Влияние личностных особенностей девятиклассников на формирование их профессиональных интересов
Профессиональный интерес в психологии. Теоретические аспекты понятия "интересы". Теоретические аспекты понятия "профессиональные интересы". Развитие человека как субъекта профессиональной деятельности. Личностные особенности и профессиональный интерес.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 28.11.2008 |
| Размер файла | 78,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Реалистический тип - несоциальный, ориентированный на настоящее, эмоционально стабильный, занимающийся конкретными объектами (вещами, инструментами, машинами), отдает предпочтение занятиям, требующим моторной ловкости, конкретности. Рекомендуемые профессии: механик, электрик, инженер, агроном и т.д.
Интеллектуальный тип - несоциален, аналитичен, рационален, независим, оригинален. Развито абстрактное мышление. Гармонично развиты вербальные и невербальные способности. Предпочитает научные профессии: ботаник, астроном, математик, физик и т.п.
Социальный тип - обладает социальными умениями, нуждается в контактах. Стремятся поучать и воспитывать, психологически настроены на человека, гуманны. Проблемы решают, опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладают хорошими вербальными способностями. Рекомендуемые занятия: обучение и лечение (учителя, врачи, психологи и т.п.).
Конвенциальный тип - предпочитает четко структурированную деятельность. Стереотипны, конкретны, практичны. Слабо развиты организаторские способности, преобладают математические. Предпочтительны профессии, связанные с канцелярией и расчетом.
Предприимчивый тип - избирает цели, которые позволяют проявить энергию, энтузиазм, импульсивность, любит приключения. Доминантны, любят признание, любят руководить. Обладают хорошими вербальными способностями. Предпочтительна следующая деятельность: журналист, артист, телеоператор, директор, дипломат и т.п.
Артистический тип - опирается на эмоции, воображение, интуицию; имеет сложный взгляд на жизнь. Независим в решениях, оригинален. Развиты моторные и вербальные способности. Характерен высокий жизненный идеал с утверждением своего «я». Предпочитает творческие занятия; музыку, рисование, литературное творчество и т.п..
Тест Голланда содержит 42 пары профессий, из каждой пары нужно указать одну, предпочитаемую.
Социальный статус личности определялся с помощью социометрического исследования групп учащихся.
Учащимся была предложена анкета, содержащая следующие вопросы:
Кого из членов вашего класса вы хотели бы видеть в составе новой группы (не более 5 человек)?
Кого из членов вашего класса вы не хотели бы видеть в составе новой группы (не более 5 человек)?
Число выборов, полученное каждым учащимся, измеряет его социометрический статус.
После применения методов статистического анализа были получены следующие результаты: учащиеся 9 «А» класса имели высокий статус, если они получали 13 выборов и больше, средний статус - от 12 выборов до 4, низкий статус - от 3 выборов и меньше; учащиеся 9 «Б» класса имели высокий статус, если они получали 15 выборов и более, средний статус - от 14 выборов до 5 и низкий статус - от 4 и меньше.
Самооценка и притязания учащихся определялись с помощью методики Дембо - Рубинштейн, модифицированной А.М.Прихожан.
Учащимся предлагалось отметить на каждой из семи шкал («Здоровье», «Ум», «Характер», «Авторитет у сверстников», «Умелые руки», «Внешность», «Уверенность в себе») уровень своей самооценки в настоящий момент, а также тот уровень, который нужно достигнуть, чтобы быть удовлетворенным собой, почувствовать гордость за себя.
По каждой из шкал (за исключением шкалы «Здоровье») определялся:
А) уровень притязаний в отношении данного качества (по расстоянию в мм от нижней точки шкалы до поставленного учащимся знака);
Б) высота самооценки (от нижней точки до поставленного знака);
В) величина расхождения между уровнем притязаний и самооценкой (разность между соответствующими величинами).
Далее определялась средняя мера каждого из показателей у учащегося. Ее характеризует среднее арифметическое каждого из показателей по всем анализируемым шкалам.
Кроме того, каждому учащемуся было предложено составить список из 5 престижных и 5 не престижных, по его мнению, профессий, а также написать две профессии, которые он выбрал для своего будущего.
Описание выборки.
В исследовании принимали участие 52 учащихся 9-х классов средней школы № 14 г. Новокуйбышевска: 27 учащихся из 9 «Б» класса и 25 учащихся из 9 «А» класса. Из них 29 девушек и 23 юноши.
