Особенности восприятия своего домашнего животного людьми разного пола и возраста
Метод и категории анималотерапии. История ее возникновения и развития в зарубежной и отечественной психологии. Особенности взаимодействия людей пожилого, молодого и детского возраста с животными. Половые различия в отношении к своему домашнему питомцу.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 15.06.2013 |
| Размер файла | 2,1 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Практически все девочки (95%) 3 группы заявили о своей любви к животным. Ответственность и забота, которые дети проявляют к животным, выражены у 80% девочек. Животное для развлечения - данный параметр характерен для 40% девочек. Животное для избегания одиночества необходимо 20% девочек. 70% девочек получают положительные эмоции от своего животного; 80% девочек описывают внешний вид животного, его характер (75%). 85% девочек отмечают любовь животного, его теплоту и нежность (70%), умиляются им (75%); понимание в общении с животным выразили 45% девочек. Радость от общения с животным характерна для 70% девочек.
Результаты сочинения отношения к домашнему животному показывают, что как женщины, так и девушки и девочки выполняют роль матери и хозяйки, взаимодействуя с животным, реализуют потребность в опеке, заботе, в большей степени это касается женщин 50-60 лет.
Рассмотрим результаты методик относительно отношения к домашнему животному мужчин, юношей и мальчиков.
Результаты методики «Рисунок семьи» показывают, что у 25% мужчин выражено негативное отношение к члену семьи; слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье выражены у 30% мужчин; эмоциональная близость и вовлеченность в отношения в семье нашло отражение в рисунках 45% мужчин; вовлеченность домашнего животного представлено у 50% мужчин
Негативное отношение к члену семьи (испытуемому) выражено у 15% юношей. Слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье выражены у 15% юношей; эмоциональная близость и вовлеченность в отношения в семье нашло отражение в рисунках 70% юношей; вовлеченность домашнего животного представлено у 65% юношей.
В группе школьников негативное отношение к члену семьи (испытуемому) выражено у 10% мальчиков. Слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье выражены у 25% мальчиков; эмоциональная близость и вовлеченность в отношения в семье нашло отражение в рисунках 65% мальчиков; вовлеченность домашнего животного представлено у 65% мальчиков.
Очевидно, что вовлечённость домашнего животного больше проявляется среди мальчиков и юношей, чем среди мужчин 50-60 лет, так же как и эмоциональная близость и вовлечённость в отношения в семье.
Результаты методики «Я и моё животное» показывают, что потребность в поддержке не удовлетворена у 40% мужчин, потребность в общении у 30%. На рисунках 35% мужчин отражена демонстративность; интровертированность выражена на рисунках 60% мужчин; одиночество нашло отражение в рисунках 70% мужчин; тревожность как свойство личности выражено в рисунках 45% мужчин.
Среди юношей потребность в поддержке не удовлетворена у 45% и 30%, потребность в общении у 80%; демонстративность изображена на рисунках 45% юношей; интровертированность выражена на рисунках 30% юношей; одиночество нашло отражение в рисунках 35% юношей; тревожность как свойство личности выражено в рисунках 40% юношей.
Среди мальчиков потребность в поддержке не удовлетворена у 25%, потребность в общении - у 50%; демонстративность изображена на рисунках 40% мальчиков; интровертированность выражена на рисунках 25% мальчиков; одиночество нашло отражение в рисунках 15% мальчиков; тревожность как свойство личности выражено в рисунках 30% мальчиков. Такие показатели могут быть связаны с возрастными особенностями. Младшим подросткам свойственно проявление тревожности.
Так, среди испытуемых мужского пола потребность в поддержке больше всего не удовлетворена у мужчин, потребность в общении - у юношей. Проблема одиночества более всего характерна для мужчин, менее всего - для мальчиков.
По результатам сочинения «Моё животное» роль животного в жизни мужчин 50-60 лет определяется любовью к животным, желанием о ком-то заботиться, нести ответственность, а так же избежать одиночества. 90% мужчин подчеркивают преданность животного, понимание с его стороны, интеллект (75%), 70% мужчин рассказали, что животное «разговаривает» с ними, «отвечает».
Среди юношей 95% из них заявили о своей любви к животным; ответственность и забота выражены у 70% мужчин. Животное для развлечения - данный параметр характерен для 10% юношей. Животное для избегания одиночества необходимо 10% юношей. 65% юношей получают положительные эмоции от своего животного. 95% юношей описывают внешний вид животного, а так же характер животного, присваивая ему человеческие качества (65% юношей). 75% юношей подчеркивают преданность животного, понимание с его стороны, интеллект (85%). Для 75% юношей важна преданность животного.
Понимание в общении с животным выразили 55% юношей Радость от общения с животным характерна как для 80% юношей.
В группе школьников 80% мальчиков заявили о своей любви к животным. Ответственность и забота, которые дети проявляют к животным, выражены у 70% мальчиков. Животное для развлечения - данный параметр характерен для 60% мальчиков. В сочинениях детей много внимания уделено играм с животным. Животное для избегания одиночества необходимо 15% мальчиков. 75% мальчиков получают положительные эмоции от своего животного. 90% мальчиков описывают внешний вид животного. 75% мальчиков подчеркивают преданность животного, понимание с его стороны, интеллект (70%). Для 55% мальчиков важна преданность животного; понимание в общении с животным выразили 70% мальчиков; радость от общения с животным характерна для 85% мальчиков.
Мы видим, что для мужчин любого возраста нашей выборки характерна любовь к животному, ответственность и забота, однако школьники чаще, чем юноши и мужчины относятся к животному как к развлечению. Как мужчины, так и юноши и мальчики ценят преданность животного, отмечают понимание в общении и радость от взаимодействия.
