Уровень тревожности и эффективность решения диагностических задач

37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?

38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?

39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу также хорошо, как и твои одноклассники?

40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?

41. Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?

42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?

43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?

44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?

45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?

46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих дошкольных делах больше, чем другие ребята?

47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?

48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?

49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?

50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?

51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?

52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?

53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься ним?

54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты?

55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?

56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?

57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты зычно, что делаешь это плохо?

58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?

Обработка и интерпретация результатов:

При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил "да", в то время как в ключе этому вопросу соответствует "-", то есть ответ "нет". Ответы, не совпадающие с ключом - это проявления тревожности. При обработке подсчитывается:

1. Общее число несовпадений по всему тексту. Если оно больше 50%, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75% от общего числа вопросов теста - о высокой тревожности.

2. Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тексте. Уровень тревожности выделяется также, как и в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.

Ключ к вопросам:

"+" - да "-" - нет

Результаты

1) Число несовпадений знаков ("+" - Да, "-" - Нет) по каждому фактору ( - абсолютное число несовпадений в процентах: < 50%; ?50%; ?75%).

Для каждого респондента.

2) Представление этих данных в виде индивидуальных диаграмм.

3) Число несовпадений по каждому измерению для всего класса: - абсолютное значение - < 50%; ?50%; ?75%.

4) Представление этих данных в виде диаграммы.

5) Количество учащихся, имеющих несовпадений по деленному фактору ?50% и ?75% (для всех факторов),

6) Представление сравнительных результатов при повторных замерах.

7) Полная информация о каждом учащемся (по результатам теста).

Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора)

1. Общая тревожность в школе - общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

2. Переживания социального стресса - эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего - со сверстниками).

3. Фрустрация потребности в достижении успеха - неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.д.

4. Страх самовыражения - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью раскрытия, предъявления себя другим, демонстрации возможностей.

5. Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.

6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу - особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

8. Проблемы и страхи в отношении с учителями - общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

Приложение 2

Диагностика исследовательского потенциала (В.Э. Мильман)

Инструкция к тесту

Вам будут предложены несколько ситуаций-задач, достаточно необычных, но возможных в принципе. В процессе поиска решения вы можете задавать экспериментатору любые вопросы, сформулированные таким образом, чтобы на них можно было ответить утверждением или отрицанием. Это вопросы-гипотезы: в них должно быть заложено определенное предположение относительно тех или иных характеристик ситуации, либо относительно самого решения.

Тестовый материал

Название задачи: Лифт

· Условие: Один человек каждый раз, приходя домой, поднимался по лестнице пешком, хотя жил довольно высоко.

· Вопрос: Почему он это делал?

· Ответ: Он был слишком толстый и не влезал в дверь лифта.

Название задачи: Шах

· Условие: Шах решил избавиться от своего визиря. Для этого он заготовил два листа, где на обоих было написано "Уходи", вызвал его и сказал: "Перед тобой две бумажки. На одной написано "Оставайся", на другой - "Уходи". Какую ты вытащишь, так и будет, как там написано". Умный визирь понял замысел шаха и смог перехитрить его и остаться на своем посту.

· Вопрос: Как он это сделал?

· Ответ: Он взял один листок, и быстро скрутив, съел его, сказав при этом: "Пусть великий шах сам решит, каково его повеление на том листке, который я вытащил…"

Название задачи: Чек

· Условие: Один человек шел по улице. Увидев магазин, он вошел в него, встал в очередь в кассу и выбил чек на 5 копеек. Выйдя из магазина он выбросил чек. Его беспокойство прошло.

· Вопрос: зачем он это делал?

· Ответ: он забыл число и нашел его на чеке.

Название задачи: Церковь

· Условие: Церковь, кладбище, дорога. За дорогой - одинокая могила. На могиле камень. На камне надпись. Перед могилой сидит голодный человек и плачет.

· Вопрос: что написано на камне?

· Ответ: "У попа была собака …"

Приложение 3

Методика изучения индивидуальных особенностей решения задач

Материалы. Бланки для решения. Квадраты для усвоения условий решения задачи

Сумма =39

Сумма =44

Сумма =42

Зачетные варианты:

Сумма =46

Сумма =46

Сумма =40

Сумма =48

Размещено на Allbest.ru