Методы исследования субъективного отражения межличностных отношений у студентов

Краткая характеристика методики

Методика представляет собой набор лаконичных характеристик, по которым испытуемый оценивает себя -- свое актуальное «Я». Это образ собственного «Я» на момент обследования. Каждая из 128 характеристик имеет свой порядковый номер.

Результаты всех измерений переводятся в так называемую психограмму - круг, состоящий из 8 психологических тенденций (октант), которые определенным образом ориентированы относительно двух главных осей в межличностных отношениях: доминирование -- подчинение и дружелюбие -- агрессивность. Октанты заключают в себе качества, соответствующие 8 - психологическим тенденциям. Метод диагностики межличностных отношений представляет собой модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири. Автор данной методики является последователем идей Г.С. Салливена. Теоретический подход Г.С. Салливена к пониманию личности базируется на представлении о важной роли оценок и мнения значимых для данного индивида окружающих, под влиянием которых происходит его персонификация, т. е. формируется личность. В процессе взаимодействия с окружением личность проявляется в стиле межличностного поведения. Реализуя потребность в общении и осуществлении своих желаний, человек сообразует свое поведение с оценками значимых других на уровне осознанного самоконтроля, а также (неосознанно) с символической идентификацией.

Возможности методики

Методика полифункциональна. Она при незначительных изменениях в инструкции применяется для исследования представлений субъекта о себе и о других, точности межличностного восприятия, оценки социального поведения личности, взаимоотношений в малой группе, самооценки, «идеала Я», стиля руководства и др. Методика позволяет производить как количественную, так и качественную интерпретацию полученных данных, сравнивать результаты разных испытуемых. Методика может применяться при изучении проблем не только лиц с пограничными психическими расстройствами, но и на контингенте нормы при изучении социально-психологической структуры учебных, спортивных и производственных групп, а также в процессе решения сложных вопросов кадрового отбора, расстановки кадров.

Мотивирование испытуемых

Осуществив диагностику межличностных отношений посредством методики Т. Лири, Вы сможете расширить знания о самом себе, так как после обработки экспериментальных данных получите информацию о результатах (собственных индивидуальных качествах, влияющих на межличностные отношения) и небольшой комментарий. Проведя диагностику, можно понять, каким образом сложилась Ваша группа, и какие личности ее сформировали.

Оснащение: текст опросника, лист ответов, ключи, графическое отображение полученных результатов, интерпретация полученных данных.

Инструктирование испытуемых

Перед началом исследования нужно дать испытуемым примерно следующую инструкцию:

«Перед Вами опросник, содержащий различные характеристики. Следует внимательно прочесть каждую и подумать, соответствует ли она Вашему представлению о себе. Если «да», то в специальной сетке, предназначенной для регистрации Ваших ответов, перечеркните крестом соответствующую порядковому номеру характеристики цифру в сетке регистрационного листа. Если «нет», то не делайте никаких пометок на регистрационном листе. Постарайтесь проявить максимальную внимательность и откровенность, чтобы избежать повторного обследования».

Текст опросника в приложении.

Обработка результатов

Шаг 1. Подсчитайте баллы по 8 вариантам межличностного взаимодействия. Для этого используйте «ключ», с помощью которого выделяются 16 номеров, формирующих каждый из 8 октантов психограммы. Количество перечеркнутых испытуемым номеров в каждой ячейке заносится в таблицы количественных результатов соответственно каждому октанту, отражающему тот или иной вариант межличностных отношений.

Количественные показатели по каждому из октантов (от 0 до 16) откладываются на соответствующей номеру октанта оси, каждая из которых размечена дугами; расстояние между ними кратно четырем: 0, 4, 8, 12, 16. На уровне, соответствующем полученным баллам по каждому октанту, проводится дуга. Внутренняя часть октанта, отделенная дугой, заштриховывается. После того как отмечены все полученные при обследовании результаты и заштрихована внутренняя, центральная часть крута психограммы до уровня, очерченного дугами, получается некое подобие «веера». Наиболее заштрихованные октанты соответствуют преобладающему стилю межличностных отношений данного индивида. Характеристики, не выходящие за пределы 8 баллов, свойственны гармоничным личностям. Показатели, превышающие 8 баллов, свидетельствуют об акцентуации свойств, выявляемых данным октантом. Баллы, достигающие уровня 14--16, свидетельствуют о трудностях социальной адаптации. Низкие показатели по всем октан там (0--3 балла) могут быть результатом скрытности и не откровенности испытуемого. Если в психограмме нет октантов, заштрихованных выше 4 баллов, то данные являются сомнительными, недостоверными: испытуемый не захотел оценить себя откровенно.

