Народные коллективные игры как средство подготовки к школе

§ 7-10 баллов - средний;

§ 11-13 баллов - выше среднего;

§ 14-16 баллов - высокий.

3.3 Результаты исследования

Целью нашей работы является активное использование русских народных игр в процессе воспитания детей детского сада для выявления влияния игр на готовность детей к школе. С учетом воспитательно-развивающего значения народных игр преследуется решение ряда задач по подготовке дошкольников к школе:

· личностная готовность ребенка к школе;

· достижение высокой степени произвольности поведения;

· интеллектуальная готовность;

· воспитание дисциплинированности, отзывчивости, честности, смелости;

· ознакомление воспитанников с русскими народными играми.

Решение поставленных задач осуществляется через ряд организационно-содержательных моментов:

· введен дополнительный час в учебное расписание;

· предложена программа с использованием русских народных игр;

· проведено частичное исследование эффективности применения народных игр на занятиях в группе, а также на занятиях по физической культуре и музыке.

Эксперимент проводился с детьми 6-7 лет (подготовительная к школе группа) в период с сентября по март и проходил в три этапа (сентябрь-ноябрь, декабрь-январь, февраль-март). Игры делились на разделы (описание игр см. в Приложении №1):

1. Игры, отражающие отношение человека к природе. Русский народ всегда трепетно относился к природе, берег ее, прославлял. Игры первого раздела воспитывают доброе отношение к окружающему миру. Сюда относятся русские народные игры: "Гуси-лебеди", "Волк во рву" , "Волк и овцы" , "Кошки-мышки" , "У медведя во бору" и др.

2. Игры, отражающие историческое наследие русского народа ("Быт русского народа"). Народные игры, отражающие повседневные занятия наших предков. Во второй раздел входят народные игры: "Дедушка-рожок", "Золотые ворота", "Каравай", "Ловись рыбка", "Шишки, желуди, орехи", а также различные их варианты.

3. Игры отличаются тем, что в них нужно проявить смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию. К этому разделу относятся игры: "Городки", "Горелки", "Жмурки", " "Лапта", "Чехарда", "Веревочка под ногами" и др.

(Статья «Русские народные игры и их классификация», А.А. Таран, ссылка на сайт http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/2002N1/p41-42.htm)

В эксперименте принимало участие 40 детей в возрасте от 6 до 7 лет. 20 детей из экспериментальной группы №3 и 20 детей из контрольной группы №4, в ней дополнительные занятия по коллективным народным играм не проводились.

Исследования проводились в три этапа.

На I этапе (сентябрь 2010 - ноябрь 2010г.) изучалась психологическая и методическая литература по теме исследования, анализировались программы дошкольного воспитания, проводилась первичная диагностика готовности детей к школе (сентябрь 2010). В октябре-ноябре проводились занятия с детьми группы №3 по теме «Игры, отражающие отношение человека к природе».

На II этапе (декабрь 2010 - январь 2011г.) проводились занятия с детьми группы №3 по теме «Игры, отражающие историческое наследие русского народа ("Быт русского народа")».

На III этапе (февраль 2011 - март 2011г.) проводились занятия с группой №3 по теме «Игры на смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию» (февраль 2011г.); осуществлялся сравнительный анализ констатирующего и заключительного этапов экспериментов, выявлялись закономерности развития старших дошкольников.

Оценка результатов велась по трем основным направлениям - мотивационная сфера, развитие произвольного поведения, интеллектуальная сфера (см. Приложение №2).

По итогам диагностики на сентябрь 2010 года в группе №3 не справились с диагностическими заданиями (получили низкий уровень по всем трем параметрам диагностики готовности к школе) 7 из 20 детей; в группе №4 - 2 из 20 детей.

Обработка данных в процентном соотношении дала следующие результаты:

№ группы	Месяц \ год
	Сентябрь 2010	Март 2011
3 группа (экспериментальная)	65%	100%
4 группа (контрольная)	90%	100%

Подготовленность детей из группы №3 после введения дополнительных занятий по народным коллективным играм, направленных на подготовку детей к школе, возросла на 35%. В сравнении с контрольной группой №4, в которой занятия по народным коллективным играм не проводились, разница составляет 25%.

