Психологическое развитие детей "группы риска"

(Г.В. Репкина, Е.В. Заика)

Экспертная оценка учителем учебных навыков детей

Приложение 5

Самоинтервью "Познай себя"

Задание ученику: каждое соответствующее действительности утверждение отмечай знаком "+", несоответствующее знаком " -".

1. Ты всегда справедлив, никогда не обижаешь товарищей, не поощряешь плохих поступков.

2. Ты всегда искренен, выражаешь свое мнение открыто.

3. Ты всегда готов прийти на помощь другу.

4. Ты считаешь делом чести выполнение общественного поручения.

5. Ты человек дела, слово держать умеешь.

6. Ты никогда не ищешь причин, чтобы избежать работы.

7. Ты правильно реагируешь на критику твоих недостатков.

Игры, направленные на самопознание

"Расскажи мне обо мне". Каждый ученик получает карточку с фамилией одноклассника, чьи положительные и отрицательные качества он должен охарактеризовать, затем дать совет, от каких недостатков ему следует избавиться прежде всего, выбрать поручение, где бы он мог проявить свои положительные качества.

Волшебный магазин. Основная игровая задача: мотивирование своих выборов и осознание человеческих ценностей. Роли: продавец, покупатель, эксперт.

Каждая пара садится напротив друг друга и заполняет свои карточки. Продавец торгует жизненными благами (записаны на карточках): слава, сила, карьера, самолет, успех, счастье, машина, дача, любовь и т.д. покупатель расплачивается своим ценностями (записаны на карточках): свобода, любовь, здоровье, честь…покупатель предлагает товар, хвалит его, рекламирует. Торг длится не более 2 - 3 минут. Затем в игру вступает следующая пара.

Чудо - мастер. Основная игровая задача: игра формулирует проблему, которая открывает перед каждым участником множество вариантов для выбора. Это поможет каждому задуматься над тем, что для него является самым важным в жизни, выстраивая собственную шкалу ценностей.

Ведущий раздает участникам листки, на которых перечислены 15 чудо - мастеров. Каждый участник работает самостоятельно и выбирает 5 чудо - мастеров, которым он дает высшую оценку, это те пятеро, чьи дары он больше всего желал бы получить. Затем каждого участника просят выбрать еще 5 специалистов. Остается группа из 5 менее желанных мастеров. Далее начинается дискуссия. Ведущий предлагает поделиться своими впечатлениями по поводу наиболее и наименее желанных мастеров. В заключении ведущий задает сложный вопрос: "Что вы сами делаете сейчас, чтобы достичь того, что 5 чудо-мастеров могли бы сделать для вас?"

Идея игры в том, что каждый из нас является чудо-мастером. К каким чудесам мы стремимся? С чего мы начинаем? Чем мы можем помочь друг другу?

Рабочий лист каждому участнику. Вот группа из 15 выдающихся специалистов, оцениваемых как чудо - мастеров. Представим, что они согласились продемонстрировать вам свое мастерство. Вы сами должны решить, кто из них может дать вам то, что более важнее в жизни именно для вас.

1. знаменитый хирург, делающий пластические операции. Благодаря новой безболезненной технологии, он может добиться того, чтобы вы выглядели так, как вы хотите. Ваш идеал внешности может стать реальностью.

2. специалист по выбору места учебы и работы. Место учебы и работы расположены в том месте, которое вы выберете, будут ваши.

3. специалист в области сексуальных отношений, он гарантирует, что вы будете безупречным мужчиной или женщиной.

4. специалист гарантирует вам долгую жизнь (до возраста 200 лет) и замедленный процесс старения. Например, в возрасте 60 лет вы будете себя чувствовать как в 20.

5. специалист обеспечит вам идеальное здоровье и защиту от заболеваний в течение всей вашей жизни.

6. специалист в области отношений с родителями. Он гарантирует, что вы никогда не будете иметь никаких проблем с вашими родителями. Они примут ваши ценности и ваш образ жизни. Вы будете свободны от контроля и насмешек со стороны ваших родителей.

7. специалист гарантирует, что вы никогда не будете иметь неприятности с властями. Он обеспечит вашу неприкосновенность и свободу от любого контроля со стороны школы, милиции, правительства (включая армию).

8. специалист гарантирует, что вы будете иметь друзей, каких захотите сейчас и в будущем. Вам легко добиться расположения тех, кто вам нравится.

9. специалист разовьет ваши способности и интеллект. Вы будете свободно решать самые трудные интеллектуальные задачи. Эта способность сохранится в течение всей вашей жизни.

10. специалист гарантирует, что вы будете богаты. Он предлагает вам программу получения миллионов в течение нескольких недель.

11. специалист сделает из вас превосходного лидера. Вас будут слушать. На вас будут смотреть, вас будут уважать все окружающие вас люди.

12. специалист поможет вам быть для всех симпатичным и навсегда избежать одиночества.

13. специалист-гадалка. У нее вы получите ответы на все вопросы о вашем будущем.

14. специалист гарантирует, что вы узнаете самого себя, обретете чувство собственного достоинства, самоуважения и уверенности в себе.

15. специалист научит вас понимать свои желания. Вы будете всегда знать, чего вы хотите, и вас не смутят никакие сложные проблемы нашего времени.

Приложение 6

Положение о службе психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учащихся образовательного учреждения

1. Общие положения

1.1 Настоящее Положение определяет основу деятельности Службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения образовательного учреждения (далее - Служба сопровождения).