Шаг 2. Изобразите на психограмме тип межличностных отношений.

Шаг 3. Интерпретация результатов. Ключи в приложении.

Интерпретация данных диагностики межличностных отношений в основном должна ориентироваться на преобладание одних показателей над другими, и в меньшей степени -- на абсолютные величины, Факторы доминантности (V) и доброжелательности (С) могут интегративно оцениваться по формулам, однако эти данные малоинформативны.

Было сделано 45 копий бланков и листов для ответов. Таким образом, каждый студент работал индивидуально.

Процедура проведения эксперимента

Тестирование студентов лечебного факультета проводилось перед занятиями около 10:00 в начале недели. В первый день предъявлялся тест Лири для определения типа межличностных отношений, а на следующий день - тест ЛД.

Исследование студентов РГРТУ проводилось перед занятиями также около 10:00. В один день были предъявлены две методики (тест Лири и тест ЛД).

Исследование проводилось в добровольной форме. Время проведения эксперимента - 40 минут. Студентам РГРТУ давалось 5 минут перерыва между предъявлением методик.

Каждому испытуемому были розданы бланки ответов с текстом опросника и напечатанной инструкцией. Перед началом диагностики инструкции зачитывались экспериментатором вслух и давались пояснения, также пояснения давались в ходе выполнения испытуемыми заданий. Если это было необходимо, испытуемый поднимал руку и экспериментатор или его помощник подходили к испытуемому индивидуально. Мы также старались, чтобы испытуемые не обменивались впечатлениями по поводу своих ответов, мотивируя это тем, что для проведения исследования важно, чтобы в классе была тишина.

Эти организационные мероприятия, на наш взгляд, позволили повысить достоверность полученных результатов и исключить влияние временных ситуационных факторов.

Полученные данные представлены в таблицах 2 и 3.

