Характеристика толерантности у специалистов из разных сфер деятельности
Понятие толерантности в психологии: способности переносить неблагоприятное влияние среды; снижения иммунитета к чему-либо чужеродному; терпимости к чужим мнениям, верованиям, поведению. Особенности толерантности специалистов из разных сфер деятельности.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 20.06.2011 |
| Размер файла | 1,2 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
6,67
44,47 %
Как следует из табл. 2.3, шкалами с явным преобладанием толерантности являются шкала № 2 «Использование себя в качестве эталона при оценке поведения и образа мыслей других людей» (толерантность составляет 8,63 балла и преобладает над интолерантностью на 2,26 балла (15%); шкала № 5 «Стремление переделать, перевоспитать партнеров» (толерантность равна 9,13 балла, что на 3,26 балла (21,73%) выше интолерантности); шкала № 8 «Нетерпимость к физическому или психическому дискомфорту, создаваемому другими людьми» (уровень толерантности равняется 9,43 балла, преобладая над интолерантностью на 3,86 балла (25,73%)) и шкала № 9 «Неумение приспосабливаться к характеру, привычкам и желаниям других (толерантность представлена 8,33 баллами, с преобладанием над интолерантностью в 1,66 балла (11,07%). Областей же с незначительным преобладанием интолерантности всего две: шкала № 4 «Неумение скрывать или сглаживать неприятные чувства при столкновении с некоммуникабельными качествами партнеров», где толерантность равна 7,4 балла, что на 0,2 балла (1,33%) ниже интолерантности и шкала № 6 «Стремление подогнать партнера под себя, сделать его «удобным»», в которой толерантность составляет 7,3 балла, что на 0,4 балла (2,67%) ниже, чем показатели интолерантности.
На рисунке 2.3.3. «Распределение средних баллов по шкалам» графически представлено соотношение толерантности и интолерантности, выказанных специалистами, в соответствии со средним значением набранных ими баллов по девяти шкалам методики.
Толерантность Интолерантность
Рисунок 2.3.3. Распределение средних баллов по шкалам.
Как видно из рисунка 2.3.3., наибольшая терпимость была выражена по отношению к физическому или психическому дискомфорту, создаваемому другими людьми (62,87%). Наименьшая толерантность специалистов из разных сфер деятельности выразилась в стремлении подогнать партнера под себя, сделать его «удобным» (48,67%).
Таким образом, проведённое исследование выявило, что специалисты, работающие в разных сферах деятельности, обладают общей коммуникативной толерантностью выше среднего уровня (54,2%), следствием чего является также достаточная их толерантность в профессиональных отношениях. Выдвинутая гипотеза подтвердилась: общая коммуникативная толерантность специалистов из разных сфер деятельности превалирует над интолерантностью на 8,4%.
У специалистов разных сфер деятельности низко выражено стремление использовать себя в качестве эталона при оценке поведения и образа мыслей других людей и стремление переделать, перевоспитать партнеров. Специалисты достаточно хорошо умеют приспосабливаться к характеру, привычкам и желаниям других людей и достаточно терпимы к физическому или психическому дискомфорту, создаваемому окружающими. Небольшая степень интолерантности всё же присутствует, выражаясь в неумении скрывать или сглаживать неприятные чувства при столкновении с некоммуникабельными качествами партнеров и в стремлении подогнать партнера под себя, сделать его «удобным».
В результате эмпирического исследования толерантности и сравнительного анализа её характеристик у специалистов из разных сфер деятельности можно сделать следующие выводы:
1. Диагностика общей коммуникативной толерантности В.В. Бойко исследует качественные и количественные характеристики толерантности через её противоположность - интолерантность. Она представляется одной из наиболее полных и развёрнутых в имеющемся арсенале способов и средств изучения толерантности и позволяет решить поставленные задачи одним из самых простых и удобных способов, поскольку уровень общей коммуникативной толерантности отражает отношение к людям в целом, обусловленное жизненным опытом, установками, свойствами характера, нравственными принципами, состоянием психического здоровья.
2. Процесс эмпирического исследования включал инструктирование респондентов, заполнение ими бланков методики, составление сводной таблицы эмпирических данных на основании заполненных бланков диагностики ОКТ, а также последующую обработку эмпирических данных, проведение необходимых расчётов и анализ полученных результатов.
3. Исследование проводилось анонимно, респонденты были уверены в соблюдении конфиденциальности при диагностики толерантности. Цели, задачи исследования и названия диагностических шкал испытуемым не сообщались с целью исключения подгонки ответов под «желательные», социально одобряемые стандарты.
4. Проведённое исследование показало, что у специалистов разных сфер деятельности толерантность преобладает над интолерантностью на 8,4%, что подтвердило выдвинутую гипотезу. Средний диапазон толерантности составил 50-80%.
