировка матери исключительно на себя, ее самолюбие, излишнее самоутверждение, как правило, исключают принятие ребенка. Он воспринимается, прежде всего, как соперник, которого необходимо подавить, дабы утвердить свою значимость. Так, эмоциональная холодность к подростку маскируется и зачастую выдается за сдержанность, скромность, следование «этикету» и даже подчиненность ему. В то же время может наблюдаться ярко выраженная подозрительность, склонность к чрезмерной критике в адрес сына и окружающих, целью которой является стремление унизить их в глазах окружающих. Наряду с этим, постоянно (главным образом на вербальном уровне) демонстрируется положительная активность, ответственность за судьбу сына.

Шкала автономности

Автономность матери в отношениях с сыном понимается им как диктат, полное упоение властью, даже некоторая маниакальность в этом отношении, не признающая никаких вариаций. Мать при этом не воспринимает ребенка как личность, со своими чувствами, мыслями, представлениями и побуждениями, она являет собой «слепую» силу власти и амбиций, которой все, невзирая ни на что, обязаны подчиняться. При этом адаптивная форма авторитета матери, основанная на доверии и уважении, а также приемлемые формы жесткости и резкости (когда они учитывают ситуацию), оказываются не характерными для автономности матерей в отношениях с сыновьями-подростками. Также, по мнению сыновей, ни эмоциональная привязанность, ни дружеский стиль общения не могут быть связаны с отгороженностью, невовлеченностью матери в дела сына.

Шкала непоследовательности

Непоследовательность проводимой матерью линии воспитания оценивается подростками как некое чередование (в зависимости от степени информативной значимости) таких психологических тенденций, как господство силы и амбиций и покорность (в адаптивных формах), деликатность и сверхальтруизм и недоверчивая подозрительность. Причем все они имеют тенденцию к экстремальным формам проявления (амплитуда колебаний максимальна).

Оценка матери дочерью

Шкала позитивного интереса

Положительное отношение к дочери со стороны матери, основанное на психологическом принятии, описывается подростками-девочками как отношение к маленькому ребенку, который постоянно требует внимания, заботы, помощи, который сам по себе мало что может.

Такие матери часто одобряют обращение за помощью дочерей в случаях ссор или каких-либо затруднений, с одной стороны, и ограничение самостоятельности - с другой. Наряду с этим, девочки отмечают фактор потворствования, когда мать находится как бы «на побегушках» и стремится удовлетворить любое желание дочери.

Шкала директивности

Описывая директивность своих матерей, девочки-подростки отмечали жесткий контроль с их стороны, тенденцию к легкому применению своей власти, основанной на амбициях и не приветствуя при этом выражения собственного мнения дочери. Такие матери больше полагаются на строгость наказания, упрямо считая, что они «всегда правы, а дети еще слишком малы, чтобы судить об этом».

Шкала враждебности

Враждебность матерей их дочерьми-подростками описывается как подозрительное отношение к семейной среде и дистанция по отношению к ее членам (в частности, к детям). Подозрительное поведение и отказ от социальных норм приводят их, как правило, к отгороженности и возвышению себя над остальными.

Шкала автономности

Автономность матерей исключает какую-либо зависимость от ребенка, его состояния, требований. Отрицаются также какие-либо формы заботы и опеки по отношению к дочерям. Такие матери оцениваются подростками как снисходительные, нетребовательные. Они практически не поощряют детей, относительно редко и вяло делают замечания, не обращают внимания на воспитание.

Шкала непоследовательности

Под непоследовательностью воспитательной практики со стороны матери девочки понимают резкую смену стиля, приемов, представляющих собой переход от очень строгого - к либеральному и, наоборот, переход от психологического принятия дочери к эмоциональному ее отвержению.