Взаимодействие мужчины с животным позволяет почувствовать свою значимость (преданное животное, означает, что хозяин главный).
Мужчины получают от животного преданность, понимание и хорошее настояние, а женщины - теплоту и нежность, любовь животного и понимание.
Женщины куда более неравнодушны к домашним животным, относятся к своим животным часто как к маленьким детям, опекая и балуя своих питомцев абсолютно во всем.
Как женщины, так и мужчины, любят, заботятся и ответственно относятся к своим домашним животным, но мальчики и девочки с большой радостью увлеченно играют со своими домашними любимцами. Хотелось бы отметить, что большинство участвующих в исследовании мальчиков и девочек имеют адекватную и высокую самооценку.
Относительно сходств/различий в отношении к домашнему животному 3-ёх групп разного возраста, отметим следующее:
Мужчины и женщины 50-60 лет во взаимодействии со своими домашними животными большее внимание уделяют пониманию, настроению и преданности, так как чаще указывали данные аспекты в сочинениях. Дети чаще, чем юноши и испытуемые 50-60 лет включают домашних животных в рисунок, испытывают больше радости, понимания, любви от взаимодействия со своими домашними животными. Данный аспект объясняется скорее всего возрастными особенностями, эмоциональностью подростков, желанием иметь близкого друга. А группа мужчин и женщин характеризуется проявлениями одиночества и слабостью эмоциональных контактов больше остальных групп испытуемых. Именно с этим связаны результаты корреляционного анализа, который показал наличие взаимосвязи слабости эмоциональных контактов и включения домашнего животного в рисунок. Но данная взаимосвязь имеет статистическую значимость только в группе мужчин и женщин. Для группы детей характерна иная взаимосвязь: у детей с адекватной самооценкой домашние животные изображены на рисунке семьи, у детей с низкой - нет.
Результаты эмпирического исследования подтвердили наличие взаимосвязи между наличием эмоциональных контактов в семье с наличием домашнего животного на рисунке (характерна для мужчин и женщин 50-60 лет). Подтвердилась также взаимосвязь самооценки с включением в рисунок животного в группе школьников.
В целом по группе нами были выявлены следующие половые различия в восприятии домашнего животного:
Ш для мужчин любого возраста важны преданность и понимание со стороны домашнего животного;
Ш женщины разного возраста ценят во взаимодействии с животным теплоту, нежность, испытывают любовь и умиление к домашнему животному
Относительно различий в восприятии домашнего животного мужчинами и женщинами в разных возрастных группах следует отметить следующее: выявлены статистически значимые различия между мужчинами и женщинами в 1 группе по показателям «любовь к животным», «внешний вид животного», «характер животного». В двух других группах юноши и девушки, девочки и мальчики одинаково воспринимают внешний вид и характер животного, также одинакова и значимость любви к животному для мужского и женского пола данных возрастных групп.
Также нами было выявлено, что мальчики и девочки с адекватной и высокой самооценкой представляют животных на своих рисунках. У мальчиков, чем выше самооценка, тем выше ответственность по отношению к животному.
А также статистический анализ выявил взаимосвязь между восприятием животного и отношениями в семье, причём данная взаимосвязь больше среди мужчин, юношей и мальчиков. Среди девушек и девочек данная взаимосвязь отсутствует совсем.
И, конечно же, было выявлено, что существуют различия в отношении к домашнему животному у разновозрастных групп.
Таким образом. Гипотеза исследования была доказана в ходе исследования.
Заключение
В последние годы в России все больше входит в лексикон слово «анималотерапия» -- лечение и реабилитация людей с помощью животных.
Этот вид оказания психологической помощи получил довольно широкое распространение за рубежом и начал применяться в России. Так, проводимые в Швейцарии и в Нью-Йорке Международные конференции «Взаимодействие людей и животных» привлекают все большее внимание и отмечены все большим участием со стороны психологов и психотерапевтов.
Однако использование животных для коррекции различных состояний и заболеваний в настоящее время перестает быть экзотикой и использоваться лишь в отдельных случаях. Все большее число психотерапевтов используют анималотерапию в своей практике регулярно для усиления эффекта от проводимой терапии, особенно в работе с детьми, имеющими эмоциональные, социальные и даже физические проблемы. Именно эти специалисты настаивают на создании единых принципов использования анималотерапии, чтобы эта методика строилась на использовании сугубо научных методов и могла помочь специалистам приобрести теоретические познания в этой сфере, прежде, чем они приступят к практическому ее применению.
Исследователи, изучающие взаимодействия между людьми, животными и естественной средой, находят очень сложным переоценить значение животных в жизни людей.
Значение животных для самочувствия людей становится все более очевидным. Это особенно важно в современных условиях: никогда прежде такое количество людей не было лишено здоровых взаимоотношений с окружающими. Все больше людей живет в одиночестве, многие семейные пары решают не заводить детей, а многие разводятся. Большинство родителей работает, зачастую далеко от дома, а дети в основном проводят время в детском саду, школе, а дома чаще всего смотрят телевизор или играют в компьютерные игры. Это приводит ко все возрастающему числу депрессий, стрессовых состояний, одиночества и к различным заболеваниям у значительной части нашего общества. И в этой ситуации, считают многие психологи и психотерапевты, может помочь общение с животными и основанная на этом терапия.
Можно выделить несколько видов программ анималотерапии. Чаще всего используется так называемая “терапия с использованием животных” ("Animal Assisted Therapy"), которая включает, в основном, использование одного животного и терапевта для работы с одним клиентом для достижения определенных целей. Также используется программа “деятельность с участием животных” ("Animal Assisted Activities”), пассивная или активная. Пассивная деятельность с участием животных может представлять собой, например, форму наблюдения за аквариумными рыбками или зверями в вольерах; при этом больные люди не контактируют непосредственно с животными, а получают ощутимую пользу просто от их присутствия. Подтверждено, что если в реабилитационных палатах для стариков есть клетки с птицами, то уровень депрессии у них снижается. Общение с природой, "растворение в ней", также близко к этой форме общения с животными.
