Взаимодействие студентов со своим окружением
Рассмотрение содержания и специфических особенностей студенческой группы. Исследование сущности межличностного взаимодействия в трудах отечественных и зарубежных психологов. Эмпирическое исследование тенденции поведения человека в реальной группе.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 28.09.2010 |
| Размер файла | 563,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Далее важно принять во внимание тот факт, что методика сконструирована таким образом, что отрицание индивидом наличия у себя одного качества является признанием противоположного. То есть если человек считает, что для него не свойственно поведение, соответствующее, например, тенденции "независимости", то это означает, что для него характерно поведение, соответствующее противоположной тенденции "зависимости". Поэтому дальнейшая обработка результатов предполагает, что к первичным баллам, полученным по каждой из тенденций, прибавляется количество баллов, соответствующих ответам "нет" на утверждения, имеющие отношение к противоположной тенденции. В конечном итоге количественное выражение каждой из шести тенденций может варьировать от 0 до 20.
Интерпретация полученных результатов предполагает составление целостной характеристики поведения человека в группе на основе анализа количественных данных. При этом важно иметь в виду, что любая из шести тенденций поведения может быть внутренней и внешней, т.е. может быть истинной, внутренне присущей личности или своеобразной "маской", сознательно выстроенным для данной группы "фасадом". Если количественное выражение той или иной тенденции приближается к 20, то это свидетельствует об истинном ее преобладании над противоположной, о том, что соответствующий тип поведения действительно характерен для личности и проявляется не только в данной конкретной группе, но и за ее пределами.
Отметим также, что количественная оценка по одной или нескольким сопряженным парам (противоположным тенденциям) может быть амбивалентной (например, "общительность" - 10 баллов, "необщительность" - 10 баллов). Это свидетельствует о противоречивости, амбивалентности межличностного поведения человека в данной группе, о том, что он находится во власти противоположных тенденций и стремлений. Такая ситуация зачастую может являться источником внутреннего конфликта личности.
Инструкция: "Пожалуйста, внимательно прочитайте приведенные ниже суждения, описывающие различные, но достаточно распространенные, типичные особенности поведения человека в общении с другими людьми. Если Вы считаете, что то или иное утверждение соответствует Вашему мнению о себе (или Вашему представлению о своем поведении в данной конкретной группе, или Вашему представлению об оцениваемом человеке), то поставьте напротив этого утверждения знак "+". Если же утверждение противоречит Вашим мнениям и представлениям, отметьте его знаком " - ". Если Вам трудно выразить определенное суждение относительно какого-либо утверждения, пометьте его знаком "0", но при этом постарайтесь, чтобы таких неопределенных ответов было как можно меньше".
Список утверждений.
Критичен к товарищам
Испытывает тревогу, когда в группе начинается конфликт.
Всегда следует советам и указаниям лидера (руководителя).
Не склонен вступать в близкие отношения с членами группы.
Очень ценит дружественность в отношениях, дружескую атмосферу в группе.
Склонен противоречить лидеру.
Испытывает симпатии только к одному-двум определенным членам группы.
Избегает групповых встреч и мероприятий.
Очень ценит похвалу лидера или руководителя.
Независим в суждениях и в манере поведения.
В споре всегда встает на чью-либо сторону.
Склонен принимать на себя руководство другими при выполнении тех или иных групповых дел.
Предпочитает общаться с ограниченным кругом лиц.
При проявлении враждебности со стороны окружающих внешне спокоен.
Склонен поддерживать настроение всей группы.
16.Не придает особого значения личным качествам и отношениям членов группы.
17.В своих интересах способен отвлекать группу от ее целей.
Иногда испытывает удовлетворение, противопоставляя себя лидеру (руководителю).
Эмоционален, искренен, отзывчив в общении с товарищами.
В спорах предпочитает оставаться нейтральным
Предпочитает, чтобы лидер был активным и брал на себя всю ответственность.
