Оценка психологической пригодности сотрудников органов внутренних дел к деятельности в экстремальных условиях

Следует также отметить, что способность к успешному выполнению профессиональной деятельности является системным образованием, а поскольку любую систему нельзя свести лишь к сумме ее элементов, то и оценка определенного набора личностных качеств специалиста не может рассматриваться как целостная объективная оценка психологической пригодности специалиста. Попытка преодоления основных недостатков теории черт была предпринята в рамках комплексного подхода, основанного на положении, что деятельность и поведение субъекта детерминируется не теми или иными качествами, а совокупностью личности. В рамках данного подхода вырабатывается комплексная оценка, интегрирующая временные и результативные факторы деятельности субъекта и его личностные качества [23].

Типичными примерами теорий, построенных на базе комплексного подхода, могут служить мультифакторные концепции интеллекта, изложенные в научных трудах Гилфорда, Терстона, Дж. Френча, Торндайка, и других [4]. Количество наименований факторов, детерминирующих с их точки зрения структуру интеллекта, являются произвольными и не несут конкретной смысловой нагрузки. При этом мультифакторные концепции интеллекта игнорируют явление общей одаренности и общие способности, что отмечается в ряде работ [13].

Таким образом, достигая, по сравнению теорией черт определенного прогресса в определении психологической пригодности специалистов к осуществлению конкретного вида профессиональной деятельности, комплексный подход, тем не менее, не дает ответа на вопрос, что лежит в основе определения способности субъекта деятельности к ее осуществлению

Другим подходом, используемым при оценке психологической пригодности человека к выполнению конкретного вида деятельности, является подход, основанный на теории общего фактора, исходящей из положения о существовании целостного образа, детерминирующего общий уровень любой конкретной деятельности. Этого подхода придерживались известные психологи К. Спармен и Р. Кеттелл. В их работах подчеркивается целостность интеллекта человека, но при этом не раскрывается его содержание.

Значительным развитием теории общего фактора, с нашей точки зрения, стала концепция общей способности к управленческой деятельности, разработанная Л.Д. Кудряшовой [13]. Понятие общей способности к управленческой деятельности трактуется Л.Д. Кудряшовой как феномен, несводимый к совокупности специфических способностей или качеств личности, а представляющий собой способность к интегрированию, “объединению в единую совокупность” всех специфических способностей и качеств личности. Используя нетрадиционное толкование “общей способности”, Л.Д. Кудряшова показывает её взаимосвязь со специфическими способностями через степень их неоднородности, т.е. степень неоднородности специфических способностей позволяет оценить уровень общей способности к управленческой деятельности.

Все распространённые выше подходы к оценке психологической пригодности специалиста к выполнению определённой деятельности, за исключением теории “общего фактора”, с нашей точки зрения, исходят из порциального вовлечения психики в профессиональную деятельность, т.е. выделяется ограниченное множество качеств, обладая которым и применяя его в практической деятельности субъект достигает необходимых результатов.

Мы считаем возможным утверждать, что успешная деятельность личного состава органов внутренних дел в особых условиях требует вовлечения и трансформирования всей личности в целом, а не простого приложения отдельных качеств, способностей и умений.

Частично это обстоятельство находит своё отражение в теории “общего фактора” и в концепции общей склонности к управленческой деятельности Л.Д. Кудряшовой. Однако нельзя согласиться с точкой зрения, рассматривающей способность субъекта к осуществлению профессиональной деятельности, не иначе как способность к “интегрированию разнородного”.

Таким образом, не отрицая важности для успешного осуществления деятельности индивидуально-психологических особенностей личности субъекта, ни один из рассмотренных подходов не даёт однозначного ответа на вопрос, что же всё-таки определяет способность к её осуществлению, что лежит в основе этой деятельности [22].

Безусловно, влияние на её эффективность оказывает специфика ситуации и объекта деятельности. Психологическая пригодность к осуществлению конкретной деятельности является более значимым фактором профессиональной успешности, так как она, в частности, определяет и возможности профессионала по самостоятельному отражению специфики и своеобразия различных ситуаций деятельности и её переменных. Иначе говоря, никакое обучение не может дать “универсального ключа” к бесчисленному множеству ситуаций, с которыми в своей практической деятельности приходится сталкиваться личному составу органов внутренних дел [33].

Поэтому представляется необходимым сформулировать, что же будет пониматься под психологической пригодностью (способностью) к осуществлению профессиональной деятельности личного состава органов внутренних дел в особых условиях.

С этой целью был проведён анализ целого ряда существующих определений понятия способности к осуществлению профессиональной деятельности.

Так Б.М. Теплов понимает под способностями такие индивидуальные различия, которые лежат в основе успешности выполнения какой-либо деятельности и которые следует отличать от умений и навыков.

А.Г. Ковалёв определяет способность как ансамбль или синтез свойств личности, отвечающих требованиям деятельности [9].