При активной деятельности с участием животных клиенты играют с ними или за ними ухаживают. Этот тип предназначен для тех, кто с помощью животных может улучшить свое качество жизни, прежде всего, облегчая страдания, вызванные одиночеством. Это могут быть пожилые люди, живущие одни или в домах престарелых, хронические больные. Терапия с участием животных является целенаправленным вмешательством, при котором животное является полноправным участником лечебного процесса, и от него во многом зависит терапевтический эффект. Для такой терапии нужны не только специально подготовленные животные, но и особо обученный персонал.
Последними зарубежными исследованиями экспериментально доказано: владельцы кошек и собак живут в среднем на 4-5 лет дольше, чем остальная часть человечества. Также исследования показали, что они могут помочь снижать артериальное давление, справляться с последствиями сердечного приступа и предотвращать его, преодолевать депрессию. Они могут укрепить семью и просто принести радость в жизнь любого человека.
Как и у всякого метода, у анималотерапии есть свой инструментарий - это символы животных: образы, рисунки, сказочные герои, игрушки - и настоящие животные, общение с которыми безопасно.
Здесь надо вернуться к гипотезам
В ходе эмпирического исследования были выявлены особенности взаимодействия людей пожилого, молодого и детского возраста с животными, изучены особенности внутрисемейного взаимодействия респондентов.
Полученные результаты исследования позволяют сделать следующие выводы:
3. существуют половые различия в восприятии домашнего животного.
4. в разных возрастных группах восприятие домашних животных мужчинами и женщинами будет различаться.
5. восприятие домашних животных мужчинами и женщинами связано с проблемами отношений в семье.
Выводы более развернутые
Теоретическая и практическая значимость полученных результатов исследования определяется глубоким анализом научной литературы, посвященной проблеме анималотерапии (в том числе и ненаправленной), ее влиянию на людей, определению потребностей, которые реализуются с помощью домашнего животного, значимости характеристик животного как критерия качественного взаимодействия.
В ходе исследования нами была достигнута цель, решены задачи и доказана гипотеза исследования.
Список использованной литературы
1) Агафонычев В. Анималотерапия. Усы, лапы, хвост - наше лекарство - Москва, 2007.
2) Агафонычев В. Анималотерапия. Усы, лапы, хвост - наше лекарство. - Спб.: Наука и Техника, 2006. 304 с.
3) Агафонычев В. Большая книга лечения с помощью животных Серия : Здоровье - это счастье! 2008.
4) Анималотерапия - наши животные нас же и лечат. - 2001.
5) Антоненко И.В. Социально-психологическая концепция доверия. - М., Наука, 2006.
6) Анцупова И.И. Анималотерапия - Москва, "Вокруг света": журнал "Вокруг света" N12 (2795) декабрь, 2006
7) Анцупова И.И. Иппотерапия. - Полиграф-экспресс: журнал "Педиатрия для родителей" N4 (2006)
8) Арнольд О. Животные, которые нас лечат. М.: ООО «АквариумПринт», 2004.464 с.
9) Болезни нервной системы. Руководство для врачей: в 2-х т. -- Т. 2 / под редакцией Яхно Н.Н., Штульмана Д.Р. -- 3-е изд., перераб. и доп. -- М.: Медицина, 2003, 512 с.
10) Бородникова О.В., Тетенова Г.П. Арттерапевтическая работа в Кемеровском домеинтернате // Социальнопсихологическая работа с пожилыми людьми: опыт Кузбасса / Под ред. Красновой О.В. МПГУ, 2002 C.158162.
11) Бурлачук, Л.Ф., Морозов, С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер, 1999. 519 с.
12) Васанов, А.Ю. Первичная обработка данных психологического исследования: учебно-методическое пособие к курсу «Математические методы в психологии». М.: Издательство МосГУ, 2006.
13) Венгер, А.Л. Психологические рисуночные тесты. М.: ВЛАДОС ПРЕСС, 2005. 159 с.
14) Видовик В.В. Животное в доме и социальное и эмоциональное развитие школьников // В.В. Видовик, В.В. Стетик, Д. Братко / Anthrozoos. - Т. 12, № 4. - 1999 г. - с. 211-217.
15) Деребо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. - Ростов-на-Дону, 1996
16) Деребо С.Д. диссертация «Психологические особенности восприятия природных объектов школьниками и студентами», 1993.
17) Жданова Т.Д., Белевцева А.Г., Романова И.Н., Столярова Т.В.Добрые чувства животных: Сб. расск .Рязань: «Зерна», 2008.48 с.
18) Кидд А. и Фелдман (1981). "Общение с животным и самовосприятие пожилых людей." // Психологические Отчеты, с. 48, с. 867-875.
19) Коростелев Н. Уроки анималотерапии; История одной фотографии/В. Соловьев / Коростелев Н. // Физкультура и спорт. - 1996. - N 2. - С. 13-14; N6. -С. 25-26.
20) Краснова О.В., Лидерс А.Г. Социальная психология старости. Уч. пособие. М.: Академия, 2002.288 с.
21) Кряжева Н.Л. Кот и пес спешат на помощь. Анималотерапия для детей. - Академия Развития, Академия И К°, 2000
22) Лаврова С.А.Энциклопедия тайн и загадок. Загадки и тайны домашних животных.М.: изд. «БЕЛЫЙ ГОРОД», 2007.47 с.