5. Основными характеристиками толерантности специалистов из разных сфер деятельности явились отсутствие стремления использовать себя в качестве эталона при оценке поведения и образа мыслей других людей; отсутствие стремления переделать, перевоспитать партнеров, умение приспосабливаться к характеру, привычкам и желаниям других людей и терпимость к физическому или психическому дискомфорту, создаваемому окружающими.
6. Толерантность незначительно преобладает или равнозначна с интолерантностью в отношении таких характеристик, как неприятие или непонимание индивидуальности другого человека, категоричность или консерватизм в оценках других людей и неумение прощать другим ошибки, неловкость, непреднамеренно причиненные неприятности.
7. Проявляемая специалистами интолерантность выражается в большинстве случаев в неумении скрывать или сглаживать неприятные чувства при столкновении с некоммуникабельными качествами партнеров и в стремлении подогнать партнера под себя, сделать его «удобным» для общения и совместной деятельности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итог проведённому теоретическому и практическому исследованию толерантности у специалистов из разных сфер деятельности, следует сказать, что в психологии термин толерантность означает способность индивида к самосохранению и саморегуляции при раздражающих воздействиях среды с целью успешной адаптации и способность к неагрессивному поведению на основе открытости, доброжелательности и позитивных взаимоотношений с собой и с окружающим миром.
Существующие различия между людьми (или группами, к которым они принадлежат) могут восприниматься либо со спокойным интересом, либо как психологическая угроза (дискомфорт, диссонанс, давление) и направляют социально-психологическую активность людей соответственно либо на снижение значимости этих различий (толерантность), либо на их усиление (интолерантность).
Межличностная толерантность заключается в способности личности без противодействия воспринимать отличающиеся от её собственных культуру, образ жизни, поведение и какие-либо иные особенности других людей, если это непосредственно или в видимой перспективе не угрожает её здоровью или жизни. Суть межличностной толерантности состоит в уважении и признании права другого воспринимать и мыслить иначе, а также готовности понимать и учитывать другие точки зрения. Следовательно, толерантность проявляется в настроенности на диалог, на равноправное общение.
К числу факторов, влияющих на уровень толерантности в больших социальных группах, относится, помимо региона проживания и ступени социализации, на которой находятся представители группы, также их профессиональная занятость. Профессиональная коммуникативная толерантность проявляется в рабочей обстановке, во взаимодействии с собирательными типами людей, с которыми специалистам приходится иметь дело по роду деятельности (клиентами, пациентами и пр.).
Толерантность специалистов обусловлена наличием положительного образа их профессиональной группы и способностью принятия всего многообразия существующего общества. Потому профессиональная коммуникативная толерантность специалистов в первую очередь обусловлена их общей коммуникативной толерантностью, отражающей отношение к людям в целом, обусловленное жизненным опытом, установками, свойствами характера, нравственными принципами и состоянием психического здоровья.
Исследование показало, что наиболее ярко выраженными характеристиками толерантности специалистов из разных сфер деятельности являются отсутствие стремления использовать себя в качестве эталона при оценке поведения и образа мыслей других людей; отсутствие стремления переделать, перевоспитать партнеров, умение приспосабливаться к характеру, привычкам и желаниям других людей и терпимость к физическому или психическому дискомфорту, создаваемому окружающими. Менее толерантными оказались специалисты из разных сфер деятельности по отношению к приятию или пониманию индивидуальности другого человека и умению прощать другим ошибки, неловкость, непреднамеренно причиненные неприятности. Были выявлена также некоторая их категоричность и консерватизм при оценках других людей. Интолерантность у специалистов из разных сфер деятельности выражается в большинстве случаев неумением скрывать или сглаживать неприятные чувства при столкновении с некоммуникабельными качествами партнеров и стремлением подогнать партнера под себя, сделать его «удобным» для общения и совместной деятельности.
Проведённое исследование подтвердило выдвинутую ранее гипотезу и показало, что у специалистов разных сфер деятельности толерантность преобладает над интолерантностью на 8,4%, составляя 54,2 %.
Результаты исследования могут быть использованы для дальнейшего изучения различных аспектов толерантности и в практической деятельности психологов.
толерантность психология терпимость поведение
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Агапов, О.Д. Толерантность как социальная форма: от претерпевания к труду жизни / О.Д. Агапов // Теория и практика толерантности: этнокультурные и межконфессиональные аспекты: материалы Всероссийской научно-практической конференции, Нижнекамск, 5 декабря 2008 г. / отв. ред. О.Д. Агапов. - Казань: Познание, 2009. - С.12-17.
2. Алексеева, Е.В. Психологические основы толерантности учителя / Е.В. Алексеева, С.Л. Братченко // Монологи об учителе. - СПб.: СПбАППО, 2003. - № 3. - С. 165-172.
3. Асмолов, А.Г. О смыслах понятия «толерантность»/ А.Г. Асмолов, Г.У. Солдатова, Л.А.Шайгерова // Век толерантности: научно-публицистический вестник. - 2001. - Вып. 1-2. - С. 8-18.