В.Д. Шадриков рассматривает способность как индивидуальные качества, вовлечённые в систему деятельности, и понимает под ними качества психологических процессов и качества моторики [34].

Е.П. Ильин рассматривает способности с дифференциально-психологических позиций, выделяя два подхода - личностно-деятельностный и функционально-генетический [7].

Можно предположить, что частично устранить имеющуюся противоречивость приведённых точек зрения и в определённой степени соотнести их между собой можно, определив способность к эффективному осуществлению деятельности как целостное системное образование, характеризуемое многовариантным сочетанием проявлений качественных сторон психических свойств, во взаимодействии которых отражаются сущностные характеристики профессиональной деятельности.

При этом психологическая пригодность это не абстрактная общая способность и не простая сумма качеств личности, а целостная система, качественно-количественные характеристики и отношения компонентов которой могут быть определены экспериментальным путём в процессе профессионального психологического отбора.

Можно привести анализ различных подходов к определению понятия психологической оценки пригодности.

Поскольку часть определений понятия психологического отбора специфизирована к условиям профессиональной деятельности специалистов иного (по сравнению со специалистами ОВД) профиля, а наиболее общие подходы к определению данного понятия носят абстрактный характер, можно считать целесообразным введение своего определения понятия психологической оценки пригодности личного состава органов внутренних дел к действиям в особых условиях.

С позиций этого подхода способность личного состава органов внутренних дел к эффективному осуществлению деятельности в особых условиях может быть определена как целостное системное образование, характеризуемое многовариантным сочетанием проявлений качественных сторон психологических свойств, во взаимодействии которых отражаются сущностные характеристики профессиональной деятельности в особых условиях.

Психологическая пригодность - это не абстрактная общая способность, содержание которой не может быть удовлетворительным образом раскрыто, и не простая сумма качеств личности, а целостная система, качественно-количественные характеристики и отношения компонентов которой могут быть определены экспериментальным путём.

В настоящей работе под психологической оценкой пригодности личного состава органов внутренних дел к действиям в особых условиях будет пониматься процесс комплексного изучения и оценки развития качеств личности, обеспечивающих успешную и эффективную профессиональную деятельность в различных условиях.

Процесс отбора специалистов для осуществления различных видов профессиональной деятельности прошёл достаточно длинный путь развития, имеет свою историю и предысторию.

Оценку индивидуальных способностей людей к выполнению определенных наиболее значимых видов профессиональной деятельности, можно рассматривать как характерную черту общественной жизни практически всех общественно экономических формаций.

Еще в древнем Китае, Египте, Греции и других государствах проведение испытаний различных способностей, знаний и умений у людей, отбираемых на военные, культовые и научные должности. Оценка проводилась с помощью совокупности испытаний, которые включали в себя оценку внешности, находчивости, умения трудиться, быть внимательным слушателем, вести беседу, а также испытание огнем, водой, одиночеством, страхом. При отборе также отборе также проводился прием экзаменов по различным “искусствам”. Эти попытки объективно оценить пригодность человека к выполнению важных на данный исторический период видов деятельности являются, безусловно, ценными, несмотря на то, что они реализовывались на феноменологическом, интуитивном уровне и не могли дать реальной картины.

Отход от носящих интуитивный уровень испытаний и проверок при оценке профессиональной пригодности людей наметился в конце XIX века и тесно связан с исследованиями Ф. Гальтона и Дж. Кетелла, впервые сформулировавших научную проблему исследования индивидуальных различий людей. Эта проблема и дала импульс к появлению нового метода исследований индивидуальных психологических особенностей человека - психологического теста. Ф. Гальтон в течение 1884-1885 гг. провел серию испытаний по проверке психологических качеств, физиологических возможностей и психических свойств организма человека (рост, вес, жизненная емкость легких, становая сила, сила кисти и удара кулаком, острота зрения, различие цвета, способность к запоминанию и др.) По полной программе было проведено около 9 тысяч человек. Своими исследованиями Ф. Гальтон показал, что практика методичного вдумчивого тестирования, требуя многократного рассмотрения и эксперимента, позволяет получить более достоверные и объективные результаты по сравнению с использовавшимися методами исследования особенностей человека.

Дж. Кетелл первым попытался использовать тесты в качестве средства измерения человеческой психики. В 1890г. он опубликовал 50 лабораторных тестов для оценки личностных особенностей.

Появление тестовых методик позволило получить первый опыт экспериментальной оценки психологической пригодности людей к выполнению того или иного вида деятельности. В начале XX века в ряде стран (США, Англия, Франция, Германия и др.) уже ясно ощущалась необходимость проведения профессионального психологического отбора. В 1917 г. в США появился первый вариант группового теста для отбора кандидатов на различные (офицерские, сержантские, рядовые) должности в регулярную армию (тест назывался “Армейский-Л”), который позволял разделить индивидуальным психологическим особенностям весь исследуемый контингент кандидатов на семь групп с различной степенью пригодности. В 1919 году американский психолог Брюс Мор, считая, что привлечение талантов в управленческие структуры предопределит “счастливое будущее США”, провел ряд исследований по психологической оценке управленческих способностей учащихся колледжей с целью отбора наиболее способных к различным видам управленческой деятельности.