Склонен хладнокровно, без эмоций обсуждать групповые проблемы и разногласия
Недостаточно сдержан в выражении чувств.
Стремится сплотить вокруг себя единомышленников.
Не любит, когда отношения в группе становятся слишком формальными.
Когда его обвиняют в чем-либо, часто теряется и молчит.
Всегда соглашается с общим мнением в группе.
Привязан к группе больше, чем к отдельным ее членам.
Склонен затягивать, обострять спор, чтобы обязательно довести его "до развязки"
В группе стремится быть в центре внимания.
Стремится быть членом более узкой группировки внутри группы.
Склонен к компромиссам.
Испытывает беспокойство, когда лидер (руководитель) поступает вопреки его ожиданиям.
Болезненно относится к замечаниям в свой адрес.
Иногда может быть коварным и мстительным.
Склонен принимать на себя лидерство в группе.
Откровенен в общении с членами группы.
Во время групповых разногласий ведет себя беспокойно.
Предпочитает, чтобы лидер (руководитель) сам распределял задания и планировал работу.
Не склонен отвечать на проявления дружелюбия и сочувствия со стороны членов группы.
Иногда может проявить агрессию.
Иногда пытается вести других против лидера (руководителя).
Легко находит знакомства за пределами группы.
Избегает быть втянутым в спор.
Легко соглашается с предложениями других членов группы.
Оказывает сопротивление образованию мелких группировок внутри группы.
Когда раздражен, нередко становится насмешливым и ироничным.
Испытывает и проявляет неприязнь к тем, кто старается выделиться.
Всегда предпочитает меньшую, но более интимную группировку в групповом общении.
Пытается не показывать в группе своих истинных чувств.
При групповых разногласиях, как правило, становится на сторону лидера.
Инициативен в установлении контактов.
Избегает критиковать других.
Предпочитает обращаться к лидеру (руководителю) чаще, чем к другим.
Считает, что отношения в группе должны быть умеренно теплыми и дружелюбными, иначе это приведет к фамильярности.
Бывает, что сам провоцирует споры и создает конфликтные ситуации.
Стремится достичь в группе более высокого статуса, положения.
Иногда может вмешиваться в контакты других членов группы и нарушать их.
В группе его считают "задиристым", "борцом за правду".
Иногда может открыто проявить свое недовольство, несогласие с лидером (руководителем).
"Ключ".
1. "Зависимость" - утверждения № 3, 9, 15, 21, 27, 33, 39, 45, 51, 54