4. Бардиер, Г. Л. Социальная психология толерантности: автореф. дис… д-ра психол. наук: 19.00.05 / Г.Л. Бардиер; СПбГУ. - С.-Пб., 2007. - 120 с.
5. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других/ В.В. Бойко. - М.: Филинъ, 1996. - 472с.
6. Бондырева, С.К. Толерантность: введение в проблему/ С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. - 240 с.
7. Гриншпун, И.Б. Понятие и содержательные характеристики толерантности: к вопросу о толерантности как психическом явлении/ И.Б. Гриншпун // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): сб. науч. метод. ст. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. - С. 31 - 40.
8. Декларация принципов толерантности (утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года) // Век толерантности: научно-публицистический вестник. - 2001. - Вып. 1-2. - С. 5-8.
9. Кибакин, М. В. Социальная терпимость российских военнослужащих: методология исследования, состояние, механизм формирования: дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.08 / М.В. Кибакин; РГБ - М., 2004. - 439 c.
10. Кожухарь, Г.С. Проблема толерантности в межличностном общении / Г.С. Кожухарь // Вопросы психологии. - 2006. - №2. - С. 3-12.
11. Комлев, Н.Г. Словарь иностранных слов / Н.Г. Комлев. - М.: ЭКСМО, 2006. - 672с.
12. Кузнецова, Ю. В. Структурные компоненты толерантности / Ю. В. Кузнецова // Южно-Российский вестник геологии, географии и глобальной энергии. - 2006. - № 8 (21). - С. 188-193.
13. Почебут, Л. Г. Взаимопонимание культур. Методология и методы этнической и кросс-культурной психологии. Психология межэтнической толерантности / Л. Г. Почебут. - С.-Пб.: СПбГУ, (2007). - 281с.
14. Радченко, О.Е. Толерантность как императив профессиональной деятельности специалиста по социальной работе / О.Е. Радченко // Социальная работа: история, теория, практика. - 2007. - № 6. - С. 74-82.
15. Сабиров, А.Г. Толерантность как свойство русского человека / А.Г. Сабиров // Теория и практика толерантности: этнокультурные и межконфессиональные аспекты: материалы Всероссийской научно-практической конференции, Нижнекамск, 5 декабря 2008 г. / отв. ред. О.Д. Агапов. - Казань: Познание, 2009. - С. 3-5.
16. Садыкова, Н.У. Феномен толерантности в системе межэтнических отношений / Н.У. Садыкова // Южно-Российский вестник геологии, географии и глобальной энергии. - 2006. - № 8 (21). - С. 109-113.
17. Самсонова, Н.В. Конфликтологическая культура специалиста и технология ее формирования в системе вузовского образования: монография / Н.В. Самсонова. - Калининград: КГУ, 2002. - 308 с.
18. Солдатова, Г.У. Может ли другой стать другим? Тренинг по профилактике ксенофобии / Г.У. Солдатова, А.В. Макарчук. - М.: Генезис, 2006. - 256 с.
19. Солдатова, Г.У. Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности личности / Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова. - Москва: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2003. - 112 с.
20. Солдатова, Г.У. Психодиагностика толерантности личности / Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова. - М.: Смысл, 2007. - 172 с.
21. Солдатова, Г.У. Практическая психология толерантности, или Как сделать так, чтобы зазвучали лучшие струны человеческой души / Г.У. Солдатова // Век толерантности: научно-публицистический вестник. - 2003. - Вып. 6. - С. 60-78.
22. Солдатова, Г.У. Толерантность - норма жизни в мире разнообразия / Г.У. Солдатова // Вопросы психологии. - 2002. - № 1. - С. 132-135.
23. Солдатова, Г.У. Толерантность и интолерантность - две грани межэтнического взаимодействия / Г.У. Солдатова // Век толерантности: научно-публицистический вестник. - 2001. - Вып. 1-2. - С. 90-100.
24. Суржикова, Л. Ф. Формирование этнической толерантности специалистов по социальной работе в вузе: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.Ф. Суржикова; РГСУ. - Москва, 2009. - 22с.
25. Сухих, Е.С. Социально-перцептивный стиль и диспозиции личности как факторы толерантности: автореф. дис. … канд. психол. Наук: 19.00.01 / Е.С. Сухих; Кубанский гос. технолог. ун-т. - Краснодар, 2006 - 143с.
26. Сухих, Е.С. Толерантность: психологическое содержание и личностные факторы / Е.С. Сухих // Человек. Сообщество. Управление: научно-информационный журнал. - 2005. - № 4. - С. 66-77.
27. Толерантность против ксенофобий: международный и российский опыт противодействия этнической интолерантности ксенофобий / под ред. В.И. Мукомеля и Э.А. Паина. - М.: Институт социологии РАН, 2005. - 112с.