1.2 Деятельность Службы сопровождения позволяет:

реализовывать особый вид помощи ребенку в обеспечении эффективного развития, социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков в условиях образовательного процесса;

оказывать содействие в разработке и реализации программ развития образовательного учреждения с учетом создания более благоприятных условий для развития и воспитания детей;

создавать комплексные профилактические и коррекционные программы, направленные на преодоление психолого-педагогических и медико-социальных проблем обучающихся.

1.3 Служба сопровождения является структурным подразделением образовательного учреждения, которая создается в его рамках и предназначена для осуществления процесса психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся данного учреждения. В службу входят специалисты разного профиля: социальные педагоги, педагоги-психологи, учителя-логопеды, учителя-дефектологи, медицинские работники, освобожденные классные воспитатели и др.

1.4 Руководство Службой сопровождения осуществляет заведующий (руководитель службы), назначаемый приказом руководителя образовательного учреждения.

Все специалисты службы осуществляют совместную деятельность по сопровождению в соответствии с должностными инструкциями, функции всех специалистов четко определены. К деятельности службы могут привлекаться учителя, воспитатели, родители учащихся, руководители кружков (секций), мастера производственного обучения и преподаватели, представители общественных объединений и другие заинтересованные лица.

1.5 В своей деятельности Служба руководствуется международными актами в области защиты прав детей: Конституцией РФ, Конвенцией ООН о правах ребенка, Декларацией ООН о правах инвалидов, Конвенцией о борьбе с дискриминацией в области образования, Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей; Законами РФ "Об образовании", "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации", федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, приказами и инструкциями Министерства образования и науки РФ, управления образования Администрации города, этическими кодексами психолога и социального работника, настоящим Положением, уставом образовательного учреждения.

1.6. Основными принципами работы Службы являются: приоритет интересов ребенка; непрерывность и комплексный подход в организации сопровождения; рекомендательный характер оказания помощи и услуг; работа по методу междисциплинарной команды.

2. Цели и задачи Службы сопровождения

2.1 Цель деятельности Службы сопровождения образовательного учреждения заключается в организации психолого-медико-социального сопровождения образовательного процесса путем реализации комплекса превентивных, просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на создание условий для успешного развития, обучения и социализации личности. При этом объектом сопровождения является образовательный процесс, предмет сопровождения - ситуация развития ребенка.

2.2 Задачи Службы сопровождения:

защита прав и интересов личности воспитанников, обеспечение безопасных условий их психологического и физического развития и обучения, поддержка и содействие в решении психолого-педагогических и медико-социальных проблем;

квалифицированная комплексная диагностика возможностей и особенностей развития ребенка с целью как можно более раннего выявления детей, требующих особого внимания специалистов для предупреждения возникновения проблем развития и обучения;

содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: реализация программ преодоления трудностей в обучении, нарушений эмоционально-волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями; содействие выбору образовательного и профессионального маршрутов; участие специалистов сопровождения в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и способностям обучающихся;

развитие психолого-педагогической и медико-социальной компетентности всех участников образовательного процесса - обучающихся, педагогов, родителей;

содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между всеми субъектами образовательного процесса, содействие педагогическому коллективу в оптимизации социально-психологического климата образовательного учреждения;

психолого-педагогическая помощь родителям (лицам, их заменяющим), педагогам и воспитателям обучающихся, требующих особого внимания специалистов;

консультативно-просветительская работа среди обучающихся, педагогических работников, родителей;

профилактическая работа и пропаганда здорового образа жизни среди обучающихся, педагогов и родителей;

участие специалистов сопровождения в психолого-медико-педагогической экспертизе профессиональной деятельности педагогов, воспитателей семейно-воспитательных групп, приемных родителей; в экспертизе образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий и иных средств обучения.

3. Организация деятельности Службы сопровождения

3.1 Состав специалистов Службы сопровождения определяется целями и задачами конкретного образовательного учреждения. Специалисты службы организуют свою деятельность в соответствии с принципами, перечисленными в пункте 1.6. данного Положения согласно своих должностных инструкций.

Основными направлениями деятельности руководителя Службы сопровождения являются:

организация перспективного и текущего планирования деятельности Службы;

обеспечение выполнения требований нормативно-правовых актов к содержанию и результатам комплексного сопровождения участников образовательного процесса.

Руководитель Службы сопровождения выполняет следующие функции:

координирует работу специалистов Службы по выполнению годового, текущего плана деятельности, коррекционно-развивающих программ, организует и совершенствует методическое обеспечение процесса сопровождения;

снабжает специалистов Службы необходимой информацией по вопросам нормативно-правового обеспечения, повышения квалификации;

организует работу по созданию и обеспечению условий для оказания комплексной помощи участникам образовательного процесса;

осуществляет контроль за качеством и эффективностью оказываемой участникам образовательного процесса психолого-педагогической и медико-социальной помощи;

участвует в организации и проведении аттестации специалистов Службы на вторую и первую квалификационные категории, участвует в экспертизе;

проводит проблемный анализ процесса сопровождения и результатов деятельности специалистов Службы;

вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения образовательного процесса;

в конце учебного года представляет отчет о работе Службы сопровождения руководителю образовательного учреждения.

3.2 Решение о сопровождении ребенка и его семьи принимается совместно всеми специалистами службы на психолого-медико-педагогическом консилиуме.

3.3 Специализированная помощь участникам образовательного процесса, а также содействие в профессиональной деятельности специалистов Службы со провождения образовательного учреждения оказывается учреждениями, предназначенными для углубленной специализированной помощи детям, имеющим проблемы в обучении, развитии и воспитании: районными, городскими и областным центрами психолого-медико-социального сопровождения.

