Таблица 5

Так как в первый фактор с наибольшей нагрузкой вошел признак «Общий уровень культурно-психологических потребностей», то фактор получил название «Уровень психологических потребностей». Также сюда вошли два вида потребностей личности. Исходя из этого можно сделать вывод о том, что для пользователей Интернет наиболее важными являются потребности в эффективном позитивном общении и в саморегуляции.

Во второй фактор вошли два показателя: «Авторитарный стиль межличностных отношений», «Независимый стиль межличностных отношений». Он был назван «Авторитарность в общении». Эти данные указывают на то, что независимость личности и черты самоуверенности характеризуют формирование авторитарного стиля межличностных отношений.

Третий фактор был назван «Готовность обращения к психологу». В него со слабыми нагрузками вошли четыре показателя. При анализе группирования показателей, можно указать на следующую закономерность, что при отсутствии умения и потребности конструктивно вести дела и тенденции к проявлению приспособления говорит о высокой готовности обращения к психологу.

Наиболее важным для нас являются взаимосвязи в четвертом факторе, в который с наибольшей нагрузкой вошел показатель «Общий уровень психологической культуры», а также показатели «Направленность на общение в Интернет», «Отношение к Интернет», «Саморегуляция».

Отличительными чертами зрелой психологической культуры пользователей является наличие высокой саморегуляции, положительного отношения к Интернет и направленности на общение посредством сети. На основании этого фактор получил название «особенности психологической культуры пользователей».

3.4 Описание результатов анкетирования группы пользователей Интернет

В нашем исследовании анкетирование пользователей Интернет было подвергнуто количественному и качественному анализу. Группа пользователей составила 50 студентов факультетов различной профессиональной направленности. Стаж работы в глобальной Сети испытуемых составил от 2-х месяцев до 3-х лет.

В первой графе анкеты «Имя, которым Вы хотите себя представить» 64% испытуемых написали свой ник, которым пользуются в Сети. Остальные же дали свои полное имя или производное от имени, используемое в обычной жизни (36%). Это указывает на утверждение о том, что в Интернете люди могут конструировать виртуальные личности [12], привыкать к своему «сетевому» имени и временами использовать его в реальной жизни.

Среди ответов на вопрос «Для чего Вам нужен Интернет?» были получены следующие ответы: «для учебы» (82%), «для работы» (28%), электронная почта (84%), «общение» (68%), «развлечения» (46%). Наиболее часто встречающиеся причины знакомства с Интернет - эмоции интереса (64%) или любопытство (48%). Ежедневно в Сети испытуемые проводят от получаса (26%) до 4-6 часов (12%), большинство студентов тратят на Интернет 1 час в день. Постоянный круг общения в Сети имеют 74% респондентов, обычно он состоит из 2-3 человек. 88% испытуемых считают, что Интернет улучшил их жизнь (чаще всего среди причин указывалась возможность общения с людьми по всему миру). 3 человека (6%) ответили, что Интернет ухудшил их жизнь, так как у них уходит много времени на время в Сети и остается меньше времени на общение с друзьями и родными. На вопрос «Какой информацией Вы интересуетесь в Сети»? были получены ответы: «новости» - 32%, «компьютер» - 40%, «периодика», «книги» - 24%, «музыка» - 30%, «поиск работы» - 32%. Полученную в Сети информацию студенты нашей выборки используют для учебы (60%), дома (22%), работы (16%), развлечений (36%), игр (24%).

Разные ответы были получены на вопрос о будущем Интернет и значении Интернет лично для каждого. Преимущественно, будущее Интернет представляется как дальнейшее развитие и распространение технологии компьютерных сетей (56% ответили так), так как это является удобным инструментом в жизни людей. Как сказал один из опрошенных пользователей «Интернет - это информация, а от нее никуда не деться». Среди плюсов Интернет «удобство хранения и поиска информации» отмечают 38% испытуемых. В Интернете существует множество способов самореализации, это «удобное средство общения» - 62%.

Как мы видим из полученных результатов, Интернет оказывает больше положительное, чем отрицательное, влияние на многие сферы жизни общества и прогрессирует в своем развитии.

3.5 Выводы

Гипотеза исследования подтвердилась: были выявлены достоверные различия между особенностями психологической культуры пользователей Интернет и людей, незнакомых с Интернет. В группе пользователей Интернет выше средний уровень значений следующих показателей: уровень психологической грамотности, уровень шести видов культурно-психологических потребностей, самопознание и саморегуляция, самооценка. У группы непользователей Интернет выше значения показателей: степень готовности обратиться к психологу и уровень психологической культуры.

В ходе исследования выборка была разделена на юношей и девушек, и были выявлены достоверные различия между этими подгруппами. Потребность в творчестве сильнее выражена у юношей, а у девушек ярче выражена потребность в гармоничном саморазвитии.

В ходе корреляционного анализа были выявлены взаимосвязи на 5% уровне значимости в двух группах «пользователи Интернет» и «непользователи» и на всей выборке в целом. Были построены корреляционные плеяды. Наиболее значимым корреляциями в группе «пользователи Интернет» стали взаимосвязи между показателями «Направленность на общение в Интернет» и «Общий уровень психологической культуры», «Отношение к Интернет» и «Общий уровень культурно-психологических потребностей», «Отношение к Интернет» и «Направленность на информацию в Интернет

Далее в исследовании признаки были преобразованы в более компактную форму: были выделены факторы, в которые были сгруппированы один и более показателей. В результате факторного анализа всей выборки были выделены факторы: «Уровень психологических потребностей», «Авторитарность», «Готовность обращения к психологу» и «Психологическая культура». В результате анализа группы «непользователи Интернет» выделены факторы: «Независимость», «Гармоничное саморазвитие», «Культурно-психологические потребности» и «Зависимый тип поведения». У группы «пользователи Интернет» было образовано три фактора: «Психологическая культура личности», «Независимо-доминирующий стиль поведения» и «Культурно-психологические потребности».

