2 мероприятия по направлению № 2 - работа с сотрудниками ДОУ

Индивидуальные консультации по ознакомлению с индивидуальными особенностями детей и выработке единой стратегии воспитания.

Семинары-практикумы, тренинги.

Тематика может варьироваться, но наиболее актуальны на мой взгляд следующие технологии:

«Разговор как психотерапевтическое средство»;

«Особенности взаимодействия педагогов с детьми с нарушениями развития социально-эмоциональной сферы»;

«Эффективное педагогическое общение»;

«Личностно-ориентированное взаимодействие педагогов и детей. Трансактный анализ общения»;

«Развитие коммуникативных навыков. Вербальное общение. Средства невербального общения»;

«Развитие навыков самоконтроля и саморегуляции».

2 мероприятия по направлению № 3 - работа с родителями

Родительское собрание.

Сценарий родительского собрания:

Тема: «Детская агрессивность и её причины»

Цель: формирование у родителей умения выявлять причины агрессивности детей и корректировать свое поведение в отношениях с ребенком в конфликтных ситуациях.

Задачи: выявить причины детской агрессии, познакомить с методами её коррекции, наметить пути сотрудничества педагога и родителей в профилактике детской агрессивности.

Форма проведения: круглый стол.

На доске: «Лучший способ сделать детей хорошими - это сделать их счастливыми» (О. Уайльд)

«Промедление может обернуться чем угодно, ибо время приносит с собой как зло, так и добро» (Н. Макиавелли)

«Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применение своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессивность, и жестокость. Этим средством он руководствуется как бегством от собственной душевной боли» (Э. Фромм)

1.Подготовительный этап. Подбор изречений великих педагогов по теме собрания, бланков теста - опросника для детей и родителей, подбор психолого-педагогической литературы для родителей.

2. Организационный этап. Оформление доски. Выставка литературы. Родители рассаживаются, на столах листы бумаги для записей, ручки.

Тема нашего собрания « Детская агрессивность и её причины»

Ознакомьтесь с планом работы.

* Лекция по теме круглого стола.

* Релаксационный тренинг.

* Вопросы. Работа в группах.

* Социологический опрос.

* Подведение итогов.

3. Этап родительского всеобуча.

Все мы с вами помним фильм Р.Быкова « Чучело». Вспомните, чем была вызвана агрессивность со стороны детей к девочке Лене? (она взяла вину другого ученика на себя, её считают предателем)

-Как объясняет автор фильма поведение каждого подростка? (у одной девочки были проблемы с матерью - та ей постоянно лгала);

(кто-то из ребят хотел таким образом самоутвердиться, у кого-то из детей были проблемы в семье между родителями)

- Какие формы приобретает в фильме агрессия детей? (избиение, угрозы, запугивание, оскорбления)

- Откуда же дети «приобрели» такой опыт общения? (родители высказывают свои мнения)

Получается, что в агрессивном поведении детей виноваты сами взрослые. Давайте попробуем найти причины детской агрессивности, если это возможно, пути коррекции поведения детей. Агрессивное поведение станет понятнее, если разобраться в сущности самого понятия агрессии. Обычно под ней понимают действия или намерения, имеющие целью причинение вреда другому человеку. Агрессия может быть физической (нанесение вреда здоровью) и вербальной, т.е. словесной (оскорбления, угрозы, унижения, преследования). Столкновение с детской агрессией вызывает у взрослых недоумение и растерянность. Обычно первое, что делают родители, наказывают ребенка. А оказывается напрасно. Просто ваш ребенок, столкнувшись с неразрешимой для него проблемой, не знает как правильно себя вести. Чтобы ему помочь, надо выяснить возможные причины его агрессивности.

1) Грубое и жестокое отношение к нему родителей.

2) Ребенок живет в атмосфере неприятия его, нелюбви к нему.

3) Взаимоотношения со сверстниками

4) Отношения в семье. Агрессивное поведение родителей между собой: оскорбления, крики, брань, хамство, унижение друг друга- все это приводит к тому, что такое общение становится нормой жизни для ребенка. Еще сказываются противоположные отношения к ребенку. Например, отец считает, что ребенок должен переписать домашнюю работу, а мать жалеет его, не проявляет настойчивости.