Вывод

Принимая во внимание данные статистического анализа, приведенного ранее в процентном соотношении и гистограммах (ввиду отсутствия достаточно количества статистических данных не было возможности провести корреляционный анализ), можно сделать вывод, что общая готовность детей к школе после введения занятий по народным коллективным играм возросла на в среднем 25%.

В начале работы нами были поставлены следующие задачи:

1) Изучить психолого-педагогическую литературу по народным играм.

2) Выбрать народные коллективные игры и научить детей правилам игры.

3) Подобрать диагностические методики оценки готовности детей к школе.

В ходе работы нами была изучена основная литература по темам - подготовка детей к школе, народная коллективная игра, возрастные особенности дошкольного возраста и др.

В качестве экспериментальной части нами были отобраны народные коллективные игры, которые можно объединить в три тематические группы. Также был введен дополнительный час времени в программу подготовки детей к школе, кроме того, занятия по народным коллективным играм проводились также на уроках физической культуры и музыкальных занятиях.

Также, нами были изучены и подобраны методики оценки готовности детей к школе. Диагностика проводилась в два этапа и была включена в перспективный план работы педагога-психолога в данном ДОУ.

Заключение

В соответствии с психолого-педагогическими позициями, на которых базируется дошкольное образование, под психологической готовностью к школе понимается уровень общего целостного развития ребенка, его личностной, интеллектуальной, эмоционально-волевой сфер, предпосылок учебной дельности ребенка [29].

Эта готовность рассматривается в контексте общего развития ребенка в специфических, детских видах деятельности (игра, рисование, конструирование и др.) с использованием методов, форм образования, адекватных возрастным закономерностям, особенностям развития ребенка.

Говоря о детских видах деятельности, нельзя забывать, что основным ее видом в дошкольном возрасте является игра.

В игре происходят качественные изменения в психике ребенка, закладываются основы учебной деятельности , которая становится основной в школьные годы.

В игре развивается познавательная и двигательная активности, речь, формируется умение самостоятельно организовывать игры, согласовывать свои действия с действиями других, вырабатываются правила и нормы поведения в обществе.

Принимая во внимание результаты экспериментальной и диагностической работы, мы можем сделать вывод, что включение народных коллективных игр в программу подготовки детей к школе положительно отразилось на развитии мотивационной, произвольной и интеллектуальной сфер детей.

Список используемой литературы.

1. Смирнова Е.О., Лаврентьева Т.В. (http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_06a.shtml)

2. Гуткина Н. И., статья на сайте «Детство.ру» (http://detstvo.ru/psychology/ps_got_skola.html)

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М. 1993. С. 39-40.

4. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - Спб. 2004. С. 208.

5. Стародубова Н.Г. Критерии готовности ребенка к обучению в школе. - Бийск. 2001. С. 77-78.

6. Е.И. Возрастная психология. - Тула. 2002.

7. Кривонос Г.А., статья на сайте

8. Сеничева Е.В. Тесты для подготовки к школе. - М: Мой мир ГмбХ &Ко. 2007. С. 3, 53-59.

9. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. №6.

10. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.

11. Смирнова Е.О., Гударева О.В. Состояние игровой деятельности современных дошкольников // Психологическая наука и образование. 2005. №2. С.76-86.

12. http://azps.ru/training/toschool.html

13. Семаго Н.Я, Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. - Спб.: Речь, 2006. С.81.

14. Федосова Н. А. статья Развивающие игры для 5-6 летнего ребенка

15. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского -- М.: Просвещение, 1973.

16. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. -- Собр. соч. -- М.: Педагогика, 1983.

17. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры: Пособие для воспитателя дет. сада/ Под ред. Л.В. Руссковой. - М.: Просвещение. 1986. С. 3-4.

18. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.

19. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. М., 1976.

20. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М, 1992.

21. Винникотт Д. Игра и реальность. М., 2004.