Таким образом, характерные различия в оценках воспитательной практики матерей и отцов девочками-подростками выглядят следующим образом. При позитивном интересе и психологическом принятии у матерей, в отличие от отцов, на первый план выступает доверие и подчиняемость. У отцов же доминирует уверенность в себе и отсутствие жесткости, авторитарности в отношениях с дочерью, что исключает воспитание посредством силового давления. Директивность матерей основана исключительно на амбициозных претензиях к власти и жесткому контролю за поведением дочери, а директивность отцов наряду с этим, выражается еще и в зависимости от мнения окружающих и самовлюбленности. При враждебности, эмоциональном отвержении у матерей выявляется упрямый конформизм и слабовольная зависимость от мнения окружающих, что исходит из претензий отца на ведущие позиции. У отцов же при враждебной воспитательной практике по отношению к дочери-подростку на первый план выступает жестокость и самоутверждение властью и силой. Автономность со стороны матерей отличается отсутствием добрых человеческих отношений и отгороженностью от проблем и интересов дочери, а у отца автономность выражается в его безоговорочном лидерстве в семье и в недоступности общения с ним для дочери. При непоследовательной воспитательной практике в контексте противоречивости проявлений характеристики отцов и матерей представляются одинаковыми.

Различие лишь в таких тенденциях, как самодовлеющее самоутверждение с враждебной непримиримостью у отцов и подчиненностью и недоверием - у матерей.

Приложение 2. Методика ДАП-П

Инструкция. Сейчас вам будут предъявлены вопросы, касающиеся некоторых ваших индивидуальных психологических особенностей. На регистрационном бланке приводится 4 варианта ответов. Вам необходимо внимательно прочитать вопрос и выбрать наиболее подходящий для вас вариант ответа, все ответы должны фиксироваться в регистрационном бланке. Для этого в строке, соответствующей номеру вопроса, вам необходимо отметить одну из четырех клеток, совпадающую с выбранным вами ответом. На каждый вопрос возможен только один вариант ответа.

Вводная инструкция закончена, у кого есть вопросы, поднимите руку - к вам подойдут и помогут. Если вопросов нет, приступайте к работе.