23) Лебединский В. В. Нарушение психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. -- 2-е изд., испр. -- М.: Издательский центр «Академия», 2004, 144 с.
24) Линдсей Дж. Невротические расстройства в позднем возрасте // Под ред. Р. Джекоби, К. Оппенгаймер / Пер. с англ. Т.2Киев: Сфера, 2003. - С. 251273.
25) Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999.
26) Медведев А., Медведева И. Собакацелитель: 10 основных методов канистерапии /А. Медведев, И. Медведева.М.: АСТ: АСТ МОСКВА, 2007.61 с.
27) Нестерова Д.В. Кошкотерапия: пушистое лекарство. - М.: РИПОЛ классик, 2006
28) Никольская А., Ульянова Н. Ненаправленная анималотерапия. Позитивные и негативные аспекты взаимодействия с собакой у детей и взрослых.М.: «АквариумПринт», 2009.208 с.
29) Павлюк Т.В. Особенности психологической помощи пожилым людям, переживающим тяжелую утрату // Социальнопсихологическая работа с пожилыми людьми: опыт Кузбасса/Под ред. О.В. Красновой.М.: МПГУ, 2002.С.155158.
30) Першина, М.А. Анималотерапия как метод реабилитации // Сборник докладов и выступлений на 3-й международной всероссийской иппотерапевтической конференции "Всадник и лошадь целый мир". М., 2002.
31) Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: в 2-х частях. - М.ВЛАДОС, 2001 - ч.2,
32) Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В. Психологический анализ рисунка и текста. СПб.: Речь, 2005. 524 с.
33) Субботин, А.В., Ращевская, Л.Л. Лечебная кинология. Теоретические подходы и практическая реализация. М.: Макцентр, 2004, 160 с.
34) США: количество кошек в стране достигло рекордной отметки. - 2002.http://www.priroda.org/eco/print.asp?mon=0303&name= 80303_003.
35) Топлиз С. Влияние животных в доме на социальное развитие детей // С. Топлиз, A. Maцак и др. / Материалы 7-й Международной конференции по взаимодействию людей и животных, здоровью и качеству жизни. - Женева, 1995. - с. 62-65.
36) Филиппова, Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология. М.: Академия, 2004.
37) Фрайер Ф. Г. Картина жизни. - М.: Наука, 2006, с. 54.
38) Харчук, Ю. Анималотерапия: домашние животные и наше здоровье // Ю. Харчук. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2007. - 316 с.
39) Цукерман А. Лечение верховой ездой / Цукерман А. // Спорт, жизнь России. - 1998. - N 4. - С. 38-39.
40) Чада, Ф. Педагогическое значение детских рисунков. СПб.: Синодальная типография, 1911, 43 с.
41) Швалб Ю.М., Данчева О.В. Одиночество: социально-психологические проблем. Киев: Наукова Думка, 1991.270 с.
42) Штраус И. Иппотерапия. Нейрофизиологическое лечение с применением верховой езды. М.: Московский конноспортивный клуб инвалидов, 2000.
43) Юрина Ольга. Курсовая работа «Взаимодействие людей с домашними животными. Стихийная анималотерапия», МосГУ, 2005.
Приложение 1
Таблица сводных данных «Рисунок семьи» в 1 группе испытуемых
|
№ |
пол |
возраст |
негативное отношение к члену семьи |
слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье |
эмоциональная близость, вовлеченность в отношения в семье |
включение домашних животных |
|
|
1 |
м |
50 |
1 |
1 |
|||
|
2 |
м |
53 |
1 |
||||
|
3 |
м |
50 |
1 |
||||
|
4 |
м |
51 |
1 |
1 |
|||
|
5 |
м |
52 |
1 |
1 |
|||
|
6 |
м |
52 |
1 |
1 |
|||
|
7 |
м |
54 |
1 |
1 |
|||
|
8 |
м |
50 |
1 |
||||
|
9 |
м |
55 |
1 |
1 |
|||
|
10 |
м |
54 |
1 |
||||
|
11 |
м |
54 |
1 |
1 |
|||
|
12 |
м |
60 |
1 |
1 |
|||
|
13 |
м |
57 |
1 |
||||
|
14 |
м |
51 |
1 |
||||
|
15 |
м |
52 |
1 |
1 |
|||
|
16 |
м |
51 |
1 |
1 |
|||
|
17 |
м |
60 |
1 |
||||
|
18 |
м |
55 |
1 |
||||
|
19 |
м |
52 |
1 |
||||
|
20 |
м |
54 |
1 |
||||
|
21 |
ж |
52 |
1 |
1 |
|||
|
22 |
ж |
56 |
1 |
||||
|
23 |
ж |
56 |
1 |
1 |
|||
|
24 |
ж |
54 |
1 |
1 |
|||
|
25 |
ж |
52 |
1 |
||||
|
26 |
ж |
51 |
1 |
1 |
|||
|
27 |
ж |
50 |
1 |
1 |
|||
|
28 |
ж |
52 |
1 |
||||
|
29 |
ж |
51 |
1 |
1 |
|||
|
30 |
ж |
55 |
1 |
||||
|
31 |
ж |
53 |
1 |
1 |
|||
|
32 |
ж |
52 |
1 |
1 |
|||
|
33 |
ж |
55 |
1 |
1 |
|||
|
34 |
ж |
54 |
1 |
||||
|
35 |
ж |
56 |
1 |
1 |
|||
|
36 |
ж |
58 |
1 |
||||
|
37 |
ж |
60 |
1 |
||||
|
38 |
ж |
59 |
1 |
1 |
|||
|
39 |
ж |
52 |
1 |
||||
|
40 |
ж |
59 |
1 |
1 |
Приложение 2
Таблица сводных данных «Рисунок семьи» во 2 группе испытуемых
|
№ |
пол |
возраст |
негативное отношение к члену семьи |
слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье |
эмоциональная близость, вовлеченность в отношения в семье |
включение домашних животных |
|
|
1 |
м |
19 |
1 |
||||
|
2 |
м |
25 |
1 |
1 |
|||
|
3 |
м |
22 |
1 |
1 |
|||
|
4 |
м |
24 |
1 |
||||
|
5 |
м |
19 |
1 |
1 |
|||
|
6 |
м |
18 |
1 |
1 |
|||
|
7 |
м |
24 |
1 |
||||
|
8 |
м |
19 |
1 |
1 |
|||
|
9 |
м |
18 |
1 |
1 |
|||
|
10 |
м |
25 |
1 |
||||
|
11 |
м |
26 |
1 |
1 |
|||
|
12 |
м |
23 |
1 |
1 |
|||
|
13 |
м |
21 |
1 |
||||
|
14 |
м |
22 |
1 |
1 |
|||
|
15 |
м |
18 |
1 |
||||
|
16 |
м |
20 |
1 |
1 |
|||
|
17 |
м |
24 |
1 |
1 |
|||
|
18 |
м |
26 |
1 |
||||
|
19 |
м |
18 |
1 |
1 |
|||
|
20 |
м |
24 |
1 |
1 |
|||
|
21 |
ж |
26 |
1 |
1 |
|||
|
22 |
ж |
19 |
1 |
1 |
|||
|
23 |
ж |
24 |
1 |
||||
|
24 |
ж |
26 |
1 |
||||
|
25 |
ж |
18 |
1 |
1 |
|||
|
26 |
ж |
21 |
1 |
1 |
|||
|
27 |
ж |
24 |
1 |
||||
|
28 |
ж |
19 |
1 |
1 |
|||
|
29 |
ж |
18 |
1 |
1 |
|||
|
30 |
ж |
18 |
1 |
||||
|
31 |
ж |
21 |
1 |
1 |
|||
|
32 |
ж |
24 |
1 |
1 |
|||
|
33 |
ж |
26 |
1 |
1 |
|||
|
34 |
ж |
21 |
1 |
||||
|
35 |
ж |
24 |
1 |
1 |
|||
|
36 |
ж |
19 |
1 |
1 |
|||
|
37 |
ж |
18 |
1 |
||||
|
38 |
ж |
22 |
1 |
1 |
|||
|
39 |
ж |
25 |
1 |
1 |
|||
|
40 |
ж |