5) Непоследовательность родителей. Когда сегодня им удобны одни нормы поведения, а завтра, в этой же ситуации, другие.

6) Особенности биологического развития самого ребенка, некоторые черты его характера так же могут обуславливать его агрессивность.

Как я выяснил, детская агрессивность может быть следствием разного рода проблем. Поэтому в каждом случае важно понять, когда агрессия возникает в результате конфликтной ситуации, а когда это - следствие проблем личностного развития.

Виды агрессивности

1. Агрессивность в своих высказываниях.

Чаще всего в этом виноваты сами родители. Кто-то из членов семьи очень часто « выпускает пар» таким образом. Поэтому у ребенка складывается мнение, что если что - то не получается или тебя не понимают, если нет другого выхода, можно поступать таким образом, используя бранные слова. У кого-то это быстро проходит, с кем-то приходится вести разъяснительные беседы. Проблема засорения нашей речи «ненормативной лексикой» в настоящее время обсуждается везде. Нас уже не шокируют телепередачи, статьи в газетах и журналах, где скользит брань. Поэтому совсем неудивительно, что наши дети очень рано узнают о существовании таких слов. Каковы же наши действия в этих случаях.

а) Объясните детям, что люди используют ругательства лишь, в крайнем случае, когда от отчаяния им уже не хватает сил и слов.

б) Следите сами за собственной речью.

в) Если ребенок спрашивает о значении того или иного слова, не уходите от ответа. Постарайтесь так объяснить ему значение слова, чтобы ему самому не захотелось его употреблять.

г) Если ребенок поймал на « нехорошем» слове вас, извинитесь перед ним, объясните, что вам не удалось сдержаться, и вы поступили плохо. Впредь старайтесь держать себя в руках.

2 Игры.

Они начинают появляться в 4-5 лет. Детей привлекают отрицательные герои, и многие охотно примеряют на себя роли таких персонажей. Это связано с тем, что многие отрицательные герои могущественны. Если ребенок в глазах взрослых не выглядит хорошим, то он и примеряет на себя отрицательную роль, сообщая окружающим о том,:« Вы говорите, что я плохой, я и буду плохим, вам на зло»

3. Агрессивность наблюдается в рисунках.

Изображение катастроф, аварий и других жестоких ситуаций.

4. Агрессивность на окружающих людей.

Это показатель неумения вести себя, отсутствие навыков культуры поведения, избалованности, эгоизма.

Чтобы быть успешным в обществе, человек должен научиться договариваться, уступать, сдерживать свои эмоции. Это нужно развивать с раннего детства, опираясь на реальные ситуации.

5. Жестокость по отношению к животным

Жестокое отношение к животным воспринимается самим ребенком как шутка, забава, игра, которые, по его мнению, могут поднять его авторитет у сверстников. Ему кажется, что в глазах окружающих он будет считаться сильным, бесстрашным. Впоследствии это может развиться в преступную деятельность, агрессию по отношению к случайным прохожим. Вот какие рекомендации психологов по этой проблеме:

а) Наблюдайте за играми детей. В них они показывают и реализуют свои мечты, фантазии и страхи.

б) Обсуждайте, на какого сказочного персонажа он хочет быть похож, почему?

в) Прислушивайтесь к рассказам снов своих детей.

г) Приучайте ребенка рассказывать о том, что его волнует, за что он переживает.

д) Не в коем случае в порыве гнева не обзывайте ребенка - он будет вас копировать.

е) Не читайте бесконечные нотации. Лучше постоянно подавайте пример гуманного поведения.

6 Причина детской агрессивности - это СМИ (газеты, журналы, телепередачи)

Итак, из всего сказанного выше вытекают следующие правила поведения:

Не фиксировать внимание на агрессивном поведении ребенка, самим не проявлять грубости и жестокости. Запрет и повышение голоса - самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Выражение удивления, огорчения, недоумения близких по поводу враждебного поведения - вот что формирует у детей сдерживающее напряжение.

