Таблица 1.7.

Ранговая структура ценностных ориентации старших школьников в разные исследовательские "срезы"*

* В таблице приведены приписанные ранги, в основе которых лежат средние ранговые значения.

В последнем столбце таблицы представлены данные сравнения 1999-2003 гг., а не 2001-2003 гг. в связи с тем, что динамика указанных ценностей в 1999-2001 гг. и 2001-2003 гг. являлась однонаправленной и уровень значимости различий между эм-пирическими "срезами" 1999 г. и 2003 г. в большей степени показывает выраженность происходивших изменений в ценност-ных ориентациях старших школьников за этот период.

Можно заключить, что за последнее десятиле-тие в структуре жизненных приоритетов старше-классников произошел переход от направленнос-ти на самоутверждение и альтруистические цен-ности к направленности на деловую активность и прагматические ценности.

Таблица 1.8.

Динамика ценностных ориентации старших школьников в периоды после острых социально-экономических кри-зисов в российском обществе (1994 г. и 1999 г.)

Ценности, значимость которых снижается после острых экономических кризисов

Примечание. * р< 0.05; ** р < 0.01; *** р < 0.001

Специально следует сказать об однонаправлено изменившейся значимости для старших школьников в 1994-2001 гг. группы ценностей, в динамике которой в 2003 г. зафиксировано воз-вращение к степени значимости, характерной для более ранних исторических периодов. Так, на протяжении 1994-2001 гг. приоритетное положе-ние в иерархии ценностных ориентации постепен-но стала занимать ценность красоты (с 15-го мес-та она передвинулась на 8-е), а в 2003 г. ее значи-мость снизилась до уровня, зафиксированного в 1997 г. (12-е место). Как уже отмечалось выше, аналогичной тенденцией характеризовалась и ди-намика "веса" ценности семьи: сначала с 5-го она переместилась на 2-е место, а затем в 2003 г. сни-зилась на 4-е. В 1997 г. более выраженной стала ориентация старших школьников на исполни-тельность (с последней 19-й ранговой позиции она передвинулась на 17-ю), оставаясь по значи-мости относительно устойчивой, она в 2003 г. пе-реместилась вновь на 19-е место в иерархии цен-ностных приоритетов (до уровня ее значимости в 1994 г.). В период 1994-2001 гг. в иерархии ценно-стных приоритетов старшеклассников постепен-но низкие места занимала инструментальная цен-ность жизнерадостности (с 5-го на 10-е место), а в 2003 г. она вновь стала 6-ой по значимости для представителей данной социальной группы, как и в 1997 г. С 1994 по 1999 г. в ценностном сознании старших школьников происходило снижение зна-чимости ценности самоконтроля с 8-го до 12-го места, а в 2003 г. ее ранговый "вес" снова (хотя и недостоверно) несколько возрос до 11-го ранга, т.е. уровня, зафиксированного в 1997 г. (р < 0.23).

В таблице 1.8. показано, какими особенностями характеризуется структура ценностных ориента-ции учащихся старших классов в периоды после острых социально-экономических кризисов (по-сле 1992-1993 гг. - "срез" 1994 г. и после 1998 г. -"срез" 1999 г.), по сравнению с периодами относи-тельной стабилизации социально-экономических условий жизнедеятельности (1997 г. и 2001-2003 гг.).

В условиях после острого социально-экономи-ческого кризиса в структуре ценностных ориен-тации старших школьников, возрастает значи-мость первого комплекса ценностей, в который входят прежде всего группа этических ценностей: честности (передвижение с 4-го на 1-е место), вос-питанности (с 11 -го на 6-е место) и терпимости (с 15-го на 4-е место), а также ценности здоровья (1-е место) и уверенности в себе (с 9-го места она переместилась на 5-е). Кроме того, в посткри-зисные периоды более важную роль старшие школьники отводят познавательным ценностям: образованности (1-е место) и познанию (с 18-го на 12-е место), также относящимся к первому комплексу.