21 |
1 |
Приложение 3
Таблица сводных данных «Рисунок семьи» в 3 группе испытуемых
|
№ |
пол |
возраст |
негативное отношение к члену семьи |
слабость эмоциональных контактов, отстраненность в семье |
эмоциональная близость, вовлеченность в отношения в семье |
включение домашних животных |
|
|
1 |
м |
11 |
1 |
1 |
|||
|
2 |
м |
12 |
1 |
||||
|
3 |
м |
11 |
1 |
1 |
|||
|
4 |
м |
11 |
1 |
1 |
|||
|
5 |
м |
11 |
1 |
1 |
|||
|
6 |
м |
12 |
1 |
||||
|
7 |
м |
11 |
1 |
1 |
|||
|
8 |
м |
12 |
1 |
1 |
|||
|
9 |
м |
12 |
1 |
1 |
|||
|
10 |
м |
11 |
1 |
||||
|
11 |
м |
12 |
1 |
||||
|
12 |
м |
12 |
1 |
1 |
|||
|
13 |
м |
11 |
1 |
||||
|
14 |
м |
12 |
1 |
1 |
|||
|
15 |
м |
11 |
1 |
1 |
|||
|
16 |
м |
12 |
1 |
1 |
|||
|
17 |
м |
11 |
1 |
1 |
|||
|
18 |
м |
11 |
1 |
||||
|
19 |
м |
11 |
1 |
1 |
|||
|
20 |
м |
11 |
1 |
||||
|
21 |
ж |
12 |
1 |
||||
|
22 |
ж |
12 |
1 |
1 |
|||
|
23 |
ж |
12 |
1 |
||||
|
24 |
ж |
12 |
1 |
1 |
|||
|
25 |
ж |
11 |
1 |
1 |
|||
|
26 |
ж |
11 |
1 |
||||
|
27 |
ж |
12 |
1 |
1 |
|||
|
28 |
ж |
11 |
1 |
1 |
|||
|
29 |
ж |
12 |
1 |
1 |
|||
|
30 |
ж |
12 |
1 |
||||
|
31 |
ж |
12 |
1 |
1 |
|||
|
32 |
ж |
11 |
1 |
||||
|
33 |
ж |
11 |
1 |
1 |
|||
|
34 |
ж |
12 |
1 |
||||
|
35 |
ж |
11 |
1 |
||||
|
36 |
ж |
12 |
1 |
1 |
|||
|
37 |
ж |
11 |
1 |
1 |
|||
|
38 |
ж |
11 |
1 |
||||
|
39 |
ж |
11 |
1 |
1 |
|||
|
40 |
ж |
11 |
1 |
Приложение 4
Таблица сводных данных «Рисунок я и мое животное» в 1 группе испытуемых
|
№ |
пол |
возраст |
потребность в поддержке |
потребность в общении |
одиночество |
тревожность |
интровертированность |
демонстративность |
|
|
1 |
М |
50 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
2 |
М |
53 |
1 |
1 |
|||||
|
3 |
М |
50 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
4 |
М |
51 |
1 |
||||||
|
5 |
М |
52 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
6 |
М |
52 |
1 |
1 |
|||||
|
7 |
М |
54 |
1 |
1 |
|||||
|
8 |
М |
50 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
9 |
М |
55 |
1 |
1 |
|||||
|
10 |
М |
54 |
1 |
1 |
|||||
|
11 |
М |
54 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
12 |
М |
60 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
13 |
М |
57 |
1 |
1 |
|||||
|
14 |
М |
51 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||
|
15 |
М |
52 |
1 |
||||||
|
16 |
М |
51 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
17 |
М |
60 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
18 |
М |
55 |
1 |
||||||
|
19 |
М |
52 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
20 |
М |
54 |
1 |
1 |
|||||
|
21 |
Ж |
52 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
22 |
Ж |
56 |
1 |
1 |
|||||
|
23 |
Ж |
56 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
24 |
Ж |
54 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
25 |
Ж |
52 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
26 |
Ж |
51 |
1 |
||||||
|
27 |
Ж |
50 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
28 |
Ж |
52 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
29 |
Ж |
51 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
30 |
Ж |
55 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
31 |
Ж |
53 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
32 |
Ж |
52 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
33 |
Ж |
55 |
1 |
1 |
|||||
|
34 |
Ж |
54 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
35 |
Ж |
56 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
36 |
Ж |
58 |
1 |
||||||
|
37 |
Ж |
60 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
38 |
Ж |
59 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
39 |
Ж |
52 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
40 |
Ж |
59 |
1 |
1 |
1 |
Приложение 5
Таблица сводных данных «Рисунок я и мое животное» во 2 группе испытуемых
|
№ |
пол |
возраст |
потребность в поддержке |
потребность в общении |
одиночество |
тревожность |
интровертированность |
демонстративность |
|
|
1 |
м |
19 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
2 |
м |
25 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||
|
3 |
м |
22 |
1 |
1 |
|||||
|
4 |
м |
24 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
5 |
м |
19 |
1 |
1 |
|||||
|
6 |
м |
18 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
7 |
м |
24 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
8 |
м |
19 |
|||||||
|
9 |
м |
18 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||
|
10 |
м |
25 |
1 |
1 |
|||||
|
11 |
м |
26 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
12 |
м |
23 |
1 |
||||||
|
13 |
м |
21 |
1 |
1 |
|||||
|
14 |
м |
22 |
1 |
1 |
|||||
|
15 |
м |
18 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
16 |
м |
20 |
1 |
||||||
|
17 |
м |
24 |
1 |
1 |
|||||
|
18 |
м |
26 |
1 |
1 |
|||||
|
19 |
м |
18 |
1 |
||||||
|
20 |
м |
24 |
1 |
||||||
|
21 |
ж |
26 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||
|
22 |
ж |
19 |
1 |
1 |
|||||
|
23 |
ж |
24 |
|||||||
|
24 |
ж |
26 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||
|
25 |
ж |
18 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
26 |
ж |
21 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
27 |
ж |
24 |
1 |
||||||
|
28 |
ж |
19 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
29 |
ж |
18 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
30 |
ж |
18 |
1 |
||||||
|
31 |
ж |
21 |
1 |
1 |
|||||
|
32 |
ж |
24 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
33 |
ж |
26 |
1 |
||||||
|
34 |
ж |
21 |
1 |
1 |
|||||
|
35 |
ж |