В годы второй мировой войны в США в практику отбора кандидатов на офицерские должности, базирующегося на оценке надежности и профессиональной пригодности, было введено использование “ситуационных” тестовых методик. При этом ситуации, лежащие в основе тестов, задавались таким образом, чтобы в ходе выполнения задач по их по их разрешению у испытуемых были задействованы основные диагностируемые ПВК. Наиболее применяемым “ситуационным” тестом был тест “ручей”. В ходе выполнения задания группе испытуемых предлагалось переправить через водную преграду (ручей) специальные чувствительные приборы, оружие, боеприпасы и так далее. Для переправы разрешалось использовать различные подручные средства. На основании оценки хода, метода, способов и форм решения претендентами этого и других сходных заданий специалисты делали вывод о целесообразности использования того или иного кандидата на офицерскую должность, то есть о его профессиональной пригодности. Всего за 1943-45 гг. в центре отбора в штате Северная Вирджиния было проведено более 5000 кандидатов.

Другой, более сложный вариант ситуационного отбора, нашедший применение при оценке профессиональной пригодности руководящего состава предприятий в ряде штатов США, был предложен в работе М. Холобрука и М. Райана. В соответствии с условиями данного теста испытуемому предлагалось возглавить группу людей, которой за короткий временной отрезок необходимо было выполнить несложную производственную задачу (например, собрать какое либо устройство). В ходе выполнения теста претенденту необходимо было уяснить задачу, расчленить ее на этапы, определить функции каждого исполнителя, определить свои функции. Задача руководителя осложнялась тем, что один из членов группы программировался на подставку ему вербальных помех, выражавшихся в отказе от выполнения работ, необоснованной критике руководителя и т.п.

С 1956 года наряду с традиционными тестовыми методиками для проведения психологического профессионального отбора в США стали использовать некоторые проективные тесты (тесты Роршаха, Розенцвейга, Люшера, тест тематической апперцепции) [14].

Но, тем не менее, основными методами оценки психологической пригодности специалистов к выполнению конкретной деятельности является метод психологического тестирования. На разработку и адаптирование тестовых программ и методик выделяются значительные средства, полученные результаты патентуются, и допуск к ним ограничивается правовыми нормами.

Целенаправленные систематические исследования по проблеме профессиональной и психологической пригодности в нашей стране начались в 30-е годы, но были практически остановлены в связи с известным постановлением 1936г. “О педагогических отклонениях в системе парткомпросов”, наложившим запрет на использование “бессмысленных” (как отмечалось) тестов и анкет.

Начало второго периода развития профессиональной пригодности в СССР принято датировать второй половиной 60-х годов. В это время различными ее аспектами занимались такие видные психологи, как А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, В.Г. Ананьев, Б.В. Зейгарник, С.Я. Рубенштейн, Л.Ф. Бурлачук, В.М. Блейхер, К.К. Платонов, К.М. Гуревич, Ф.Б. Беруни, Л.Н. Собчик и другие.

Наиболее популярными и широко используемыми при проведении профессионального психологического отбора в нашей стране стали различные варианты метода оценки индивидуальных психологических особенностей, базирующиеся на теории черт. Использование данного подхода обусловливалось сложностью выбора объективных показателей эффективности деятельности, во многом определяется параметрами объекта, а также группы, в рамках которой осуществляется данная деятельность. Поэтому в большинстве случаев при решении задачи оценки профессиональной успешности специалиста используются экспертные методы, хорошо знающими его по работе.

По сравнению с традиционными способами изучения личности, такими как наблюдение, беседы, изучение анкетных данных и т.д., являющимися ценными в плане получения информации об изучаемых, трудоемкими и продолжительными по времени, психологические тесты обладают некоторыми преимуществами.

Они позволяют:

Собрать динамическую информацию в относительно короткие сроки;

Представить информацию не вообще о человеке, а принципиально о тех или иных его особенностях (об интеллекте, самоотношении, тех или иных способностях, психологической пригодности к действиям в экстремальных условиях и т.д.);

Получить информацию в том виде, который позволяет осуществлять качественное и количественное сравнение индивида с другими людьми;

Интерпретировать информацию с точки зрения выбора средств психологического вмешательства, эффективности деятельности сотрудника ОВД той или иной специализации.

Практика оценки психологической пригодности различных категорий специалистов показывает, что детерминантой, определяющей содержание психологической пригодности, является соотношение индивидуальных психологических особенностей личности требованиям, обусловленным структурой и характером деятельности.

