Особенности карьерных ориентаций у подростков группы риска (на примере лиц подросткового возраста)

Рис. 7 - Нормальное распределение (по шкале «Стабильность места жительства»)

Так как данные подчиняются нормальному распределению, для установления различий между двумя независимыми выборками был использован t-критерий Стьюдента, результаты которого представлены в Табл. 7.

Табл. 7 - Результаты t-критериального анализа по методике «Якоря карьеры»

Примечание: ** при p<0,01; * при p<0,05.

Данные таблицы находят свое наглядное отображение в Рис. 8

Рисунок 8 - Различия в карьерных ориентациях подростков «группы риска» и группы норма.

Как следует из полученных данных, при сравнении карьерных ориентаций у подростков состоящих и не состоящих в «группе риска» есть значимые различия в таких карьерных ориентациях как «Профессиональная компетентность», «Стабильность места жительства», «Служение», «Вызов», «Интеграция стилей жизни».

Далее были установлены различия в характеристиках, присущих карьерным ориентациям подростков состоящих и не состоящих в «группе риска». Для выбора метода обработки была проведена процедура проверки данных на нормальность распределения. (Рис 9, 10)

- ожидаемое нормальное распределение

Рис. 9 - Ненормальное распределение (по характеристике « радостный» - «грустный»)

- ожидаемое нормальное распределение

Рис. 10 - Ненормальное распределение (по характеристике « Плохой» - «Хороший»)

Так как данные полученные по методике «Семантический дифференциал» не были распределены нормально, для установления значимых различий был выбран непараметрический критерий - критерий Манн-Уитни, результаты анализа которого представлены в Табл.8

Табл. 8 - Результаты критериального анализа по Манн-Уитни по методике «Семантический дифференциал»

Примечание: ** при p<0,01; * при p<0,05.

Данные таблицы находят свое наглядное отображение в Рис.11

Рис. 11- Различия в характеристиках, присущих карьерным ориентациям подростков «группы риска» и группы норма.

Так, в результате критериального анализа Манн-Уитни, были установлены различия по таким характеристикам карьеры, как «Слабый», «Горячий», «Гладкий», «Мягкий», «Злой», «Свежий», «Острый».

Для выявления значимых различий в карьерных ориентациях, у подростков состоящих и не состоящих в «группе риска» по методике «Круги и линии» был использован критерий ц - угловое преобразование Фишера, результаты которого представлены в Табл. 9.

Табл. 9. Результаты критериального анализа по критерию ц - угловое преобразование Фишера по методике «Круги и линии».

Примечание: ** при p<0,01; * при p<0,05.

Данные таблицы находят свое наглядное отображение в Рис.12

Рис.12 Различия в карьерных ориентациях подростков «группы риска» и группы норма в связи с уровнем притязания.

Следуя данным графика, можно отметить, что подростки «группы риска» более нацелены на карьерный рост. Подростки группы норма в свою очередь менее подвержены амбициям.

3.4 Обсуждение и интерпретация полученных результатов

Согласно интерпретации Э.Шейна, представленной в методике «Якоря карьеры» полученные результаты указывают на то, что подростки «группы риска» готовы работать, реализуя свои мысли и идеи, не ориентируясь при этом на свои способности. Основной тезис построения их карьеры - получить возможность максимально эффективно использовать таланты и опыт для реализации общественно важной цели. Они могут быть
ориентированны на служение, общительны и часто консервативны и не будут работать в организации, которая враждебна к их целям и ценностям.

Так как подростки с девиантным поведением чаще всего ограничены низким уровнем знаний и социальной дезадаптацией, для них важна безопасность, на что и указывает выбор таких ориентаций как «Стабильность работы» и «Стабильность места жительства». Большое значение имеет защита и постоянство. Так, их потребность в безопасности и стабильности ограничивает выбор вариантов карьеры.

Такие люди ответственность за управление своей карьерой перекладывают на нанимателя. Часто данная ценностная ориентация сочетается с невысоким уровнем притязаний.

По результатам «Семантического дифференциала» стоит отметить, что наиболее большой балл в выборах имеют характеристики положительной направленности. Это говорит о том, что у подростков слово «карьера» не вызывает отрицательных эмоций и является для них чем то хорошим. Но при этом подростки «группы риска» не рассматривают трудности, которые могут возникнуть при построении карьеры, то есть они не ориентированы на преодоление этих трудностей.