Таблица 2

Результаты по Лири

№	АКТУАЛЬНОЕ "Я"		ИДЕАЛЬНОЕ "Я"
	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII		I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII
1	3	1	0	5	4	9	9	7		8	5	2	0	0	0	5	1
2	7	7	6	6	6	5	10	9		10	8	6	5	4	2	6	6
3	8	6	4	7	4	7	7	6		9	8	7	5	5	8	6	9
4	6	7	5	5	8	8	8	8		10	7	3	1	2	3	8	8
5	9	6	7	4	5	6	11	10		9	6	7	4	4	6	11	11
6	8	8	5	6	7	7	9	11		11	8	8	3	8	6	10	12
7	13	11	6	7	3	4	8	4		12	8	5	2	3	4	7	5
8	9	6	9	4	6	10	9	12		9	6	9	4	6	11	9	10
9	9	7	6	7	8	4	7	11		8	9	7	7	9	4	8	4
10	7	7	5	7	4	4	6	8		7	6	4	2	1	2	4	5
11	7	7	6	6	11	8	13	15		8	5	6	5	10	9	13	15
12	8	7	3	5	6	4	6	6		9	9	3	5	6	4	8	8
13	11	9	9	5	2	3	7	8		11	9	9	5	2	3	9	9
14	9	4	7	8	2	2	2	3		9	6	6	3	2	1	3	1
15	15	12	9	7	4	6	8	11		14	12	9	7	4	5	7	6
16	6	9	3	9	2	6	4	7		5	12	8	6	5	4	6	2
17	2	5	8	7	0	2	5	1		6	9	7	7	0	10	8	8
18	4	2	7	6	3	6	4	4		8	8	11	7	4	7	8	5
19	7	5	4	10	1	8	6	3		6	8	8	7	2	5	4	6
20	4	7	4	4	5	3	6	8		7	7	8	9	6	7	3	6
21	3	3	7	5	1	4	2	6		6	5	9	11	5	9	4	3
22	5	1	2	8	1	3	4	2		5	3	7	8	1	2	3	1
23	5	6	3	4	0	1	3	5		5	6	4	6	3	4	6	3
24	5	2	3	6	1	6	4	5		8	8	8	5	1	3	5	6
25	5	3	4	6	0	7	4	2		5	6	5	9	3	3	8	5
26	3	6	5	10	3	6	4	0		7	6	6	11	4	6	4	2
27	5	6	5	6	3	2	7	11		5	5	8	5	1	3	6	7
28	5	1	2	5	1	6	5	3		6	3	6	4	2	6	7	3
29	2	4	5	6	5	7	5	6		4	7	8	6	5	5	4	3
30	1	3	8	6	3	4	4	4		5	1	11	10	4	7	5	1
31	4	3	3	4	0	4	2	3		6	6	5	8	1	4	5	3
32	7	6	6	10	3	7	8	4		6	8	9	9	2	5	7	2
33	3	5	5	6	2	6	4	6		9	7	5	8	4	6	4	5
34	3	7	8	9	4	4	5	8		9	6	6	3	3	4	8	7
35	7	6	3	4	2	6	6	4		4	6	10	7	5	5	2	2
36	7	5	9	9	16	10	14	11		11	7	8	3	4	3	7	7
37	4	7	1	6	3	9	5	3		5	12	4	6	3	8	5	6
38	0	8	9	7	6	2	5	5		9	10	8	7	2	1	3	3
39	4	5	9	6	4	5	5	7		4	10	11	6	7	8	8	3
40	6	7	6	3	1	5	4	5		6	6	8	4	6	6	11	3
41	10	7	6	9	4	4	5	1		11	5	5	11	5	4	2	6
42	6	10	8	7	7	1	7	2		7	13	11	10	10	6	8	6
43	6	6	6	2	6	10	14	13		13	9	7	3	1	3	13	8
44	4	9	9	13	11	1	5	7		8	8	7	6	2	2	8	8
45	4	5	4	0	8	6	9	12		15	14	15	12	3	2	0	1

Таблица 3

Сводная таблица по методикам Лири, ЛД и рисунку «Картина мира»

№	Лири	ЛИЧНОСТНЫЙ ДИФФЕРЕНЦИАЛ	рисунок Э=1,И=0	доминир.- подчин.
	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	ОЦЕНКА	СИЛА	АКТИВНОСТЬ
1	3	5	4	2	5	4	9	4	15	1	11	0	1
2	7	3	1	0	1	2	3	4	-2	-5	-4	0	1
3	8	1	2	3	2	1	1	1	7	-7	-4	0	1
4	6	4	0	2	4	6	5	0	4	-1	5	0	1
5	9	0	0	0	0	1	0	0	7	14	-2	0	1
6	8	3	0	3	3	1	1	1	-1	4	0	0	1
7	13	1	3	1	5	0	0	1	-4	-7	-3	1	1
8	9	0	0	0	0	0	1	0	-5	-5	8	1	1
9	9	1	2	1	0	1	0	1	-5	5	-5	0	1
10	7	0	1	1	5	3	2	2	-1	0	-5	0	1
11	7	1	2	0	1	1	1	0	1	-5	-9	0	1
12	8	1	2	0	0	0	0	2	1	0	1	0	1
13	11	0	0	0	0	0	0	2	2	0	-1	1	1
14	9	0	2	1	5	0	1	1	2	3	-4	0	1
15	15	1	0	0	0	0	1	1	-3	4	-9	1	1
16	6	1	3	5	3	3	2	2	0	4	1	1	0
17	2	4	4	1	0	0	8	3	-1	3	2	0	1
18	4	4	6	4	1	1	1	4	0	-1	3	1	1
19	7	1	3	4	3	1	3	2	-3	-1	-1	1	1
20	4	3	0	4	5	1	4	3	5	-2	-1	1	1
21	3	3	2	2	6	4	5	2	-3	-1	-11	1	0
22	5	0	2	5	0	0	1	1	4	3	-4	0	0
23	5	0	0	1	2	3	3	3	12	2	-1	1	1
24	5	3	6	5	1	0	3	1	-2	2	-2	0	0
25	5	0	3	1	3	3	4	4	-3	1	2	1	1
26	3	4	0	1	1	1	0	0	-7	2	8	1	1
27	5	0	1	3	1	2	1	1	-3	-2	-3	1	0
28	5	1	2	4	1	1	0	2	-6	4	-1	0	0
29	2	2	3	3	0	0	2	1	-1	3	-3	0	1
30	1	4	2	3	4	1	3	1	-3	-1	-2	0	0
31	4	2	3	2	4	1	0	3	2	-3	2	1	0
32	7	1	2	3	1	1	2	1	7	-2	8	0	1
33	3	6	2	0	2	2	0	0	-3	-2	-3	0	1
34	3	6	1	2	6	1	0	3	-1	1	-6	1	1
35	7	3	0	7	3	3	1	4	-2	3	-3	0	1
36	7	4	2	1	6	12	7	7	-3	1	-2	1	1
37	4	1	5	3	0	0	1	0	1	6	4	0	0
38	0	9	2	1	0	4	1	2	9	8	1	0	1
39	4	0	5	2	0	3	3	3	9	1	3	0	0
40	6	0	1	2	1	5	1	7	5	-4	4	1	1
41	10	1	2	1	2	1	0	3	5	-3	7	0	1
42	6	1	3	3	3	3	5	1	-2	1	-3	0	1
43	6	7	3	1	1	5	7	1	-8	-4	-3	1	1
44	4	4	1	2	7	9	1	3	4	-5	-4	1	0
45	4	11	9	11	12	5	4	9	-4	1	-2	0	1

