Семейные отношения в контексте жизненного сценария

4. Социализация

Семья является главным агентом социализации во всех обществах. Именно в ней дети усваивают основные знания, необходимые для исполнения ролей взрослых. Но индустриализация и связанные с ней социальные перемены в какой-то мере лишили семью этой функции. Самой важной тенденцией стало введение системы массового среднего образования. Уже в возрасте 4 или 5 лет дети воспитывались не только дома, глубокое влияние на них оказывал учитель. Развитие системы дошкольных учреждений и добровольных ассоциаций для детей увеличило число агентов социализации, выполняющих эту функцию наряду с семьей.

5. Социальное благосостояние

В традиционных крестьянских и ремесленных обществах семья осуществляет множество функций по поддержанию «благосостояния» людей, например заботу о больных и пожилых членах семьи. Но эти функции коренным образом изменились в ходе возникновения и развития промышленного общества и государства всеобщего благосостояния. Врачи и медицинские учреждения почти полностью заменили семью в отношении заботы о здоровье людей, хотя члены семьи по-прежнему решают, существует ли необходимость обратиться за медицинской помощью.

6. Теория конфликта

Функционалистская концепция семьи господствовала в американской социологии в 50-е и 60-е годы. Однако с тех пор по многим причинам она поставлена под сомнение, и постепенно доминирующее положение стала занимать теория конфликта. Функционализм критикуют главным образом за то, что для него части общества -- элементы отлаженного механизма, постоянно приспосабливающиеся друг к другу.

2.3 Теория о семейном воспитании в литературе

Одним из авторов книг по семейной психологии является Андреева Татьяна Владимировна - кандидат психологических наук, доцент факультета психологии Санкт-Петербургского университета. Она автор книг «Психология современной семьи» ,«Социальная психология семьи», учебных пособий: «Социальная психология семейных отношений», «Семейная психология», «Психология семьи» См. об этом: ru.wikipedia.org.

В книге «Психология современной семьи» освещены такие актуальные для современного общества вопросы, как: особенности и тенденции современной российской семьи; молодежные взгляды на брак и семью, проблемы молодой семьи; потребности мужей и жен в брачно-семейных отношениях. В книге рассмотрены различные типы семей: сельские, семьи военнослужащих, семьи творческой интеллигенции. Анализируются проблемы, возникающие в бинациональных супружеских парах, психологические проблемы творческих женщин и домохозяек. Особое внимание уделяется разрушительным тенденциям в семье (конфликтам, ревности, изменам), а также мужскому взгляду на брак.

Следующим последователем учения Э.Берна является Клод Штайнер. [26]. Его книга «Сценарии жизни людей» -- уникальное издание , которое выдержала многочисленные переиздания во всем мире и книга стала бестселлером в США и Европе.

Суть этой книги в том, что ни для кого не секрет, что в каждом из нас заложена некая жизненная программа. Одни «отрабатывают карму», другие «играют роли». Но ясно одно -- некая основа в судьбе человека есть. И эта «основа» явно положительного характера. Откуда же в таком случае берутся преступники, алкоголики, наркоманы, жертвы насилия и обмана? Трудно поверить, что некоторых «запрограммировали» на сплошные неудачи или на постоянную борьбу за место под солнцем.

Клод Штайнер поддерживает в психологии понятие «жизненных сценариев». Сценарии жизни «без любви», «без разума» и «без радости», сделанные Штайнером еще в 1974 году, оказались действительно общечеловеческими. Их истинность проверена временем.

Признанный мастер практической психологии не оставляет места пассивности, безысходности и обреченности. Его основной принцип: «все можно и следует изменить для обретения счастья, независимости и любви».

2.4 Социометрические исследования жизненных сценариев

На практике часто для выявления проблем, возникающих в различной жизненной ситуации используется метод социограмм.

Для выполнения практической работы рассмотрим метод изучения семейных отношений с составлением социограмм.