Методика «Круги и линии» показала,что подростки «группы риска» амбициозны в своих карьерных ориентациях. Ни для кого не секрет, что подростковый возраст - это возраст самоутверждения. У подростков с девиантным поведением это самоутверждение проходит в несколько раз острее.

Результаты исследования карьерных ориентаций подростков, не состоящих в «группе риска» можно интерпретировать следующим образом. Согласно интерпретации Э. Шейна, представленной в методике « Якоря карьеры» для подростков группы норма важна постоянная работа с минимальной вероятностью увольнения. Также подростки стремятся приносить пользу людям, обществу, для них очень важно видеть конкретные плоды своей работы, даже если они и не выражены в материальном эквиваленте.
Подростки, не состоящие в «группе риска» способны изменять свое поведение в зависимости от влияния других людей, с тем, чтобы оно соответствовало мнению окружающих.

Также они могут принимать на себя ответственность за конечный результат. Причем для них не является принципиальным управление собственным проектом или целым бизнесом, скорее наоборот, они в большей степени ориентированы на построение карьеры в наемном менеджменте, но при условии, что им будут делегированы значительные полномочия.

То есть при выборе своего карьерного пути они будут ориентироваться на наличие интеллектуальных способностей, которые должны хорошо оплачиваться. При этом подростки осознают, что работа должна приносить радость и быть приятна.

Согласно полученным данным по методике «Семантический дифференциал», можно говорить о том, что подростки карьерным амбициям предпочитают работу в коллективе. Это указывает на то, что они могут нести ответственность за себя и за свою деятельность перед другими людьми. Работать на благо общей цели, а не только в своих собственных интересах. Однако, достаточно большое место в карьерных ориентациях занимает и индивидуальность, то есть подростки не обязательно полностью вливаются в коллектив, и подчиняются ему, а имеют также свой взгляд на вещи и могут отвечать за свое мнение.

При сравнении карьерных ориентаций у подростков состоящих и не состоящих в «группе риска» есть значимые различия.

Так подростки «группы риска» ищут признания своих идей. Возможно, в этом выражается их желание самовыражения и самоутверждения. Подросткам группы норма более важна оценка их способностей.

Лица, состоящие в «группе риска» плохо адаптируются, поэтому для них важна стабильность места жительства месте, тогда как подростки группы норма более готовы к переездам, к смене окружающей среды, что указывает на их лучшую приспособляемость и адаптацию.

Большие различия отмечаются в выборе такой карьерной ориентации, как «Вызов». Подростки «группы риска» считают успехом преодоление препятствий, решение неразрешимых проблем или просто выигрыш. Они будут чувствовать себя преуспевающими в ситуации соревнования. Процесс борьбы и победа более важна для них, чем конкретная область деятельности или квалификация.

Подростки группа норма менее рискованны. Они предпочитают не создавать и не быть вовлеченными в разного рода проблемные ситуации.

К тому же для подростков «группы риска» более присуще выбирать и поддерживать определенный образ жизни, чем добиваться успеха в карьере. Для них важно, чтобы все было уравновешено - карьера, семья, личные интересы. Жертвовать чем-то одним ради другого им явно не свойственно.

Подростки с не отклоняющимся от нормы поведением не подвластны мнению окружающих и готовы выбирать то или иное направление, при этом четко расставляя приоритеты.

Также, согласно полученным результатам сравнительного анализа можно говорить о том, что подростки «группы риска» считают важным наличие силы (физической или психологической) при построении карьеры. Возможно, выбор их профессии будет связан именно с этим критерием, и они будут выбирать специальности, где есть возможность выразить свою силу или избавиться от излишка энергии, испытать острые ощущения.

Но в то же время, какие-то неожиданные препятствия, изменения их не устраивают, для подростков данной группы важно ровность и постоянство, наличие небольших требований.

Подростков, не состоящих в группе риска перемены, или неожиданные трудности не пугают, они готовы к их преодолению.

Данные полученные в результате сравнительного анализа указывают на то, что подростки «группы риска» более нацелены на карьерный рост в силу своих амбиций и их желания самоутвердиться. Они привыкли быть в движении, будь оно положительной или отрицательной направленности.

Подростки группы норма в свою очередь менее подвержены амбициям, и готовы работать в коллективе.