3.4 Научно-методическое обеспечение деятельности Службы сопровождения осуществляется научными учреждениями, подразделениями высших учебных заведений, городским Центром повышения квалификации педагогических работников системы образования, Институтом образования, а также научными учреждениями Российской академии образования.

3.5 Служба сопровождения работает в тесном контакте с учреждениями и организациями образования, здравоохранения, социальной защиты семьи и детства, органами опеки и попечительства, органами внутренних дел и прокуратуры, общественными организациями, оказывающими помощь образовательным учреждениям в воспитании и развитии обучающихся (воспитанников).

4. Основные направления деятельности Службы сопровождения

К основным направлениям деятельности Службы сопровождения относятся:

психосоциальная диагностика - проведение исследований социально-психологического климата образовательного учреждения; определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации; выявление потенциальной и реальной групп социального риска;

психокоррекционная работа - совместная деятельность педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога, врача (детского психотерапевта, психиатра, невролога) по разработке психокоррекционных программ воспитания; организация и проведение социально-психологических тренингов, ролевых игр, групповых дискуссий среди учащихся, родителей, педагогического коллектива по развитию общих и специальных способностей участников образовательного процесса;

психолого-педагогическое и медико-социальное просвещение участников образовательного процесса с целью создания условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также для своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности и развития интеллекта;

социально-педагогическое и психологическое консультирование участников образовательного процесса по различным психолого-педагогическим и социально-медицинским проблемам, вопросам самоопределения, личностного роста, взаимоотношений; помощь учащимся и родителям (законным представителям) в преодолении трудной жизненной ситуации; консультирование педагогов, других работников образовательных учреждений, органов опеки и попечительства, Управления внутренних дел, учреждений социальной защиты, здравоохранения, Комиссии по делам несовершеннолетних и др. в вопросах развития, воспитания и обучения несовершеннолетних;

исследование социума образовательного учреждения и микрорайона с целью изучения их воспитательного потенциала и организации взаимодействия;

социально-педагогическая и психологическая профилактика возможных неблагополучий в детско-подростковой среде в условиях образовательного процесса, предупреждение явлений дезадаптации обучающихся, фактов асоциального поведения; разработка рекомендаций педагогам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития; пропаганда здорового образа жизни;

организационно-методическая деятельность - проведение организационно-методической и научно-методической работы (анализ и обобщение результатов сопровождения, разработка рекомендаций по его совершенствованию, обработка материалов научных исследований); участие в методических объединениях, семинарах-практикумах, конференциях по проблемам воспитания и социализации; участие в разработке и реализации программ оздоровления воспитанников с учетом состояния их здоровья; организация и проведение семинаров, тренингов и консультаций по овладению инновационными методиками; формирование банка данных достижений отечественной и зарубежной науки и практики по психолого-педагогическому и медико-социальному сопровождению;

выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите, опеке и попечительстве с целью защиты законных прав и интересов несовершеннолетних, в том числе приоритетного права ребенка на жизнь и воспитание в семье.

5. Примерная документация Службы сопровождения

5.1 Единая для всех специалистов Службы (документы заполняются совместно и находятся в кабинете руководителя Службы).

5.1.1 Перспективный годовой план работы (план работы на месяц, неделю), утвержденный руководителем образовательного учреждения.

5.1.2 Графики работы специалистов (на неделю, месяц, полугодие), утвержденные руководителем учреждения.

5.1.3 Социальный паспорт учебного заведения, который составляется социальными педагогами на основании данных социальных паспортов классов, групп.

5.1.4 План-график тематических групповых консультаций и консультаций для отдельных категорий родителей.

5.1.5 Проекты по наиболее актуальным направлениям деятельности и программы занятий.

5.1.6. Карты психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учащихся, воспитанников, нуждающихся в комплексном сопровождении (не подлежат огласке за пределами Службы)

5.1.7 Документы психолого-медико-педагогического консилиума

5.1.8 Список детей, нуждающихся в сопровождении

5.1.9 Годовой анализ работы Службы.

5.2 Специалистами Службы дополнительно ведется служебная документация согласно должностным инструкциям и положениям о кабинетах, утвержденных руководителем образовательного учреждения.

5.3 Должностные инструкции и Положения о кабинетах находятся у специалистов и (или) руководителя Службы.

6. Ответственность специалистов Службы сопровождения

6.1 В установленном законодательством РФ порядке специалисты Службы несут ответственность за:

неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка учреждения, законных распоряжений руководителя Службы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей;

жизнь и здоровье детей во время проведения занятий;

необоснованное вынесение заключения по обследованию ребенка в рамках своей компетенции, повлекшее за собой ухудшение физического или психического здоровья последнего;

соблюдение прав и свобод личности ребенка;

конфиденциальность полученных при обследовании материалов;

ведение документации и ее сохранность;

соблюдение трудовой дисциплины, правил производственной санитарии и противопожарной безопасности;

сохранность рабочего места, материальных ценностей, взятых под расписку у материально ответственного лица.

6.2 За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью ребенка, а также совершение иного аморального поступка специалист (ы) Службы может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом РФ "Об образовании".

Приложение 7

План работы педагогов-психологов в МОУ СОШ №163на 2010 - 2011 учебный год

Цель деятельности: психолого-педагогическое сопровождение учащихся в период школьного обучения.

Задачи деятельности: Анализ и проектирование образовательной среды МОУ, способствующей обучению и развитию каждого учащегося.