Социограмма-это метод изучения семейных отношений, который основан на том, что при помощи опросников изучаются предпочтения в семье. То есть каждый член семьи устно или письменно отвечает на простые вопросы, которые составлены таким образом, что наглядно видно, кто и с кем в семье какие функции хотел бы выполнять См: Р. А. Золотовицкий. Социометрия Я. Л. Морено: мера общения. // Социс 2002 -№ 4..

Ответы на каждый из вопросов заносятся на определенную схему, и таким образом, все члены семьи могут наглядно представить, как организована их семья. Причем изучаются как существующие взаимоотношения между членами семьи, так и их идеальные образы. Конечно же, это метод, как и все подобные методы, основывается на честности респондентов и их готовности к сотрудничеству.

Рассмотрим составление социограмм по нескольким жизненным сценариям.

Жизненный сценарий 1.

Семья Николаевых состоит из 5 человек: бабушка, пап, мама, старшая сестра Катя (18 лет) и мальчик Игорь (10 лет).

Полгода назад папа получил новое назначение на работе, и семья переехала в город Н. Родители сразу после переезда начали работать , сестра Катя учится в институте. У нее учеба, студенческая жизнь много друзей. Бабушка дома, по хозяйству.

Игорь по натуре стеснительный мальчик. В том городе, где они жили раньше, у него были приятели, а в новом городе он не может никак наладить отношения со сверстниками.

С родителями он стал груб, бабушку не слушает, после школы домой возвращается поздно. В школе у него тоже проблемы, учителя жалуются, что к занятиям Игорь частенько не готовится, получает двойки.

Родители обратились за помощью к школьному психологу.

Психолог при беседе с ребенком предложил Игорю нарисовать, кого и как он видит в своей семье в виде кружочков.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рисунок 1. Социограмма семьи Николаевых.

Анализируя ситуацию в семье Николаевых с точки зрения Игоря, психолог сделал следующие выводы:

- главенствующую позицию в семье занимает Б- бабушка (самый большой кружок, в самом центре);

- П-папа на втором месте после бабушки, так как на работе он большой начальник, то и в глазах Игоря он главнее мамы. В то же время папа близок с бабушкой, чем с кем- либо в семье, (кружочки слипшиеся);

- М-мама и сестра К-Катя для Игоря одинаковые. Сестре 18 лет, и Игорь воспринимает ее как взрослого человека, наравне с мамой;

- видно, что бабушка, папа, мама и сестра Катя близки друг к другу;

-Игорь же, напротив, ни с кем не близок, он один. Себе он выбрал отдаленную позицию, в самом краю кружка, и нарисовал себя маленьким, незначительным. То есть у Игоря выработался определенный комплекс неполноценности.

После того, как психолог раскрыла родителям ситуацию, наглядно показав, насколько ребенок одинок, то папа с мамой, сестрой Катей и бабушкой стали уделять Игорю больше внимания. Выходные старались проводить вместе.

Школьный психолог провела с Игорем серию занятий. Ситуация в семье стала налаживаться, проблемы Игоря исчезли.

При повторном визите к психологу, она вновь предложила нарисовать Игорю, как он видит свою семью. Получилось следующее изображение , на рисунке 2.

Как видно на рисунке 2., ситуация в глазах Игоря теперь выглядит иначе. Налицо сплоченность семьи, ее единство и равноправие членов семьи.

Жизненный сценарий 2.

Елена в разводе с мужем. Живет со своими родителями - пенсионерами, у Елены сын - Олег - школьник, ему 12 лет.

Елена много работает, так как пенсия у родителей небольшая. Для того, чтобы обеспечить свою семью, Елена много времени проводит на работе.

Рисунок 2. Социограмма Игоря после проведенных занятий с психологом.

В последнее время стала замечать, что от сына стало временами попахивать табаком и пивом. Успеваемость в школе покатилась вниз. В кармане у Олега частенько оказывались деньги. На вопросы сын не отвечал, даже грубил. Родители заступаются за внука, не дают Елене проводить беседы с сыном, то спать его пораньше уложат, пока Елена еще с работы не вернулась, то разговор обращают в шутку.