Бланк ответов

Фамилия, имя_______________________________________________

№ п/п	Утверждение	Ответ
1	Я хорошо понял инструкцию к данной методике.
2	Люди, с которыми я пытаюсь находиться в дружеских отношениях, очень часто причиняют мне боль.
3	«За компанию» с товарищами я могу принять большое количество алкоголя.
4	Я считаю, что в некоторых ситуациях жизнь может потерять ценность для человека.
5	Я бываю излишне груб (а) с окружающими.
6	Мои друзья рассказывали, что в некоторых ситуациях они испытывали необычные состояния: видели красочные и интересные видения, слышали странные звуки и др.
7	Думаю, что самым трудным предметом для меня будет -- производственное обучение.
8	Среди моих друзей были такие, которые вели такой образ жизни, что мне приходилось скрывать свою дружбу от родителей.
9	Мне кажется, окружающие плохо понимают меня, не ценят и недолюбливают.
10	В последнее время я замечаю, что стал (а) много курить. Это помогает мне отвлечься от проблем и хлопот.
11	Бывало, что по утрам у меня дрожали руки и голова просто «раскалывалась».
12	Я всегда стремился (лась) к дружбе с ребятами, которые были старше меня по возрасту.
13	Не могу заставить себя бросить курить, хотя знаю, что это вредно.
14	В состоянии агрессии я способен (а) на многое.
15	Среди моих близких родственников (отец, мать, братья, сестры) были судимые лица.
16	Часто я испытывал чувство невесомости тела, отрешенности от окружающего мира, нереальности происходящего.
17	На подрастающее поколение влияет так много обстоятельств, что усилия родителей и педагогов по их воспитанию оказываются бесполезными.
18	Если кто-нибудь виноват в моих неприятностях, я найду способ отплатить ему тем же.
19	Приятели, с которыми я дружу, не нравятся моим родителям.
20	Я считаю, что можно оправдать людей, выбравших добровольную смерть.
21	Я привык (ла) считать, что «око за око, зуб за зуб».
22	Я всегда раз в неделю выпиваю.
23	Если кто-то причинил мне зло, я отплачу ему тем же.
24	Бывало, что я слышал (а) голоса внутри моей головы, звучание собственных мыслей.
25	Смысл жизни не всегда бывает ясен, иногда его можно потерять.
26	У меня есть друзья, которые любят смотреть «мультики» после приема разных веществ.
27	В районе, где я проживаю, есть молодежные тусовки, которые активно враждуют между собой.
28	В последнее время, чтобы не сорваться, я вынужден (а) принимать успокоительные средства.
29	Я пыталась (лся) освободиться от некоторых пагубных привычек.
30	Я не осуждаю людей, которые совершают попытки уйти из жизни.
31	Употребляя алкоголь, я часто превышал свою норму.
32	Мои родители и родственники высказывали опасения в связи с моими выпивками.
33	В последнее время я часто испытывал (а) стресс, поэтому принимал (а) успокоительные средства.
34	Выбор добровольной смерти человеком в обычной жизни, безусловно, может быть оправдан.
35	В нашей школе был принят «ритуал прописки» новичков, и я активно в нем участвовал.
36	В последнее время у меня подавленное состояние, будущее кажется мне безнадежным.
37	У меня были неприятности во время учебы в связи с употреблением алкоголя.
38	Мне неприятно вспоминать и говорить о некоторых случаях, которые были связаны с употреблением алкоголя.
39	Мои друзья умеют хорошо «расслабиться» и получить удовольствие.
40	Можно согласиться с тем, что я не очень-то склонен выполнять многие законы, считая их неразумными.
41	Среди моих близких друзей были такие, которые часто уходили из дома, бродяжничали и т. д.
42	Я считаю, что мой отец злоупотреблял (злоупотребляет) алкоголем
43	Я люблю играть в азартные игры. Они дают возможность «встряхнуться», «поймать свой шанс».
44	Я понимаю людей, которые не хотят жить дальше, если их предают родные и близкие.
45	Я не осуждаю друзей, которые курят «травку».
46	Нет ничего предосудительного в том, что люди пытаются испытать на себе некоторые необычные состояния.
47	В нашей семье были случаи добровольного ухода из жизни (или попытки ухода).
48	С некоторыми своими привычками я уже не смогу справиться, даже если очень захочу.

Работа с опросником закончена, отложите бланк.

Обработка результатов

Обработка результатов обследования производится по каждому блоку в отдельности с помощью специальных «ключей», а также по всей методике в целом, путем суммирования баллов. При этом ответы оцениваются следующим образом:

0 -- Нет, это совсем не так

1 -- Пожалуй, так

2 -- Верно

3 -- Совершенно верно

В процессе обработки вначале необходимо обратить внимание на вопрос 1 (хорошо ли понял обследуемый инструкцию к данной методике).

Стены к методике «ДАП-П»

Шкалы	Высокие	стены	низкие
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Аддиктивное поведение	38-41	37-31	30-26	25-19	18-13	12-8	7-6	5-4	3-2	1-0
Делинкентное поведение	36-33	32-27	26-23	22-18	17-15	14-11	10-8	7-5	4-3	2-0
Суицидальный риск	36-16	15-13	12-10	9-7	6-5	4	3	2	1	0
Интегральная оценка «девиантное поведение»	141-100	88-83	82-68	67-54	53-45	44-33	32-26	25-19	18-15	14-0

Примечание. Показатели, соответствующие 1-2 стенам, говорят о высокой склонности к девиантному поведению; показатели, соответствующие 3-7 стенам, - о значительной предрасположенности; показатели, соответствующие 9-10 стенам, - о низкой склонности (или отсутствии) к девиантному поведению.

Уровень склонности к аддиктивному поведению (шкала АДП) оценивается по следующим номерам вопросов: 4,8, 12, 13, 15, 20, 26, 28, 31, 34, 35, 37, 38, 41, 45, 47, 48.

