Коррекция внимания в подростковом возрасте
Внимание как психологический феномен, его основные виды, характеристика свойств и развитие в подростковом возрасте. Особенности нарушения внимательности. Диагностика и проведение коррекционной программы, сущность процедуры и методов исследования.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 04.12.2009 |
| Размер файла | 73,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Испытуемому на 2 секунды показывают каждую карточку и после каждой предлагают воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 секунд. Если испытуемый помнит количество точек, но расположение некоторый вызывает сомнение, он проставляет на полях соответствующее количество крестиков.
3. Разминка
Корректурная проба «Человечки»
10
Повысить устойчивость внимания
Бланк, карандаш
Последовательно просматривая каждую строчку:
1. Подчеркнуть человечков на одной ножке
2. Подчеркнуть, у который ноги шире плеч и раскинуты руки в стороны
3. Подчеркнуть, у который руки и ноги шире плеч.
4. Работа по теме
«Дворец внимания»
10-15
Расширить объём внимания
Лист в клетку, на котором изображен «Путь»
Испытуемому на 30 секунд показывают «путь» во дворец внимания. Линия может идти по всем направлениям, но не должна пересекаться. После испытуемый по памяти набрасывает этот путь на своём листе.
Занятие 3. Объём внимания
Цель - расширение объёма внимания, закрепление навыков удерживать в поле зрения много предметов
|
Этап |
Вр. (мин.) |
Задачи |
Материалы |
Содержание упражнений |
|
1. Разминка«Графический диктант» |
5 |
Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание |
Бумага в клетку, ручка. |
См. занятие первое. (Дом) |
|
2. Работа по теме«Числовые прятки» |
10 |
Расширить объём внимания, путём увеличения количества объектов |
20 карточек с числами. |
На столе раскладываются 20 карточек с числами в произвольном порядке. Испытуемый должен рассмотреть все карточки, затем отвернуться. Экспериментатор перемешивает все карточки и 2 из них прячет. Нужно как можно быстрее сказать какого числа не хватает. |
|
3. Разминка«Запоминай порядок» |
5 |
Расширение объёма внимания |
8 цветных карандашей |
Испытуемому показать в руке 8 карандашей. Через 20 секунд убрав их, спросить о последовательности в их расположении. Повторить 3 раза меняя их местами. |
|
4. Работа по теме«Кто спрятался» |
10-15 |
Расширить объём внимания |
Рисунок с контурами животных. |
На листе контуры животных нарисованы друг на друге. Нужно найти всех животных (12). |
Занятие 4. Объём внимания
Цель - отработка навыков
|
Этап |
Вр. (мин.) |
Задачи |
Материалы |
Содержание упражнений |
|
1. Разминка«Графический диктант» |
5 |
Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание |
Бумага в клетку, ручка. |
См. занятие первое. (Дерево) |
|
2. Работа по теме«Спичечный узор» |
10 |
Расширить объём внимания, путём увеличения количества объектов |
Спички. |
Спички прячут в ладонях, трясут и бросают на стол (8-10 спичек). Вместе с испытуемым рассматриваю фигуру: как легли спички и в какую сторону смотрят головки спичек? Предлагается повторить фигуру, при этом предыдущий узор накрывают листом бумаги |
|
3. Работа по теме«Близнецы» |
10-15 |
Расширить объём внимания |
Рисунок с фигурами |
А) Среди 10 мальчиков на рисунке найти двух одинаковых.Б) Среди 12 квадратов с разнообразными узорами найти 2 одинаковых. |
Занятие 5. Концентрация внимания
Цель - развитие концентрации внимания на одном объёкте
|
Этап |
Вр. (мин.) |
Задачи |
Материалы |
Содержание упражнений |
|
1. Разминка«Графический диктант» |
5 |
Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание |
Бумага в клетку, ручка. |
См. занятие первое. (Самолёт) |
|
2. Работа по теме«Как можно быстрее» |
10 |
Развить особенность концентрации внимания на заданном объекте |
Лист с текстом, карандаш |
Предлагается как можно быстрее и точнее вычеркнуть в тексте какую либо часто встречающуюся букву (е). Далее задание усложняется:1. Подчеркнуть «а» перед «л», «о» после «м»;2. Подчеркнуть «д» перед гласными буквами |
|
3. Разминка«Хлопай! Не зевай!» |
5 |
Повысить способность концентрировать внимания |
- |