24 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
36 |
ж |
19 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
37 |
ж |
18 |
1 |
1 |
|||||
|
38 |
ж |
22 |
|||||||
|
39 |
ж |
25 |
1 |
||||||
|
40 |
ж |
21 |
1 |
1 |
Приложение 6
Таблица сводных данных «Рисунок я и мое животное» в 3 группе испытуемых
|
№ |
пол |
возраст |
потребность в поддержке |
потребность в общении |
одиночество |
тревожность |
интровертированность |
демонстративность |
|
|
1 |
м |
11 |
1 |
||||||
|
2 |
м |
12 |
1 |
1 |
|||||
|
3 |
м |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
4 |
м |
11 |
1 |
||||||
|
5 |
м |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
6 |
м |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
7 |
м |
11 |
|||||||
|
8 |
м |
12 |
|||||||
|
9 |
м |
12 |
1 |
||||||
|
10 |
м |
11 |
|||||||
|
11 |
м |
12 |
1 |
||||||
|
12 |
м |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
13 |
м |
11 |
1 |
||||||
|
14 |
м |
12 |
|||||||
|
15 |
м |
11 |
1 |
||||||
|
16 |
м |
12 |
1 |
1 |
|||||
|
17 |
м |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
18 |
м |
11 |
1 |
1 |
|||||
|
19 |
м |
11 |
1 |
||||||
|
20 |
м |
11 |
1 |
||||||
|
21 |
ж |
12 |
1 |
1 |
|||||
|
22 |
ж |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
23 |
ж |
12 |
1 |
||||||
|
24 |
ж |
12 |
1 |
||||||
|
25 |
ж |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
26 |
ж |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||
|
27 |
ж |
12 |
|||||||
|
28 |
ж |
11 |
1 |
1 |
|||||
|
29 |
ж |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
30 |
ж |
12 |
1 |
||||||
|
31 |
ж |
12 |
|||||||
|
32 |
ж |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
33 |
ж |
11 |
1 |
1 |
|||||
|
34 |
ж |
12 |
1 |
||||||
|
35 |
ж |
11 |
|||||||
|
36 |
ж |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
37 |
ж |
11 |
1 |
1 |
|||||
|
38 |
ж |
11 |
1 |
||||||
|
39 |
ж |
11 |
|||||||
|
40 |
ж |
11 |
1 |
Приложение 7
Таблица сводных данных «Сочинение мое животное» в 1 группе
|
№ |
пол |
возраст |
Зачем вам животное? |
Какое ваше животное? |
Что вы получаете в процессе взаимодействия с животным? |
||||||||||||||||
|
избегание одиночества |
развлечение |
получение положительных эмоций |
Ответственность забота |
любовь к животным |
внешний вид животного |
характер животного |
подвижность животного |
интеллект животного |
преданность, понимание |
ответственность |
радость |
хорошее настроение, интерес |
понимание, общение |
теплота, нежность |
преданность |
любовь |
умиление |
||||
|
1 |
М |
50 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||||
|
2 |
М |
53 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||
|
3 |
М |
50 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||
|
4 |
М |
51 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||
|
5 |
М |
52 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||
|
6 |
М |
52 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||
|
7 |
М |
54 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||
|
8 |
М |
50 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||
|
9 |
М |
55 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||
|
10 |
М |
54 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||
|
11 |
М |
54 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||
|
12 |
М |
60 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||
|
13 |
М |
57 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||
|
14 |
М |
51 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
15 |
М |
52 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||
|
16 |
М |
51 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||||
|
17 |
М |
60 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||
|
18 |
М |
55 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||
|
19 |
М |
52 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||
|
20 |
М |
54 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||||||
|
21 |
Ж |
52 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||
|
22 |
Ж |
56 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||||
|
23 |
Ж |
56 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||
|
24 |
Ж |
54 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||
|
25 |
Ж |
52 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||
|
26 |
Ж |
51 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||
|
27 |
Ж |
50 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||
|
28 |
Ж |
52 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||
|
29 |
Ж |
51 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||
|
30 |
Ж |
55 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||
|
31 |
Ж |
53 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||
|
32 |
Ж |
52 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||
|
33 |
Ж |
55 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||||
|
34 |
Ж |
54 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||
|
35 |
Ж |
56 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||
|
36 |
Ж |
58 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||
|
37 |
Ж |
60 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||
|
38 |
Ж |
59 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||
|
39 |
Ж |
52 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||||
|
40 |
Ж |
59 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
Приложение 8
Таблица сводных данных «Сочинение мое животное» во 2 группе
|
№ |
пол |
возраст |
Зачем вам животное? |
Какое ваше животное? |