Уровень склонности к делинквентному поведению (шкала ДП) оценивается по следующим номерам вопросов: 7, 10, 14. 17, 19, 21, 22, 23, 25, 27, 32, 43.

Уровень суицидальной предрасположенности (шкала СР) оценивается по следующим номерам вопросов: 2, 5, 11, 24, 30, 36, 42, 44.

При дальнейшей обработке «сырые» значения по отдельным шкалам суммируются, определяется суммарный балл (склонность к девиантным формам поведения), который затем переводится в 10-балльную шкалу нормального распределения (стены).

Приложение 3. Результаты по методике ПОР_м

позитивный интерес - POS; 2. директивность - DIR; 3. враждебность - HOS; 4. автономность - AUT; 5. непоследовательность - NED

№ п/п	POS	DIR	HOS	AUT	NED	Близость= POS- HOS	Контроль= DIR- AUT	Ссв
	сырые баллы	сырые баллы	сырые баллы	сырые баллы	сырые баллы			Авто- Автори- ритар. тетн. Инди- Либе- ффер. рал.
1	7	4	9	5	19	-2	-1	Индифферентный
2	9	7	5	7	13	4	0	Либеральный
3	17	20	0	9	7	17	11	Авторитетный
4	2	8	6	10	9	-4	-2	Индифферентный
5	7	8	3	10	5	-3	-2	Индифферентный
6	8	20	7	15	10	1	5	Авторитетный
7	15	16	3	8	4	12	8	Авторитетный
8	11	4	14	11	13	-3	-7	Индифферентный
9	14	19	6	10	12	8	9	Авторитетный
10	5	17	5	10	13	0	7	Индифферентный
11	14	17	6	9	15	8	8	Авторитетный
12	11	5	6	16	8	-5	-1	Индифферентный
13	7	8	6	8	9	-1	0	Индифферентный
14	5	11	5	10	13	0	1	Авторитарный
15	14	16	2	19	6	12	-3	Либеральный
16	14	19	9	9	12	5	10	Авторитетный
17	16	5	3	17	3	13	-12	Либеральный
18	14	12	4	18	5	10	-6	Либеральный
19	9	10	2	15	3	7	-5	Либеральный
20	8	9	12	13	11	-4	-4	Индифферентный
21	13	13	6	16	12	7	-3	Либеральный
22	20	12	1	11	2	19	1	Авторитетный
23	15	12	15	16	8	0	-4	Индифферентный
24	14	16	12	13	20	2	3	Авторитетный
25	18	10	4	10	10	14	0	Либеральный
26	10	6	4	18	10	6	-12	Либеральный
27	8	4	1	16	3	7	-12	Либеральный
28	4	2	4	19	7	0	-17	Индифферентный
29	4	8	7	16	3	-3	-8	Индифферентный
30	5	7	6	19	14	-1	-12	Индифферентный
31	4	7	3	19	15	1	-12	Либеральный
32	7	2	1	18	7	6	-16	Либеральный
33	8	5	3	19	6	5	-14	Либеральный
34	1	3	2	9	16	-1	-6	Индифферентный
35	6	4	11	10	7	-5	-6	Индифферентный
	9,06	9,89	5,49	13,09	9,43			Авторитетный-8 Авторитарный-1 Либеральный-12 Индифферентный-14