2. "Независимость" - утверждения № 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 57, 60
3. "Общительность" - утверждения № 5, 7, 13, 19, 25, 31, 37, 43, 49, 52
4. "Необщительность" - утверждения № 4,10, 16, 22, 28, 34, 40, 46, 55, 58
5. "Борьба" - утверждения № 1,11,17, 23, 29, 35, 41, 47, 56, 59
6. "Избегание борьбы" - утверждения № 2, 8, 14, 20, 26, 32, 38, 44, 50, 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Методика диагностики направленности личности в общении (НЛО)
1 курс
|
№ |
Ав |
М |
Ал |
К |
И |
|
|
1 |
8 |
4 |
4 |
3 |
1 |
|
|
2 |
0 |
7 |
5 |
6 |
2 |
|
|
3 |
6 |
4 |
3 |
5 |
2 |
|
|
4 |
3 |
0 |
9 |
5 |
3 |
|
|
5 |
1 |
5 |
2 |
4 |
8 |
|
|
6 |
1 |
5 |
5 |
5 |
1 |
|
|
7 |
4 |
4 |
3 |
6 |
3 |
|
|
8 |
6 |
4 |
5 |
3 |
3 |
|
|
9 |
0 |
8 |
4 |
5 |
4 |
|
|
10 |
3 |
5 |
2 |
6 |
4 |
|
|
11 |
5 |
1 |
2 |
5 |
5 |
|
|
12 |
6 |
7 |
0 |
2 |
6 |
|
|
13 |
3 |
9 |
2 |
3 |
3 |
|
|
14 |
1 |
3 |
4 |
4 |
8 |
|
|
15 |
2 |
11 |
3 |
2 |
2 |
|
|
16 |
7 |
2 |
3 |
3 |
5 |
|
|
17 |
3 |
3 |
1 |
6 |
8 |
|
|
18 |
3 |
7 |
2 |
3 |
6 |
|
|
19 |
2 |
11 |
4 |
0 |
2 |
|
|
20 |
6 |
7 |
0 |
4 |
2 |
|
|
сред.знач |
3,5 |
5,35 |
3,15 |
4 |
3,99 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Методика диагностики направленности личности в общении (НЛО)
2 курс
|
№ |
Ав |
М |
Ал |
К |
И |
|
|
1 |
3 |
6 |
3 |
1 |
5 |
|
|
2 |
3 |
5 |
4 |
3 |
5 |
|
|
3 |
3 |
9 |
3 |
4 |
1 |
|
|
4 |
5 |
3 |
3 |
5 |
4 |
|
|
5 |
2 |
4 |
2 |
3 |
5 |
|
|
6 |
4 |
1 |
7 |
2 |
6 |
|
|
7 |
8 |
9 |
0 |
2 |
1 |
|
|
8 |
3 |
6 |
3 |
3 |
5 |
|
|
9 |
1 |
4 |
2 |
7 |
7 |
|
|
10 |
4 |
1 |
2 |
6 |
7 |
|
|
11 |
3 |
4 |
3 |
6 |
4 |
|
|
12 |
5 |
9 |
1 |
2 |
3 |
|
|
13 |
8 |
6 |
4 |
0 |
2 |
|
|
14 |
3 |
7 |
2 |
3 |
5 |
|
|
15 |
3 |
5 |
3 |
4 |
5 |
|
|
16 |
3 |
9 |
3 |
2 |
3 |
|
|
17 |
5 |
6 |
2 |
5 |
2 |
|
|
18 |
4 |
2 |
0 |
4 |
10 |
|
|
19 |
1 |
5 |
2 |
3 |
9 |
|
|
20 |
1 |
7 |
4 |
4 |
4 |
|
|
сред.знач |
3,6 |
5,4 |
2,65 |
3,45 |
4,65 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Методика диагностики направленности личности в общении (НЛО)
3 курс
|
№ |
Ав |
М |
Ал |
К |
И |
|
|
1 |
2 |
4 |
5 |
5 |
4 |
|
|
2 |
1 |
0 |
9 |
7 |
3 |
|
|
3 |
5 |
8 |
4 |
2 |
1 |
|
|
4 |
7 |
2 |
6 |
2 |
3 |
|
|
5 |
2 |
5 |
3 |
8 |
2 |
|
|
6 |
5 |
7 |
5 |
2 |
1 |
|
|
7 |
4 |
0 |
8 |
6 |
2 |
|
|
8 |
0 |
3 |
7 |
8 |
2 |
|
|
9 |
3 |
7 |
3 |
4 |
3 |
|
|
10 |
2 |
6 |
6 |
5 |
1 |
|
|
11 |
1 |
2 |
5 |
8 |
4 |
|
|
12 |
6 |
2 |
4 |
3 |
5 |
|
|
13 |
3 |
3 |
6 |
2 |