Примечание к таблице:

В таблице 2 серым цветом отмечены ячейки испытуемых РГМУ. В таблице 3 красным и зеленым цветами выделены столбцы со значениями одного фактора теста Лири и ЛД, розовым и голубым -- идентичные показатели ЛД и рисунка «Картина мира». В столбце «рисунок» таблицы 3 наличие экстраверсии отмечается единицей, наличие интроверсии -- нулем.

Из данных таблицы 3 следует, что у 26 испытуемых из 45 рисунок выявил интроверсию; у 19 испытуемых - экстраверсию; по результатам ЛД у 17 испытуемых -- экстраверсия; у 28 испытуемых -- интроверсия; к тенденции «доминирования» расположены 23 человек (51%), «подчинения» - 22 человек (49%). Согласно данным Лири тенденция к «доминированию» (34 испытуемых, 76%) преобладает над тенденцией к «подчинению» (11 испытуемых, 24%). По фактору «агрессивность» (1-4 октанты) значения выше (571 балл), чем по фактору «дружелюбие» (5-8 октанты, 401 балл).

2.2 Анализ результатов эмпирического исследования

Результаты исследования

Первым шагом обработки и анализа результатов был перевод полученных данных к одной шкале. Согласно интерпретации, показатель активности личностного дифференциала при положительном значении соответствует фактору экстраверсии, при отрицательном -- интроверсии. Для этого пользовалась шкала экстраверсии--интроверсии со значениями: экстраверсия=1, интроверсия=0 (см. табл. 4). Мы также предположили, что если перевести в 2х-бальную шкалу показатели силы («+» значение =1, «--» значение=0) и оценки, то можно получить справедливые корреляции. Значения октантов были взяты по модулю.

Таблица 4

Сводная исправленная таблица по методикам Лири, ЛД и рисунку «Картина мира»