22. Реферат на тему «Произвольное поведение дошкольников» (http://spb-tei.ru/2007/05/10/proizvolnoe-povedenie-doshkolnikov..html), Спб., 2007.

23. Пляка Л.А., статья Русские народные игры на уроках физической культуры как средство развития детей, Издательский дом «Первое сентября» 2003--2010.

24. Статья «Воспитание детей в игре» с сайта (http://www.vospitateli.ru/igri2.php)

25. Воспитательное значение народных игр//Актуальные проблемы преемственности образования: Сб.научн.тр.№2. - Челябинск: УралГАФК, 1999.-С.46-49.

26. Знакомимся с программой «Развитие». Пособие для воспитателей и родителей / под ред. О.М. Дьяченко, Н.С. Денисенко. - М., 2002.

27. Корепанова М.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников. - М., 2005.

28. Жуков М.Н. Подвижные игры: Учебник для студентов педагогических вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 2000г.

29. Статья Григорьевой Г.Г. Проблема подготовки детей к школе в свете федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. (http://www.niro.nnov.ru/?id=7355)

Приложение №1

Игра «Гуси-лебеди».

Все игроки становятся у одной условной линии (например стены) - очень удобно, например, было играть в беседках в детском саду. Выбирается водящий. Он говорит:

- Гуси-гуси…

Команда отвечает:

- Га-га-га!

Водящий:

- Есть хотите?

Команда:

- Да-да-да!

Водящий:

- Ну летите!

Команда:

- Нам нельзя.

Серый волк под горой,

Не пускает нас домой.

Водящий:

- Ну летите как хотите, только крылья берегите!

После этого вся команда перебегает за вторую условную линию (или к другой стене беседки). Водящий пытается поймать (не засалить, а именно схватить и удержать) какого-нибудь игрока или даже двух. Тот, кого поймали, присоединяется к водящему, и все повторяется сначала, но ловят уже два игрока остальных. Игра продолжается до тех пор, пока непойманным не останется один "гусь" - этот игрок и считается выигравшим.

Игра «Волк во рву».

Цель: развивать у детей смелость и ловкость, воспитывать дисциплину и организованность.

Ход игры: посередине площадки проводятся две параллельные черты, на расстоянии 80 - 100 сантиметров одна от другой - это ров. По краям площадки на расстоянии 1-2 шагов от ее границы очерчивается дом козы. Воспитатель назначает одного играющего Волком; остальные изображают Коз. Все Козы располагаются на одной стороне площадки (у дома). Волк становится в ров. По сигналу воспитателя «волк во рву» Козы бегут на противоположную сторону площадки, перепрыгивая через ров, а Волк в это время старается их поймать (коснуться). Пойманных он отводит (вправо или влево) в угол рва. Затем воспитатель снова говорит: «Волк во рву», Козы перебегают на другую сторону, перепрыгивая через ров. После трех-четырех перебежек (согласно условию) все пойманные Козы возвращаются в свой дом и назначается (выбирается) другой Волк (но не из числа пойманных коз).

Правила игры:

· Козы не выбегают из дома до слов «волк во рву»;

· Волк может ловить коз только во рву;

· Коза считается пойманной в том случае, если Волк ее коснулся или если она попала в ров хотя бы одной ногой.

Продолжительность игры устанавливается в зависимости от числа перебежек (то есть числа прыжков, сделанных Козами) - примерно 12-16 прыжков. В данном случае линии должны расходиться лучами под углом, чтобы дети, затрудняющиеся в прыжках, все же могли бы перепрыгнуть. Для усложнения игр вместо одного Волка можно выбрать двух.

Игра «Волк и овцы».

Дети собираются во дворе на открытом воздухе или в обширной комнате и, по жребию, назначают одного из участников пастухом, другого -- волком, а остальные остаются в роли овец.

