Методы изучения восприятия интерьера
Проблема восприятия интерьера, его составляющие. Восприятие пространственных планов, символики формы, цвета и освещения. Методы психологического исследования восприятия интерьера и их классификация. Свободное описание, конструирование ментальных карт.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 18.03.2011 |
| Размер файла | 72,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Что касается недостатков метода рисунка, то к ним можно отнести необходимость наличия опыта их детального изучения, а также критического осмысливания принципов интерпретации рисунков.
2.2.4 Метод конструирования ментальных карт
Метод конструирования ментальных карт используется для исследования образов пространства. Напомним, что ментальная карта - это картографическое отображение усредненных пространственных знаний и представлений группы людей, объединенных общим местом проживания, об окружающей их географической среде.
Цель: исследовать индивидуальные ментальные карты пространства респондентами.
Инструкция: "Перед вами лист бумаги. Вам необходимо изобразить пространство интерьера".
2.2.5 Метод незаконченных предложений
Как отмечает С.Ю. Жданова, среди методов, позволяющих изучать нерефлексивный уровень мышления, достаточно распространенным является метод незаконченных предложений или ситуаций.
С.Ю. Жданова приводит в качестве подтверждения следующие примеры. С целью выявления механизмов каузальной атрибуции А.Н. Онучин просил респондентов завершить небольшие рассказы, в которых описывались ситуации трех типов: ситуации, имеющие отношение к учебной деятельности; ситуации интимно-личностного общения; ситуации, касающиеся особенностей взаимодействия с родителями. Метод незаконченных предложений был применен также в исследовании В.А. Володарской. Для изучения представлений о современном российском ученом участникам опроса предлагалось закончить две фразы: "Я считаю, что большинство россиян думают о современном российском ученом следующее…" и "По моему мнению, большинство россиян относятся к ученым в условиях современного развития науки в России следующим образом…".
В нашей работе с целью исследования особенностей восприятия интерьера можно предложить студентам продолжить фразы: "Интерьер - это…" и завершить персонифицированное предложение "Интерьер для меня - это…".
К достоинствам метода незаконченных предложений можно отнести, тот факт что данный метод представляет собой способ самопрезентации личности и ее представлений, опосредованный в тексте (Петровская Л.А., Полякова Э.Н., 1999).
Недостатками метода незаконченных предложений или ситуаций, как и метода свободного самоописания, являются влияние лингвистических способностей испытуемых, их образовательного и культурного уровня развития, социальной желательности, что необходимо учитывать при интерпретации результатов, а также трудоемкость обработки результатов, необходимость экспертной оценки.
Метод незаконченных предложений относится к вербальным проективным тестам. Для некоторых из них характерно использование различных стимулов неопределенного характера, минимально ограничивающих испытуемого в его реакциях. Предполагается, что при этом возникает своеобразный эффект экрана, когда человек как бы "проецирует" свои внутренние личностные особенности вовне под воздействием этих стимулов. Иными словами, в неопределенной ситуации человек прибегает к наиболее привычным для него формам поведения. Таким образом, этот метод является адекватным для раскрытия субъективного компонента речевого расстройства. Весьма важным обстоятельством, в частности при обследовании детей, является отсутствие прямого обращения с тем или иным вопросом, воспринимаемым зачастую ребенком как своеобразный заказ или даже требование нужного ответа. Ситуация как бы необязательности, свободы поведения позволяет испытуемому проявить себя наиболее полно. Предполагается также, что проективные методики наиболее эффективны для обнаружения неосознаваемых сторон личности.
Процедура исследования заключается в том, что испытуемым предлагается на специальном бланке в письменной форме завершить все предложения по возможности быстро. Во время опроса при групповом обследовании испытуемые располагались в помещении таким образом, чтобы был исключен взаимный обмен информацией о характере и способах работы с методикой. При необходимости каких-либо пояснений технического характера эти пояснения даются индивидуально каждому испытуемому, но при этом должна быть исключена интерпретация возможного продолжения предложения. Всякий раз испытуемому даются пояснения, что он должен самостоятельно решить, как ему выполнить задание.
При отказе завершить предложение со ссылкой, например, на отсутствие у испытуемого жизненного опыта на заданную началом предложения тему, недопустимо использовать разъяснение с помощью примеров или аналогий, поскольку это противоречит характеру метода.
Заключение
Влияние интерьера на человека на современном этапе оценивается очень высоко. Формирование интерьера решает не только сугубо специальные планировочные и стилистические задачи. Учитывая влияние интерьера на психические особенности человека, интерьер в котором длительное время находится человек является одной из активных факторов формирования и развития психики и психической деятельности горожан, чье воздействие пока тщательно не изучено, но неоспоримо.