Постарайтесь быть внимательным к ребенку и почувствовать его эмоциональное напряжение.

Реагировать и откликаться на любые позитивные сдвиги в поведении ребенка. Он хочет в каждый момент времени чувствовать, что его понимают и ценят.

Учиться слушать и слышать своего ребенка.

Уметь принимать его таким, какой он есть.

Чаще включать в общение тепло, доброе слово, ласковый взгляд.

Работа в группах.

Дорогие родители мы разделимся с вами на две группы. Каждая группа получает описание ситуации. Прочитайте её, найдите причину конфликта, предложите выход из данной ситуации.

Первая «У ребенка очень много уроков к завтрашнему дню. А вам срочно понадобилась помощь по перестановке мебели. Вы просите помочь, а ребенок отказывается. Уже перешли на повышенные тона». Ваши действия.

Вторая « Мальчишка 10 лет идет по улице. Рядом с ним идет его мама и несет две большие сумки. Чувствуется, что сумки тяжелые. Она просит сына помочь, но он продолжает невозмутимо идти, не реагирует на просьбу матери. Даже прохожие качают головой» Как поступить в данной ситуации?

Итог. Вы нашли приемлемый вариант решения, значит, вы владеете способностью разобраться в любой ситуации и найти силу сопротивляться складывающимся обстоятельствам. Эта сила лежит в кладовой вашего внутреннего мира, но нужен ключ, позволяющий привести её в действие. И этот ключ- терпимость.

Подведение итогов собрания.

Решение:

А) Обсудить с членами семьи необходимость контроля за выбором телепередач для просмотра детьми.

Б) При обсуждении детских конфликтов дома учить ребенка анализировать и свое поведение.

В) быть активными участниками всех дошкольных и классных мероприятий

Встаньте все в круг. Мысленно положите на левую руку все то с чем вы пришли сюда, свой багаж настроения, мыслей, знаний, опыта, а на правую руку - то, что получили за этим круглым столом. Подумайте, какая рука перевесит? А теперь одновременно хлопаем в ладоши и говорим спасибо друг другу за работу.

Релаксационный тренинг с родителями для снятия напряжения.

«Зигфрид»

Сядьте прямо, как свеча. Разверните руки, плечи и предплечья под прямым углом. Отведите плечи как можно дальше назад, как будто вы хотите удержать между лопаток маленький предмет, например карандаш. Как только вы почувствовали боль, два раза вдохните и выдохните, затем расслабьтесь. Плечи и голова расслабленно падают вперед. Охватите руками свое колено и потяните руки и плечи.

Выводы по II-главе

В результате проведенной работы были сделаны следующие выводы. Во-первых, подтвердилась исходная гипотеза о том, что нарушения в стиле типах коммуникативных взаимодействий являются фактором появления агрессии у дошкольников. Об этом свидетельствуют обобщенные данные от наблюдения по карте Стотта, методике «Рисунок семьи», анкет семейного воспитания и экспертных оценок.

Во-вторых, данные опросника показали, что агрессия у детей возникла не в ответ на агрессию по отношению к ним родителей, а, наоборот, как следствие вседозволенности. Другими словами, ребенок агрессивен не потому, что с ним в семье грубо обращаются, а потому, что вследствие вседозволенности дома он просто не способен вести себя в соответствии с нормами детского сада. Здесь нужно отметить, что исследование проводилось на относительно малой выборке, поэтому результаты не следует переносить на более широкую аудиторию без предварительного повторного исследования. Однако обнаруженный факт очень интересен и заставляет задуматься над связью агрессии детей и стиля воспитания родителей.

В-третьих, основными показателями агрессивности у старших дошкольников в моём исследовании явилось конфликтность с детьми, непринятие взрослых и асоциальность. У детей, родители которых имеют отклонения в стиле воспитания (минимум санкций, расширение сферы родительских чувств, предпочтение женских качеств в ребенке, гиперпротекция и потворствование) наблюдаются высокие показатели по всем перечисленным параметрам. Т.е. нарушение детско-родительских отношений сказывается прежде всего на общении ребенка с окружающими и отсутствии у него устойчивых социальных убеждений (норм, правил поведения).