28. Устинов, И. Ю. Дефиниционный анализ понятия культура толерантности военного специалиста / И.Ю. Устинов // Вестник Военного авиационного инженерного университета. - Воронеж, 2010. - № 2. - с. 45-52.
29. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде: учебное пособие / В.Н. Гуров [и др.] - М.: Пед. общество России, 2004. - 240с.
30. Цой, Л.Н. Конфликтное содержание коммуникации// Мир психологии: научно-методичнский журнал. - 2000. - № 2. - С. 36-43.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Бланк для ответов, использовавшийся при проведении исследования
Инструкция: Оцените, пожалуйста, насколько приведенные ниже суждения верны по отношению к Вам. При ответе используйте баллы от 0 до 3, где: 0 - совсем неверно,
1 - верно в некоторой степени,
2 - верно в значительной степени,
3 - верно в высшей степени.
|
№ п/п |
Утверждения |
Баллы |
|
|
1. |
Медлительные люди обычно действуют мне на нервы |
||
|
2. |
Меня раздражают суетливые, непоседливые люди |
||
|
3. |
Шумные детские игры я переношу с трудом |
||
|
4. |
Оригинальные, нестандартные, яркие личности чаще всего действуют на меня отрицательно |
||
|
5. |
Безупречный во всех отношениях человек насторожил бы меня |
||
|
6. |
Меня обычно выводит из равновесия несообразительный собеседник |
||
|
7. |
Меня раздражают любители поговорить |
||
|
8. |
Меня затрудняет разговор с безразличным для меня попутчиком в поезде (самолете), начатый по его инициативе |
||
|
9. |
Я бы тяготился разговорами случайного попутчика, который уступает мне по уровню знаний и культуры |
||
|
10. |
Мне трудно найти общий язык с партнерами иного интеллектуального уровня, чем у меня |
||
|
11. |
Современная молодежь вызывает неприятные чувства своим внешним видом (прически, косметика, наряды) |
||
|
12. |
Так называемые “новые русские” обычно производят неприятное впечатление либо бескультурьем, либо рвачеством |
||
|
13. |
Представители некоторых национальностей в моем окружении откровенно мне несимпатичны |
||
|
14. |
Есть тип мужчин (женщин), который я не выношу |
||
|
15. |
Терпеть не могу деловых партнеров с низким интеллектуальным или профессиональным уровнем |
||
|
16. |
Считаю, что на грубость надо отвечать тем же |
||
|
17. |
Мне трудно скрыть, если человек мне чем-либо неприятен |
||
|
18. |
Меня раздражают люди, стремящиеся в споре настоять на своем |
||
|
19. |
Мне неприятны самоуверенные люди |
||
|
20. |
Обычно мне трудно удержаться от замечания в адрес озлобленного или нервного человека, который толкается в транспорте |
||
|
21. |
Я имею привычку поучать окружающих |
||
|
22. |
Невоспитанные люди возмущают меня |
||
|
23. |
Я часто ловлю себя на том, что пытаюсь воспитывать кого-либо |
||
|
24. |
Я по привычке постоянно делаю кому-либо замечания |
||
|
25. |
Я люблю командовать близкими |
||
|
26. |
Меня раздражают старики, когда они в час пик оказываются в городском транспорте или в магазинах |
||
|
27. |
Жить в номере гостиницы с посторонним человеком для меня просто пытка |
||
|
28. |
Когда партнер не соглашается в чем-то с моей правильной позицией, то обычно это раздражает меня |
||
|
29. |
Я проявляю нетерпение, когда мне возражают |
||
|
30. |
Меня раздражает, если партнер делает что-то по-своему, не так, как мне того хочется |
||
|
31. |
Обычно я надеюсь, что моим обидчикам достанется по заслугам |
||
|
32. |
Меня часто упрекают в ворчливости |
||
|
33. |
Я долго помню обиды, нанесенные мне теми, кого я ценю или уважаю |
||
|
34. |
Нельзя прощать сослуживцам бестактные шутки |
||
|
35. |
Если деловой партнер непреднамеренно заденет мое самолюбие, я на него, тем не менее, обижусь |
||
|
36. |
Я осуждаю людей, которые плачутся в чужую жилетку |
||
|
37. |
Внутренне я не одобряю своих знакомых, которые при удобном случае рассказывают о своих болезнях |
||
|
38. |
Я стараюсь уходить от разговора, когда кто-нибудь начинает жаловаться на свою семейную жизнь |