1) Считать до 30, заменяя хлопком числа, которые делятся на 3 или содержат 3 (3, 6, 9, 12, 13, 15, 18 и т.д.)2) Считать до 40, заменяя хлопком числа, которые делятся на 2 и на 5 (2, 4, 5, 6, 8, 10 и т.д.) |
|
4. Работа по темеКорректурная проба«Бурёнки» |
10 |
Развить устойчивость внимания |
Бланк, карандаш |
Последовательно просматривать каждую строчку:1. подчеркнуть бурёнок с одним рогом;2. подчеркнуть бурёнок с двумя рогами;3. с одним рогом и одним ухом;4) чередовать: с одним рогом, двумя ушами. |
Занятие 6. Концентрация внимания
Цель - развитие концентрации внимания, закрепление навыков
|
Этап |
Вр. (мин.) |
Задачи |
Материалы |
Содержание упражнений |
|
1. Разминка«Графический диктант» |
5 |
Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание |
Бумага в клетку, ручка. |
См. занятие первое. (Книга) |
|
2. Работа по теме«Перепиши» |
10 |
Развить особенность концентрации внимания на заданном объекте |
Лист с произвольным набором букв, карандаш |
Предлагается без ошибок переписать следующие строчкиА) аммадаамаребергеассаасагесклаллаессанессасБ) еналсстадеенадслатетальтаррсусокгатаВ) етабрертанорасотаннадебаругакаллихаррар |
|
2. Работа по теме«Как можно быстрее» |
10 |
Развить особенность концентрации внимания на заданном объекте |
Лист с текстом, карандаш |
Предлагается как можно быстрее и точнее вычеркнуть в тексте «а» и «п» и подчеркнуть «в» и «д» одновременно. |
Занятие 7. Концентрация внимания
Цель - развитие концентрации внимания на одном объёкте
|
Этап |
Вр. (мин.) |
Задачи |
Материалы |
Содержание упражнений |
|
1. Разминка«Графический диктант» |
5 |
Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание |
Бумага в клетку, ручка. |
См. занятие первое. (Машина) |
|
2. Работа по теме«Заметить всё» |
10 |
Повысить устойчивость внимания |
3 небольших текста из учебников, карандаш. |
1) В первом тексте испытуемому предлагается подчеркнуть существительные одной чертой.2) Во втором - существительные одной чертой, а глаголы - двумя. Но в средине работы задание меняется: существительные двумя чертами, а глаголы - одной.3) В третьем тексте испытуемый должен подчеркнуть существительные - волнистой линией, глаголы - одной, а прилагательные - двумя чертами. |
|
3. РазминкаКорректурная проба«Хрюши» |
5 |
Развить устойчивость внимания |
Бланк, карандаш |
Последовательно просматривать каждую строку:1) подчеркнуть веселых поросят;2) подчеркнуть веселых поросят с двумя ушками;3) подчеркнуть грустных поросят одним ухом и с чёлкой |
|
4. Работа по темеМетодика Рисса |
5-10 |
Повысить устойчивость внимания при длительном сосредоточении |
Бланк с перепутанными линиями, карандаш |
Испытуемому необходимо проследить взглядом начало и определить её конец справа, поставив соответствующий номер.Норма времени - 4-6 инут. |
Занятие 8. Распределение внимания
Цель - развитие распределения внимания
|
Этап |
Вр. (мин.) |
Задачи |
Материалы |
Содержание упражнений |
|
1. Разминка«Графический диктант» |
5 |
Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание |
Бумага в клетку, ручка. |
См. занятие первое. (Слон) |
|
2. Работа по теме«Найди слова» |
10 |
Развитие распределения внимания |
Таблица с буквами |
В таблице «спрятаны» 10 названий животных. Нужно быстро найти их. |
|
3. Разминка«Запоминай порядок» |
5 |
Расширение объёма внимания |
8 цветных карандашей |
Испытуемому показать в руке 8 карандашей. Через 20 секунд убрав их, спросить о последовательности в их расположении. Повторить 3 раза меняя их местами. |
|
4. Работа по теме«Каждой руке - своё дело» |
5-10 |
Научится распределять внимание |
Книга с иллюстрациями, бумага, ручка |
Испытуемого просят левой рукой медленно перелистывать в течение одной минуты книгу с иллюстрациями, запоминая их, а правой чертить геометрически фигуры. Повторить 3 раза. |
Занятие 9. Переключение и распределение внимания
Цель - развитие переключения внимания и его распределения
|
Этап |
Вр. (мин.) |
Задачи |
Материалы |
Содержание упражнений |
|
1. Разминка«Графический диктант» |
5 |
Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание |
Бумага в клетку, ручка. |
См. занятие первое. (Велосипед) |
|
2. Работа по теме«Назови цифры» |
10-15 |
Развить переключение внимания с одного объекта на другой |