7 |
|
|
14 |
3 |
7 |
8 |
0 |
2 |
|
|
15 |
1 |
4 |
9 |
2 |
4 |
|
|
16 |
2 |
5 |
6 |
5 |
2 |
|
|
17 |
2 |
8 |
3 |
6 |
1 |
|
|
18 |
4 |
4 |
6 |
2 |
4 |
|
|
19 |
2 |
5 |
5 |
2 |
6 |
|
|
20 |
4 |
9 |
3 |
1 |
3 |
|
|
сред.знач |
2,95 |
4,55 |
5,55 |
4 |
3 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Методика диагностики направленности личности в общении (НЛО)
4 курс
|
№ |
Ав |
М |
Ал |
К |
И |
|
|
1 |
1 |
6 |
3 |
5 |
5 |
|
|
2 |
5 |
4 |
7 |
5 |
1 |
|
|
3 |
5 |
2 |
6 |
1 |
6 |
|
|
4 |
6 |
5 |
4 |
5 |
0 |
|
|
5 |
5 |
3 |
5 |
4 |
3 |
|
|
6 |
5 |
6 |
4 |
4 |
3 |
|
|
7 |
1 |
7 |
2 |
6 |
4 |
|
|
8 |
8 |
2 |
3 |
0 |
7 |
|
|
9 |
6 |
5 |
4 |
5 |
0 |
|
|
10 |
7 |
5 |
3 |
0 |
5 |
|
|
11 |
5 |
2 |
6 |
1 |
6 |
|
|
12 |
4 |
1 |
9 |
3 |
2 |
|
|
13 |
6 |
5 |
4 |
5 |
0 |
|
|
14 |
9 |
3 |
0 |
6 |
2 |
|
|
15 |
0 |
6 |
3 |
7 |
4 |
|
|
16 |
7 |
4 |
4 |
3 |
2 |
|
|
17 |
6 |
5 |
4 |
5 |
0 |
|
|
18 |
5 |
3 |
5 |
4 |
3 |
|
|
19 |
6 |
3 |
3 |
4 |
3 |
|
|
20 |
1 |
7 |
2 |
6 |
4 |
|
|
сред.знач |
4,9 |
4,2 |
4,5 |
3,95 |
3 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Методика диагностики направленности личности в общении (НЛО)
5 курс
|
№ |
Ав |
М |
Ал |
К |
И |
|
|
1 |
7 |
3 |
5 |
4 |
1 |
|
|
2 |
3 |
6 |
1 |
3 |
7 |
|
|
3 |
4 |
1 |
6 |
4 |
5 |
|
|
4 |
6 |
3 |
4 |
4 |
4 |
|
|
5 |
0 |
9 |
4 |
5 |
2 |
|
|
6 |
6 |
7 |
1 |
4 |
2 |
|
|
7 |
2 |
4 |
7 |
4 |
3 |
|
|
8 |
7 |
3 |
1 |
4 |
5 |
|
|
9 |
4 |
5 |
2 |
2 |
7 |
|
|
10 |
1 |
7 |
3 |
6 |
3 |
|
|
11 |
5 |
2 |
0 |
5 |
8 |
|
|
12 |
2 |
9 |
1 |
2 |
6 |
|
|
13 |
0 |
3 |
1 |
6 |
9 |
|
|
14 |
3 |
4 |
3 |
6 |
4 |
|
|
15 |
7 |
4 |
0 |
4 |
5 |
|
|
16 |
5 |
7 |
2 |
4 |
2 |
|
|
17 |
5 |
2 |
3 |
4 |
7 |
|
|
18 |
5 |
4 |
3 |
4 |
4 |
|
|
19 |
4 |
7 |
4 |
4 |
1 |
|
|
20 |
2 |
6 |
1 |
4 |
7 |
|
|
Среднее значение |
4,69 |
4,8 |
2,6 |
4,15 |
4,6 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Методика диагностики особенностей межличностного поведения человека в группе
1 курс
|
№ |
зав-ть |
незав-ть |
общ-ть |
необщ-ть |
борьба |
избег. бор. |
|
|
1 |
9 |
11 |
15 |
5 |
15 |
5 |
|
|
2 |
4 |
16 |
16 |
4 |
16 |
4 |
|
|
3 |
14 |
6 |
11 |
9 |
7 |
13 |
|
|
4 |
12 |
8 |
16 |
4 |
6 |
14 |
|
|
5 |
12 |
8 |
16 |
4 |
6 |
14 |
|
|
6 |
11 |
9 |
10 |
10 |
8 |
12 |
|
|
7 |
11 |
9 |
13 |
7 |
10 |
10 |
|
|
8 |
13 |
7 |
12 |
8 |
9 |
11 |
|
|
9 |
11 |
9 |
13 |
7 |
11 |
9 |
|
|
10 |
11 |
9 |
14 |
6 |
8 |
12 |
|
|
11 |
9 |
11 |
11 |
9 |
12 |
8 |
|
|
12 |
10 |
10 |