Приложение 4. Результаты по методике ДАП-П

№ п/п	АДП	ДП	СР	ИО	Девиантное поведение	Склонность к девиантному поведению
	сырые баллы	сырые баллы	сырые баллы	сырые баллы	Стены
1	31	30	22	83	9	Высокая
2	3	4	0	7	1	Низкая
3	15	10	4	29	4	Средняя
4	36	34	14	84	9	Высокая
5	36	38	16	90	10	Высокая
6	20	15	4	39	5	Средняя
7	3	4	1	8	1	Низкая
8	36	34	15	85	9	Высокая
9	10	12	4	26	4	Средняя
10	38	32	13	83	9	Высокая
11	15	10	3	28	4	Средняя
12	35	33	16	84	9	Высокая
13	41	36	15	92	10	Высокая
14	13	12	4	29	4	Средняя
15	7	8	1	16	2	Низкая
16	17	15	3	35	5	Средняя
17	18	18	4	40	5	Средняя
18	12	12	4	28	4	Средняя
19	17	16	6	39	5	Средняя
20	41	36	16	93	10	Высокая
21	22	21	4	47	6	Средняя
22	23	24	3	50	6	Средняя
23	35	35	14	84	9	Высокая
24	22	21	3	46	6	Средняя
25	25	27	2	54	7	Средняя
26	11	10	4	25	3	Средняя
27	11	9	4	24	3	Средняя
28	40	35	15	90	10	Высокая
29	36	35	16	87	9	Высокая
30	40	33	17	90	10	Высокая
31	10	9	3	22	3	Средняя
32	9	8	3	20	3	Средняя
33	9	7	3	19	3	Средняя
34	37	31	15	83	9	Высокая
35	40	33	14	87	9	Высокая
	Высокая -14; средняя-18; низкая -3

Приложение 5. Математическя обработка полученных данных

Математическая обработка проводилась программе СПСС 13.0. Для решения поставленной задачи были сформулированы основная (Н0) и альтернативная (Н1) гипотезы:

Н0: между группами подростков (с разнми стилями семейного воспитания) нет различий в склонности к девиантномуповедению;

Н1: между группами подростков (с разнми стилями семейного воспитания) имеются различия в склонности к девиантномуповедению.

Для выбора корректного математического метода анализа данных, нами была проведена проверка на нормальность распределения данных (рис. 6). Так как статистика по асимметрии (0,113) и эксцессу (-1,684) не превышает их стандартной ошибки (0,398;0,778), то распределение нормальное, применяем параметрический метод t-критерий Стьюдента для двух независимых выборок.

	Склоннаость_к_девиантному_поведению	N валидных (целиком)
N	Статистика	35	35
Среднее	Статистика	52,7429
Стд. отклонение	Статистика	29,99838
Асимметрия	Статистика	,113
	Стд. ошибка	,398
Эксцесс	Статистика	-1,684
	Стд. ошибка	,778

Рис. 6. Описательные статистики

Далее проводим анализ различий между 1 группой (индифферентный стиль воспитания) и 2 группой (либеральный). Ст.св.=24, а значит любое значение tэмп. свыше 3,75 говорит о наличии различий на очень высоком уровне значимости (при р?0,001). Результаты анализа отображены на рис. 7. Так как tэмп.=15,3 значит о наличие различий между 1 и 2 группами доказано на очень высоком уровне значимости.

Рис.7. результаты анализа различий между 1 и 2 группами

Анализ различий между 1 группой (индифферентный стиль воспитания) и 3 группой (авторитетный) так же говорит о наличие различий между 1 и 3 группами, что доказано на очень высоком уровне значимости. Ст.св.=20, а значит значение tэмп.=14,72 свыше 3,85 говорит о наличии различий на очень высоком уровне значимости (при р?0,001). Результаты анализа отображены на рис. 8.

Рис.8. результаты анализа различий между 1 и 3 группами

Анализ различий между 1 группой (индифферентный стиль воспитания) и 4 группой (авторитарный) так же говорит о наличие различий между 1 и 4 группами, что доказано на очень высоком уровне значимости. Ст.св.=13, а значит значение tэмп.=15,61 свыше 4,22 говорит о наличии различий на очень высоком уровне значимости (при р?0,001). Результаты анализа отображены на рис. 9.

Рис.9. результаты анализа различий между 1 и 4 группами

Математический анализ не выявил различий между 2и 3группами, 2и 4 группами, 3 и 4 группами (рис. 10).

Рис.9. результаты анализа различий между 2и3, 2и4, 3и4 группами

Размещено на Allbest.ru