||
|
39. |
Обычно я без особого внимания выслушиваю исповеди друзей (подруг) |
||
|
40. |
Мне иногда нравится позлить кого-нибудь из родных или друзей |
||
|
41. |
Как правило, мне трудно идти на уступки партнерам |
||
|
42. |
Мне трудно ладить с людьми, у которых плохой характер |
||
|
43. |
Обычно я с трудом приспосабливаюсь к новым партнерам по совместной работе |
||
|
44. |
Я стараюсь не поддерживать отношения с несколько странными людьми |
||
|
45. |
Чаще всего я из принципа настаиваю на своем, даже если понимаю, что партнер прав |
Приложение 2
Сводная таблица первичных эмпирических данных диагностики ОКТ
|
Шкала |
Вопрос |
ж |
ж |
ж |
ж |
ж |
м |
м |
м |
м |
м |
ж |
ж |
ж |
ж |
ж |
|
|
1 |
1 |
0 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
0 |
3 |
2 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
|
2 |
1 |
3 |
1 |
1 |
3 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
||
|
3 |
0 |
3 |
0 |
2 |
3 |
1 |
0 |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
3 |
3 |
0 |
||
|
4 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
2 |
0 |
1 |
0 |
2 |
1 |
1 |
3 |
2 |
||
|
5 |
3 |
3 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
||
|
Итого |
4 |
11 |
4 |
8 |
11 |
5 |
4 |
9 |
8 |
4 |
5 |
1 |
5 |
7 |
4 |
||
|
2 |
6 |
1 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
0 |
3 |
3 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
|
|
7 |
0 |
3 |
0 |
3 |
3 |
1 |
2 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
||
|
8 |
3 |
2 |
0 |
3 |
3 |
2 |
1 |
3 |
3 |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
||
|
9 |
1 |
1 |
0 |
1 |
2 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
2 |
0 |
2 |
||
|
10 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
2 |
||
|
Итого |
6 |
9 |
2 |
11 |
11 |
6 |
3 |
8 |
8 |
0 |
4 |
1 |
4 |
2 |
6 |
||
|
3 |
11 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
|
|
12 |
1 |
0 |
3 |
3 |
0 |
1 |
2 |
0 |
2 |
0 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
||
|
13 |
0 |
0 |
3 |
0 |
0 |
1 |
0 |
3 |
2 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
||
|
14 |
0 |
3 |
3 |
1 |
0 |
2 |
0 |
3 |
3 |
1 |
1 |
1 |
3 |
3 |
1 |
||
|
15 |
1 |
3 |
1 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
1 |
1 |
2 |
1 |
3 |
||
|
Итого |
2 |
6 |
11 |
6 |
3 |
6 |
4 |
8 |
10 |
5 |
7 |
5 |
11 |
9 |
7 |
||
|
4 |
16 |
0 |
2 |
0 |
0 |
3 |
1 |
0 |
3 |
2 |
2 |
3 |
0 |
0 |
0 |
2 |
|
|
17 |
1 |
0 |
1 |
1 |
2 |
2 |
0 |
2 |
1 |
0 |
0 |
2 |
1 |
1 |
2 |
||
|
18 |
1 |
2 |
2 |
3 |
0 |
2 |
1 |
3 |
3 |
3 |
1 |
0 |
3 |
2 |
1 |
||
|
19 |
1 |
0 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
0 |
1 |
0 |
2 |
2 |
1 |
||
|
20 |
1 |
3 |
1 |
0 |
2 |
2 |
0 |
3 |
1 |
1 |
2 |
0 |
0 |
2 |
2 |
||
|
Итого |
4 |
7 |
5 |
6 |
9 |
8 |
2 |
12 |
10 |
6 |
7 |
2 |
6 |
7 |
8 |
||
|
5 |
21 |
0 |
1 |
0 |
1 |
3 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
2 |
2 |
|
|
22 |
2 |
1 |
3 |
3 |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
3 |
3 |
1 |
||
|
23 |
1 |
1 |
0 |
1 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
2 |
0 |
1 |
0 |
2 |
2 |
||
|
24 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
||
|
25 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
2 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
2 |
0 |
||
|
Итого |
4 |
3 |
3 |
6 |
8 |
8 |
4 |
7 |
7 |
5 |
3 |
5 |
4 |
9 |
6 |
||
|
6 |
26 |
0 |
3 |
0 |
2 |
3 |
3 |
0 |
1 |
2 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
2 |
|
|
27 |
1 |
1 |
0 |
2 |
1 |
2 |
0 |
1 |
3 |
0 |
3 |
0 |
0 |
1 |
0 |
||
|
28 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
3 |
3 |
2 |
||
|
29 |
1 |
1 |
0 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
2 |
0 |
1 |
0 |
1 |
||
|
30 |
1 |
1 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
3 |
1 |
||
|
Итого |
5 |
7 |
3 |
11 |
10 |
9 |
3 |
6 |
9 |
4 |
9 |
2 |
7 |
7 |
6 |
||