Елене приходилось постоянно откладывать разговоры, приходилось то смолчать, то стерпеть. Нервы были на пределе, и она обратилась к психологу за помощью.

Психолог с помощью социограммы ( на рисунке 3) выявил следующее:

Анализ этой социограммы показал, что Елена воспринимает своего сына, как главного человека в своей жизни, но через своих родителей.

Явно видно , что у Елены есть чувство вины перед сыном, возможно из-за того, что у ребенка нет отца.

Контакт с сыном и взаимопонимание с родителями был налажен после занятий семейной психотерапии.

Рисунок 3. Социограмма Елены.

Жизненный сценарий 3.

В семье Петровых произошло горе, трагически погибла мама двоих детей- семилетнего Юры и девятилетней Насти. Папа остался один с двумя детьми.

Начал от горя пить. В доме постоянно пьянки, много посторонних людей, детям уделялось мало внимания. Юра начал заикаться, а Настя по ночам плакала.

Отец в перерыве между пьянками отвел детей в больницу, психолог предложил детям нарисовать свою семью.

Рисунок семилетнего Юры ( рисунок 4):

Свой рисунок он объяснил так: это много папиных гостей в доме. А внизу мы с Настей спать легли. То есть видно, что папины «гости» занимают все пространство в доме- и моральное, и физическое. Ребенку душно в этой атмосфере, он хочет кричать и не может. Вследствие этой психологической драмы он и начал заикаться.

Рисунок 4. Социограмма Юры

Настя нарисовала следующее (рисунок 5):

Рисунок 5. Социограмма Насти.

Настя сказала, что на рисунке - папа, мама, Юра и она-Настя.

Психолог увидела, что Настя скучает по той жизни, когда мама была жива. Вновь и вновь воспроизводит картину из прошлого, когда вся семья была вместе.

Психологу пришлось долго работать с этой семьей. Отдельно с детьми и с отцом. В итоге отец взял себя в руки, бросил пить, перестал привечать в доме «гостей», занялся детьми. Теперь вся семья по вечерам дома за столом смотрит телевизор, пью чай. По выходным все вместе ходят гулять. Через год Юра перестал заикаться. Настя давно уже не плачет по ночам.

Заключение

Научный интерес к проблеме детско-родительских отношений в настоящее время достаточно высокий. В онтогенезе первой формой общения является эмоциональное общение, таким образом, первичные взаимоотношения, в которые вступает ребенок, являются детско-родительскими. Поскольку детско-родительские отношения являются более ранними, то их нарушение может приводить к трудностям построения последующих форм общения с другими взрослыми и сверстниками.

Проблема отсутствия взаимопонимания между представителями различных поколений стара как мир. Историки, литераторы, педагоги, психологи считают ее объективной составляющей взросления, соревнование старого с новым, мудрости и молодости ведет к прогрессу. Это так, если детско-родительские отношения развиваются в позитивном русле.

Довольно часто именно в подростковом возрасте возникают разногласия и конфликты с родителями по самым различным вопросам См: Маклаков А.Г. «Общая психология», изд. «Питер», 2004г..

«Сына в последнее время как - будто подменили…», «совсем не знаю, что случилось с моей дочерью...», «беспокоит, что со мной в последнее время сын совсем не разговаривает…» - это примеры высказываний родителей, которые приходят ко мне на консультацию по поводу разногласий с детьми. Не менее тревожно звучат детские высказывания в адрес своих родителей: «хочу быстрее стать взрослой и командовать, как мама…», «я часто стала получать двойки, с мамой ссоримся по каждому поводу и все дальше отдаляемся друг от друга…», «все просто, родители нас не понимают, закрывают глаза на наши желания…», «между мной и отцом стена, а еще можно натянуть колючую проволоку…».

Действительно, наиболее ярко детско-родительские отношения проявляются в системе семейных отношений. Под системой семейных отношений можно понимать отношения между родителями, представителями старшего поколения и детьми.