Итак, имеются различия в карьерных ориентациях у подростков, состоящих и не состоящих в «группе риска». Так, для первых важно постоянство. Из-за своей плохой адаптации к новым условиям они боятся перемен, при этом готовы самоутверждаться и быть активными в своей деятельности. Для них важны ценности и идеалы, на встречу которым они готовы двигаться.

Вторые же считают наиболее важными способности. Они уверены в своих силах и умении приспосабливаться к новым условиям. Поэтому подростки группы норма ориентируются в будущей карьере на преодоление препятствий и могут четко расставлять приоритеты в своей жизни.

Выводы

1. Карьерные ориентации -- это один из показателей индивидуальной жизни человека, достижения желаемого статуса и соответствующего ему уровня жизни, а также достижения известности и славы. Важной составляющей профессионального пути человека является формирование карьерных ориентаций. Предполагается, что выбор карьерных ориентаций в подростковом возрасте - это активный процесс развития обобщенных, устойчивых, осознанных и реалистичных представлений о самом себе и своем месте в профессиональной сфере.

2. Данные, полученные в ходе исследования показали, что у подростков состоящих и не состоящих в «группе риска» имеются общие и специфические особенности в карьерных ориентациях.

3. К числу общих особенностей карьерных ориентаций для подростков «группы риска» и группы норма относятся: служение, интеграция стилей жизни, стабильность работы.

Таким образом, согласно интерпретации Шейна, лица подросткового возраста ориентируются в выборе своего карьерного пути на приношение пользы людям, обществу, им важно видеть конкретные плоды своей работы. Также для подростков необходимо, чтобы все было уравновешено - карьера, семья, личные интересы. И в дальнейшем их поиски будут направлены на постоянную работу с минимальной вероятностью увольнения.

4. Также были выявлены и специфические способности, присущие для подростков группы норма и подростков «группы риска».

Так, для подростков с девиантным поведением необходимо постоянство. Из-за своей плохой адаптации к новым условиям они боятся перемен. А при выборе карьерного пути опираются на свои ценности и идеалы. При этом амбициозны, но избегают трудностей, однако в случае их появления предпочитают решать их силой. Ответственность за свою деятельность подростки «группы риска» нести не готовы.

Подростки группы норма же ориентированы на постепенный карьерный рост. Они признают наличие трудностей в своей карьерной деятельности и готовы с ними бороться. Важными для своей дальнейшей карьеры считают свои способности. Подростки готовы отвечать за результаты своей деятельности, а смену места жительства и окружающей обстановки считают положительным фактором. При этом подростки группы норма могут четко расставлять приоритеты в своей жизни.

Заключение

Одним из важнейших аспектов профессионального развития личности, а также ее самореализации, является сознательное планирование карьеры. Для любого человека характерны определенная личностная концепция, таланты, побуждения, мотивы и ценности, которыми он не сможет поступиться, осуществляя выбор карьеры. Одним из личностных факторов, оказывающих значимое влияние на развитие карьеры, являются карьерные ориентации личности. Карьерные ориентации отражают ценности карьеры и способ достижения успеха при ее построении; это система оценки личностью этих способов достижения успеха в карьере; это регулятор поведения личности в социальных условиях. Карьерные ориентации возникают в процессе социализации на основе и в результате накопления профессионального опыта в начальные годы развития карьеры. Поэтому особый интерес представляет исследование специфики карьерных ориентаций в подростковом возрасте, так как именно тогда происходит процесс формирования профессиональных ориентаций, которые в дальнейшем определяют особенности движения человека в профессии и возможности его самореализации.

Для определения специфики карьерных подростков «группы риска» и группы норма было проведено исследование среди учащихся 11-15 лет. В исследовании приняли участие 120 человек ( 60 человек, лица, состоящие в группе риска и 60 человек, лица, не состоящие в группе риска - группа норма). Были использованы такие методики, как: 1. Проективный тест «Круги и линии», направленный на исследование отношения к карьере на основе уровня своего притязания.2.Методика Э. Шейна «Якоря карьеры» (адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокурова), рекомендованная при диагностике ценностных ориентаций в карьере. 3. Методика «Семантического дифференциала», позволяющая выделить те характеристики, с помощью которых в своих представлениях человек описывает свою будущую карьеру.