На обоих концах двора или классной комнаты, служащих местом для игры, отмежевываются площадки, имеющие 3--4 шага в ширину и называемые загонами. Пространство, находящееся между обоими загонами, носит название поля, причем на одной из сторон его отделяют чертой небольшое пространство, служащее логовищем для волка. После этого овцы размещаются в одном из загонов, а пастух становится в поле вблизи загона. Волк, устроившийся в логовище, предлагает пастуху погнать стадо овец в поле, а сам в это время старается схватить какую-нибудь из них и увлечь в свое логовище. Пастух при этом изо всех сил старается оградить овец, направляющихся в противоположный загон, от волка, но это ему не всегда удается, если волк отличается ловкостью. Пойманная овца становится помощницей волка. После этого волк вновь обращается к пастуху со словами: "гони стадо в поле", и при исполнении этого требования, вместе со своим помощником старается задержать бегущих к противоположному загону овец. Мало-помалу число помощников волка постепенно увеличивается, и он каждый раз вместе с ними продолжает выходить на охоту за овцами.

Игра может продолжаться до тех пор, пока волк не поймает всех овец; если же дети устанут, в особенности в том случае, когда число их очень велико, игру можно приостановить и раньше. Для правильного ведения игры требуется соблюдение известных правил, состоящих, между прочим, в том, что волк не должен оставлять логовища до тех пор, пока овцы не выйдут из своего загона и не двинутся по направлению к противоположному. Волку не предоставляется права забираться в загон, -- он может ловить овец лишь в поле, т. е. в пространстве, отделяющем оба загона. Пойманная овца должна покориться своей участи и стать помощницей волка, помогая ему при поимке новых добыч, причем помощники обыкновенно берутся за руки, образуя цепь и задерживая, таким образом, попадающихся овец.

Игра «Кошки-мышки».

Выбирается двое водящих - кошка и мышка. Остальные игроки становятся в круг, взявшись за руки, тем самым образуя между собой ворота. Кошка стоит за кругом, мышка - в круге.

Задача кошки - войти в круг и поймать мышку. При этом кошке разрешается прорывать цепь игроков, подлезать под сцепленные руки или даже перепрыгивать через них.

Играющие стараются не пропустить кошку внутрь круга. Если же кошке удастся пробраться в круг, играющие сразу открывают ворота и выпускают мышку. А кошку стараются из круга не выпускать.

Игра заканчивается победой кошки и соответственно поражением мышки.

Правила игры.

1. Играющие встают лицом друг к другу и берутся за руки так, чтобы между ними оставалось достаточное расстояние.

2. Когда кошка пытается пробраться внутрь круга, или наоборот выбраться из него, играющим запрещается сдвигать плечи.

3. Мышка, оказавшись за пределами круга, не имеет права убегать далеко.

Оптимальное количество игроков - от 10 до 25-30.

По окончании игры, когда кошка поймала мышку, они встают в круг, а играющие выбирают новых кошку и мышку.

Игра «У медведя во бору».

Медведь, выбранный жеребьевкой, живет в лесу. Дети идут в лес за грибами, ягодами и напевают песенку:

§ У медведя во бору

§ Грибы, ягоды беру!

§ Медведь постыл

§ На печи застыл!

Когда играющие произнесли последние слова, медведь, до сих пор дремавший, начинает ворочаться, потягиваться и неохотно выходит из берлоги. Но вот медведь неожиданно бежит за играющими и старается кого-то поймать. Пойманный становится медведем.

Правила игры.

Медведь выходит из берлоги только после произнесения последних слов зачина. Дети в зависимости от поведения медведя могут не сразу бежать в свой дом, а подразнить его песней.

Игра «Дедушка-рожок».

Начинают игру с выбора вожака-водящего. Лучше это делать при помощи считалки. Водящий в этой игре называется «Дедушка-рожок». Для него определяют дом, отметив это место камешком, флажком или начерченным кругом на земле. До определенного момента дед сидит в своем доме. Оставшиеся игроки делятся на две команды поровну и тоже отмечают себе место-«дом» справа и слева от дома водящего, на расстоянии 15--20 шагов от него. Чем больше будет поле между «домами» двух команд, тем интереснее будет игра.