|
7 |
31 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
1 |
0 |
0 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
|
|
32 |
0 |
1 |
0 |
3 |
0 |
2 |
0 |
2 |
1 |
1 |
2 |
0 |
0 |
0 |
1 |
||
|
33 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
1 |
0 |
1 |
1 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
||
|
34 |
1 |
0 |
0 |
3 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
3 |
2 |
3 |
2 |
||
|
35 |
2 |
0 |
3 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
2 |
2 |
1 |
2 |
||
|
Итого |
7 |
7 |
9 |
13 |
7 |
7 |
1 |
2 |
8 |
5 |
7 |
10 |
10 |
10 |
9 |
||
|
8 |
36 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
2 |
|
|
37 |
0 |
2 |
2 |
1 |
3 |
1 |
1 |
1 |
2 |
3 |
2 |
0 |
0 |
0 |
3 |
||
|
38 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
||
|
39 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
2 |
0 |
2 |
1 |
0 |
1 |
0 |
3 |
0 |
2 |
||
|
40 |
2 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
||
|
Итого |
2 |
2 |
4 |
4 |
5 |
6 |
3 |
6 |
7 |
5 |
4 |
0 |
3 |
1 |
9 |
||
|
9 |
41 |
0 |
0 |
1 |
0 |
2 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
|
|
42 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
0 |
1 |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
3 |
||
|
43 |
0 |
0 |
1 |
2 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
||
|
44 |
1 |
2 |
0 |
3 |
3 |
1 |
1 |
3 |
2 |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
3 |
||
|
45 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
3 |
3 |
0 |
2 |
2 |
||
|
Итого |
3 |
3 |
3 |
6 |
9 |
4 |
2 |
4 |
4 |
8 |
8 |
7 |
8 |
9 |
11 |
||
|
Шкала |
Вопрос |
м |
м |
ж |
м |
м |
м |
ж |
м |
м |
м |
ж |
ж |
м |
ж |
м |
|
|
1 |
1 |
2 |
1 |
0 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
3 |
1 |
|
|
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
0 |
1 |
3 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
||
|
3 |
0 |
1 |
2 |
0 |
0 |
1 |
3 |
3 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
||
|
4 |
3 |
3 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
3 |
1 |
1 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
||
|
5 |
2 |
3 |
0 |
3 |
2 |
3 |
1 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
1 |
1 |
||
|
Итого |
8 |
10 |
6 |
7 |
6 |
9 |
11 |
13 |
9 |
7 |
9 |
9 |
13 |
11 |
7 |
||
|
2 |
6 |
3 |
2 |
1 |
1 |
3 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
|
|
7 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
2 |
3 |
1 |
3 |
2 |
||
|
8 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
2 |
3 |
1 |
3 |
3 |
1 |
1 |
3 |
2 |
2 |
||
|
9 |
2 |
1 |
1 |
2 |
0 |
2 |
2 |
0 |
0 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
3 |
||
|
10 |
0 |
2 |
0 |
2 |
0 |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
||
|
Итого |
7 |
7 |
2 |
5 |
3 |
8 |
9 |
5 |
6 |
10 |
9 |
9 |
9 |
11 |
10 |
||
|
3 |
11 |
2 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
1 |
2 |
0 |
2 |
3 |
2 |
|
|
12 |
3 |
2 |
2 |
0 |
2 |
1 |
0 |
1 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
1 |
||
|
13 |
3 |
1 |
0 |
1 |
0 |
3 |
1 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
||
|
14 |
3 |
1 |
1 |
0 |
0 |
2 |
1 |
2 |
0 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
||
|
15 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
3 |
1 |
1 |
3 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
||
|
Итого |
13 |
8 |
5 |
3 |
5 |
7 |
5 |
6 |
6 |
8 |
9 |
8 |
11 |
13 |
7 |
||
|
4 |
16 |
3 |
2 |
0 |
2 |
2 |
3 |
3 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
3 |
1 |
|
|
17 |
2 |
1 |
0 |
1 |
0 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
||
|
18 |
2 |
2 |
0 |
0 |
1 |
3 |
2 |
0 |
0 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
||
|
19 |
3 |
3 |
0 |
0 |
1 |
3 |
2 |
0 |
1 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
||
|
20 |
3 |
1 |
0 |
3 |
3 |
1 |
3 |
0 |
3 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