В периоды после острых социально-экономи-ческих кризисов в ценностном сознании старших школьников формируется и второй комплекс ценностей, характеризующийся следующими осо-бенностями. Во-первых, снижается значимость ориентации личности на самореализацию: свобо-ду (с 4-го места она резко уходит на 9-е), актив-ную жизнь (с 12-го на 15-е место), творчество (с 14-го места перемещается на 17-е) и широту взглядов (с 13-го на 18-е место). Во-вторых, сни-жается ранговый "вес" ценности межличностных отношений, прежде всего общения с друзьями (со 2-го места перемещается на 4-е). В-третьих, обна-руживается снижение рангового "веса" высокого материального благосостояния и тех ценностей-целей, для реализации которых необходимо фи-нансовое обеспечение. Речь идет о ценности бо-гатства (с 5-8-х ранговых позиций передвигается на 10-11-е места), собственности как инструмен-тальной ценности (с 15-го на 18-е место) и ценно-сти развлечений (с 11-го на 18-е место). Данная тенденция в некоторой степени является ожидае-мой, поскольку возможность реализации высо-ких - даже завышенных - экономических притя-заний, отличающих социальную группу старших школьников и выступающих сверхзначимыми для них [4], в период радикального ухудшения ма-териальных условий жизни резко снижается.

Оценивая в целом выявленные тенденции, можно говорить о двух центральных осях в дина-мике ценностных ориентации старших школьни-ков в условиях радикальных социально-экономи-ческих трансформаций. Условия экономического кризиса в обществе стимулируют замещение ха-рактерной для данной возрастной группы направ-ленности на общение и активную жизнь ориента-цией на получение образования и достижение "жизненного тонуса" (здоровья и уверенности в себе), свойственной более старшим возрастным группам людей. Однако при снижении значимос-ти высокого материального благосостояния приоритетными становятся обратно связанные с ней (по нашим данным) ориентации на этические цен-ности.

Некоторые из вышеперечисленных ценнос-тей, будучи чрезвычайно динамичными в 1994-1999 гг., в период 1999-2003 гг. являлись относи-тельно устойчивыми и оставались на ранговых позициях посткризисного исследовательского "среза" 1999 г. К ним относятся ценности здоро-вья, терпимости и воспитанности, значимость ко-торых на протяжении уже как минимум пяти лет соответствует сравнительно высокому уровню, зафиксированному в посткризисных экономичес-ких условиях. В эту группу входят также ценности общения с друзьями и свободы, значимость кото-рых продолжает оставаться сравнительно низкой после дефолта 1998 г. Подобной же устойчивос-тью в 1999-2003 гг. характеризуется и упоминав-шаяся выше значимость терминальной ценности собственности после отмеченного снижения в 1999 г. По-видимому, в данном случае играют роль долговременность и отсроченный характер влияний экономического кризиса, проявляющие-ся в ценностном сознании старшеклассников. По-этому можно предположить, что несколько ме-нее значимое положение в ближайшие годы при социально-экономической стабилизации в струк-туре ценностных ориентации старших школьни-ков предстоит занять ценностям здоровья, терпи-мости и воспитанности, а более высокий ранг по-лучат ценности общения с друзьями, свободы и собственности.

Были выделены ценности, значимость кото-рых в 2001 г. характеризовалась той же тенденци-ей изменения в ценностном сознании старших школьников (даже еще в более выраженной фор-ме), как и в предыдущем посткризисном "срезе" 1999 г. Речь идет о ценности образованности, зна-чимость которой возрастала в условиях ради-кальных социально-экономических изменений, и ценности развлечений, снижавшейся в своей зна-чимости для старшеклассников в данных услови-ях. Но к 2003 г. обнаружился поворот в их дина-мике, соответствующий периоду социально-эко-номической стабилизации в обществе. Данный факт еще раз подтверждает отсроченный харак-тер воздействий социально-экономических кри-зисов, проявляющихся в ценностном сознании представителей данной социальной группы.

К категории относительно устойчивых в исто-рическом времени ценностных ориентации стар-шеклассников можно отнести значимость честно-сти - 4-е место, активной жизни -11-е место, бо-гатства как терминальной ценности - 9-е место. Следует отметить, что они характеризовались "временной" динамикой в результате последст-вий острого экономического кризиса 1998 г., но восстановили свою прежнюю значимость за ко-роткий период.