Все на местах, можно начинать игру. Дедушка-рожок спрашивает: «Кто меня боится?» А все игроки ему в ответ: «Никто!» И тотчас же начинают перебегать из одного дома в другой через поле, а дедушка-рожок выходит из своего дома и начинает ловить игроков. Первый, кого схватит водящий, становится его помощником и тоже начинает ловить перебегающих из дома в дом игроков (если игрок в доме, его трогать нельзя). И так далее: тот, кого поймают, должен помогать дедушке-рожку.

Игра продолжается до тех пор, пока не останется один не пойманный игрок. Чтобы отличить простого игрока от помощника дедушки-рожка, надо условиться, например, на том, чтобы водящий держал в руке небольшую палочку («рожок») или просто держал одну руку в кармане.

Игра «Золотые ворота».

В игре «Золотые ворота» двое игроков встают друг напроотив друга и, взявшись за руки, поднимают руки вверх. Получаются «воротики». Остальные дети встают друг за другом и кладут руки на плечи идущему впереди либо просто берутся за руки.Получившеяся цепочка должна пройти под воротами.

«Воротики» произносят:

Золотые ворота

Пропускают не всегда!

Первый раз прощается,

Второй запрещается,

А на третий раз

Не пропустим вас!

После этих слов «воротики» резко опускают руки, и те дети, которые оказались пойманными, тоже становятся «воротиками». Постепенно количество «ворот» увеличивается, а цепочка уменьшается. Игра заканчивается, когда все дети становятся «воротами».

Правила игры

1. Двое игроков встают друг напроотив друга и, взявшись за руки, поднимают руки вверх. Получаются «воротики».

2. Остальные дети встают друг за другом и кладут руки на плечи идущему впереди либо просто берутся за руки.Получившеяся цепочка должна пройти под воротами.

3. Дети, которые оказались пойманными, тоже становятся «воротиками». Постепенно количество «ворот» увеличивается, а цепочка уменьшается.

4. Игра заканчивается, когда все дети становятся «воротами»

Игра «Каравай».

Дети встают в круг, берутся за руки, в центре хоровода находится ведущий. Дети идут по кругу и напевают:

Как на (имя ведущего) именины

Испекли мы каравай,

Вот такой вышины (поднимают руки вверх),

Вот такой нижины (опускают вниз),

Вот такой ширины (расширяют круг),

Вот такой ужины (сужают круг).

Каравай, каравай,

Кого любишь, выбирай!

Ведущий:

Я люблю, конечно, всех,

А (ведущий выбирает одного из участников хоровода и называет его имя) больше всех.

(Названный ребёнок выходит в круг и танцует с ведущим. Все дети хлопают в ладоши)

Игра «Ловись рыбка».

На земле чертится квадратом размером примерно 4*4 метра. В процессе игры пределы этого квадрата игрокам покидать нельзя. Из игроков выбираются два рыбака, они берутся за руки (таким образом, образуется невод). Остальные участники изображают плавающих рыбок.

Рыбаки ловят неводом рыбок. Рыбы стараются увернуться от невода. Если рыбаки поймают рыбку, то она берет за руки рыбаков и становится частью невода. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один игрок, он называется самой проворной рыбкой. В процессе игры рыбкам не разрешается рвать невод, расцепляя руки рыбаков.

Игра «Шишки, желуди, орехи».

Дети встают тройками и, взявшись за руки, образуют круг. Каждый из тройки имеет название: «шишки», «желуди», «орехи». Ведущий находится за пределами круга. Ведущий произносит слово «орехи» (или «шишки», «желуди»), и все игроки, которые имеют это название, меняются местами, а ведущий старается занять чье то место. Если это ему удается, то он стает орехом («желудем», «шишкой»), а тот, кто остался без места, стает на место ведущего.

Правила игры:

1. Дети встают тройками и, взявшись за руки, образуют круг. Каждый из тройки имеет название: «шишки», «желуди», «орехи». Ведущий находится за пределами круга.

2. Ведущий произносит слово «орехи» (или «шишки», «желуди»), и все игроки, которые имеют это название, меняются местами, а ведущий старается занять чье то место. Если это ему удается, то он стает орехом («желудем», «шишкой»), а тот, кто остался без места, стает на место ведущего.