1. Создание условий для сохранения психологического здоровья учащихся. Предупреждение возникновения явлений дезадаптации у учащихся, сохранение профессионального здоровья педагогов.

2. Обеспечение консультативной психологической поддержки процессов обучения и развития учащихся в образовательной среде МОУ.

3. Психологическое сопровождение приоритетных направлений региональной и муниципальной образовательной политики (психологическое сопровождение предпрофильной подготовки, интегрированного обучения, компетентностно-ориентированного образования).

Таблица

Виды работ	Мероприятия	Сроки	Адресат	Предполагаемый результат
Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательной деятельности школы
1. Мониторинговые исследования и опытно-экспериментальная деятельность	1.1.1 Мониторинг образовательной среды учреждений образования разного типа и вида на возрастном диапазоне 6 - 8 лет (поступивших в школу) (по пакету утвержденных методик)	Сентябрь-октябрь	Учащиеся 1-х классов	Определение индивидуалього образовательного маршрута учащегося
	1.1.2 Мониторинг образовательной среды учреждений образования разного типа и вида на возрастном диапазоне 9-10 лет (по пакету утвержденных методик)	Март-апрель	Учащиеся 4-х классов	Определение индивидуального образовательного маршрута учащегося
	1.1.3 Мониторинг образовательной среды учреждений образования разного типа и вида на возрастном диапазоне 10-11 лет (по пакету утвержденных методик)	Сентябрь-октябрь	Учащиеся 5-х классов	Определение индивидуального образовательного маршрута учащегося
	1.1.4 Мониторинг образовательной среды учреждений образования разного типа и вида на возрастном диапазоне 14-15 лет (по пакету утвержденных методик)	Февраль-март	Учащиеся 9-х классов	Определение индивидуального образовательного маршрута учащегося
2. Социально-психологическое и педагогическое проектирование ОУ	2.1.1 Разработка индивидуальных программ развития учащихся	В течение года	Учащиеся 1-9-х классов	Разработка индивидуального образовательного маршрута
3. Социально-психологическое и педагогическое просвещение	3.1.1 Выступления на педсоветах "Психологическое здоровье учащихся"" Интеллектуальное развитие учащихся"	I полугодие, II полугодие	Администрация, педагоги	Выработка единого подхода к решению актуальных проблем
	3.1.2 Выступления на методических объединениях	В течение года по запросу	Администрация, педагоги	Выработка единого подхода к решению актуальных проблем
	3.1.3 Выступление на консилиумах	По результатам мониторингов психологической службы	Администрация, педагоги	Определение индивидуального образовательного маршрута учащегося
	3.1.4 Организация и проведение тематических родительских собраний	По результатам мониторингов психологической службы 1-х, 4-х, 5-х, 9-х классов	Родители учащихся начальной школы	Определение индивидуального образовательного маршрута учащегося
4. Социально-психологическая и педагогическая профилактика	4.1.1 Проведение тренингов, реализация учебных курсов по профилактике негативных зависимостей, по обучению навыкам саморегуляции, по формированию социальных установок на здоровый образ жизни ("Психолого-педагогический театр")	В течение года	Учащиеся 2-х, 3-х, 4-х классов	Раскрытие личностного потенциала учащихся
5. Социально-психологическая и педагоги-ческая диагностика	5.1.1 Индивидуальная диагностика	В течение года (по запросу)	Учащиеся 1-11-х классов	Определение индивидуального образовательного маршрута учащегося
	5.1.2 Групповая диагностика	В течение года (по запросу)	Учащиеся 1-11-х классов	Определение индивидуального образовательного маршрута учащегося.
6. Социально-психологическая коррекция	6.1.1 Проведение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий	В течение года (по запросу)	Учащиеся 1-9-х классов	Положительная динамика в разрешении проблемы
	6.1.2 Проведение групповых коррекционно-развивающих занятий	В течение года (по запросу)	Учащиеся 1-9-х классов	Положительная динамика в разрешении проблемы
7. Консультативная деятельность	7.1.1 Индивидуальные консультации	В течение года (по запросу)	Уча-ся, род-ли, педагоги	Положительная динамика в разрешении проблемы
	7.1.2 Групповые консультации	В течение года (по запросу)	Уча-ся, род-ли, педагоги	Положительная динамика в разрешении проблемы

Приложение 8

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА

Организация педагогических мероприятий

Название мероприятия	Сроки	Ответственные
Обсуждение совместного плана сотрудничества детского сада и начальной школы по подготовке детей подготовительной группы к школьному обучению.	май	Завуч. Методист
Знакомство воспитателей подготовительной группы с программой обучения и воспитания первоклассников.	сентябрь	Завуч. Методист
Знакомство учителей с программой обучения и воспитания дошкольников.	сентябрь	Завуч. Методист
Посещение воспитателями уроков учителей в начальной школе в первом классе. Посещение занятий в детском саду будущими учителями первоклассников в начале учебного года: Цель: знакомство с детьми подготовительной группы и формами работы; во второй половине года: Цель: знакомство с уровнем полученных знаний, умений и навыков, творческих способностей детей д/с.	Октябрь-апрель	Завуч. Методист Воспитатели Учителя нач. классов
Совместное педагогическое совещание учителей и воспитателей с целью обсуждения реализации задач планирования.	январь