Результаты исследования подтверждают гипотезу исследования.



Заключение

Дошкольное детство -- уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности ребенка. В этом возрасте ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых -- родителей и педагогов. От того каковы условия развития малыша в окружающем социуме зависит его дальнейшая гражданская позиция. Однако условия жизни в современном обществе требуют от людей большей твердости, большей жесткости, а иногда и жестокости. Сейчас волна ожесточения захватывает не только взрослых, но и детей все больше и больше. Это находит своё выражение в участившихся случаях детского агрессивного (деструктивного) поведения по отношению друг к другу, к родителям, педагогам, животным, себе самому. Проблема детской агрессивности все чаще и чаще занимает родителей, педагогов, психологов и врачей. Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем, не только для педагогов и психологов, но и для нашего общества в целом. Нарастающая волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигает на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления. Особенно важным изучение агрессивности является в дошкольном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда ещё возможно предпринять своевременные корректирующие меры. Те или иные формы агрессивности характерны для большинства детей. Однако, известно, что у определённой категории детей агрессивность как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребёнка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребёнок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.

В результате проведенного эмпирического исследования были сделаны следующие выводы. Во-первых, подтвердилась исходная гипотеза о том, что нарушения в стиле типах коммуникативных взаимодействий являются фактором появления агрессивности у дошкольников. Об этом свидетельствуют обобщенные данные от наблюдения по карте Стотта, методике «Рисунок семьи», анкет семейного воспитания и экспертных оценок.

Во-вторых, данные опросника показали, что агрессивность у детей возникла не в ответ на агрессию по отношению к ним родителей, а, наоборот, как следствие вседозволенности. Другими словами, ребенок агрессивен не потому, что с ним в семье грубо обращаются, а потому, что вследствие вседозволенности дома он просто не способен вести себя в соответствии с нормами детского сада. Здесь нужно отметить, что исследование проводилось на относительно малой выборке, поэтому результаты не следует переносить на более широкую аудиторию без предварительного повторного исследования. Однако обнаруженный факт очень интересен и заставляет задуматься над связью агрессивности детей и стиля воспитания родителей.

В-третьих, основными показателями агрессивности у старших дошкольников в моём исследовании явились конфликтность с детьми, непринятие взрослых и асоциальность. У детей, родители которых имеют отклонения в стиле воспитания (минимум санкций, расширение сферы родительских чувств, предпочтение женских качеств в ребенке, гиперпротекция и потворствование) наблюдаются высокие показатели по всем перечисленным параметрам. Т.е. нарушение детско-родительских отношений сказывается прежде всего на общении ребенка с окружающими и отсутствии у него устойчивых социальных убеждений (норм, правил поведения).

Результаты исследования подтверждают гипотезу исследования.

Именно создание обстановки эмоционального комфорта и психического благополучия в семье, накопление знаний родителей о психологических особенностях данного возраста, о формах и методах детского воспитания, комплексное использование средств и методов психолого-педагогической коррекции способствует значительному улучшению детско-родительских отношений и снижению уровня детской агрессивности.

Анализ социально-психолого-педагогической литературы и результатов эмпирического исследования позволил сформулировать ряд теоретических и практических положений, которые можно рассматривать как варианты профилактики в рамках комплексной медико-психологической и социально-педагогической программы агрессивного поведения у детей дошкольного возраста. В исследовании обосновано проведение коррекционно-профилактической работы именно в группе дошкольного учреждения (в данном случае - детского сада № 17) для преодоления трудностей в общении у агрессивного ребенка путем развития его коммуникативных способностей.