12 |
8 |
8 |
12 |
|
|
13 |
9 |
11 |
13 |
7 |
9 |
11 |
|
|
14 |
5 |
15 |
14 |
6 |
16 |
4 |
|
|
15 |
10 |
10 |
11 |
9 |
4 |
16 |
|
|
16 |
10 |
10 |
12 |
8 |
9 |
11 |
|
|
17 |
10 |
10 |
12 |
8 |
9 |
11 |
|
|
18 |
11 |
9 |
13 |
7 |
10 |
10 |
|
|
19 |
13 |
7 |
12 |
8 |
9 |
11 |
|
|
20 |
11 |
9 |
11 |
9 |
16 |
4 |
|
|
сред.знач |
10 |
10 |
13 |
7 |
10 |
10 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Методика диагностики особенностей межличностного поведения человека в группе
2 курс
|
№ |
зав-ть |
незав-ть |
общ-ть |
необщ-ть |
борьба |
избег. Бор. |
|
|
1 |
9 |
11 |
11 |
9 |
12 |
8 |
|
|
2 |
11 |
9 |
14 |
6 |
7 |
13 |
|
|
3 |
8 |
12 |
11 |
9 |
11 |
9 |
|
|
4 |
6 |
14 |
11 |
9 |
12 |
8 |
|
|
5 |
5 |
15 |
14 |
6 |
15 |
5 |
|
|
6 |
15 |
15 |
12 |
8 |
9 |
11 |
|
|
7 |
9 |
11 |
13 |
7 |
4 |
16 |
|
|
8 |
12 |
8 |
11 |
9 |
5 |
15 |
|
|
9 |
5 |
15 |
11 |
9 |
11 |
9 |
|
|
10 |
9 |
11 |
9 |
11 |
7 |
13 |
|
|
11 |
6 |
14 |
11 |
9 |
7 |
13 |
|
|
12 |
7 |
13 |
11 |
9 |
9 |
11 |
|
|
13 |
9 |
11 |
13 |
7 |
11 |
9 |
|
|
14 |
15 |
5 |
11 |
9 |
9 |
11 |
|
|
15 |
8 |
12 |
13 |
7 |
12 |
8 |
|
|
16 |
11 |
9 |
12 |
8 |
15 |
5 |
|
|
17 |
7 |
13 |
9 |
11 |
4 |
16 |
|
|
18 |
9 |
11 |
14 |
6 |
9 |
11 |
|
|
19 |
9 |
11 |
11 |
9 |
11 |
9 |
|
|
20 |
5 |
15 |
11 |
9 |
5 |
15 |
|
|
сред.знач |
9 |
12 |
12 |
8 |
9 |
11 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
Методика диагностики особенностей межличностного поведения человека в группе
3 курс
|
№ |
зав-ть |
незав-ть |
общ-ть |
необщ-ть |
борьба |
избег. Бор. |
|
|
1 |
6 |
14 |
12 |
8 |
14 |
6 |
|
|
2 |
6 |
14 |
11 |
9 |
16 |
4 |
|
|
3 |
10 |
10 |
12 |
8 |
9 |
11 |
|
|
4 |
11 |
9 |
11 |
9 |
8 |
12 |
|
|
5 |
9 |
11 |
15 |
5 |
7 |
13 |
|
|
6 |
8 |
12 |
9 |
11 |
7 |
13 |
|
|
7 |
9 |
11 |
11 |
9 |
9 |
11 |
|
|
8 |
10 |
10 |
13 |
7 |
7 |
13 |
|
|
9 |
8 |
12 |
12 |
8 |
7 |
13 |
|
|
10 |
10 |
10 |
9 |
11 |
10 |
10 |
|
|
11 |
9 |
11 |
11 |
9 |
8 |
12 |
|
|
12 |
8 |
12 |
12 |
8 |
15 |
5 |
|
|
13 |
9 |
11 |
11 |
9 |
8 |
12 |
|
|
14 |
7 |
13 |
10 |
10 |
10 |
10 |
|
|
15 |
8 |
12 |
13 |
7 |
7 |
13 |
|
|
16 |
6 |
14 |
9 |
11 |
8 |
12 |
|
|
17 |
8 |
12 |
11 |
9 |
10 |
10 |
|
|
18 |
11 |
9 |
15 |
5 |
9 |
11 |
|
|
19 |
12 |
8 |
11 |
9 |
11 |
9 |
|
|
20 |
6 |
14 |
9 |
11 |
8 |
12 |
|
|
сред.знач |
9 |
11 |
11 |
9 |
9 |
11 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 11
Методика диагностики особенностей межличностного поведения человека в группе