Социально-психологический компонент

Название мероприятия	Сроки	Ответственные
Изучение социальных условий. Составление социального паспорта 1класс	Сентябрь	Кл. руководители
Определение психосоматического здоровья через анализ медицинских карт	Октябрь	Мед. работник
Изучение эмоционального благополучия: уровень развития тревожности	Ноябрь, декабрь	Психологи

Воспитательный компонент

	Название мероприятия	Сроки	Ответственные
Мероприятия совместно с МДОУ	Выставки работ будущих первоклассников “Я рисую школу”, “Я - первоклассник”	Апрель	Воспитатели
	Экскурсии детей в школу. Цель: Знакомство дошкольников со школьной жизнью, школьными помещениями (библиотекой, классами, спортзалом).	В течение года	Воспитатели Завуч
	Праздники для будущих первоклассников и родителей “Давайте знакомится”	Март	Учителя нач. классов
Школьные мероприятия	Социометрические исследования межличностных отношений в классах.	Октябрь	Психологи, кл. руководители
	Изучение уровня удовлетворенности учащихся школьной жизнью.	Декабрь	Психологи
	Изучение уровня воспитанности.	Март	Кл. руководители

Деятельностный компонент

Название мероприятия	Сроки	Ответственные
Изучение функциональной школьной зрелости (тест Керна-Йерасика).	Сентябрь	Психолог
Наблюдение поведенческих особенностей учащихся.	Октябрь	Психолог
Изучение учебной мотивации (рисуночные методики “Я в школе”).	Ноябрь	Психолог
“Диагностика поведения и деятельности ребенка" опросник для учителей.	Ноябрь	Психолог
“Права и обязанности ученика" опросник для учащихся.	Декабрь	Психолог

Консультативный компонент

	Название мероприятия	Сроки	Ответственные
Мероприятия в МДОУ	Родительское собрание со следующей тематикой: “Задачи семьи и детского сада по созданию условий для успешной подготовки детей к школьному обучению”	Октябрь	Методист Воспитатели Учителя нач. классов
	Подготовка тематических выставок для родителей. “Какими умениями должен обладать первоклассник для успешного обучения в школе” “Роль семьи в формировании положительного образа школы”	В течение года	Воспитатели
	Консультации учителей для родителей будущих первоклассников	По запросу	Учителя нач. классов
	Анкетирование родителей по теме “Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу? ”	Январь	Воспитатели
Мероприятия в школе	“Ребенок пошел в школу" родительское собрание	Октябрь	Психолог
	“Итоги адаптационного периода" родительские собрания	Ноябрь	Психолог
	Индивидуальное консультирование родителей.	В течение года	Психолог

Коррекционно-развивающий компонент

	Название мероприятия	Сроки	Ответственные
МДОУ	Проведение тематических занятий по программе подготовки дошкольника к школе, с учетом формирования компонентов учебной деятельности.	Ноябрь - апрель	Методист Воспитатели Учителя нач. классов
	Совместный интеллектуальный марафон “Я познаю мир" первоклассников и детей подготовительной группы	Март	Воспитатели Учителя нач. классов
1 класс	“Здравствуй, школа! ” адаптационные занятия с первоклассниками.	Сентябрь-декабрь	Психолог
	Преодоление школьной тревожности. Групповая работа.		Психолог

Приложение 9

Опросник Л.М. Ковалёвой

Фамилия имя ______________________________________________

	1 балл	2 балла
РО	1		Родительское отношение
НГШ	2	3, 4	Неготовность к школе
Л	5, 6		Леворукость
НС	7, 8, 9	10, 11	Невротические симптомы
И	12, 13, 14	15, 16	Инфантилизм
ГС	17, 18, 19	20, 21	Гиперкинетический синдром, чрезмерная расторможенность
ИНС	22, 23	24, 25, 26	Инертность нервной системы
НП	27	28, 29, 30	Недостаточная произвольность психических функций
НМ	31, 32, 33	34, 35	Низкая мотивация учебной деятельности
АС	36	37, 38, 39, 40	Астенический синдром, быстрая утомляемость
НИД	41, 42	43, 44, 45, 46	Нарушение интеллектуальной деятельности

В бланке ответов вычёркивать номера, в которых описаны фрагменты поведения, характерные для конкретного ребёнка. Бланк разделён на две части. Если номер вычеркнутого фрагмента находится в левой колонке таблицы - при обработке засчитывается 1 балл, если справа - 2 балла. Максимально возможная сумма - 70 баллов. Подсчитав сумму баллов, можно определить коэффициент дезадаптации.

К = П/70 * 100%

Где П - количество баллов, набранных ребёнком

Результаты:

Показатель 14% является нормальным, не даёт возможности говорить о неблагополучии

15% - 30 % - средняя степень дезадаптации

Более 30% - группа риска, в ней две подгруппы

А - 31% - 40% - серьёзная степень дезадаптации

Б - более 40% - дети, как правило, нуждаются в консультации психоневролога.

Опросник для учителя

1. Родители совершенно устранились от воспитания, почти не бывают в школе.

2. При поступлении в школу ребёнок не владел элементарными учебными навыками (не умел считать, не знал букв и т.п.).

3. Не знает многое из того, что известно большинству детей его возраста (дни недели, времена года).

4. Плохо развиты мелкие мышцы рук (трудности с письмом, неравномерные буквы).

5. Пишет правой рукой, но со слов родителей является переученной левшой.

6. Пишет левой рукой.

7. Бесцельно двигает руками.

8. Часто моргает.

9. Сосёт палец или ручку.

10. Иногда заикается.

11. Грызёт ногти.

12. У ребёнка хрупкое телосложение, маленький рост.