Однако следует учитывать более глубокие возможные причины агрессивности у ребенка, уходящие своими корнями в недра семейной обстановки, являющую собой основу социальной ситуации развития дошкольника. Пилотажные наблюдения показывают, что сущностной причиной образования данной деструктивной сферы психики дошкольника - является дисгармоничная структура целостной индивидуальности. Таким образом, коррекционная часть исследования должна сочетать в себе как симптоматическую (работа в группе детского сада), так и каузальную (работа с родителями) формы коррекционной работы в плане гармонизации целостной индивидуальности.

Список использованной литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. М. : Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. 624с.

2. Авдеев А.Е. Социология. М.: Смарт, 2009. 432 с.

3. Базылевич Т.Ф. Психология высших достижений личности . (Психоакмеология». Серия «Научная мысль»,ИНФРА-М, 2014, 26 печ.л.

4. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. Екатеринбург, 2000. 162 с.

5. Бенвольская Т.Б. Диагностика агрессивных проявлений в старшем дошкольном возрасте. // Психологическая наука и образование. 2007. №1. С. 49-58

6. Бордовская Н.В., Реан А.А. Современный этап развития педагогики. М.: Литера, 2008.

7. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М.: Педагогика, 1995. 380с.

8. Василюк Ф. Психология переживания. М.: Олма-пресс, 2005.

9. Ватова, Л.И. Как снизить агрессивность детей. // Дошкольное воспитание. 2003. № 6. С. 55-58.

10. Волкова, Е.В. Особенности работы педагогов, психологов ДОУ с трудными детьми и их родителями. // Дошкольное воспитание. 2000. №3. С. 108-111

11. Волкова Е.В. Скажем «нет!» агрессии!/ Е.В. // Психологическая газета. 2003. № 5 - 6. С. 17-21.

12. Глухова Н.В. Семейная педагогика. М.: ПРИОР, 2008.

13. Доронина Т.И. Педагогика и психология. М.: Олма-пресс, 2009.

14. Дубинко.Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте. // Вопросы психологии. 2000. № 1. С. 53-57

15. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии. // Прикладная психология. 2001. № 1. С. 60-71.

16. Захаров И.А. Психология ребенка. М.: МР3 Пресс, 2009.

17. Захаров А.И. Как преодолеть отклонения в поведении ребенка. М.: Наука, 1996. 190с.

18. Зеленкова, О. Н. Агрессивный ребенок: как ему помочь. // Дошкольная педагогика. 2003. № 6. С. 39-42

19. Земина, И.С. Детская агрессивность как предмет педагогического исследования. // Педагогика. 2003. № 5. С. 14-18.

20. Иванов А.Е. Психология семейного воспитания. М.: Манускрипт, 2008.

21. Игнатова Л.В. Индивидуальная программа коррекции агрессивности у ребенка. //Управление ДОУ. - 2006. № 6. С. 107-112.

22. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. М.: ТЦ Сфера, 2001. 160 с.

23. Клепцова М.С. Где начинается «дедовщина»? // Дошкольное воспитание. 2007. №10. С. 22-25.

24. Колосова С.Л. Особенности дезадаптации 6-7 летних детей с агрессивным поведением. //Вопросы психолога. 2006. № 2. С. 50-56.

25. Колосова. С.Л. Особенности дезадаптивных проявлений у детей с агрессивным поведением. //Вопросы психолога. 2006. № 6. С. 24-30.

26. Копчёнова Е.Е. Что стоит за агрессивностью дошкольников. // Психолог в детском саду. 1999. №1. С. 64-66.

27. Лаврентьева М.Г. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста. М.: Смарт, 2009.

28. Лихачев Б.Т. Методы воспитания. М.:Манускрипт, 2010.

29. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: учеб.пособ. для студ.высш.учеб.завед. М. : Издательский центр Академия, 2003. 192 с.

30. Лоренц, К.Е. Агрессия. М.: 1994. 120с.

31. Лютова, Е.К. Агрессивные дети. М.:ЦСПА «Генезис», 2000. 300с.

32. Максимова, А.Н. Гиперактивность и дефицит внимания у детей. Ростов н / Д.: Феникс, 2006. 224с.

33. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: учеб. пособие для студ. высш.пед. учеб.заведений / под ред. Козловой С.А. М.: Академия, 2002. 192 с.

34. Нравственность, агрессия, справедливость. Психология развития. Хрестоматия. / Под ред. Прохоренко Т.В. СПб.: Питер, 2001. 400с.

35. Опарина М.В. Возрастная психология. М.: Манускрипт, 2006.

36. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Кузнецова Л.В., Переслени Л.И., Солнцева Л.И., и др.; Под ред. Кузнецовой Л.В. М.: Академия, 2002. 480 с.

37. Паренс Г. Агрессия наших детей. М.: Просвещение, 1997. 155 с.

38. Пасечник В.Н Методы ранней диагностики отклонений в психическом развитии ребенка: учебно-метод. пособие. Н. Новгород. 2001. 102с.

39. Пасечник В.Н. Агрессивное поведение дошкольника. // Дошкольное воспитание. 2008. № 5. С. 73-78.

40. Пасечник В.Н. Агрессивное поведение дошкольника. // Дошкольное воспитание. 2008.№6. С. 84-89.

41. Пидкасистый П.И. Педагогика. М.: МР3 пресс, 2009.

42. Пименова А.Р. Типы детско-родительских взаимоотношений. М.: Литера, 2009.

43. Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов. М.: Академия, 2010.

44. Практикум по детской психологии / под ред. Г.Т. Урунтаева. М.: Просвещение: Владос 1995. 291с.

45. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. 2-е изд., испр. и доп. СПб.: Питер, 2007. 192с.

46. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. / Под ред. Дубровиной И.В. М.: Академия, 1998. 300 с.

47. Садовская Г.С., Красилова А.А. Агрессия: причины возникновения и пути коррекции. // Материалы краевой конференции «Актуальные проблемы дошкольного образования: теория и практика». Краснодар., Куб. ГУ, 2009.

48. Севостьянова..Н.В. Взаимосвязь стилей учебной деятельности с уровнем развития агрессивности. // Внешкольник. 2007. № 3. С. 53-57.

49. Смирнов С.А. Современная педагогика. М.: ПРИОР, 2009.

50. Смирнова А.Н. Психология и педагогика. М.: ПРИОР, 2008.

51. Смирнова А.Н. Психология личности. М.: ПРИОР, 2010.

52. Смирнова .Е.О. Агрессивные дети. // Дошкольное воспитание. 2003. №4. С. 62-67.

53. Смирнова..Е.О.Психологические особенности и варианты детской агрессивности. // Вопросы психологии. 2002. № 1. С. 20-32.

54. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения: учеб.пособие / Отв.ред. Павленок П.Д. М.:ИНФРА М. 2007. 185с.

55. Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии / Отв. ред. Холостова Е.И. М.: РГСУ, 1992. 465с.

56. Хрестоматия по педагогике. / Сост А.Т. Гаврилов. М.: Литера, 2009. 63 с.

57. Хрестоматия по психологии. / Сост. Амелина А.Н. М.: ПРИОР, 2010. 117 с.

58. Яковлев А.П. Семейное консультирование. М.: МР3 Пресс, 2009. 219 с.

Приложение

Приложение 1

Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки

1. Временами не могу справиться с желанием навредить кому-либо.

2. Иногда могу посплетничать о людях, которых не люблю.

3. Легко раздражаюсь, но легко и успокаиваюсь.

4. Если меня не попросить по-хорошему, просьбу не выполню.

5. Не всегда получаю то, что мне положено.

6. Знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.

7. Если не одобряю поступки других людей, даю им это почувствовать.

8. Если случается обмануть кого-либо, испытываю угрызения совести.

9. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

10. Никогда не раздражаюсь настолько, чтобы разбрасывать вещи.

11. Всегда снисходителен к чужим недостаткам.

12. Когда установленное правило не нравится мне, хочется нарушить его.

13. Другие почти всегда умеют использовать благоприятные обстоятельства.

14. Меня настораживают люди, которые относятся ко мне дружелюбнее, чем я ожидаю.

15. Часто бываю не согласен с людьми.