Интересно отметить, на наш взгляд, что при проектировании интерьеров каждая ситуация (каждое здание) могли бы быть представлены в двух уровнях:
Первый - уровень собственно объективной ситуации, характеризующийся индивидуальностью всех или некоторых своих компонентов. Особенно сильно эта индивидуальность проявляется при сравнении нескольких ситуаций (нескольких проектных задач).
Второй - уровень ситуации деятельности, характеризующийся относительной неизменностью способов, осуществляемых дизайнером в ходе проектного моделирования. Задача профессиональной деятельности в связи с этим заключается в том, чтобы индивидуальный характер объектной ситуации получил бы адекватное выражение в ситуации деятельностной, т.е. нашел свое воплощение в способе решения проектной проблемы.
Эмпирических исследований по восприятию интерьера очень мало, современных исследований (за последние 5 лет) - вообще нет. При этом все исследователи подчеркивают важность и необходимость проведения исследований по восприятию интерьера. На наш взгляд, такая ситуация вызвана сложностью изучаемого объекта: так как интерьер по сути является междисциплинарным объектом, кроме этого отсутствует и хоть какая-нибудь методологическая база.
Выводы:
1. Восприятие - это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. К основным свойствам восприятия следует отнести следующие: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, апперцепция, активность.
2. Все определения, дающие истолкование понятию "архитектура" могут быть сведены в три большие группы
архитектура как часть искусственной природы и особого рода среда деятельности человека;
двуедином характере архитектуры - и как часть природы и как среда деятельности человека;
архитектура как совокупность пользы, прочности и красоты.
3. Основные характеристик восприятия архитектурной среды:
архитектурная среда не имеет определенных, твердо фиксированных рамок во времени и пространстве;
архитектурная среда воздействует на все чувства, и информацию о среде мы получаем из сочетания данных всех органов;
архитектурная среда дает не только главную, но и периферийную информацию;
архитектурная среда содержит всегда больше информации, чем мы способны зарегистрировать и понять;
архитектурная среда воспринимается в тесной связи с практической деятельностью; восприятие связано с действием и наоборот;
архитектурная среда наряду с физическими и химическими особенностями обладает психологическими и символическими значениями;
архитектурная среда воздействует как единое целое.
4. В ходе анализа методов исследования восприятия архитектурной среды города его жителями, нами были выделены несколько методов:
метод свободного описания;
метод семантического дифференциала;
метод рисунка;
метод конструирования ментальных карт;
метод незаконченных предложений.
Литература
1. Ананьев Б.Г. Сенсорно-перцептивная организация человека. // О проблемах современного человекознания. - СПб., 2000.
2. Андреева Г.М. Образ мира в структуре социального познания // Психологический журнал, 2005, №4. С.31-40.
3. Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 1997.
4. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1996.
5. Атлас по психологии / под ред. Гамезо М.В., Домашенко И.А. - М., 1999.
6. Воронец Л. А, Искусственное освещение в интерьере. - Стр-во и архитектура, 1971, № 12, с.4-8.
7. Дридзе Т.М. Язык и социальная психология. - М. 1980. С.135.
8. Жданова С.Ю. Интегральная индивидуальность как объект и субъект познания / Вестник Пермского государственного педагогического университета. Серия 1. Психология. № 1-2.2004. С.3-11.
9. Жданова С.Ю. Понимание как один из уровней познания индивидуальности /Молодежь России и Пермского края на рынке труда Материалы V межрегиональной научно-практической конференции, Пермь, 28 марта, 2006. Пермь, 2006. С.69-76.
10. Жданова С.Ю. Психология познания индивидуальности человека. - Перм. гос ун-т. Перм. гос. пед. ун-т; Ин-т психологии. - Пермь, 2005.
11. Калмыков А.А. Введение в экологическую психологию. - М., 1999.
12. Квасников И., Квасникова Р. Интерьер квартиры. - В кн.: Вещи вокруг нас. М.: Знание, 1964, с.175-217.
13. Кельмович М. Дизайн дома и квартиры. Психология современного интерьера. - М., 2008.
14. Лекции по методике конкретных социальных исследований / под ред. Андреевой Г.М.М., 1972.
15. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т.М., 1983.
16. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. - М, 2003. С 217
17. Лисициан М.В., Новикова Е.Б., Петунина 3.В. Интерьер общественных и жилых зданий. - М.: Стройиздат, 1973. - 238 с.
18. Лосев А.Ф. Знак. Символ. Миф. - М., 1982.
19. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1998.
20. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. - СПб, 2004.