13. Ребёнок явно "домашний", нуждается в доброжелательной атмосфере, любит, когда его гладят, обнимают.

14. Очень любит играть, играет даже на уроках.

15. Такое впечатление, что он младше других детей, хотя по возрасту им ровесник.

16. Речь инфантильна, напоминает речь 4-5 летнего ребёнка.

17. Чрезмерно беспокоен на уроках.

18. Быстро примиряется с неудачами.

19. Любит шумные подвижные игры на переменах.

20. Не может долго сосредоточиться на одном задании, всегда старается сделать побыстрее, не заботясь о качестве.

21. После интересной игры, физкультурной паузы его невозможно настроить на работу.

22. Долго переживает неудачи.

23. При неожиданном вопросе учителя часто теряется, но если дать ему время на обдумывание, может ответить хорошо.

24. Очень долго выполняет любое задание.

25. Домашнее задание выполняет гораздо лучше классных (разница очень существенная, больше, чем у других детей).

26. Очень долго перестраивается с одной деятельности на другую.

27. Часто не может повторить за учителем самый простой материал, при этом демонстрирует отличную память, когда речь идёт об интересующих его вещах (знает марки машин, но не может повторить простое правило)

28. Требует к себе постоянного внимания со стороны учителя. Почти всё делает только после персонального обращения.

29. Допускает много ошибок при списывании.

30. Часто отвлечь его от задания, достаточно малейшей причины (скрипнула дверь и т.п.)

31. Приносит в школу игрушки и часто играет ими.

32. Никогда ничего не сделает сверх положенного (не стремится что-то узнать).

33. Родители жалуются, что с трудом усаживают его за уроки.

34. Такое впечатление, что на уроках ему плохо, оживает только на переменах.

35. Не любит никаких усилий, если что-то не получается, бросает, ищёт оправдания.

36. Не совсем здоровый вид (бледный, худенький)

37. К концу урока работает хуже, часто отвлекается, сидит с отсутствующим видом.

38. Если что-то не получается, раздражается, плачет.

39. Плохо работает в условиях ограниченного времени. Если торопить, отключается.

40. Часто жалуется на усталость, головную боль.

41. Почти никогда не отвечает правильно, если вопрос поставлен нестандартно.

42. Ответ становится лучше, если есть опора (считает пальцы)

43. После объяснений учителя не может выполнить аналогичное задание.

44. Затрудняется применять ранее усвоенные понятия.

45. Часто отвечает не по существу, не может выделить главное.

46. Такое впечатление, что ему трудно понять объяснение.

Приложение 10

Анкеты для первичного сбора информации о ребенке

АНКЕТА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители первоклассников!

Психологическая служба школы просит Вас ответить на вопросы, касающиеся самочувствия Вашего ребенка, его адаптации к школе.

Информация, которую Вы сообщите, является конфиденциальной и не будет использована без Вашего согласия.

Класс______

Дата _____________

Сведения о семье

1. ФИО ребенка:

2. Дата рождения ребенка:

3. Дата заполнения анкеты:

4. Условия проживания:

5. ФИО матери, год рождения:

6. ФИО отца, год рождения:

7. Профессия матери:

8. Профессия отца:

9. Здоровье матери:

10. Здоровье отца:

11. Образование матери:

12. Образование отца:

13. Наличие нервно-психических заболеваний или тяжелых характеров среди родственников со стороны матери и отца:

14. Состав семьи:

15. Чрезвычайные ситуации в семье (развод, смерть близких, пожар, разбойное нападение и др.):

Сведения о ребенке.

16. Течение беременности:

17. Роды:

18. Особенности раннего развития:

19. Леворукость есть/нет

20. Операции:

21. Общий наркоз:

22. Жалобы: головные боли, страхи, тики, кусание ногтей, лишние навязчивые движения, недержание мочи, плаксивость, др:

23. Физическое развитие:

24. Речь:

25. Поведение:

26. Игровая деятельность:

27. Обучается:

отлично - хорошо - удовлетворительно - с трудом

самостоятельно - нуждается в помощи

охотно - неохотно

28. Где воспитывался: семья, детсад однодневный, круглосуточный

29. Воспитание в семье:

Кто преимущественно занимается воспитанием:

Принципы воспитания: строгие, требование безусловного выполнения просьб и решений старших, мягкое, уговоры, исполнение желаний

30. Наказания и поощрения (в какой форме осуществляются):

31. Сфера интересов:

32. Дополнительные нагрузки:

33. Когда начались проблемы, с чем они связаны:

34. Дополнительные сведения о развитии ребенка, которые вы хотите сообщить:

Просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к Вашему ребенку.

Ваши искренние ответы помогут нам сделать школьную жизнь Вашего ребенка психологически комфортной.

1. Охотно ли идет ребенок в школу?

Неохотно

без особой охоты

охотно, с радостью

затрудняюсь ответить

2. Вполне ли приспособился ребенок к школьному режиму?

пока нет

не совсем

в основном да

затрудняюсь ответить

3. Какие изменения в самочувствии и поведении ребенка Вы отмечаете с того времени, как он пошел в школу? Если эти признаки наблюдались до школы, поставьте галочку слева, если появились сейчас - подчеркните.

засыпает с трудом

долго не может заснуть, хотя очень устал

внезапно просыпается ночью, плачет

разговаривает во сне

просыпается с трудом

утром сонный и вялый

недержание мочи

плохой аппетит

вялый, уставший, раздражительный, перевозбужденный после школы

беспричинные боли в животе

частые головные боли

болел в сентябре-октябре

стал сосать пальцы, грызть ногти, кусать губы, ковыряться в носу, теребить волосы или многократно повторять какие-либо действия

наблюдаются быстрые подергивания (тики) лицевых мышц, плеч, рук и т.п.