||
|
Итого |
13 |
9 |
0 |
6 |
7 |
12 |
12 |
3 |
7 |
8 |
12 |
10 |
9 |
12 |
9 |
||
|
5 |
21 |
0 |
1 |
1 |
0 |
3 |
1 |
0 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
|
|
22 |
2 |
1 |
2 |
1 |
3 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
||
|
23 |
0 |
0 |
1 |
2 |
2 |
1 |
0 |
2 |
1 |
0 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
||
|
24 |
0 |
1 |
0 |
1 |
2 |
2 |
0 |
1 |
0 |
1 |
2 |
1 |
3 |
1 |
1 |
||
|
25 |
0 |
0 |
0 |
3 |
2 |
2 |
1 |
3 |
0 |
2 |
1 |
3 |
1 |
2 |
1 |
||
|
Итого |
2 |
3 |
4 |
7 |
12 |
7 |
2 |
8 |
4 |
5 |
9 |
8 |
8 |
8 |
7 |
||
|
6 |
26 |
2 |
2 |
0 |
3 |
1 |
3 |
3 |
3 |
1 |
3 |
3 |
3 |
0 |
3 |
||
|
27 |
2 |
2 |
3 |
0 |
1 |
3 |
1 |
0 |
3 |
2 |
3 |
2 |
1 |
3 |
|||
|
28 |
3 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
1 |
3 |
1 |
|||
|
29 |
2 |
2 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|||
|
30 |
2 |
3 |
1 |
3 |
1 |
3 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
|||
|
Итого |
11 |
10 |
5 |
9 |
5 |
12 |
7 |
9 |
7 |
10 |
11 |
10 |
8 |
10 |
|||
|
7 |
31 |
3 |
2 |
1 |
1 |
2 |
3 |
3 |
0 |
2 |
1 |
1 |
3 |
1 |
2 |
||
|
32 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
2 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
3 |
2 |
|||
|
33 |
1 |
1 |
3 |
0 |
2 |
3 |
2 |
0 |
2 |
2 |
3 |
1 |
3 |
2 |
|||
|
34 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
3 |
2 |
0 |
3 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
|||
|
35 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
3 |
1 |
0 |
0 |
3 |
2 |
3 |
2 |
1 |
|||
|
Итого |
4 |
3 |
5 |
2 |
9 |
14 |
8 |
1 |
7 |
8 |
9 |
10 |
10 |
9 |
|||
|
8 |
36 |
2 |
1 |
0 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
1 |
2 |
||
|
37 |
3 |
2 |
0 |
3 |
0 |
1 |
3 |
3 |
0 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
|||
|
38 |
2 |
0 |
0 |
2 |
0 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
3 |
1 |
|||
|
39 |
2 |
3 |
0 |
3 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
3 |
2 |
|||
|
40 |
1 |
2 |
0 |
2 |
0 |
3 |
0 |
2 |
1 |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
|||
|
Итого |
10 |
8 |
0 |
12 |
1 |
9 |
9 |
11 |
5 |
7 |
9 |
9 |
10 |
8 |
|||
|
9 |
41 |
3 |
3 |
1 |
0 |
1 |
3 |
0 |
0 |
2 |
0 |
3 |
1 |
2 |
2 |
||
|
42 |
2 |
0 |
2 |
1 |
3 |
1 |
2 |
0 |
1 |
1 |
3 |
2 |
1 |
1 |
|||
|
43 |
0 |
3 |
3 |
0 |
1 |
1 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
3 |
2 |
|||
|
44 |
2 |
2 |
3 |
0 |
3 |
1 |
3 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
|||
|
45 |
2 |
1 |
0 |
1 |
3 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
0 |
2 |
1 |
1 |
|||
|
Итого |
9 |
9 |
9 |
2 |
11 |
8 |
8 |
4 |
6 |
5 |
7 |
9 |
9 |
9 |
Приложение 3
Таблица расчёта средних баллов по шкалам
|
Шкала |
|||||||||||
|
Респондент |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
Всего |
|
|
1 |
4 |
6 |
2 |
4 |
4 |
5 |
7 |
2 |
3 |
37 |
|
|
2 |
11 |
9 |
6 |
7 |
3 |
7 |
7 |
2 |
3 |
55 |
|
|
3 |
4 |
2 |
11 |
5 |
3 |
3 |
9 |
4 |
3 |
44 |
|
|
4 |
8 |
11 |
6 |
6 |
6 |
11 |
13 |
4 |
6 |
71 |
|
|
5 |
11 |
11 |
3 |
9 |
8 |
10 |
7 |
5 |
9 |
73 |
|
|
6 |
5 |
6 |
6 |
8 |
8 |
9 |
7 |
6 |
4 |
59 |
|
|
7 |
4 |
3 |
4 |
2 |
4 |
3 |
1 |
3 |
2 |
26 |
|
|
8 |
9 |
8 |
8 |
12 |
7 |
6 |
2 |
6 |
4 |
62 |
|
|
9 |
8 |
8 |
10 |
10 |
7 |
9 |
8 |
7 |
4 |
71 |
|
|
10 |
4 |
0 |
5 |
6 |
5 |
4 |
5 |
5 |
8 |
42 |
|
|
11 |
5 |
4 |
7 |
7 |
3 |
9 |
7 |
4 |
8 |
54 |
|
|
12 |
1 |
1 |
5 |
2 |
5 |
2 |
10 |
0 |
7 |
33 |
|
|
13 |
5 |
4 |
11 |
6 |
4 |
7 |
10 |
3 |
8 |
58 |
|
|
14 |
7 |
2 |
9 |
7 |
9 |
7 |
10 |
1 |
9 |
61 |
|
|
15 |
4 |
6 |
7 |
8 |
6 |
6 |
9 |
9 |
11 |
66 |
|
|
16 |
8 |
7 |
13 |
13 |
2 |
11 |
4 |
10 |
9 |
77 |
|
|
17 |
10 |
7 |
8 |
9 |
3 |
10 |
3 |
8 |
9 |
67 |
|
|
18 |
6 |
2 |
5 |
0 |
4 |
5 |
5 |
0 |
9 |
36 |
|
|
19 |
7 |
5 |
3 |
6 |
7 |
9 |
2 |
2 |
2 |
43 |
|
|
20 |
6 |
3 |
5 |
7 |
12 |
5 |
9 |
1 |
11 |
59 |
|
|
21 |
9 |
8 |
7 |
12 |
7 |
12 |
14 |
9 |
8 |