Игра «Городки».

Игра в городки заключается в выбивании фигур, построенных из пяти городков, с ограниченной площадки, называемой «городом», битами с определённого расстояния.

Для игры в городки используются 15 фигур. Последовательность и правильная их постановка в партии из 15 фигур показана на рисунке:

1. Пушка	2. Вилка	3. Звезда
4. Стрела	5. Колодец	6. Коленчатый вал
7. Артиллерия	8. Ракетка	9. Пулемётное гнездо
10. Рак	11. Часовые	12. Серп
13. Тир	14. Самолёт	15. Письмо

Победителем считается игрок или команда, затратившие на выбивание фигур наименьшее количество бит. Фигуры начинают выбивать с кона (дальней линии). Если выбить хотя бы один городок, оставшиеся выбиваются с полукона (ближней линии); фигуру «закрытое письмо» выбивают только с кона, причем сначала -- городок в центре, обозначающий «марку». В каждой партии может разыгрываться 6, 10 или 15 фигур. Все фигуры, кроме 15-й строятся на лицевой линии города. Городок считается выбитым, когда он полностью вышел на заднюю или боковые линии города. Если городок вылетит вперед к штрафной линии или за ее пределы в направлении полукона, то он ставится в пригород, против центра города: в 20 см от штрафной линии, если из фигуры выбит хотя бы один городок или в 40 см, если из фигуры не выбит ни один городок. Городок, вышедший за линию и вновь вкатившийся в город или пригород, считается выбитым.

Игра «Горелки».

Для игры выбирается открытое место -- лужайка, поляна, широкая улица перед домом, просторный двор.

Играющие встают парами друг за другом. Впереди всех на расстоянии двух шагов спиной к играющим стоит водящий -- горельщик(горелка).

Играющие нараспев говорят слова:

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Стой подоле,

Гляди на поле,

Едут там трубачи

Да едят калачи.

Погляди на небо:

Звёзды горят,

Журавли кричат:

-- Гу, гу, убегу.

Раз, два, не воронь,

А беги, как огонь!

Вариант:

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Глянь на небо -- птички летят,

Колокольчики звенят,

Гляди -- не воронь, беги, как огонь!

После этих слов стоящие в последней паре бегут с двух сторон вдоль колонны. Горельщик старается запятнать одного из них. Если бегущие игроки успели взять друг друга за руки, прежде чем он запятнает одного из них, то они встают впереди первой пары, а горельщик вновь водит. Игра повторяется.

Если горельщику удаётся запятнать одного из бегущих в паре, то он встаёт с ним впереди всей колонны, а тот, кто остался без пары, горит.

Условия:

§ Горельщик догоняет убегающих игроков, только когда они пробегут мимо него. Он не имеет права оглядываться и подсматривать, какая пара собирается бежать мимо него. В противном случае приготовившаяся бежать пара может поменяться очередью с другой парой или местами друг с другом.

§ Никто не должен начинать бег прежде, чем прозвучит последнее слово.

§ Горельщик может салить бегущих только до того момента, как они возьмутся за руки.

§ Метрах в пятнадцати-двадцати впереди горельщика заранее отмечается место, до которого бегущая пара не должна снова соединять руки.

§ Играющие могут договориться, что горельщик должен гнаться не за любым из бегущих, а обязательно за парнем и, догнав его, может встать в пару с девушкой, пойманный же идёт «гореть» -- либо наоборот.

Игра «Жмурки».

Суть одного из вариантов игры в том, что так называемый «вомда» (в диалектах также «вамда»), или «водямщий», (с завязанными глазами) должен отыскать и дотронуться до человека. После того, как «вода» дотронется до человека, тот человек и становится «водой», и ему завязывают глаза. После этого всё начинается сначала.

Игра «Лапта».