ведет себя как маленький, не соответственно возрасту

другие изменения_____________________________________________

4. Есть ли в настоящее время у Вашего ребенка хронические заболевания, проблемы со здоровьем?

да______________________________________________________

нет

5. Опишите режим дня Вашего ребенка:

встает в ______

в школу идет самостоятельно

в школу ребенка отводит ______________

посещает группу продленного дня с________до_________

из школы возвращается самостоятельно

из школы ребенка забирает______________в___________

посещает дополнительные занятия, кружки, секции____________________________________________раз в неделю

делает уроки обычно в группе продленного дня с________до________

делает уроки дома с_________до__________

гуляет с___________до____________

смотрит телевизор с__________до___________

играет с______________до______________

ложится спать в ___________________

Ваш ребенок имеет отдельную комнату______

имеет свое место для работы и игр в общей комнате_________

6. Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?

Иногда

довольно часто

затрудняюсь ответить

7. Каков эмоциональный характер этих впечатлений?

в основном отрицательные впечатления

положительных и отрицательных примерно поровну

в основном положительные впечатления

8. Жалуется ли ребенок на товарищей по классу, обижается на них?

довольно часто

бывает, но редко

такого практически не бывает

затрудняюсь ответить

9. Жалуется ли ребенок на учителя, обижается на него?

довольно часто

бывает, но редко

такого практически не бывает

затрудняюсь ответить

10. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения?

Да

скорее да, чем нет

скорее нет, чем да

нет

затрудняюсь ответить

11. С какими проблемами, связанными с началом школьного обучения, Вы столкнулись?

12. Нуждаетесь ли Вы в нашей помощи и в чем именно______________________

Заполнил анкету:

Подпись

Приложение 11

Перспективная методика "Школа зверей"

(диагностика адаптации учащихся в школе)

"Школа зверей" дает возможность выявить школьные неврозы на начальной стадии развития, выяснить причины и способы коррекции. Анализ изображенного дает возможность сделать некоторые предположения о тех трудностях, которые возникли у детей в процессе учебной деятельности.

Оборудование. Бумага, цветные карандаши.

Предварительная подготовка

Ведущий. Сейчас мы с вами совершим удивительное путешествие в волшебный лес. Сядьте удобно, расслабьтесь, закройте глаза. Представьте, что мы оказались на солнечной лесной полянке. Послушайте, как шумят листья над головой, мягкая трава касается ваших ног. На полянке вы видите "Школу зверей". Посмотрите вокруг. Какие звери учатся в этой школе? А какой зверь в ней учитель? Чем занимаются ученики? А каким животным вы видите себя? Что вы при этом чувствуете? Проживите эти чувства в себе. Вы можете находиться еще некоторое время в этой "Школе зверей", пока я буду считать до 10, а затем откройте глаза.

Инструкция:

Ведущий. Вы побывали в "Школе зверей". А теперь возьмите карандаши и бумагу и попробуйте нарисовать то, что видели.

Дети выполняют задание.

Посмотрите внимательно на свой рисунок и найдите то животное, которым могли бы быть вы. Рядом с ним поставьте "х" или букву "я".

Интерпретация:

1. Положение рисунка на листе.

Положение рисунка ближе к верхнему краю листа трактуется как высокая самооценка, как недовольство своим положением в коллективе, недостаточность признания со стороны окружающих.

Положение рисунка в нижней части - неуверенность в себе, низкая самооценка.

Если рисунок расположен на средней линии, то у ребенка все в норме.

2. Контуры фигур.

Контуры фигур анализируются по наличию или отсутствию выступов (типа щитов, панцирей, игл), прорисовке и затемнению линий - все это защита от окружающих. Агрессивная - если выполнена в острых углах; со страхом или тревогой - если имеет место затемнение контурной линии; с опасением, подозрительностью - если поставлены щиты, заслоны.

3. Нажим.

При оценке линий необходимо обратить внимание на нажим. Стабильность нажима говорит об устойчивости, слабый нажим - о проявлении тревожности, очень сильный - о напряженности. О тревожности может свидетельствовать разорванность линий, наличие обводов, следы стирания.

4. Наличие деталей, соответствующих органам чувств, - глаза, уши, рот.

Отсутствие глаз свидетельствует о неприятии информации, изображение ушей (тем более больших и детально прорисованных) говорит о заинтересованности в информации, особенно касающейся мнения окружающих о себе. Открытый, заштрихованный рот - о легкости возникновения страхов. Зубы - признак вербальной агрессии.

5. Анализ качества и взаимодействия персонажей показывает особенности коммуникативных отношений.

Большое количество вступающих в различные отношения друг с другом (играют, изображены в учебной деятельности и т.д.) и отсутствие разделяющих линий между ними говорит о благоприятных взаимоотношениях с одноклассниками. В противном случае можно говорить о трудностях в построении контактов с другими учениками.

6. Характер отношений между животным-учителем и животным, изображающим ребенка.

Необходимо проследить, нет ли противопоставления между ними? Как расположены фигуры учителя и ученика по отношению друг к другу?

7. Изображение учебной деятельности.

В случае отсутствия изображения учебной деятельности можно предположить, что школа привлекает ребенка внеучебными сторонами. Если же нет учеников, учителя, учебной или игровой деятельности, рисунок не изображает школу зверей или людей, то можно сделать предположение, что у ребенка не сформировалась позиция ученика, он не осознает своих задач как школьника.