№	Лири	Личностный дифференциал	рисунок Э=1,И=0	доминир.- подчин.
	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	ОЦЕНКА	СИЛА	АКТИВНОСТЬ
1	3	5	4	2	5	4	9	4	1	1	1	0	1
2	7	3	1	0	1	2	3	4	0	0	0	0	1
3	8	1	2	3	2	1	1	1	1	0	0	0	1
4	6	4	0	2	4	6	5	0	1	0	1	0	1
5	9	0	0	0	0	1	0	0	1	1	0	0	1
6	8	3	0	3	3	1	1	1	0	1	1	0	1
7	13	1	3	1	5	0	0	1	0	0	0	1	1
8	9	0	0	0	0	0	1	0	0	0	1	1	1
9	9	1	2	1	0	1	0	1	0	1	0	0	1
10	7	0	1	1	5	3	2	2	0	1	0	0	1
11	7	1	2	0	1	1	1	0	1	0	0	0	1
12	8	1	2	0	0	0	0	2	1	1	1	0	1
13	11	0	0	0	0	0	0	2	1	1	0	1	1
14	9	0	2	1	5	0	1	1	1	1	0	0	1
15	15	1	0	0	0	0	1	1	0	1	0	1	1
16	6	1	3	5	3	3	2	2	1	1	1	1	0
17	2	4	4	1	0	0	8	3	0	1	1	0	1
18	4	4	6	4	1	1	1	4	1	0	1	1	1
19	7	1	3	4	3	1	3	2	0	0	0	1	1
20	4	3	0	4	5	1	4	3	1	0	0	1	1
21	3	3	2	2	6	4	5	2	0	0	0	1	0
22	5	0	2	5	0	0	1	1	1	1	0	0	0
23	5	0	0	1	2	3	3	3	1	1	0	1	1
24	5	3	6	5	1	0	3	1	0	1	0	0	0
25	5	0	3	1	3	3	4	4	0	1	1	1	1
26	3	4	0	1	1	1	0	0	0	1	1	1	1
27	5	0	1	3	1	2	1	1	0	0	0	1	0
28	5	1	2	4	1	1	0	2	0	1	0	0	0
29	2	2	3	3	0	0	2	1	0	1	0	0	1
30	1	4	2	3	4	1	3	1	0	0	0	0	0
31	4	2	3	2	4	1	0	3	1	0	1	1	0
32	7	1	2	3	1	1	2	1	1	0	1	0	1
33	3	6	2	0	2	2	0	0	0	0	0	0	1
34	3	6	1	2	6	1	0	3	0	1	0	1	1
35	7	3	0	7	3	3	1	4	0	1	0	0	1
36	7	4	2	1	6	12	7	7	0	1	0	1	1
37	4	1	5	3	0	0	1	0	1	1	1	0	0
38	0	9	2	1	0	4	1	2	1	1	1	0	1
39	4	0	5	2	0	3	3	3	1	1	1	0	0
40	6	0	1	2	1	5	1	7	1	0	1	1	1
41	10	1	2	1	2	1	0	3	1	0	1	0	1
42	6	1	3	3	3	3	5	1	0	1	0	0	1
43	6	7	3	1	1	5	7	1	0	0	0	1	1
44	4	4	1	2	7	9	1	3	1	0	0	1	0
45	4	11	9	11	12	5	4	9	0	1	0	0	1



Как видно из гистограммы 1, результаты испытуемых сходны только в 25 случаях из 45, что составляет 56%. Как мы увидим ниже, корреляции между ними не выявлено.

Гистограмма 2 отчетливо показывает, что показатели экстраверсии - интроверсии по ЛД и рисунку «Картина мира» идентичны лишь в 23 случаях (51% от общего числа). Как мы увидим ниже, корреляции между ними также не выявлено.

Для обработки использовался коэффициент корреляции r Пирсона. Обработка проводилась в программе Microsoft Excel.

Назначение коэффициента корреляции r Пирсона: возвращает коэффициент корреляции Пирсона r, безразмерный индекс в интервале от -1,0 до 1,0 включительно, который отражает степень линейной зависимости между двумя множествами данных.

ПИРСОН (массив 1; массив 2)

Массив 1 - это множество независимых значений. Массив 2 - это множество зависимых значений.

Замечания

· Аргументы должны быть числами или именами, массивами или ссылками, содержащими числа.

· Если аргумент, который является массивом или ссылкой, содержит тексты, логические значения или пустые ячейки, то такие значения игнорируются; однако, ячейки, которые содержат нулевые значения, учитываются.

· Если массив 1 или массив 2 пуст, или они содержат различное число точек данных, то функция ПИРСОН возвращает значение ошибки #Н/Д.