2.2 бсуждение результатов
2.2.1 Диагностические характеристики выборки
Данные о группе, полученные в результате исследования самооценки, можно представить таблицей.
|
Уровень притязаний |
Уровень самооценки |
Степень расхождения |
||||||||||
|
Очень Высок. |
Высок. |
Средн. |
Низкий |
Очень высок. |
Высок. |
Средн. |
Низкий |
Высок. |
Средн. |
Низкая |
||
|
9 «А» |
7 28 % |
10 40 % |
8 32 % |
- 0 % |
3 12 % |
17 68 % |
5 20 % |
- 0 % |
7 28 % |
16 64 % |
2 8 % |
|
|
9 «Б» |
11 41 % |
11 41 % |
5 18 % |
- 0 % |
9 33 % |
14 52 % |
3 11 % |
1 4 % |
7 26 % |
18 67 % |
2 7 % |
|
|
Все |
18 35 % |
21 40 % |
13 25 % |
- 0 % |
12 23 % |
31 60 % |
8 15 |
1 2 |
14 27 |
34 65 |
4 8 |
Результаты социометрического исследования представим следующей таблицей:
|
Высокий статус |
Средний статус |
Низкий статус |
|||
|
9 «А» |
8 % |
36 % |
56 % |
100 % |
|
|
9 «Б» |
0 % |
44 % |
56 % |
100 % |
|
|
Все |
4 % |
40 % |
56 % |
100 % |
Из 52 человек престижные профессии выбрали для себя 28 человек, в пользу не престижных профессий не было сделано ни одного выбора.
Наиболее престижными у учащихся считаются следующие профессии:
|
У девушек (из 29 человек) |
У юношей (из 23 человек) |
|
|
Юрист (22 выбора) |
Юрист (18) |
|
|
Менеджер (11) |
Бизнесмен (9) |
|
|
Экономист (8) |
Адвокат (8) |
|
|
Дизайнер (8) |
Автомеханик (7) |
|
|
Бухгалтер (7) |
||
|
Журналист (6) |
||
|
Психолог (6) |
||
|
Адвокат (6) |
Наименее престижны:
|
У девушек: |
У юношей: |
|
|
Дворник (23) |
Дворник (19) |
|
|
Уборщица (15) |
Уборщик (10) |
|
|
Учитель (14) |
Сантехник (8) |
|
|
Продавец (7) |
Учитель (7) |
|
|
Лифтер (7) |
Слесарь (6) |
Для выявления взаимосвязи между личностными особенностями учащихся и их профессиональными интересами были подсчитаны коэффициенты корреляции между каждым фактором Кэттела и каждым из полученных показателей по другим методикам (см. Приложение, таблица 1)
В работе обсуждаются только значимые корреляции при =0,05.
2.2.2 Взаимосвязь характерологических особенностей личности с ее профессиональными интересами
Анализ коэффициентов корреляций позволил выявить следующие факты: (см. Приложение. Таблица 2).
Для учащихся, сделавших выбор в пользу профессий типа «человек - человек» характерна эмоциональная неустойчивость (С): подверженность чувствам, переменчивость интересов и настроения (r = - 0.372 при = 0,05).
Если учащимися был сделан выбор в пользу профессий типа «человек - знак», то для них была характерна дипломатичность (N): расчетливость, проницательность, разумный подход к событиям и людям (r = 0,3103 при = 0,05).
Для учащихся, выбравших профессиональную деятельность типа «человек - художественный образ» характерна эмоциональная устойчивость (С): выдержанность, работоспособность, реалистичность настроения, постоянство интересов (r = 0,3469 при = 0,05); чувствительность (I): мягкость, уступчивость, развитая эмпатия (r = 0,5893 при = 0,05); прямолинейность (N): наивность, непосредственность поведения (r = - 0,456 при = 0,05).
Учащиеся, отдавшие предпочтения профессиям типа «человек - техника», обладали дипломатичностью (N): расчетливостью, проницательностью(r = 0,3845 при = 0,05); жесткостью (I): уверенностью в себе, черствостью по отношению к окружающим (r= - 0,637 при = 0,05); а также подверженностью чувствам(G): склонностью к непостоянству, подверженностью влиянию случая и обстоятельств (r = - 0,308 при = 0,05).