4 курс
|
№ |
зав-ть |
незав-ть |
общ-ть |
необщ-ть |
борьба |
избег. Бор. |
|
|
1 |
13 |
7 |
12 |
8 |
9 |
11 |
|
|
2 |
10 |
10 |
12 |
8 |
11 |
9 |
|
|
3 |
9 |
11 |
10 |
10 |
13 |
7 |
|
|
4 |
10 |
10 |
11 |
9 |
12 |
8 |
|
|
5 |
9 |
11 |
9 |
11 |
9 |
11 |
|
|
6 |
6 |
14 |
15 |
5 |
9 |
11 |
|
|
7 |
8 |
12 |
11 |
9 |
13 |
7 |
|
|
8 |
10 |
10 |
12 |
8 |
9 |
11 |
|
|
9 |
9 |
11 |
9 |
11 |
12 |
8 |
|
|
10 |
13 |
7 |
12 |
8 |
9 |
11 |
|
|
11 |
11 |
9 |
11 |
9 |
11 |
9 |
|
|
12 |
10 |
10 |
12 |
8 |
9 |
11 |
|
|
13 |
9 |
11 |
13 |
7 |
13 |
7 |
|
|
14 |
6 |
14 |
10 |
10 |
11 |
9 |
|
|
15 |
11 |
9 |
11 |
9 |
14 |
6 |
|
|
16 |
8 |
12 |
12 |
8 |
9 |
11 |
|
|
17 |
10 |
10 |
15 |
5 |
10 |
10 |
|
|
18 |
12 |
8 |
11 |
9 |
12 |
8 |
|
|
19 |
14 |
6 |
9 |
11 |
11 |
9 |
|
|
20 |
7 |
13 |
10 |
10 |
10 |
10 |
|
|
сред.знач |
10 |
10 |
11 |
9 |
11 |
9 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 12
Методика диагностики особенностей межличностного поведения человека в группе
5 курс
|
№ |
зав-ть |
незав-ть |
общ-ть |
необщ-ть |
борьба |
избег. Бор. |
|
|
1 |
4 |
16 |
9 |
11 |
16 |
4 |
|
|
2 |
10 |
10 |
12 |
8 |
13 |
7 |
|
|
3 |
5 |
15 |
15 |
5 |
10 |
10 |
|
|
4 |
3 |
17 |
16 |
4 |
14 |
6 |
|
|
5 |
2 |
18 |
16 |
4 |
14 |
6 |
|
|
6 |
4 |
16 |
15 |
5 |
11 |
9 |
|
|
7 |
11 |
9 |
12 |
8 |
11 |
9 |
|
|
8 |
10 |
10 |
15 |
5 |
6 |
14 |
|
|
9 |
15 |
5 |
14 |
6 |
5 |
15 |
|
|
10 |
6 |
14 |
14 |
6 |
13 |
7 |
|
|
11 |
8 |
12 |
15 |
5 |
9 |
11 |
|
|
12 |
7 |
13 |
13 |
7 |
13 |
7 |
|
|
13 |
11 |
9 |
13 |
7 |
5 |
15 |
|
|
14 |
10 |
10 |
9 |
11 |
9 |
11 |
|
|
15 |
8 |
12 |
14 |
6 |
5 |
15 |
|
|
16 |
9 |
11 |
12 |
8 |
9 |
11 |
|
|
17 |
6 |
14 |
12 |
8 |
10 |
10 |
|
|
18 |
8 |
12 |
13 |
7 |
7 |
13 |
|
|
19 |
13 |
7 |
14 |
6 |
6 |
14 |
|
|
20 |
11 |
9 |
13 |
7 |
12 |
8 |
|
|
сред.знач |
8 |
13 |
13 |
7 |
10 |
10 |
Подобные документы
Характеристика индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности. Изучение основных компонентов, определяющих темперамент человека. Основные теории темперамента в исследованиях и трудах отечественных и зарубежных психологов.
реферат [29,5 K], добавлен 16.10.2014Анализ проблемы общения в трудах отечественных и зарубежных психологов. Коммуникативная сторона общения: особенности, характеристика, функции, специфика в студенческой среде. Цели и задачи методики изучения уровня коммуникативного контроля М. Шнайдера.