В ходе анализа результатов исследования были выявлены особенности карьерных ориентаций подростков «группы риска». Так, для подростков с девиантным поведением большое значение имеет защита и постоянство. Их потребность в безопасности и стабильности ограничивает выбор вариантов карьеры. Такие люди ответственность за управление своей карьерой перекладывают на нанимателя. Часто данная ценностная ориентация сочетается с невысоким уровнем притязаний. Однако, подростки «группы риска» амбициозны в своих карьерных ориентациях. Также у трудных подростков слово «карьера» не вызывает отрицательных эмоций. Но при этом подростки «группы риска» не рассматривают трудности, которые могут возникнуть при построении карьеры, то есть они не ориентированы на их преодоление.

Интерпретацией результатов исследования особенностей карьерных ориентаций подростков группы норма, стало следующее. Для подростков группы норма важна постоянная работа. Также они стремятся приносить пользу людям, обществу. Подростки, не состоящие в «группе риска» готовы изменять свое поведение в зависимости от влияния других людей, с тем, чтобы оно соответствовало мнению окружающих. Также они способны принимать на себя ответственность за конечный результат и при выборе своего карьерного пути будут ориентироваться на наличие интеллектуальных способностей.

Кроме этого, достаточно большое место в карьерных ориентациях занимает индивидуальность, то есть в будущем подростки будут иметь свой взгляд на вещи и смогут отвечать за свое мнение.

При сравнении карьерных ориентаций у подростков состоящих и не состоящих в «группе риска» есть значимые различия.

Так подростки «группы риска» ищут признания своих идей. Подросткам группы норма более важна оценка их способностей.

Лица, состоящие в «группе риска» плохо адаптируются, поэтому для них важна стабильность места жительства месте, тогда как подростки группы норма более готовы к переездам, к смене окружающей среды, что указывает на их лучшую приспособляемость и адаптацию.

Подростки «группы риска» считают успехом преодоление препятствий, решение неразрешимых проблем или просто выигрыш. Они будут чувствовать себя преуспевающими в ситуации соревнования. Подростки группа норма менее рискованны. Они предпочитают не создавать и не быть вовлеченными в проблемные ситуации.

Подростки «группы риска» более нацелены на карьерный рост в силу своих амбиций и их желания самоутвердиться. Подростки группы норма в свою очередь менее подвержены амбициям, и готовы работать в коллективе.

Итак, в ходе выполнения поставленных задач, можно говорить о том, что гипотеза о том, что карьерные ориентации имеют свою специфику в связи с поведением, нашла свое подтверждение. У подростков группы риска карьерные ориентации имеют нечеткую направленность и не являются конкретными, тогда, как подростки, группы норма ясно представляют свою будущую карьеру и готовы целенаправленно действовать при ее построении.

Список литературы

1.Schein E. H. Career anchors revisited: Implications for career development in the 21st century // Academy of Management Executive. 1996. Vol. 10. № 4. P. 80-89

2.Super D. The Psychology of Careers: An introduction to vocational development / D. Super. New York: Harper. -1957.-347 p.

3.Акбиева З.С. Психология карьеры и профессионально-релевантное поведение специалиста. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. 328 с.

4.Богатырева О.О. Психологические предпосылки карьерного роста // Вопросы психологии. 2008. N 3. С. 92-98.

5.Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности: Учеб. пособие для вузов. - м.: Пер Сэ, 2001.

6.ВЕСТНИК ОГУ №16 (135)/декабрь`2011

7.Головнева И. В., Домбровская К. Ю. Особенности карьерных ориентаций личности студенток старших курсов обучения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rusnauka.com/8_DN_2011/Psihologia/10_82126.doc.htm (дата обращения 9.03.2012)

8.Грецов А., Бедарева Т. 100 популярных профессий. Психология успешной карьеры для старшеклассников и студентов. СПб.: Питер, 2013.

9.Даль В. Толковый словарь русского языка [ Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.slovardalja.net/

10.Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала. . -- М.: Издательства Московского психолого-социального института; Воронеж НПО "МОДЭК", 2011.

11.Джанерьян С. Т. Профессиональная Я-концепция : Системный подход : диссертация доктора психологических наук : 19.00.01 Ростов-на-Дону, 2005

12.Жданова С.Ю. Особенности представлений студентов о карьере // Вектор науки ТГУ. 2007 № 4 (7). С. 102-105

13.Жданова С.Ю. Психология карьеры. /Учебное пособие с грифом Методического Совета ПГУ. Пермь 2010. 150 с.