Существенной корреляции между характерологическими особенностями личности и профессиональными предпочтениями типа «человек - природа» не было выявлено.
ВЫВОД: анализ полученных результатов позволяет говорить о наличии взаимосвязи характерологических особенностей личности с ее профессиональными интересами. А именно, для учащихся, сделавших выбор в пользу профессий типа «человек - человек» характерна эмоциональная неустойчивость. Если учащимся был сделан выбор в пользу профессий типа «человек - знак», то для них была характерна дипломатичность. Если выбор делали в пользу профессий типа «человек - художественный образ», то таким учащимся свойственна эмоциональная устойчивость, чувствительность, прямолинейность. Если учащиеся делали выбор в пользу профессий типа «человек - техника», то для них были свойственны дипломатичность, жесткость, подверженность чувствам.
2.2.3 Связь между характерологическими особенностями и профессиональным типом личности
Анализ коэффициентов корреляции позволил выявить следующие факты (см. Приложение. Таблица 2).
Если у учащихся превалировал реалистический тип личности (R), то им была свойственна дипломатичность(N): расчетливость, проницательность, разумный подход к событиям и людям (r = 0,3686 при = 0,05); а также жесткость (I): уверенность в себе, черствость по отношению к окружающим (r = - 0,591 при = 0,05).
Если у учащихся преобладал исследовательский тип личности (Is), то учащиеся отличались радикализмом (Q1): наличием интеллектуальных интересов, аналитичностью мышления, склонностью к экспериментированию, недоверием авторитетам (r = 0,3542 при = 0,05).
Если было выявлено преобладание артистического типа (Ar), то учащиеся отличались радикализмом (Q1): наличием интеллектуальных интересов, аналитичностью мышления (r = 0,03046 при = 0,05); чувствительностью (I): мягкостью, уступчивостью, наличием эмпатии (r = 0,3929 при = 0,05); а также прямолинейностью (N): наивностью, непосредственностью поведения (r = - 0,356 при = 0,05).
Учащиеся, относящиеся к социальному типу личности (S), обнаружили доминантность (Е): властность, независимость, самоуверенность (r = 0,3182 при = 0,05); вместе с тем чувствительность (I): мягкость, наличие эмпатии (r = 0,3001 при = 0,05); напряженность в группе с относительно низким порогом фрустрации (Q4) (r = 0,2859 при = 0,05).
Для учащихся с выраженным предприимчивым типом (Ер) характерна склонность переоценивать себя (МД) (r = 0,3248 при = 0,05); жесткость (I): уверенность в себе, черствость по отношению к окружающим (r = - 0,376 при = 0,05); консерватизм (Q1): устойчивость по отношению к традиционным трудностям, верность принципам (r = - 0,358 при = 0,05).
И, наконец, у учащихся конвенциального типа (Со) обнаружилось развитое воображение (М): значительный творческий потенциал, ориентация на внутренний мир, затруднительность групповой деятельности (r = 0,3488 при = 0,05).
ВЫВОД: анализ полученных результатов подтверждает наличие корреляции характерологических особенностей личности с профессиональным типом личности. А именно, учащиеся реалистического типа обладают дипломатичностью и жестокостью; учащиеся исследовательского типа - радикализмом; учащиеся артистического типа - радикализмом, чувствительностью, прямолинейностью; учащиеся социального типа - доминантностью, чувствительностью, напряженностью; учащиеся предприимчивого типа - склонностью переоценивать себя, жесткостью и консерватизмом; учащиеся конвенционного типа - развитым воображением.
2.2.4. Связь между условием притязаний, самооценкой и профессиональными интересами
Анализ коэффициентов корреляций позволил выявить следующие факты (см. Приложение. Таблица 4).
Для учащихся, сделавших выбор в пользу профессий типа «человек - природа» свойственна меньшая степень расхождения между уровнями притязаний и самооценки по шкале «Здоровье» (r= - 032 при = 0,05).
Учащимся, сделавшим выбор в пользу профессий типа «человек - художественный образ» был свойственен низкий уровень притязаний по шкале «Здоровье» (r = - 0,281 при = 0,05).
Учащихся, сделавших выбор в пользу профессий типа «человек - техника» отличали большая степень расхождений между уровнями притязаний и самооценки по шкале «Ум» (r = 0,286 при = 0,05), высокий уровень притязаний по шкале «Здоровье» (r = 0,309 при = 0,05) и высокие уровни притязаний и самооценки по шкале «Умелые руки» (r = 0,281 и r = 0,254 при = 0,05).