Играют на прямоугольной площадке. Проводятся две линии на расстоянии 40--55 метров, шириной 25--40 м. С одной стороны площадки находится город, с другой -- кон. Для игры нужны небольшой резиновый мяч (теннисный) и лапта -- плоская палка длиной около 60 см, ручка толщиной 3 см, ширина основания около 10 см. Участники игры делятся на две равные команды. По жребию игроки одной команды идут в город, а другая команда водит. Команда города начинает игру. Бьющий лаптой отбивает мяч как можно дальше в поле, бежит через площадку за линию кона и возвращается назад в город. Водящие в поле ловят отбитый мяч и стараются запятнать (осалить) бегущего. Им можно перебрасывать мяч друг другу, чтобы попасть в бегущего на более близком расстоянии. Если игрокам поля удается запятнать бегущего, они переходят в город. Если игроки поля не могут запятнать бегущего, то они быстро перекидывают мяч в город. Как только мяч вернулся в город, игрок не успевший прибежать назад в город остаётся за линией кона, и ждёт следующей возможности вернуться в город. Если бьющий ударил по мячу плохо и команда в поле быстро поймала мяч, то бежать опасно, так как могут легко осалить. В таком случае бьющий может не бежать а оставаться за чертой, по другую сторону от команды -- в пригороде.

Игра продолжается, мяч бьёт следующий игрок. По очереди все игроки команды выступают в роли бьющих. Игроки оставшиеся в пригороде и за коном ждут, чтобы их выручили. Выручить может тот, кто далеко отобьет мяч, дав возможность перебежки самому, а также игрокам из пригорода и кона. Мяч выбитый за боковую линию не считается. Mожет создаться более трудное положение, когда все игроки бьющей команды, кроме одного, находятся за линией кона и в пригороде, тогда игроку, который ещё не бил, разрешают ударить трижды. Если он промахнется, то игроки города уступают свое место водящим. Подавальщики не должны переступать черту города. Тому, кто не может отбить мяч лаптой, разрешается его бросать в поле рукой. Игра считается выигранной, если все игроки пробили по мячу, пробежали за линию кона и вернулись назад в город.

Игра считается проигранной, если все игроки пробили мяч, но никто не перебежал за линию кона. По окончании игры команды меняются местами. Команда города переходит в поле, а из поля переходит в город. Если одним из игроков города была сломана лапта, то есть палка, то команда города автоматически выигрывает!

Игра «Чехарда».

Дети встают друг за другом с промежутками до пяти шагов.

Голову пригибают и присаживаются, опираясь на согнутую в колене ногу. Последний разгибается и по очереди перепрыгивает через каждого стоящего впереди, опираясь руками о его спину. Играющие постепенно выпрямляются, увеличивая высоту прыжка. Каждый перепрыгнувший становится впереди. Кому прыжок не удастся, выбывает из игры.

Игра «Веревочка под ногами».

Из играющих составляют три или четыре колонны, которые выстраиваются параллельно. Расстояние между ними 2 м, а между игроками в колоннах - один шаг. Головные игроки в колоннах получают по короткой скакалке.

По сигналу они передают один конец скакалки стоящим сзади, оба игрока проносят скакалку под ногами всей колонны (верёвочка почти касается земли). Стоящие в колонне прыгают через верёвочку. Головной игрок колонны остаётся сзади, а помогавший проносить скакалку (второй номер) бежит вперёд. Он подаёт свободный конец скакалки третьему, и верёвочка опять проводится под ногами всех стоящих детей. Теперь в конце колонны остаётся второй номер, а третий бежит вперёд и т.д. В ходе игры все игроки должны провести скакалку под ногами своих товарищей по команде. Игру заканчивает (поднимая скакалку вверх) игрок, который в начале игры стоя первым. Он заканчивает игру на том же месте.

Победу одерживает команда, закончившая игру первой, при условии, что её игроки меньшее число раз задели верёвочку.

Правила игры:

1. игрокам запрещается задевать верёвочку ногами.

2. Каждый игрок должен перепрыгнуть через скакалку.

3. За каждое нарушение правил командам начисляются штрафные очки.

Приложение №2

Мотивационная сфера

Произвольная сфера

Интеллектуальная сфера

Размещено на Allbest.ru