курсовая работа [111,7 K], добавлен 08.11.2013Теоретическое исследование студенческой учебной группы. Межличностные отношения в группе. Ценностные ориентиры группы: материальные, духовные и познавательные. Лидер женской студенческой группы. Характеристика главных особенностей женских коллективов.
реферат [19,4 K], добавлен 10.10.2012Изучение проблемы профессионального самоопределения в трудах отечественных и зарубежных психологов. Выбор профессии как показатель духовной культуры личности. Эмпирическое исследование мотивов профессионального самоопределения учащихся старших классов.
дипломная работа [73,0 K], добавлен 16.12.2011Исследование темы эмоций в зарубежных теориях и направлениях. Взаимосвязь эмоций с познавательными, физиологическими, когнитивными процессами. Роль и функции эмоций в жизнедеятельности человека. Способы регуляции эмоциональных состояний и их психология.
курсовая работа [51,0 K], добавлен 22.05.2009Теория социальных представлений. Особенности студенческой группы. Анализ представлений студентов о собственной группе на разных этапах обучения. Взаимосвязь социально-психологического климата и содержания представлений студентов о собственной группе.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 06.09.2014Рассмотрение теорий личности видных отечественных и зарубежных представителей основных школ. Оценка разнообразия концептуальных подходов к изучению личности. Практическая значимость теорий личности и теоретических принципов к аспектам поведения человека.
реферат [51,9 K], добавлен 22.03.2010Объективные отношения и связи неизбежно и закономерно возникают в любой реальной группе. Основной путь исследования межличностного взаимодействия, взаимоотношения внутри группы - это углубленное изучение различных социальных фактов, взаимодействия людей.
реферат [62,3 K], добавлен 01.07.2008Теоретико-методологический анализ межличностной совместимости и срабатываемости в группе. Социально-психологическая характеристика понятия группы. Эмпирическое исследование климата группы и особенностей отношений внутри коллектива, анализ результатов.
дипломная работа [164,6 K], добавлен 22.03.2011Изучение агрессивности в отечественной и зарубежной психологии. Социально-психологическая характеристика молодежи. Эмпирическое исследование личностных характеристик студентов. Диагностика уровня сформированности психологических особенностей личности.
дипломная работа [756,0 K], добавлен 24.11.2013