86 |
|
|
22 |
11 |
9 |
5 |
12 |
2 |
7 |
8 |
9 |
8 |
71 |
|
|
23 |
13 |
5 |
6 |
3 |
8 |
9 |
1 |
11 |
4 |
60 |
|
|
24 |
9 |
6 |
6 |
7 |
4 |
7 |
7 |
5 |
6 |
57 |
|
|
25 |
7 |
10 |
8 |
8 |
5 |
10 |
8 |
7 |
5 |
68 |
|
|
26 |
9 |
9 |
9 |
12 |
9 |
11 |
9 |
9 |
7 |
84 |
|
|
27 |
9 |
9 |
8 |
10 |
8 |
10 |
10 |
9 |
9 |
82 |
|
|
28 |
13 |
9 |
11 |
9 |
8 |
8 |
10 |
10 |
9 |
87 |
|
|
29 |
11 |
11 |
13 |
12 |
8 |
10 |
9 |
8 |
9 |
91 |
|
|
30 |
7 |
10 |
7 |
9 |
7 |
9 |
12 |
8 |
6 |
75 |
|
|
Итого |
225 |
191 |
214 |
228 |
176 |
231 |
223 |
167 |
200 |
1855 |
|
|
Средний балл |
7,5 |
6,37 |
7,13 |
7,6 |
5,87 |
7,7 |
7,43 |
5,57 |
6,67 |
61,83 |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
- Психологическое содержание педагогической толерантности как профессионально важного качества учителя
Толерантность как форма активного взаимодействия с миром, выражающаяся в терпимом отношении к чужим мнениям. Влияние коммуникативно-педагогической толерантности на эффективность обучающей и воспитательной деятельности учителя. Методические рекомендации.
диссертация [1,2 M], добавлен 09.08.2009 Сущность и история появления толерантности. Понятие толерантности согласно Декларации принципов толерантности, принятой Генеральной конференцией ЮНЕСКО. Дифференцированное понимание феномена толерантности. Свойства толерантного и интолерантного человека.
реферат [51,6 K], добавлен 19.01.2012Толерантность и интолерантность как составляющие современного мира. Стереотипы и стереотипизация: основные методологические подходы. Проблемы толерантности к чужим стереотипам. Необходимость гражданско-правового оформления принципов толерантности.
контрольная работа [26,6 K], добавлен 15.07.2011- Психологическое содержание педагогической толерантности как профессионально важного качества учителя
Индивидуально-психологические характеристики, лежащие в основе формирования педагогической толерантности. Влияние коммуникативно-педагогической толерантности на эффективность обучающей и воспитательной деятельности учителя, рекомендации по ее развитию.
диссертация [2,3 M], добавлен 15.08.2009 Теоретические основы явления толерантности. Понятие, сущность и особенности сказкотерапии как средства развития толерантности. Анализ и оценка уровня толерантности у детей младшего школьного возраста (на базе детского оздоровительного лагеря "Мечта").
курсовая работа [224,6 K], добавлен 11.07.2010Исследование толерантности личности как психолого-акмеологического явления в многонациональном коллективе. Выявление внешних и внутренних детерминант этнической толерантности. Разработка психотехники по формированию межэтнической толерантности личности.
дипломная работа [271,3 K], добавлен 14.05.2015Понятие толерантности, механизмов ее формирования. Анализ психолого-педагогических исследований, посвященных психологическим характеристикам возрастных особенностей младших школьников. Особенности процесса воспитания толерантности как качества личности.
курсовая работа [33,1 K], добавлен 08.06.2013Декларация основных принципов толерантности ЮНЕСКО. Ее понимание в разных культурах. Толерантность как обязанность способствовать утверждению прав человека, демократии и правопорядка. Ее основные критерии. Толерантность как гармония в многообразии.
презентация [5,0 M], добавлен 25.03.2014Проблема толерантности и межкультурного взаимодействия. Признаки личности, детерминирующие толерантное отношение к миру. Выявление отличий в уровне и характере толерантного поведения и степени агрессивности в разных периодах подросткового возраста.
курсовая работа [95,0 K], добавлен 23.02.2015Общая характеристика толерантной личности по Г. Оллпорту. Анализ формирования толерантности у подростков в условиях современного образовательного процесса. Комплекс педагогических мер для формирования межличностной толерантности в условиях школы.
курсовая работа [27,4 K], добавлен 11.11.2010