Работа имеет теоретическую и практическую значимость. Перспективными областями для дальнейшего исследования представляются следующие: изучение информационно-коммуникативного компонента психологической культуры пользователей Интернет; изучение влияния уровня психологической культуры на подготовку практических психологов, изучение личности пользователя Интернет.

Практические рекомендации:

- необходимо развивать психологическую культуру и просвещенность среди населения;

- необходимо вводить в курс общеобразовательной школы дисциплину «Человекознание» для повышения знаний о психологии человека;

- развивать систему психологических служб в образовательных учреждениях.

Список использованной литературы

1. Алешина Ю.Е., Гозман Л. Я. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. М.: Изд-во МГУ, 1987.- 120 с.

2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

3. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия // Вестник МГУ. 1996. Серия 14. Психология, №4. С. 14-20.

4. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Психологическое исследование мотивации пользователей Интернета. 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. М., 2000. С.55-60.

5. Арестова О.Н., Войскунский А.Е. Исследование половых различий при работе с Интернетом на примере российских пользователей/ Московский государственный университет. Сборник Гуманитарные исследования в Интернете. Под ред. Войскунского А.Е. - М.: Можайск-Терра, 2000. - 432 с.

6. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры. Введение в культурологию. М.: Народная Академия культуры и общечеловеческих ценностей,1993. - 350с.

7. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология или конструирование миров. М., 1996. - 768 с.

8. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал, т.19, №1, С.89-100.

9. Белинская Е.П. К проблеме групповой динамики сетевого сообщества. 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. М., 2000. С.249-251.

10. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - 200 с.

11. Бодалев А.А. Психология межличностных отношений // Вопросы психологии. 1993. N 2. С. 86-88.

12. Жичкина А.С. Социально-психологические аспекты общения в Интернете. http://flogiston.ru/projects/articles/refinf.shtml

13. Зимняя И.А. и др. Общая культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта. М., 1999. - 67 с.

14. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. - М.: Тривола, 1994. - 304 с.

15. Иванова С.Л. Современное образование и психологическая культура педагога. Псков, 1999. - 564 с.

16. Кимберли С.Янг Диагноз - интернет-зависимость.// Мир Internet, №41, 2000.

17. Климов Е.А. Введение в психологию труда: учебник для вузов. М., 1998. С. 306 - 310.

18. Климов Е.А. О предполагаемых путях психологического образования в стране.// Газета Московский Университет, №2 доп., 1999.

19. Климов Е.А. Сообщество психологов России: сущее и должное // Вопросы психологии. 2000. №6.

20. Колмогорова Л.С. Сравнительное изучение особенностей становления психологической культуры старшеклассников и студентов-первокурсников. // Педагог, 1999. №6

21. Колмогорова Л.С. Становление психологической культуры личности как ориентир современного образования// Педагог, №3, 1997.

22. Лукьянова М.И. Взаимодействие школьного психолога с учителями - основа развития их компетентности// Психологическая наука и образование, 1999, №3-4

23. Мещеряков Б.Г., Мещерякова И.А. Введение в человекознание. М: Изд-во Московского государственного университета культуры, 1994. - 320 с.

24. Мотков О.И. Психологическая культура личности// Школьный психолог, №8, 1999.

25. Нестеров В. К вопросу об эмоциональной насыщенности межличностных коммуникаций в Интернете. http://flogiston.ru/projects/articles/netemotions.shtml

26. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики: пособие для студентов психологических ф-тов. И., 1995. - 509 с.

27. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. - 376 с.

28. Практическая психология образования. Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1997. - 527 с.

29. Предчувствие портрета: Сборник психологических тестов./ Сост. Е.Владимирова. - Екатеринбург, 1992. - 160 с.

30. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии. Под ред. М.К.Тутушкиной. - СПб. - 352 с.

31. Семикин В.В., Шестакова Р.В. Культуросообразная профессионально-образовательная среда как механизм становления социально-психологической культуры специалиста// Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях. СПб, 1999.

32. Соколова В.З. Культура общения. Программа с практическими рекомендациями учителю по проведению уроков в 9-ых классах. Новгород, 1994. - 47 с.

33. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. Т. 3. М., 1981.

34. Философский энциклопедический словарь. М.: Цифра, 1997.

35. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования/ Под ред. Дружинина В.Н. /РАН Институт психологии. М.-Томск: Изд-во "Барс", 1997. - 392 с.

36. Шевченко И.А. Некоторые психологические особенности общения посредством Internet. http://www.flogiston.ru/projects/articles/shevchenko.shtml

Приложения

Приложение 1

Опросник «Понятия»

Перед Вами список из 20 слов. Напишите определения этих понятий.

1. Стресс -

2. Абстрактный -

3. Релаксация -

4. Конформизм -

5. Дебил -

6. Характер -

7. Фанатизм -

8. Гипноз -

9. Авторитарный -

10. Гармония -

11. Альтруизм -

12. Толерантность -

13. Мазохизм -

14. Медитация -

15. Ригидный -

16. Темперамент -

17. Рефлекс -

18. Психиатрия -

19. Фобия -

20. Психотерапия -

Спасибо за помощь в исследовании!

Приложение 2

АНКЕТА

Спасибо за участие в исследовании!

Размещено на Allbest.ru