Глава 2. Технология оценки психологической пригодности сотрудников органов внутренних дел к деятельности в экстремальных условиях и ее эмпирическое исследование

2.1 Организация и методика эмпирического исследования

Для того чтобы стать сотрудником отдела внутренних дел, необходимо пройти специальный профессиональный отбор, состоящий из трех этапов.

Первым этапом профессионального отбора является социально-правовой аспект, заключающийся в проверке соответствия кандидата определенным, социально-демографическим, правовым и морально-этическими нормами.

Вторым этапом профессионального отбора является медицинский отбор, направленный на выявление явной или скрытой патологии, препятствующей осуществлению профессиональной деятельности в органах внутренних дел.

Третьим этапом профессионального отбора является психологический отбор, который в значительной мере ориентирован на выявление психопатологий, чем на определение профессионально важных качеств.

Цель исследования: сформировать комплекс личностных особенностей сотрудников ОВД, способствующих успешной адаптации к деятельности в экстремальных условиях.

Задачи исследования:

1. Выявить сотрудников ОВД успешно адаптирующихся к деятельности в экстремальных условиях и неуспешно адаптирующихся к деятельности в экстремальных условиях.

2. Выявить влияние комплекса личностных особенностей, на успешную адаптацию к деятельности в экстремальных условиях.

Критерием успешности адаптации к работе в экстремальных условиях мы будем считать отсутствие посттравматического стрессового расстройства, а именно проявления агрессии у испытуемых после возвращения из мест боевых действий.

Объектом нашего исследования стали сотрудники ОВД, находившиеся в экстремальных ситуациях.

Предметом - комплекс личностных особенностей сотрудников органов внутренних дел.

Наше исследование проводилось на базе подразделений отдела внутренних дел по Белевскому району Тульской области.

Выборка испытуемых для проведения исследования составила 35 человек, мужчин, в возрасте от 23 до 42 лет, которые проработали в органах внутренних дел от трех до пятнадцати лет.

Личностные особенности сотрудников ОВД мы изучали с помощью специальной методики исследования личности «HAND-ТЕСТ».

Обоснование выбора методики.

Рука помогает человеку в выполнении множества функций и осуществляет постоянный контакт с внешней средой. Она необходима для удовлетворения витальных потребностей и участвует практически во всех действиях, связанных с получением удовольствия, в том числе и в сексуальной активности. Рука является основным инструментом, обеспечивающим кинестетическую и тактильную обратную связь, и, следовательно, дает человеку большую часть интериндивидуальной информации.

В отличие от большинства проективных методик, в которых внимание фокусируется на общей картине личности (глобальный подход к оценке личности), а не на измерении отдельных ее свойств, Hand-тест допускает обе эти возможности. Он может быть использован как инструментарий для выявления существенных потребностей, мотивов, конфликтов личности. Кроме того, в силу своих конструктивных особенностей методика позволяет надежно прогнозировать и качественно оценивать такое специфическое свойство личности, как открытое агрессивное поведение.

Стимульный материал состоит из девяти стандартных изображений кистей рук и одной пустой карточки.

Десять карточек предъявляются обследуемому в определенной последовательности в конкретной фиксированной позиции со следующей инструкцией:

«Скажите, пожалуйста, что, по Вашему мнению, делает эта рука?» Если обследуемый затрудняется с ответом, ему предлагается следующий вопрос: «Что, как Вы думаете, делает человек, которому принадлежит эта рука. Назовите все варианты, которые Вы можете представить». Десятая карта (пустая) предъявляется с инструкцией: «Сначала представьте себе какую-нибудь руку, а затем опишите те действия, которые она может выполнять». Любые ответы встречаются одобрительной поддержкой. В случае неточного или двусмысленного ответа человека просят пояснить его содержание. При этом необходимо избегать навязывания каких-либо специфических ответов. Карточку разрешается поворачивать и держать при ответе в любой позиции, выбранной обследуемым. Отмечается время реакции на предъявляемые карточки стимульного набора. Ответы обследуемого записываются дословно.

Методика обычно интересна для обследуемого, позволяет создать неформальную обстановку, когда бывают хорошо видны особенности поведения сотрудника, информативна в отношении его личностных особенностей. При работе с тестом целесообразно создать базу данных для сотрудников ОВД, что позволит соотносить индивидуальные результаты конкретного обследуемого с типичными для большинства.

Обработка результатов включает в себя следующие этапы:

1. Подсчитывается общее количество ответов, данных обследуемым.

2. Осуществляется формализация ответов обследуемого через отнесение каждого ответа к одной из четырнадцати оценочных категорий. Подсчитывается общее количество ответов каждой категории.

Агрессия (Agg). Категория включает ответы, в которых рука воспринимается как доминирующая, оскорбляющая, господствующая, наносящая повреждения, нападающая или активно хватающая другого человека или какой-либо объект.

Директивность (Dir). Категория включает ответы, в которых рука воспринимается как руководящая, направляющая, управляющая, перечащая, мешающая или каким-то иным способом активно влияющая на другого человека.