8. Цветовая гамма.

Яркие, жизнерадостные тона говорят о благополучном эмоциональном состоянии ребенка в школе. Мрачные тона могут свидетельствовать о неблагополучии и угнетенном состоянии.

Наиболее типичные рисунки.

На первом рисунке отсутствуют негативные ассоциации, связанные со школой, его размещение и использование цветовой гаммы также говорит о принятии ребенком школы.

На втором рисунке негативных ассоциаций нет, цветовая гамма яркая. Однако отделение учеников линиями друг от друга может свидетельствовать о трудностях во взаимоотношениях со сверстниками. Очень высока оценка учителя. Ребенок заинтересован в общении, но один заяц не имеет рта, что косвенно может подтвердить затруднения в налаживании контактов.

Третий рисунок не закончен. Звери не разукрашены. Нет четкого различия между учителем и учениками. Возможно, что учителя вообще нет. Практически все звери стирались ластиком и рисовались вновь. Достаточно сильный нажим карандаша. Лист помят. Можно предположить наличие у ребенка тревожности, возможно связанной со школой. В этом случае необходима дополнительная работа с ребенком для прояснения ситуации.

Четвертый рисунок показывает присутствие внутренней агрессии, так как у зверей уши и грива имеют острые углы. Кроме того, можно говорить о тревожности (стирания). Вероятно, школа привлекает ребенка внеучебными сторонами. Возможно, ребенка беспокоят головные боли.

Пятый рисунок свидетельствует о наличии негативных ассоциаций (учитель - крокодил, ребенок - заяц). Ощущение агрессии в классе (зубы, когти у учителя, иглы и зубы у учеников). Четкое отделение себя от учителя и других учеников. Проговор рисунка показал, что ребенок чувствует себя в классе неуютно. Возможно, существуют трудности и в общении с одноклассниками.

Приложение 12

ПОЛОЖЕНИЕ

о психолого-медико-педагогическом консилиуме

1. Общие положения

1.1 Психолого-медико-педагогический консилиум (далее ПМПк) является одной из форм взаимодействия специалистов МОУ СОШ"163 (далее - школа), объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации.

1.2 ПМПк создается приказом руководителя образовательного учреждения при наличии соответствующих специалистов.

1.3 Общее руководство работой ПМПк возлагается на директора школы.

1.4 ПМПк в своей деятельности руководствуется Конвенцией о правах ребенка, Законом Российской Федерации "Об образовании", Типовым Положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Уставом начальной школы № 14, договорами между школой и родителями (законными представителями) обучающихся, ПМП консилиумом и ПМП комиссией.

1.5 Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации исходя из реальных возможностей школы и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников.

2. Основные задачи ПМПк

2.1 Своевременное выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и/или со стояний декомпенсации.

2.2 Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов ребенка.

2.3 Выявление резервных возможностей развития ребенка. Определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в школе возможностей.

2.4 Подготовка и ведение документации, отражающей уровень актуального развития ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности. Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценка ее эффективности.

2.5 Организация взаимодействия между педагогическим составом школы и специалистами, участвующими в деятельности ПМПк.

3. Основные функция ПМПк

3.1 Проведение углубленного психолого-медико-педагогического изучения ребенка на протяжении всего периода его обучения в школе.

3.2 Диагностика и выявление индивидуальных особенностей личности, программирование возможностей ее коррекции. Обеспечение общей и индивидуальной коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса.

3.4 Предупреждение психофизиологических перегрузок, эмоциональных срывов.

3.5 Создание климата психологического комфорта для всех участников педагогического процесса.

4. Структура и организация деятельности ПМПк

4.1 В состав ПМПк входят: заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учителя-логопеды, педагог-психолог, учителя с большим стажем работы в классах КРО, фельдшер. Председателем ПМПк является заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

4.2 Специалисты, включенные в ПМПк, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с реальным запросом на обследование детей с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации.

4.3 Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников школы с согласия родителей (законных представителей) на основании договора между школой и родителями (законными представителями) обучающихся. Во всех случаях согласие родителей (законных представителей) на обследование, коррекционную работу должно быть получено в письменном виде.

4.4 Для обследования ребенка на консилиуме должны быть представлены следующие документы:

выписка из истории развития ребенка. При необходимости получения дополнительной медицинской информации о ребенке фельдшер консилиума направляет запрос соответствующим медицинским специалистам с согласия родителей (законных представителей);

педагогическое представление на ребенка, в котором должны быть отражены проблемы, возникающие у педагога и воспитателя, работающих с ребенком;

свидетельство о рождении; при необходимости: письменные работы по русскому языку, математике, творческие поделки.

4.5 На основании полученных данных (представление специалистов) коллегиально составляются заключение консилиума и рекомендации по обучению, развитию и воспитанию ребенка с учетом его индивидуальных возможностей и особенностей.

4.6 Изменение условий получения образования осуществляется по заключению ПМПк и заявлению родителей (законных представителей).

4.7 В апреле-мае ПМПк анализирует результаты коррекционно- развивающего обучения каждого ребенка на основании динамического наблюдения и принимает решение о его дальнейшем обучении. Изменение типа образовательного учреждения осуществляется только при наличии письменного согласия на это родителей (законных представителей). В случае выведения учащегося в другую образовательную систему оформляется выписка из карты развития, которая выдается родителям (законным представителям) по запросу из того образовательного учреждения, в котором будет обучаться ребенок.