Таблица с 49 цифрами (римскими и арабскими) |
Испытуемый должен выполнить следующие задания:1) показать арабские цифры в возрастающем порядке (1-25);2) показать римские цифры в убывающем порядке (XXIV - I)3) показать попеременно арабские в убывающем, а римские в возрастающем порядке (25, I, 24, II и т.д.) |
|
4. Работа по теме«Какой предмет изображён 6 раз» |
10 |
Развить распределяемость внимания |
Лист с 6 полосами заполненными мелкими предметами |
1) Испытуемому .предлагается среди большого количества мелких фигур найти ту, которая изображена 6 раз;2) Найти предмет, изображённый всего 3 раза. |
Занятие 10. Переключение внимания
Цель - развитие переключения внимания
|
Этап |
Вр. (мин.) |
Задачи |
Материалы |
Содержание упражнений |
|
1. Разминка«Графический диктант» |
5 |
Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание |
Бумага в клетку, ручка. |
См. занятие первое. (Лампа) |
|
2. Работа по теме«Фигуры» |
10 |
Развитие переключения внимания, повысить концентрацию |
Бланк текста Пьеррона- -Резеро, ручка. |
1) Необходимо без ошибок расставить знаки в геометрические фигурыЗнаки расставить подряд, построчно.2) На втором бланке задание меняется |
|
3. РазминкаКорректурная проба«Девочки» |
5 |
Повысить устойчивость внимания |
Бланк, карандаш |
Последовательно, просматривая каждую строчку, необходимо:1) подчеркнуть девочек с чёрными бантиками;2) подчеркнуть девочек с белыми волосами и белыми бантами3) с белыми волосами и черными бантиками |
|
4. Работа по теме«Счёт» |
10 |
Развить способность переключения внимания |
Бумага, ручка |
1) Нужно называть по порядку цифпы от 1 до 20, одновременно записывая их в обратном порядке (произносить 1, писать 20; произносить 2, писать 19 и т.д.)2) Изменить задание: называть от 30 до 1, а писать тоже в обратном порядке. |
2.3 Вторичная диагностика
1. Корректурная проба Бурдона.
c = 112 - общее количество отмеченных элементов;
m = 0 - количество неправильно отмеченных элементов;
n = 35 - количество пропущенных.
Успешность выполнения задания вычисляем по формуле:
Результат выполнения задания высокий. По сравнению с первой диагностикой устойчивость внимания повысилась.
2. Таблицы Шульте.
Время поиска цифр по таблицам:
1 таблица - 27 сек.;
2 таблица - 25 сек.;
3 таблица - 25 сек.;
4 таблица - 27сек.;
Результаты стали лучше, испытуемый тратил меньше времени на прохождение каждой таблицы. Значит объем внимания не меняется в ходе выполнения работы.
3. Таблица Горбова - Шульте.
Время выполнения каждого из трёх заданий:
= 35 сек. (чёрные цифры в возрастающем порядке);
= 50 сек. (красные в убывающем порядке);
= 130 сек. (то чёрные, то красные попеременно).
Это средний результат, т.е. хорошая переключаемость внимания.
4. Тест Мюстенберга.
Испытуемый выполнил задание за 140 сек.
с = 19 - количество выделенных слов;
m = 0 - количество ошибочно выделенных слов;
n = 5 - количество пропущенных слов.
Успешность выполнения:
Результат стал выше среднего, т.е. избирательность внимания улучшилась.
Выводы по 2 главе
Проанализировав и сопоставив результаты первичной и вторичной диагностики, можно сделать следующие выводы. Первичная диагностика корректурной пробы Бурдона показала, что внимание недостаточно устойчиво. После проведения коррекционной программы результаты достигли наиболее высоких результатов. Вычислив среднее арифметическое времени, затраченного на поиск цифр по таблицам Шульте можно сделать вывод, что результаты вторичной диагностики стали лучше, испытуемый тратил меньше времени на прохождение каждой таблицы. По анализу результатов таблиц Горбова - Шульте можно говорить о том, что переключаемость внимания повысилась после проведения коррекционной программы. Избирательность внимания по результатам теста Мюнстенберга улучшилась. Из этого следует, что данная коррекционная программа является эффективной.
Заключение и рекомендации
В результате проведенной коррекционной работы были выполнены поставленные задачи по расширению объема внимания и повышению его устойчивости.
Таким образом, поставленная цель была достигнута.
Данная коррекционная программа является эффективной для развития свойств внимания в подростковом возрасте.