Аффектация (Afj). Категория включает ответы, в которых рука воспринимается как выражающая привязанность, любовь, эмоционально положительное, благожелательное отношение к другим.

Коммуникация (Сот). К этой категории относятся ответы, в которых рука общается или пытается общаться с кем-то. При этом общение связано с чувством равенства или подчиненности общающегося по отношению к тому лицу, с которым он общается.

Зависимость (Dep). К этой категории относятся ответы, в которых рука воспринимается как ищущая помощь или поддержку у других людей. Возможность совершить какое-либо действие зависит в данном случае от благожелательного отношения других людей, от их желания помочь. В эту же категорию входят ответы, в которых рука воспринимается как подчиняющаяся другим.

Страх (F). Эта категория включает ответы, отражающие страх перед ответным ударом, агрессией со стороны других людей. В таких ответах рука может выступать как жертва чьих-то агрессивных проявлений или стремится оградиться от физических воздействий и повреждений. К категории F относятся не истинные тенденции к действию, а защитные реакции на других людей.

Эксгибиционизм (Ех). К этой категории относятся ответы, в которых рука принимает участие в деятельности, связанной с развлечениями, самовыражением, демонстративностью.

Калечность (Crip). Эта категория включает ответы, в которых рука воспринимается как больная, искалеченная, деформированная или каким-либо образом поврежденная. Эти ответы отражают чувство физической неадекватности: боязнь собственной немощности или каких-либо физических недостатков.

Описание (Des). Эта категория включает ответы, являющиеся физическим описанием руки, при этом не фиксируются и не подразумеваются какая-либо тенденция к действию и наличие энергии.

Напряжение (Теп). К этой категории относятся ответы, в которых рука затрачивает определенную энергию, но практически ничего не достигает. Энергия может прилагаться для, того, чтобы поддержать себя.

Галлюцинации (Bas). К этой категории относятся ответы галлюцинаторного, невероятного, необычного содержания. В этих ответах контуры рисунка игнорируются.

Отказ от ответа (Fail). Человек не может дать ответ на карточку.

Этапы проведения исследования

Исследование включало в себя следующие этапы:

1. Теоретический анализ литературы.

2. Проведение беседы с командованием подразделений.

3. На основании проведённой беседы с командирами подразделений, был проведен сравнительный анализ личностных особенностей сотрудников ОВД с высокими и низкими показателями проявления агрессивного поведения.

В первую группу вошли сотрудники, для которых характерна внутренняя напряженность, неудовлетворенность собой, вспыльчивость, агрессивность. Они склонны к волнениям, часто затрудняются принять самостоятельное решение, так как неуверенны в себе. Им трудно приспособиться к быстрой перемене обстановки. Их внутреннее состояние имеет для них важное значение. Эта группа составила 8 человек.

Во вторую группу вошли сотрудники с хорошей социальной приспособляемостью, у них широкий круг интересов, богатое воображение, они трудолюбивы и искренни. Решают свои трудности, используя адекватные формы поведения. Оптимистичность испытуемых этой группы помогает им легко приспосабливаться в любых условиях. Они легко вступают в контакт с другими людьми, производят впечатление приятных людей. В трудных ситуациях они не поддаются панике, социальные нормы для них имеют важное значение. Эта группа состояла из 27 человек.

2.2 Основные результаты психологического исследования

Важное достоинство данной методики в возможности с большой степенью надежности оценить «уровень агрессивности» личности сотрудника ОВД и мы, проведя исследование по всем 14 шкалам, остановились на шкале агрессивности для оценки психологической пригодности сотрудников ОВД для работы в экстремальных условиях.

Результаты тестирования с помощью «Hand-теста» приведены в таблице N 1, из которой видно, что первая группа сотрудников отличаются от второй между собой, прежде всего, показателем склонности к открытому агрессивному поведению (Agg).

Таблица № 1. Средние показатели результатов «HAND - ТЕСТА»

Оцен ка т. %	Аgg	Dir	Aff	Com	Dep	F	Ex	Crip	Des	Ten	Act	Pas	Bas	Fail
1 группа	25,11	10,4	7,7	26	10,88	1	8	6	2,91	0	2	0	0	0
2 группа	4,21	16	20	8	7,79	0	16	0	20	0	8	0	0	0

Средние значения (приложение №___) полученные по шкале агрессивности первой группы, мы сравнили со средними значениями той же шкалы второй группы и выявили значимые различия при помощи t- критерия Стьюдента.

Результаты сравнительного анализа

Обследуемые	Agg X±у
Первая группа	25,1±4,08
Вторая группа	4,2±2,53
t-критерий	4,06
t-крит.	P<0,05 2,04 P<0,01 2,75 P<0,001 3,65

Исходя из результатов сравнительного анализа, можно сделать следующий вывод, Так как, t эмпирическое > t критического, то можно сделать вывод о достоверности различий на уровне значимости p < 0,001. Данный статистический вывод указывает на высокие селективные возможности методики « HAND - ТЕСТ ».