· Значение r линии регрессии имеет следующий вид:

r=n*(УXY)?(УX)?(УY)/v[nУX²?(УX²) ][nУY²?(УY²)]

В нашем исследовании приняло участие 45 человек: студенты РГМУ и студенты РГРТУ проходили 3 теста на определение субъективного отражения межличностных отношений. Испытуемые должны были ответить на ряд вопросов и нарисовать рисунок. Есть ли взаимосвязь между показателями теста Лири, ЛД и «Картиной мира»?

Таблица 5

Общая таблица корреляций между показателями 3х методик

ПОКАЗАТЕЛИ	ЛИРИ	Рисунок	Доминир.-подчинение (Лири)
	1	2	3	4	5	6	7	8
ОЦЕНКА	-0,002	-0,213	-0,03	-0,088	-0,147	0,004	-0,1697	-0,006	-0,078	-0,089828374
СИЛА	-0,026	-0,015	0,118	0,121	-0,081	-0,064	0,0467	0,092	-0,271	0,0372238
АКТИВНОСТЬ	-0,177	-0,008	0,13	-0,113	-0,247	-0,042	0,0395	0,056	-0,016	0,016590473
РИСУНОК	0,1164	-0,075	-0,214	-0,142	0,1529	0,211	-0,0074	0,187	1	-0,0372238
Желтым цветом выделены значимые корреляции

Как видно из таблицы, в основном все значения отрицательные, связи между фактором доминирования по Лири и остальными показателями не выявлено. Но между отдельными октантами, значениями ЛД и рисунком существует значимая корреляция.

Так выявлена отрицательная корреляция между 2 октантом Лири (эгоистичность, октант доминирования) и «оценкой» ЛД (уровень самоуважения) (см. гист. 3).

Выявлена отрицательная корреляция между 3 октантом Лири (агрессия, октант доминирования) и рисунком «Картина мира» (вертированность) (см. гист.4).

Выявлена отрицательная корреляция между 5 октантом Лири (подчиняемость) и «активностью» ЛД (вертированность) (см. гист. 5).

Выявлена положительная корреляция 6 октантом Лири (зависимость) и рисунком «Картина мира» (вертированность) (см. гист. 6).

Выявлена отрицательная корреляция между рисунком «Картина мира» (вертированность) и «силой» ЛД (доминирование - подчинение) (см. гист. 7).

2.3 Обсуждение результатов эмпирического исследования

Анализируя данные эмпирического исследования, мы выявили следующее

1. По результатам проективного теста «Картина мира» у 26 испытуемых выявлена интроверсия, у 19 испытуемых - экстраверсия. По результатам ЛД у 17 испытуемых -- экстраверсия; у 28 испытуемых -- интроверсия.

2. Согласно данным Лири тенденция к «доминированию» наблюдается у 34 испытуемых, (76%), тенденция к «подчинению» - у 11 испытуемых (24%). По результатам ЛД к тенденции «доминирования» расположены 23 человек (51%), «подчинения» - 22 человек (49%).

3. Результаты испытуемых сходны только в 25 случаях из 45, что составляет 56%. Корреляции между ними не выявлено (см. гист. 1).

4. Показатели экстраверсии - интроверсии по ЛД и рисунку «Картина мира» идентичны лишь в 23 случаях (51% от общего числа). Корреляции между ними также не выявлено (см. гист. 2).

5. Значимые отрицательные корреляции выявлены между 2, 3, 5 октантами Лири (эгоистичность, агрессия, подчиняемость) и показателями оценки ЛД, показателем вертированности рисунка «Картина мира», показателем активности ЛД соответственно, а также между рисунком и показателем силы ЛД.

6. Значимые положительные корреляции выявлены между 6 октантом Лири (зависимость) и показателем вертированности рисунка «Картина мира».



Выводы

В данной курсовой работе была поставлена гипотеза о том, что показатели методики личностного дифференциала и проективного теста «картина мира» имеют диагностическую эквивалентность и могут заменять друг друга в исследованиях субъективного отражения межличностных отношений.

В ходе эмпирического исследования данная гипотеза подтвердилась, то есть была найдена взаимосвязь между показателем силы методики личностного дифференциала проективным тестом «картина мира». Также был найдена взаимосвязь некоторых показателей методики Лири с показателями методики личностного дифференциала и проективного теста «Картина мира».

По нашему мнению, существует множество факторов, которые повлияли на исход эксперимента и полученные результаты.