14.Жданова С.Ю.Особенности представлений студентов, Вектор науки ТГУ. 4(7). 2011

15.Жданович А.А Реадаптацию опросника «Карьерные ориентации»//«Психологический журнал», 2007, № 4 (16)

16.Жданович А.А. Карьерные ориентации в структуре профессиональной Я-концепции студентов: автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2008.

17.Карьерные ориентации в структуре профессиональной Я-концепции студентов : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / А. А. Жданович. - Москва, 2012. - 22 с. - Режим доступа : http://www.hse.ru/data/681/929/1235/avt_Zdanovich.pdf . - Специальность - 19.00.01 - Общая психология, психология личности, история психологии.

18.Карьерные ориентации личности («Якоря карьеры») [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psytest.info/node/43 (дата обращения 9.03.2012).

19.Кожевникова Е.Ю. Направления оказания адресной социально-психологической помощи при ориентации на рынке труда// «Векторы развития современной России»: Матер. II международной науч.-практ. конф. молодых обществоведов. М., 2013.

20.Кондаков И.М. Психологический словарь: учебное пособие.-М.: 2012

21.Леонова,А.В. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития. Хрестоматия. - М.: Радикс, 2011. -249 с.

22.Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Фонд "Знание", 2011.

23.Могилёвкин, Е.А. Карьерный рост: диагностика, технологии, тренинг. СПб.: Речь, 2012. 336 c.

24.Мучински, П. Психология, профессия, карьера (издание 7-е) [Текст] / П. Мучински. - СПб.: Питер, 2009. - 544 с

25.Панкратова И.А. Феномен образа карьеры в отечественной психологии // Рос. психол. журн. М., 2008. Т. 5, № 3. С.100 - 102.

26.Петрушин, В.И. Психология карьеры / В.И. Петрушин. - М.: "Академический проект", 2012. - 207 с

27.Поваренков Ю. П. Профессиональное становление личности : дис. . .д-ра. психол. наук : 19.00.07,19.00.03 /Ю. П Поваренков. -Ярославль, 1999.-359 с.

28.Профилактическая работа с несовершеннолетними различных групп социального риска: руководство для социальных педагогов, психологов/М-во образования и науки Рос. Федерации; под ред. Л.М. Шипицыной, Л.С. Шпилени.: М.: Моск.гор.фонд поддержки шк книгоиздания, 2012. -336 с.

29.Сидоров С.В. Совершенствование воспитательного процесса в сельской школе : монография / Московский гос. гуманитарный ун-т им. М.А. Шолохова, Шадринский филиал. - Москва; Шадринск, 2011. - 207 с.

30.Сьюпер Дж. Концепция профессионального развития [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psinovo.ru/kkontseptsiya_professionalnogo_razvitiya_siupera.html

31.Терновская О.П. Особенности карьерных ориентаций студентов на завершающемэтапе вузовского обучения: Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Оренбург. гос. пед. ун-т.

32.ТкачеваКЮ. Профессиональная направленность как личностное новообразование юношеского возраста: автореф. дисканд. психол. наук: 19.00.07 / Н. Ю. Ткачева; Моск. гос.ун-т им. М. В. Ломоносова. -М, 1983. -16 с.

33.Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. Д. Н. Ушакова. М., 2000.

34.Управление персоналом организации: Учебник Автор: Под ред. А.Я.КибановаИздание: 4-е изд., доп. и перераб. Издательство: Инфра-М Серия: Высшее образование., 2010

35.ХьеллЛ. Теории личности: основные понятия, исследования и применение / Л.Хьелл, Д. Зиглер; пер. с англ. СПб.: Питер Ком, 1999. -608 с.

36.Цариценцева О.П Карьерные ориентации современной молодежи: теория, эксперимент, тренинг // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2010 № 6. С. 73-74

37.Цариценцева О.П. Карьерные ориентации современной молодежи: теория, эксперимент, тренинг. Оренбург: Изд-во РИО ОУНБ им.Н.К.Крупской, 2009. 186 с.

38.Черемис Д.Ю. Исследование представлений о карьерном росте студентов-выпускников педагогического вуза // Материалы всероссийской конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов «Проблемы современной молодежи» - Курган, 2008.

39.Шаповалов А В. Процессуальный анализ карьер представителей различных профессиональных групп: д ис. .канд. социол. наук: 22.00.04/ А В. Шаповалов. Ставрополь, 2011. -160 с.

40.Шейн Э. Х. Организационная культура и лидерство. -- СПб.: Питер, 2002. -- 336 с.

Размещено на Allbest.ru