Таким образом, с помощью «HAND - ТЕСТА» можно с большой степенью надежности оценить «уровень агрессивности» психологической пригодности сотрудников ОВД для работы в экстремальных условиях.

2.3 Критерии психологической пригодности сотрудников органов внутренних дел к деятельности в экстремальных условиях

При отборе сотрудников направляемых на прохождение службы в экстремальных ситуациях необходимо учитывать следующие положения:

высокие адаптационные возможности;

устойчивость эмоционально-волевой сферы;

устойчивую положительную мотивационную направленность на выполнение поставленных задач;

физическая подготовка и выносливость;

профессионализм и опыт в решении подобных задач;

адекватность поведения в условиях сопряженных с риском для жизни;

оптимистичность способствующую легкой адаптации в любых условиях;

развитые социально-коммуникативные навыки;

умение держать себя под контролем, не поддаваться панике.

Люди с такими личностными особенностями хорошо адаптируются в экстремальных условиях, даже длительное пребывание в этих условиях не дает острого стрессового расстройства.

Оценка психологической пригодности личного состава органов внутренних дел к действиям в особых условиях должна основываться на положениях психологического отбора и опираться на следующие теоретические предпосылки:

1. Профессиональная деятельность человека состоит из мотивационно-устойчивых познавательных и исполнительских компонентов. Оптимальность их соотношения определяет успешность этой деятельности.

2. Отрицательно значимые личностные качества могут быть компенсированы соотношением положительных качеств.

3. Развитие ПВК имеет возрастные особенности и ограничения. Совершенствование ПВК в каждом возрастном периоде основывается на психологических закономерностях возрастной психологии.

1. В целях психологического отбора кадров необходимо определить суммарный показатель критического состояния психологических данных человека. Уровень отбора определяется как допустимый (удовлетворительный) для каждой профессионально-диагностической группы.

2. В целях наилучшего решения задачи расстановки кадров необходима отработка критериев оптимизации соотношения личностных качеств для каждой возрастной категории.

3. Оценка выраженности индивидуальных личностных качеств показателей ПВК может быть проведена с помощью методов психодиагностики, адаптированных к исследуемым группам должностных лиц.

4. Определение взаимообусловленности личностных качеств и показателей ПВК может быть проведено с помощью логического сопоставления, анализа характера связей и их глубины на представленных выборках должностных лиц.

5. Практическая значимость личностных качеств должностных лиц может быть оценена по повторяемости результатов в разных по месту и времени, но однородным по профессионально-должностным признакам группах специалистов [24].

Вывод. Таким образом, на основании полученных нами данных были сформированы две выборки из числа сотрудников ОВД:

Успешно адаптирующихся к деятельности в экстремальных условиях и неуспешно адаптирующихся к деятельности в экстремальных условиях;

На основе методики «HAND - ТЕСТ» был выделен комплекс личностных особенностей сотрудников ОВД, способствующих успешной адаптации к деятельности в экстремальных условиях.

Исходная гипотеза, выдвинутая в начале исследования, подтвердилась, действительно если учитывать комплекс личностных особенностей, а именно агрессивную предрасположенность сотрудников ОВД, вернувшихся из мест боевых действий, то будет достигнут высокий уровень адаптации к деятельности в экстремальных условиях.

Выделенный нами комплекс личностных особенностей позволяет прогнозировать успешность адаптации сотрудников ОВД к деятельности в экстремальных условиях, на этапе предварительного психологического отбора.

Рекомендации

Основываясь на проведенном исследовании, мы рекомендуем работникам центра профессиональной диагностики органов внутренних дел проводить предварительный психологический отбор из числа сотрудников ОВД, для осуществления правоохранительной деятельности в экстремальных условиях.

При отборе сотрудников органов внутренних дел для деятельности в экстремальных условиях желательно учитывать полученные нами данные. Сотрудников ОВД вошедших во вторую группу мы рекомендуем направлять для деятельности в экстремальных условиях, так как они успешно адаптируются к ним.

С сотрудниками ОВД, вошедшими в первую группу, мы рекомендуем проводить предварительную подготовку в учебном центре УВД, прежде чем направлять их в экстремальные условия деятельности. В предварительную подготовку должен входить комплекс мероприятий, способствующий повышению стрессоустойчивости сотрудников ОВД.

Заключение

В результате проведённого исследования наша гипотеза подтвердилась. Действительно, успешность адаптации к деятельности в экстремальных условиях сотрудников органов внутренних дел определяется комплексом личностных особенностей. Также были выполнены задачи исследования:

1. С помощью психодиагностической методики «HAND - ТЕСТ» были сформированы две выборки из числа сотрудников ОВД: успешно адаптирующихся к деятельности в экстремальных условиях и неуспешно адаптирующихся к деятельности в экстремальных условиях, с помощью данной методики нами был выделен комплекс личностных особенностей, способствующих успешной адаптации к деятельности в экстремальных условиях.