Подобная особенность ("временная" динамика устойчивых ценностных ориентации в условиях острейшего экономического кризиса) не обнару-живалась в социальной группе студентов. Этот факт можно объяснить тем, что структура их ценностных приоритетов является в большей сте-пени сформированной и, соответственно, более устойчивой, по сравнению с иерархией ценност-ных ориентации учащихся старших классов. Эта особенность проявилась и в том, что структура ценностных ориентации старшеклассников (вы-раженная динамика была характерна для 16-ти ценностей), по сравнению со студентами (дина-мичными были 11 ценностей) оказалась более ди-намичной в условиях после острого социально-экономического кризиса.

ВЫВОДЫ

В целом за последнее десятилетие в ценност-ном сознании молодежи произошли серьезные изменения: во-первых, состоялся переход от на-правленности на самореализацию и самоутверж-дение к направленности на деловую и экономиче-скую активность, а во-вторых, наблюдалось сме-щение акцентов в ценностных ориентациях: от этических и альтруистических к прагматическим.

Однако в 2003 г. в динамике ценностных ори-ентации студентов обнаружен выраженный пово-рот, который коснулся 14 ценностей и характери-зовался некоторым возвращением к структуре, имевшей место в более ранний исторический пе-риод (середине 90-х гг. XX в.). Он связан прежде всего с выявленным возрастанием значимости этических ценностей и некоторым снижением значимости прагматических, поднявшихся доста-точно высоко в иерархии ценностных приорите-тов на рубеже веков (1999-2001 гг.). Нельзя оха-рактеризовать столь масштабным изменением структуру ценностных ориентации старших школьников, хотя можно предположить, что вы-шеуказанная тенденция у них также наметилась. Верность данного предположения подкрепляется и общей готовностью структуры ценностных приоритетов социальной группы старших школь-ников к отсроченным изменениям.

Результаты исследования свидетельствуют о том, что резкие изменения социально-экономиче-ских условий жизнедеятельности обычно сопро-вождаются значительными преобразованиями структуры ценностных ориентации молодежи. Динамика ценностных приоритетов студентов в условиях после острого социально-экономичес-кого кризиса в обществе (дважды выявленная - в 1994 г. и 1999 г.) связана с переходом от направ-ленности на общение и самоутверждение (характерной для данной возрастной и социальной груп-пы) к направленности на экономическую и дело-вую активность (свойственную не учащимся, а прежде всего работающим социальным группам). Если говорить о ценностном сознании старших школьников, то условия острого экономического кризиса в обществе сопровождаются замещением характерной для данной возрастной группы на-правленности на общение и активную жизнь ори-ентацией на получение образования и сохранение "жизненного тонуса" (здоровья и уверенности в себе), свойственной более старшим возрастным группам людей. Исследование также показало, что для динамики ценностных ориентации стар-ших школьников часто характерны долговременность и отсроченный характер последствий соци-ально-экономических кризисов в обществе.

Необходимо отметить наличие у всей учащей-ся молодежи относительно устойчивой подструк-туры жизненных ценностей, которая в наимень-шей степени подвергается изменениям в условиях социально-экономических трансформаций. Эта подструктура условно может быть обозначена как "ядро" ценностного сознания данной социаль-ной группы. Являясь менее жесткой в социальной группе старших школьников, она динамичнее ме-няется в условиях острого кризиса в обществе, од-нако присущие ей ценностные приоритеты могут вскоре вновь становиться прежними, и данный феномен заслуживает особого внимания исследо-вателей. Выявлена и следующая особенность: по-сле острого социально-экономического кризиса структура ценностных ориентации старшекласс-ников является более динамичной, чем система жизненных ценностей студентов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Показатели ценностных ориентаций старшеклассников с использованием Опросника Ш. Шварца.

Таблица 1.9.

Таблица 1.10.

Сравнительные показатели по ценностным ориентациям подростков (Опросник Ш.Шварца).