Основные характеристики уровня притязаний у студентов-медиков

В исследовании принимали участие 62 студента 3 курса медицинской академии, из них 47 девушек и 15 юношей в возрасте от 19 до 25 лет.

В процессе работы были использованы следующие методы: беседа, тест (методика на изучение самооценки и уровня притязаний Т.Дембо и с.Я.Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан), методы математической статистики, изучена документация по успеваемости студентов 3 курса медицинской академии.

- Исходя из анализа исследования, можно сказать, что преобладает тенденция к завышению уровня притязаний (у 79,0 % студентов), что говорит о нереалистическом, некритическом отношении испытуемых к собственным возможностям, и тенденция к завышению самооценки (у 69,4 % студентов), это может указывать на определенные отклонения в формировании личности, может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценивать результаты своей деятельности. При этом между этими параметрами отмечается средняя степень их расхождения (у 61,3 % студентов), это говорит об адекватной оценки студентами своих способностей и возможностей. При анализе учебного процесса преобладает высокая успеваемость (у 61,3%) студентов.

- Анализируя степень дифференцированности уровня притязаний и самооценки, преобладает средняя степень дифференцированности уровня притязания (у 51,6 % студентов) и средняя степень дифференцированности самооценки (у 45,2 % студентов), что говорит об обдуманной, взвешенной и рефлексивной способности личности.

- При анализе сочетаний разных параметров наиболее часто встречается сочетание сильной степени дифференциации самооценки + завышенного уровня притязаний, у 52,8 % из общего числа испытуемых. Это говорит о наличии проблем у личности и поэтому необходима детальная проработка. У 36,1 % испытуемых наблюдается сочетание завышенной самооценки + средней степени дифференциации самооценки + завышенного уровня притязаний и + средней степени дифференцирофанности уровня притязаний. Это характерно для людей с высоки уровнем целеустремленности (ставят трудные цели, опираясь на реальные представления о своих возможностях и способностях). Они имеют достаточно высокий уровень социально-психологической адаптированности.

- Не наблюдается дифференциации по возрастам. Очень высокие уровень притязаний и уровень самооценки, средняя степень расхождения между уровнем притязания и уровнем самооценки, а также средняя степень дифференцированности уровня притязаний и самооценки отмечается как в возрасте 19-21 года, так и в возрасте 22-25 лет.

В заключении можно сказать, что выдвинутая нами гипотеза о том, что у студентов-медиков, в связи с их возможностями к третьему курсу, уровень притязаний адекватный, независимо от высоты, подтвердилась. Несмотря на завышенный уровень притязаний, он адекватен. Это также подтверждается высокой успеваемостью студентов и средней степенью дифференцированности уровня притязаний и самооценки.

Список литературы

Абульханова К.А. Психология и сознание личности. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. - 224 с.

Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991-299 с.

Бежанишвили Б.И. Исследование уровня притязаний у детей-олигофренов. - В кн.: Психологические методы исследования в клетке. М., 1967 - С. 20-23.

Бибрих Р.Р., Васильев И.А. Особенности мотивации и целеобразования в учебной деятельности студентов младших курсов. // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1987 - № 2 - С. 20-30.

Божович Л.И. Проблемы формирования личности Под ред. Д.И. Фельдштейна - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «ИМОДЭК», 2001. - 352 с.

Бороздина Л.В. Данилова Е.Е. О различии в характеристиках уровня притязаний мужчин и женщин. // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1987.- № 2 - С. 31- 45.

Бороздина Л.В., Видинска Л. Притязания и самооценка // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология 1986. № 3 с. 21-30.

Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний. М.: МГУ,1985 - 98 с.

Братусь Б.С. Психологические особенности уровня притязаний в выборе целей при психопатиях. - «Невропатология и психиатрия им. С.С. Карсакова», 1976. - № 12. - С. 129-141.

Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действиями. - М.: Изд-во МГУ, 1991-144 с.

Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко: - СПб.: Речь, 2002. - 694 с.

Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. - Мн.: Харвест, 2001. 976 с.

Горбачевский В.К. Мотивация и уровень притязаний личности - В кн.: Психологические методы. - Л., 1976. - С. 188-195.

Гошек В. Уровень притязаний и его роль в психологической подготовке спортсменов. - Теория и практика физической культуры, 1972, № 1, с.32-37.

Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина. - М.: МГУ, 1981. - 118 с.

Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология./ Под ред. М.Р. Гинзбурга - М.: Из-во «Институт практической психологии», Воронеж: «МОДЭК», 1998. - 352с .

Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова - М.: Педагогика - Пресс, 1998. - 440 с.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы - СПб: Питер 2000. - 512 с.

Калита Н.Г. Уровень притязаний у здоровых и больных эпилепсией. - В кн.: Психологические исследования, вып.3, 1971. - С. 1554-163.

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, 1996. - 512 с.

Левин К., Дембо Т, Фестингер Л., Сирс П. Уровень притязаний - В кн.: Психология личности. - М.: МГУ, 1982. - С. 86-92.

Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. - М.: Смысл, 2001. - 572 с.

Маклаков А. Общая психология. - СПб.: Питер, 2003. - 592 с.

Мартынюк И.О. Жизненные цели личности. - Киев «Наукова Думка», 1990. - 124 с.

Меерович Р.И., Кондратская К.М. Уровень притязаний у детей-истериков. В кн.: Психологические особенности трудновоспитуемых и умственно отсталых детей. Л., 1936. - С. 57-62.

Московичев С.Г. Проблемы Мотивации в психологических исследованиях. - Киев «Наукова Думка», 1975. -143 с.

Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.

Психологические механизмы целеобразования - М.: Издательство «Наука», 1977. - 255 с.

Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 656 с.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2002. - 720 с.

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М.: Аспект Пресс, 1995. - 271 с.

Основы психологии: Практикум / Под ред. - сост. Л.Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2004 - 704 с.

Толмасова А.К. Социально-психологические аспекты формирования самооценки и уровня притязаний личности // Психологические проблемы взаимодействия коллектива и личности. - М., 1988. - С. 89-102.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: Т. 1; Пер. с нем. / Под ред. Б.М. Величковского; - М.: Педагогика, 1986. - 408 с.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: Т. 2; Пер. с нем. / Под ред. Б.М. Величковского; - М.: Педагогика, 1986. - 392 с.

Приложение

Успеваемость студентов-медиков

Основные характеристики уровня притязания и самооценки

Бланк 1

Дата _________________

Ф.И.О. (полностью) _________________________________

Возраст __________________

Курс ____________________ № группы _______________

Инструкция

Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя - наивысшее. Вам предлагаются семь таких линий. На каждой линии чертой ( - ) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя качества, стороны вашей личности в данный момент времени. После этого крестиком ( х ) отметьте, при каком уровне развития этих качеств, сторон вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя.

Размещено на Allbest.ur