На основании выделенного нами комплекса личностных особенностей можно прогнозировать успешность деятельности сотрудников ОВД в экстремальных условиях.

Предварительный психологический отбор сотрудников ОВД для деятельности в экстремальных условиях поможет решить целый ряд актуальных проблем, стоящих перед органами внутренних дел:

1. Уменьшить количество острых стрессовых расстройств среди сотрудников ОВД;

2. Снизить затраты на реабилитационную работу с сотрудниками ОВД, деятельность которых связана с пребыванием в экстремальных условиях;

3. Повысить эффективность работы сводных отрядов из числа сотрудников ОВД, деятельность которых осуществляется в регионах со сложной криминогенной обстановкой;

4. Снизить вероятность “психологических потерь” при выполнении оперативно-служебных задач в экстремальных условиях.

Выделенными нами критериями психологического отбора можно пользоваться при комплектовании подразделений органов внутренних дел, деятельность которых связана с высоким фактором экстремальности.

Литература

Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации в экстремальных условиях по материалам аварии на ЧАЭС /Ю.А. Александровский, Г.М. Румянцева, Б.П. Щукин // Журн. невропатологии и психиатрии. 1999.- № 5. - С. 111-117.

Андреев Н.В. Психологическое обеспечение оперативно-служебной деятельности сотрудников ОВД / Переговоры с преступниками: Метод. пособие. - М.: ГУК МВД РФ, 2004. - 160 с.

Антипов В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям / В.В. Антипов. - М.: Владос, 2002. - 176 с.

Брязгунов И. Посттравматическое стрессовое расстройство. Конспект врача/ И. Брязгунов // Наука.- 1999. - № 58.

Военная психология и педагогика / Под ред. В.Ф.Кулакова. - М: Совершенство. - 1998. - 384 с.

Крахмалев А.В. Боевая психическая травма: причины, проявления, первая помощь / А.В. Крахмалев, А.А. Кучер // Профи. - 2005. - № 3.

Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях / В.И. Лебедев.- М: Политиздат, 2001. - 130 с.

Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях / А.Г. Маклаков // Психологический журнал.- Т.22. - 2001. - № 1.

Маклаков А.Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих: Автореф. дис. докт. психол. наук /А.Г. Маклаков. СПб., 1996. - 21 с.

Огороднов Л. Синдром посставматического стресса / Л. Огороднов // Боевое братство. - 2002. - №3. - С. 61 - 62.

Организация психологического обеспечение деятельности сотрудников ОВД в экстремальных условиях: Метод. пособие / Под. ред. Бурыкина В.М.. - М.: ГУК МВД РФ, 2004. - 237 с.

Осипова А.А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях: Учебное пособие. - 2-е изд. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 31 с. - (Справочник).

Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе ОВД: Справочное пособие / Под. ред. Бовина Б.Г.и др. - М.: НИЦ проблем мед. обеспечения МВД РФ, 1997. - 344 с.

Петров В.Е. Психологическая диагностика профессионально важных качеств руководителей ОВД на основе компьютерных технологий. Автореферат диссертации кандидата психологических наук.- М., 2001. - 250 с.

Петров В.Е. Введение в профессию «Психолог органов внутренних дел»: Учебное пособие. - М.: Щербинка, 2006. - 423 с.

Петров В.Е. Система психологического обеспечения профессиональной деятельности в МВД России (генезис и перспективы развития): Монография. - М.: Группа АБСОЛЮТ, 2007. - 206 с.

Психологическая подготовка сотрудников ОВД к действиям в экстремальных условиях: Учебно-метод. пособие / сост. Дедюхин К.Г. - Домодедово: ВИПК МВД РФ, 2000. - 29 с.

Психологическое обеспечение деятельности ОВД в экстремальных условиях: Метод. пособие / сост.: Е.В. Лапшин, Е.Е. Чапко. - М.:ГУК и КП МВД РФ: ЦОКП МВД РФ, 2001. - 308 с.

Рабочая книга практического психолога; Пособие для специалистов, работающих с персоналом. - М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2001. - 628 с.

Салатников С. Эмоционально-волевая сфера военнослужащих // Психологический журнал. - 2005. - № 7. -- С. 21 - 25.

Селиверстов С.А.и др. Психологические аспекты оперативно-боевой деятельности ОВД: Монография / Селиверстов С.А., Веселовский С.С., Селиверстова А.С.: Под ред. Ю.М. Антоняна. - М.: ВНИИ МВД РФ, 2009. - 234 с.

Столяренко А.М. Экстремальная психопедагогика: Учебник для вузов. - М.: ЮНИТИ, 2002. - 607 с. - (Психология ХХI век).