Что вы получаете в процессе взаимодействия с животным? |
||||||||||||||||
|
избегание одиночества |
развлечение |
получение положительных эмоций |
любовь к животным |
внешний вид животного |
характер животного |
подвижность животного |
интеллект животного |
преданность, понимание |
ответственность |
радость |
хорошее настроение, интерес |
понимание, общение |
теплота, нежность |
преданность |
любовь |
умиление |
|||||
|
забота |
|||||||||||||||||||||
|
1 |
м |
19 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||
|
2 |
м |
25 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||
|
3 |
м |
22 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||||
|
4 |
м |
24 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||
|
5 |
м |
19 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||
|
6 |
м |
18 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||
|
7 |
м |
24 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||
|
8 |
м |
19 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||
|
9 |
м |
18 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||
|
10 |
м |
25 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||
|
11 |
м |
26 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||
|
12 |
м |
23 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||
|
13 |
м |
21 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||
|
14 |
м |
22 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||
|
15 |
м |
18 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||||||
|
16 |
м |
20 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||
|
17 |
м |
24 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
18 |
м |
26 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||
|
19 |
м |
18 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||
|
20 |
м |
24 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||
|
21 |
ж |
26 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||
|
22 |
ж |
19 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||
|
23 |
ж |
24 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||
|
24 |
ж |
26 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||
|
25 |
ж |
18 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||
|
26 |
ж |
21 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||
|
27 |
ж |
24 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||
|
28 |
ж |
19 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||
|
29 |
ж |
18 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||
|
30 |
ж |
18 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||
|
31 |
ж |
21 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||||||
|
32 |
ж |
24 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||
|
33 |
ж |
26 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||
|
34 |
ж |
21 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||
|
35 |
ж |
24 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||
|
36 |
ж |
19 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||
|
37 |
ж |
18 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||||||
|
38 |
ж |
22 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||
|
39 |
ж |
25 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||
|
40 |
ж |
21 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
Приложение 9
Таблица сводных данных «Сочинение мое животное» в 3 группе
|
№ |
пол |
возраст |
Зачем вам животное? |
Какое ваше животное? |
Что вы получаете в процессе взаимодействия с животным? |
||||||||||||||||
|
избегание одиночества |
развлечение |
получение положительных эмоций |
Ответственность |
любовь к животным |
внешний вид животного |
характер животного |
подвижность животного |
интеллект животного |
преданность, понимание |
ответственность |
радость |
хорошее настроение, интерес |
понимание, общение |
теплота, нежность |
преданность |
любовь |
умиление |
||||
|
забота |
|||||||||||||||||||||
|
1 |
м |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||
|
2 |
м |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||
|
3 |
м |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||
|
4 |
м |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||
|
5 |
м |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||
|
6 |
м |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||
|
7 |
м |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||
|
8 |
м |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||||
|
9 |
м |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||
|
10 |
м |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||
|
11 |
м |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
12 |
м |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||
|
13 |
м |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||
|
14 |
м |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||||
|
15 |
м |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||
|
16 |
м |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||
|
17 |
м |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||
|
18 |
м |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||
|
19 |
м |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||
|
20 |
м |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||
|
21 |
ж |
12 |
1 |
||||||||||||||||||
|
22 |
ж |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||
|
23 |
ж |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
24 |
ж |
12 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||||||
|
25 |