16. Иногда на ум приходят мысли, которых я стыжусь.

17. Если кто-то ударит меня, я не отвечу ему.

18. В раздражении хлопаю дверьми.

19. Я более раздражителен, чем кажется со стороны.

20. Если кто-то корчит из себя начальника, я пойду ему наперекор.

21. Меня немного огорчает моя судьба.

22. Думаю, что многие люди не любят меня.

23. Не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.

24. Увиливающие от работы должны испытывать чувство вины.

25. Кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку.

26. Я не способен на грубые шутки.

27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.

28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались.

29. Почти каждую неделю вижу кого-нибудь из тех, кто мне не нравится.

30. Довольно многие завидуют мне.

31. Требую, чтобы люди уважали мои права.

32. Меня огорчает, что я мало делаю для своих родителей.

33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу.

34. От злости иногда бываю мрачным.

35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не огорчаюсь.

36. Если кто-то пытается вывести меня из себя, я не обращаю на него внимания.

37. Хотя я не показываю этого, иногда меня гложет зависть.

38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.

39. Даже если злюсь, не прибегаю к сильным выражениям.

40. Хочется, чтобы мои грехи были прощены.

41. Редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

42. Обижаюсь, когда получается не по-моему.

43. Иногда люди раздражают меня своим присутствием.

44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.

45. Мой принцип: «Никогда не доверяй чужакам»

46. Если кто-то раздражает меня, готов сказать ему все, что о нем думаю.

47. Делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.

48. Если разозлюсь, могу ударить кого-нибудь.

49. С десяти лет у меня не было вспышек гнева.

50. Часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться.

51. Если бы знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить.

52. Всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать приятное для меня.

53. Когда кричат на меня, кричу в ответ.

54. Неудачи огорчают меня.

55. Дерусь не реже и не чаще других.

56. Могу вспомнить случаи, когда был настолько зол, что ломал первую попавшуюся в руки вещь.

57. Иногда чувствую, что готов первым начать драку.

58. Иногда чувствую, что жизнь со мной поступает несправедливо.

59. Раньше думал, что большинство людей говорит правду, но теперь этому не верю.

60. Ругаюсь только от злости.

61. Когда поступаю неправильно, меня мучает совесть.

62. Если для защиты своих прав нужно применить физическую силу, я применяю ее.

63. Иногда выражаю свой гнев тем, что стучу по столу.

64. Бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.

65. У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.

66. Не умею человека поставить на место, даже если он этого заслуживает.

67. Часто думаю, что живу неправильно.

68. Знаю людей, которые способны довести меня до драки.

69. Не огорчаюсь из-за мелочей.

70. Мне редко в голову приходит мысль о том, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.

71. Часто просто угрожаю людям, не собираясь приводить угрозы в исполнение.

72. В последнее время я стал занудой.

73. В споре часто повышаю голос.

74. Стараюсь скрывать плохое отношение к людям.

75. Лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.



Приложение 2

Проективная методика изучения эмоциональных проблем и трудностей взаимоотношений в семье «Рисунок семьи» В.К. Лосевой

Стимульный материал (Ребёнок 1)

Стимульный материал (Ребёнок 2)

Стимульный материал (Ребёнок 3)



Стимульный материал (Ребёнок 4)

Стимульный материал (Ребёнок 5)

Стимульный материал (Ребёнок 6)

Стимульный материал (Ребёнок 7)

Стимульный материал (Ребёнок 8)

Стимульный материал (Ребёнок 9)

Стимульный материал (Ребёнок 10)



Стимульный материал (Ребёнок 11)

Стимульный материал (Ребёнок 12)

Стимульный материал (Ребёнок 13)



Стимульный материал (Ребёнок 14)

Стимульный материал (Ребёнок 15)

Стимульный материал (Ребёнок 16)



Стимульный материал (Ребёнок 17)

Стимульный материал (Ребёнок 18)

Стимульный материал (Ребёнок 19)



Стимульный материал (Ребёнок 20)

Размещено на Allbest.ru