21. Митина О.В., Михайловская И.Б. Факторный анализ для психологов. - М., 2001. С.5
22. Палладио А. Четыре книги об архитектуре. - М. 2006.
23. Панферов В.Н. Восприятие и интерпретация внешности людей // Вопросы психологии, 1974. №2. с.59-65.
24. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. - Смоленск, 1997. С.98.
25. Портогези П. Жить на земле. - М., 2004.
26. Психология восприятия / отв. Ред. Б.Ф. Ломов и др., М., 1989.
27. Рейковский Я.Р. Экспериментальная психология эмоций. - М., 1976.
28. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999.
29. Сергеев И.С. Семантика архитектурного пространства. - М., 2007.
30. Серкин В.П. Методы психосемантики. - М., 2004.
31. Соловьев С.П., Астрова Г.Е. Цвет в интерьере общеобразовательных школ. - М.: Искусство, 1973. - 327 с.
32. Степанов В.В., Иванова Г.И., Нечаев Н.Н. Архитектура и психология. М., 1993.
33. Степанов В.В. Цвет в интерьере. - М., 2007.
34. Человек. Среда. Общение (сборник статей) / под ред. Миккина Х. Таллин, 1980.
35. Черноушек М. Психология жизненной среды. М., 1989.
36. Шарун Г. Органическое строительство - М., 2004.
37. Штейнбах Х.Э. Экологическое сознание. // Образование и молодежная политика России. Материалы научно-практической конференции. СПб., 2002.
38. Штейнбах Х.Э. Средовой подход и проблемы психологии // Психолого-педагогические проблемы развития личности: Тезисы докладов межвузовской научной конференции. СПб., 1999.
39. Экологическая психология. Тезисы 1-й российской конференции. М., 1996.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Проблема изучения восприятия в отечественной и зарубежной литературе. Характеристика понятия "восприятие" как когнитивного процесса, его виды и свойства. Эмпирическое исследование особенностей восприятия в подростковом возрасте, этапы его проведения.
курсовая работа [102,0 K], добавлен 15.03.2015Восприятие в рекламе. Факторы, являющиеся психофизиологическими особенностями зрительного восприятия и определяющие выделение фигуры из фона. Семантика цвета. Значения цвета по Люшеру. Влияние цвета на восприятие рекламного сообщения. Матрица эмоций.
курсовая работа [476,1 K], добавлен 08.05.2012Физиологические основы восприятия. Форма познания действительности. Свойства и функции восприятия. Виды восприятия. Развитие восприятия и тест Мюнстерберга на восприятие. Регулирование деятельности мозга. Различия в восприятии мира.
реферат [653,6 K], добавлен 09.10.2006Проблема изучения восприятия в общей и специальной психологии. Особенности развития процесса восприятия в онтогенезе. Уровень и особенности развития целостности и осмысленности восприятия у учащихся 9 классов с легкой степенью умственной отсталости.
курсовая работа [1,6 M], добавлен 08.01.2016Отличие восприятия от ощущений. Первичный анализ стимула и кодирования сигнала. Ассоциативная теория восприятия. Активность, историчность, предметность, целостность, константность, осмысленность восприятия. Зрительное восприятие и зрительные иллюзии.
реферат [1,7 M], добавлен 07.12.2016Физиологические основы восприятия. Классификация и характеристики восприятия. Особенности восприятия пространства и времени, связанные с билатеральной асимметрией головного мозга. Связь конвергенции с аккомодацией. Наблюдение и наблюдательность.
курсовая работа [63,4 K], добавлен 11.06.2009Ощущения и восприятие как процессы непосредственно чувственного отражения действительности. Основные свойства и феномены восприятия. Слуховая и зрительная перцептивная система. Особенности восприятия движения и зрительные иллюзии, их характер и значение.
курс лекций [504,1 K], добавлен 11.06.2012Текст и его свойства как предмет психологического исследования. Проблема выделения характеристик текста. Восприятие как процесс взаимодействие автора и реципиента. Психологическое изучение особенностей соотношения восприятия и понимания учебного текста.
курсовая работа [50,3 K], добавлен 09.04.2012Классификация нарушений ощущений и восприятия, характеристика их проявлений, причины возникновения и возможные последствия. Классификация нарушений чувственного познания по органам чувств и по уровню восприятия. Методы коррекции нарушений у детей.
контрольная работа [31,5 K], добавлен 05.10.2015Восприятие человека, целостное отражение восприятия в чувственно временных и пространственных связях и отношениях. Механизмы восприятия и понимания людей друг другом. Возрастные и профессиональные особенности, формирование понятий о личности человека.
реферат [23,9 K], добавлен 15.12.2009