Что важнее всего? Как определить наличие нарушений в системе семейных отношений? Психологи, педагоги, родители довольно часто в качестве главного индикатора называют авторитарный или либеральный стиль воспитания во всем многообразии их проявления. Но очень часто сами же признают, что их воспитывали еще жестче или наоборот, а выросли хорошими людьми, в жизни и семье все сложилось См: Крысько В.А. «Педагогика и психология», М. 2004 г., изд. «Дрофа».

В данной курсовой работе рассмотрены теоретические основы построения «жизненных сценариев».На примерах показаны взаимоотношения «родитель- ребенок», рассмотрены разногласия, возникающие в процессе общения, пути их урегулирования.

Список использованной литературы

1. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева, - М.: Академия, 2002.

2. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении. - М.: «Ось-89», 2003.

3. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у подростков. -М.: АРКТИ, 2003.

4. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты.-М.:Владос, 2002.

5. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков/Под ред. Бурменской Г.В, Захарова Е.И, Карабановой О.А. и др. -М.: Издательский центр «Академия», 2002.

6. В. В. Залечина. «Социометрическая оптимизация» сценарий деловой игры. // Социс 2002-№ 4.

7. Йен Стюарт. Вэнн Джойнс. «Жизненный сценарий», русский перевод В.Данченко, , Киев, 2000г

8. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности подростка: занятия, игры, упражнения. Спб.: Издательство «Речь», 2004

9. Квинн В. Прикладная психология. - СПб: Издательство «Пигир», 2000.

10. Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. - Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2002

11. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах: учебное пособие для студентов ВУЗов. - М. 2000.

12. Международная научно-практическая конференция по психодраме и социометрии // Вопросы психологии 2001-№ 6.

13. Морено Я. Я. «Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе» / Перевод с англ. А. Б. Оковикова - М.: 2001.

14. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. -СПб.:Изд-во Речь.2002

15. Маклаков А.Г. «Общая психология», изд. «Питер», 2004

16. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

17. Минияров В.М. Психология семейного воспитания.-Москва-Воронеж.: Изд-во НПО МОДЭК,2000.

18. Никулина В.Д. Рекомендации по психокоррекционной работе с семьями, воспитывающими проблемного ребенка // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2002, №4.

19. Н. Ю. Булохова, О. В. Зайчикова, Л. Б. Потапова. Опыт социометрического анализа на Калининской АЭС // Социс 2002-№ 4.

20. Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. - М.: Изд-во «ГНОМ и Д», 2002.

21. Программы внутрисемейной работы с проблемной семьёй. - М.: «Копи Принт»,2009.

22. Р. А. Золотовицкий. Социометрия Я. Л. Морено: мера общения. // Социс 2002 -№ 4.

23. Разина Н.Р. Опыт исследования структуры и динамики родительских отношений.// Вопросы психологии. - 2000. -№5

24. Райгородский Д.Я. (ред.-сост.) Практическая психодиагностика. - Самара: Изд. дом «БАХРАХ-М»,2003

25. Рождественская Н.А., Разумова А.В. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей.//Вестник Московского Университета. Психология. - 2002.- №2

26. Социальная психология: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / А. Н. Сухов, А. А. Бодалев, В. Н. Казанцев и др.; Под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

27. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001

28. Слободник Н.П., Худенко Е.Д., Поташова И.И. Программа диагностики детско-родительских отношений в семьях несовершеннолетних «группы риска»: Метод.сборник - М.,2008

29. Ткачёва В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений: мама, папа, я - дружная семья. Практикум по формированию адекватных внутрисемейных отношений. - М.: Изд-во «ГНОМ и Д», 2000.

30. Харрис «Я - О'кей, Ты - О'кей».перевод С.С.Степанова. М.2009

31. Шипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. - «Детство-ПРЕСС», 2003.

32. ru.wikipedia.org

Размещено на Allbest.ru