Испытуемому были даны рекомендации по самостоятельному развитию своего внимания:
· систематически повторять тренировочные упражнения;
· обращать внимание на более мелкие детали окружающих предметов;
· в конце дня вспоминать детально дорогу домой и все, что было сделано за день;
· быть наблюдательным в общении с другими людьми.
Библиографический список
1. Ананьев Б.Г. Воспитание внимания школьника - М., 46
2. В мире подростка / Под. ред. А.А. Бодалёва. - М., 82
3. Дормашев Ю.Б. Психология внимания. - М., 95
4. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба - М., 91
5. Маклаков А.Г. Общая психология
6. Матюхина М.В. Психология школьника - М., 76
7. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования - М., 2000
8. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. - М., 90
9. Практикум по возрастной психологии / Под. ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб, 2005
10. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: в 2 кн. - М., 2001
11. Учителям и родителям о психологии подростка / Под. ред. Г.Г. Аракелова - М., 90
12. Широкова Г.А. Практикум для детского психолога - Ростов, 2005
13. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - СПб.: Свет, 1997
14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, - СПб.: Питер, 1999
15. Фресс П.,Пиаже Ж. Экспериментальная психология - М.:Прогресс,1978
16. Ильин Е.П. Психология воли - СПб.: Питер, 2000
17. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебн. Пособие, 2001
18. Психологические тесты /Под ред. А.А. Карелина: В 2 т. - М.: Владос, 2001
19. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону. «Феникс» 1997
20. Ручкова Н.А., Мухамеджанова В.Ф. Практикум по курсу «Основы общей психологии» Пенза, 2004
Подобные документы
Мышление как один из основных познавательных процессов личности в подростковом возрасте. Общее представление о подростковом возрасте и видах мышления. Особенности развития и диагностики мышления в подростковом возрасте.
курсовая работа [295,4 K], добавлен 10.04.2002Краткая характеристика внимания. Виды внимания. Развитие внимания в дошкольном возрасте. Характеристика внимания детей среднего возраста. Методы развития внимания. Таблицы и упражнения на внимание. Диагностика внимания у детей в возрасте от 3 до 6 лет.
контрольная работа [2,6 M], добавлен 29.05.2008Характеристика основных особенностей подросткового возраста. Исследование психологических причин отклоняющегося поведения в подростковом возрасте. Психолого-педагогические пути коррекции девиантного поведения и агрессивности в подростковом возрасте.
курсовая работа [94,5 K], добавлен 02.03.2016Алкоголизм как вид девиации. Проблема борьбы с употреблением алкоголя в подростковом возрасте. Основные факторы и мотивы употребления алкоголя в подростковом возрасте. Исследование гендерных особенностей употребления алкоголя в подростковом возрасте.
дипломная работа [147,1 K], добавлен 22.08.2010Факторы, влияющие на психологическое здоровье детей. Особенности тревожности в подростковом возрасте. Основные виды тревоги. Методы психологической коррекции тревожности у подростков. Диагностика возрастного развития, определение его реального уровня.
курсовая работа [67,1 K], добавлен 16.12.2012Общее понятие внимания и его виды. Исследования внимания в трудах зарубежных и отечественных психологов. Роль обучения и воспитания в развитии внимания в младшем школьном возрасте. Подбор упражнений и реализация коррекционной развивающей программы.
курсовая работа [989,0 K], добавлен 05.03.2011Развитие памяти как высшей психической функции. Понятие, основные процессы памяти и ее виды. Развитие памяти и запоминания в подростковом возрасте, критический анализ и модификация методики А. Леонтьева, метод репликации в психологических исследованиях.
дипломная работа [303,0 K], добавлен 23.08.2010Психологические особенности подростков как объекта исследования. Роль акцентуаций личности в подростковом возрасте, познавательные процессы, виды методик исследования связей акцентуации личности и познавательных процессов в подростковом возрасте.
курсовая работа [417,1 K], добавлен 16.12.2011Социальный интеллект как условие развития самооценки в подростковом возрасте. Самооценка как эмоциональный компонент самосознания и как психологический феномен. Выявление самооценки подростков. Анализ полученных результатов эмпирического исследования.
курсовая работа [387,6 K], добавлен 06.03.2013Агрессивность как свойство личности. Факторы, влияющие на развитие агрессивности, анализ ее структуры. Становление агрессивного поведения в младшем школьном возрасте и подростковом возрасте. Психологические особенности агрессивного поведения подростков.
курсовая работа [66,9 K], добавлен 23.12.2014