ж |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||
|
26 |
ж |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
27 |
ж |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||||
|
28 |
ж |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||
|
29 |
ж |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||
|
30 |
ж |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||
|
31 |
ж |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||
|
32 |
ж |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||
|
33 |
ж |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||
|
34 |
ж |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||
|
35 |
ж |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
36 |
ж |
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||
|
37 |
ж |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||||||
|
38 |
ж |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||||||
|
39 |
ж |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||||||||
|
40 |
ж |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
Приложение 10
Самооценка в группе детей
|
№ |
пол |
возраст |
Балл |
Уровень самооценки |
|
|
1 |
м |
11 |
9 |
высокий |
|
|
2 |
м |
12 |
28 |
низкий |
|
|
3 |
м |
11 |
6 |
высокий |
|
|
4 |
м |
11 |
15 |
средний |
|
|
5 |
м |
11 |
8 |
высокий |
|
|
6 |
м |
12 |
23 |
средний |
|
|
7 |
м |
11 |
4 |
высокий |
|
|
8 |
м |
12 |
8 |
высокий |
|
|
9 |
м |
12 |
8 |
высокий |
|
|
10 |
м |
11 |
18 |
средний |
|
|
11 |
м |
12 |
16 |
средний |
|
|
12 |
м |
12 |
10 |
высокий |
|
|
13 |
м |
11 |
27 |
низкий |
|
|
14 |
м |
12 |
12 |
средний |
|
|
15 |
м |
11 |
9 |
высокий |
|
|
16 |
м |
12 |
9 |
высокий |
|
|
17 |
м |
11 |
11 |
средний |
|
|
18 |
м |
11 |
19 |
средний |
|
|
19 |
м |
11 |
8 |
высокий |
|
|
20 |
м |
11 |
26 |
низкий |
|
|
21 |
ж |
12 |
24 |
средний |
|
|
22 |
ж |
12 |
12 |
средний |
|
|
23 |
ж |
12 |
26 |
низкий |
|
|
24 |
ж |
12 |
6 |
высокий |
|
|
25 |
ж |
11 |
5 |
высокий |
|
|
26 |
ж |
11 |
21 |
средний |
|
|
27 |
ж |
12 |
3 |
высокий |
|
|
28 |
ж |
11 |
8 |
высокий |
|
|
29 |
ж |
12 |
9 |
высокий |
|
|
30 |
ж |
12 |
29 |
низкий |
|
|
31 |
ж |
12 |
12 |
средний |
|
|
32 |
ж |
11 |
19 |
средний |
|
|
33 |
ж |
11 |
15 |
средний |
|
|
34 |
ж |
12 |
22 |
средний |
|
|
35 |
ж |
11 |
28 |
низкий |
|
|
36 |
ж |
12 |
14 |
средний |
|
|
37 |
ж |
11 |
9 |
высокий |
|
|
38 |
ж |
11 |
23 |
средний |
|
|
39 |
ж |
11 |
11 |
средний |
|
|
40 |
ж |
11 |
27 |
низкий |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Особенности эмоциональной сферы лиц пожилого возраста. Личностный смысл старости и диагностика восприятия одиночества у пожилых людей, проживающих в домах престарелых и в семьях. Исследования уровня депрессивных состояний у лиц пожилого возраста.
дипломная работа [164,1 K], добавлен 19.04.2013Изучение развития восприятия в отечественной и зарубежной психологии. Мышление и восприятие в дошкольном возрасте. Исследование взаимосвязи мышления и восприятия у детей дошкольного возраста на примере МБ ДОУ "Центр детского развития - детский сад № 91".
курсовая работа [457,0 K], добавлен 13.06.2012Возрастная психология. Понятие возраста в психологии. Периодизация развития в отечественной и зарубежной психологии. Психологический возраст и самоосознание. Искажения психологического возраста. Особенности восприятия болезни пациентами.
курсовая работа [22,7 K], добавлен 23.03.2005Основные подходы к психодиагностике, общая характеристика методов. Особенности методик психодиагностики людей пожилого возраста. Проведение экспериментального иследования особенностей психодиагностики людей пожилого возраста на примере ЦСО г. Нариманов.
курсовая работа [49,1 K], добавлен 09.12.2011Теоретические подходы к определению восприятия в зарубежной и отечественной психологии. Этапы и направления развития восприятия в старшем дошкольном возрасте. Подходы к данному процессу детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
курсовая работа [50,4 K], добавлен 06.04.2011Психологические особенности мужчин и женщин. Эмоциональная сфера лиц молодого возраста. Любовь в юношеском и молодом возрасте. Личностные особенности, способствующие формированию близких отношений. Особенности лиц, находящихся в интимных отношениях.
дипломная работа [644,0 K], добавлен 13.06.2015Сущность социальных категорий зрелых людей. Образ пожилого человека у людей молодого, зрелого возраста. Эйджизм как дискриминация по возрастному признаку. Возрастная динамика временных ориентаций личности. Взгляд молодежи на психологию зрелости, старости.
курсовая работа [15,7 K], добавлен 22.03.2010Психические особенности развития памяти у детей дошкольного возраста в зарубежной и отечественной психологии. Характеристика памяти как познавательного процесса. Особенности психологического процесса развития памяти детей дошкольного возраста.
курсовая работа [46,6 K], добавлен 25.11.2014Психологические особенности людей пожилого и старческого возраста. Сосудистые заболевания в пожилом возрасте. Невротические и неврозоподобные расстройства на фоне сосудистых заболеваний. Психосоматические расстройства при заболеваниях сосудистой системы.
реферат [40,9 K], добавлен 21.06.2009Общая характеристика детей старшего дошкольного возраста. Сказка как метод народной психологии. Особенности художественного восприятия действительности в дошкольном возрасте. Изучение восприятия сказочных героев детьми старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [128,3 K], добавлен 06.01.2015