Смирнов В.Н. Особенности профессиональной экстремально-психологической подготовки сотрудников специальных подразделений ОВД: Учебно-метод. пособие. - Домодедово: ВИПК МВД РФ, 2005. - 230 с.

Тарабрина Н.В., Лаэебная Е.О. Синдром посттравматических стрессовых нарушений: современное состояние и проблемы /Н.В. Тарабрина, Е.О. Лазебная // Психол. журн. - 2001. - № 2. - С. 14 - 29.

Тарабрина Н.В. Психологические особенности посттравматических стрессовых состояний у ликвидаторов последствий аварии на ЧАЭС / Н.В. Тарабрина, Е.О. Лазебная, М.Е. Зеленова // Психологический журнал. 2004. - Т. 15. N 5.

Туманов В.Д. Психология готовности сотрудников ОВД к действиям в экстремальных условиях: Лекция. - Домодедово: РИПК МВД РФ, 1996. - 36 с.

Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства. - 2-е изд./ Г.К. Ушаков. - М., 1987. - 122 с.

Шевцов A.M. К проблеме нейтрализации психологических последствий пребывания в «горячих точках» // В.М. Бехтерев и современная психология, психотерапия: Сборник статей к конференции /А.М. Шевцов. - Казань: Центр Инновационных технологий, 2001. - С. 263 - 269.

Шевцов A.M. Диагностика и профилактика расстройств эмоционально-волевой сферы личности у бойцов спецподразделений МВД, проходящих службу на территории Чеченской республики // Психология и эргономика - единство теории и практики: материалы конференции/ А.М. Шевцов. - Москва: Эргоцентр, 2003. - С. 64 - 65.

Шевцов A.M. Методы диагностики и профилактики нарушений в эмоционально-волевой сфере личности бойцов спецподразделений МВД, проходящих службу на территории Чеченской республики /А.М. Шевцов// Вестник Актюбинского государственного университета. - Актюбинск, 2003, № 1 (15) - С. 58 -71.

Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. /А.Г. Шмелев. - СПб, Речь, 2002. - 340 с.

Эстак А.Л. Личность военнослужащего в стрессовых условиях действительности // Военное время. - 2006. - № 4. - С. 6.

Приложение № 1

Стимульный материал «Hand-теста»

Состоит из девяти стандартных изображении кистей рук и одной пустой карточки

1	2	3	4	5
6	7	8	9



Приложение № 3

Общая характеристика 2 группы

№ п/п	возраст	Образование
1	22	Среднее
2	32	ср. специальное
3	35	Среднее
4	33	ср. специальное
5	28	Среднее
6	25	Среднее
7	24	Высшее
8	26	Среднее
9	29	ср. специальное
10	26	ср. специальное
11	33	Высшее
12	41	Среднее
13	34	Среднее
14	30	Высшее
15	31	Высшее
16	23	ср. специальное
17	22	Среднее
18	36	Среднее
19	26	ср. специальное
20	31	Среднее
21	37	Среднее
22	25	Среднее
23	26	Среднее
24	30	Высшее
25	38	Среднее
26	30	Среднее
27	41	Высшее

Приложение № 4

Сотрудники ОВД	АГРЕССИЯ ( % )
1 ГРУППА
Сотрудник 1	32
Сотрудник 2	21
Сотрудник 3	26,9
Сотрудник 4	28
Сотрудник 5	22
Сотрудник 6	20
Сотрудник 7	24
Сотрудник 8	27
2 ГРУППА
Сотрудник 9	3,6
Сотрудник 10	7,7
Сотрудник 11	8
Сотрудник 12	5,5
Сотрудник 13	1,6
Сотрудник 14	3
Сотрудник 15	2,4
Сотрудник 16	4
Сотрудник 17	1,8
Сотрудник 18	4,1
Сотрудник 19	10
Сотрудник 20	1,1
Сотрудник 21	3.1
Сотрудник 22	2,6
Сотрудник 23	4
Сотрудник 24	2
Сотрудник 25	1,3
Сотрудник 26	6,5
Сотрудник 27	4,7
Сотрудник 28	1,9
Сотрудник 29	5
Сотрудник 30	7
Сотрудник 31	6,1
Сотрудник 32	8.9
Сотрудник 33	1,1
Сотрудник 34	2
Сотрудник 35	4,8

Приложение № 5

Средние показатели результатов «HAND - ТЕСТА»

Оцен кат. %	Аgg	Dir	Aff	Com	Dep	F	Ex	Crip	Des	Ten	Act	Pas	Bas	Fail
1 группа	25,11	10,4	7,7	26	10.88	1	8	6	2,91	0	2	0	0	0
2 группа	4,21	16	20	8	7,79	0	16	0	20	0	8	0	0	0

№ группы	Аgg А АГРЕССИЯ
1 группа	Среднее значение	Стандартное отклонение
	25,11	4,07
2 группа	4,21	2,53

Размещено на Allbest.ru