Для получения более точных результатов с помощью корреляционного анализа необходимо провести исследование на более массивной выборке, в которой будут присутствовать все возможные варианты исследуемых параметров.

Также следует усовершенствовать процедуру перевода всех параметров в общую шкалу.

Кроме того, время большинство проективных методов недостаточно стандартизированы и довольно сложны для интерпретации, что требует особого опыта, высокой квалификации диагноста.

Мы выяснили, что методики личностный дифференциал и проективный тест «Картина мира» не идентичны полностью, а сходны только отдельные факторы. Это относится также к методике Лири.

Таким образом, мы в очередной раз подтвердили, что субъективное отражение межличностных отношений -- это достаточно сложное образование, которое не может определяться только одним единственным фактором или показателем. Следовательно, наши результате не противоречат имеющим в литературе данным.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исходным замыслом нашей работы было выявление диагностической эквивалентности показателей методики личностного дифференциала и проективного теста «картина мира» в исследованиях субъективного отражения межличностных отношений.

В рамках проведенного исследования мы выявили наличие эквивалентности между некоторыми показателями этих методик.

В теоретической части данной курсовой работы были изложены различные методы исследования межличностных отношений, в частности субъективного отражения.

Затем, в экспериментальной части мы провели эмпирическое исследование, посвященное выявлению диагностической эквивалентности показателей методики личностного дифференциала и проективного теста «картина мира» в исследованиях субъективного отражения межличностных отношений и полученные данные обработали методами математической статистики, в частности с помощью корреляционного анализа Пирсона.

Проанализировав результаты, мы сделали вывод о том, что полученные данные с очевидностью обнаруживают, что взаимосвязь между показателем силы методики личностного дифференциала проективным тестом «картина мира» присутствует.

Дальнейшая работа в исследовании данной проблемы необходима. Мы видим ее в следующем:

1. Проверить данное исследование на более массивной выборке испытуемых, в которой будут присутствовать все возможные варианты исследуемых параметров;

2. Продолжить исследование, применив другие методы математической статистики (факторный анализ и др.), включить в этот ряд другие переменные для нахождения причины и следствия регистрируемых корреляционных связей;

3. Использовать в исследовании другие методики психодиагностики субъективного отражения межличностных отношений.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Г.М. Андреева. Общение и межличностные отношения. http://www.myword.ru

2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 1999. - 512 с.

3. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование: (лог-психол. Анализ)-М.:Мысль, 1979.-230.

4. Глуханюк Н.С., Белова Д.Е. Психодиагностика (практикум): Учебное пособие. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. -- 272 с.

5. Дружинин В.Н «Психология общих способностей» 2-е издание - СПб.: Питер, 2002. -368с.

6. Дж. Дьюи. Психология и педагогика мышления. (Как мы мыслим) Перевод с анг. Н.М. Никольской. Редакция Ю.С. Рассказова - Из-во «Лабиринт», М. 1999.-192с.

7. Карелин А. - Большая энциклопедия психологических тестов.

8. Леонтьев А.Н. Образ мира. - Избр. психолог. произведения, М.: Педагогика, 1983, с. 251-261.

9. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2005. - 583с.

10. Орлов А.Б. Развитие теоретических схем и понятийных систем в психологии мотивации // Вопросы психологии. - 1985. - №5. - С. 27-34

11. Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология, 1984, № 4. С. 13-20.

12. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1976. -268с

13. Полани Л. Личностные знания М.: Наука, 1986 - 290с

14. Психологическая диагностика. Учебное пособие. / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. -- М.: Изд-во УРАО

15. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. - СПб., 2001.- 224 с.

16. Рубинштейн С.Л.. Основы общей психологии СПб: Издательство "Питер", 2000. -271с.

17. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии.- СПб.:ООО «Речь», 2004.-350 с.,

18. Стрелков Ю.К. Время,деятельность,образ мира (доклад 06.02.1998)

19. Формирование учебной деятельности студентов / Под редакцией В.Я. Ляудис. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989.-240с.

20. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. - М., 1986. - Т.1. - 406 с.

21. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека // Вопр. психол. 1996. №3. С.116-132.

Размещено на Allbest.ru