Если у учащихся превалировал реалистический тип личности (R), то у них чаще обнаруживались высокий уровень притязаний по шкале «Здоровье» (r = 0,262 при = 0,05), большая степень расхождения между уровнями притязаний и самооценкой по шкале «Ум» (r = 0,281 при = 0,05), меньшая степень расхождения между уровнями притязаний и самооценкой по шкале «Уверенность в себе» (r = - 0,28 при = 0,05).
Если у учащихся был более выражен исследовательский тип личности (Is), то чаще они обладали низкими уровнями самооценки по шкалам «Авторитет у сверстников» и «Внешность» (r = - 0,30 и r = - 0,294 при = 0,05).
Учащихся социального типа личности (S) отличали низкие уровни притязаний по шкалам «Здоровье» и «Умелые руки» (r = - 0,234 и r = - 0,282 при = 0,05), а также меньшая степень расхождения между уровнями притязаний и самооценки по шкале «Ум» (r = - 0,35 при = 0,05).
Учащихся предприимчивого типа личности (Ер) отмечали высокие уровни самооценки по шкалам «Авторитет у сверстников» и «Внешность» (r = 0,31 и r = 0,31 при = 0,05), высокие уровни притязаний и самооценки по шкале «Умелые руки» (r = 0,367 и r = 0,505 при = 0,05), а также меньшая степень расхождений уровней притязаний и самооценки по шкале «Внешность» (r = - 0,299 при = 0,05).
При анализе коэффициентов корреляции для средних значений уровней притязания и самооценки и степени расхождения этих уровней были получены следующие факты.
Если учащиеся выбирали профессии типа «человек - человек», то чаще у них обнаруживалась большая степень расхождения между уровнями притязаний и самооценки (r = 0,324 при = 0,05).
У учащихся предприимчивого типа личности (Ер) чаще встречались высокие уровни притязаний и самооценки (r = 0,287 и r = 0,351 при = 0,05), а также большая степень расхождений между уровнями (r = 0,36 при = 0,05). ВЫВОД: анализ полученных результатов позволяет говорить о наличии влияния уровня притязаний и самооценки на профессиональные интересы учащихся.
2.2.5. Влияние уровня притязаний и самооценки на престижность профессионального выбора
Для анализа результатов поместим их в таблицу.
|
Уровень Притязаний, % |
Уровень самооценки, % |
Степень расхождений, % |
Сочетание параметров, говорящих о норм. личн. развитии, % |
Сочетание параметров, говорящих о неблагопр. личн. развитии, % |
||||||||||
|
Очень высокий |
Высокий |
Средний |
Низкий |
Очень высокий |
Высокий |
Средний |
Низкий |
Сильная |
Умерен-ная |
Слабая |
||||
|
Выб-рали прес-тижн.проф. |
36 |
39 |
25 |
0 |
18 |
64 |
18 |
0 |
18 |
75 |
7 |
68 |
4 |
|
|
Не выб-рали |
33 |
42 |
25 |
0 |
29 |
54 |
13 |
4 |
38 |
54 |
8 |
46 |
8 |
Рассмотрим случаи значительного влияния уровня притязаний и самооценки на престижность профессионального выбора. Для этого найдем отношение количества процентов учащихся, выбравших престижную профессию, к количеству процентов учащихся, не выбравших престижную профессию с различными параметрами.
29 : 18 1,6
Это означает, что учащиеся с очень высоким уровнем самооценки в 1,6 раза реже выбирали престижную профессию.
38 : 18 2,1
Это означает, что учащиеся с сильной степенью расхождения уровней притязания и самооценки в 2,1 раза реже выбирали престижную профессию.
75 : 54 1,4
Это говорит о том, что чаще в 1,4 раза выбирали престижную профессию учащиеся с умеренной степенью расхождения между уровнями притязаний и самооценки.
О влиянии сочетания параметров на престижность выбора можно судить по следующему отношению:
68 : 46 1,5
То есть в 1, 5 раза чаще выбирали престижную профессию учащиеся с благоприятными результатами личностного развития (случаи сочетания среднего, высокого или очень высокого уровня притязаний со средним или высоким уровнем самооценки при умеренном расхождении этих уровней и сочетания высокой и очень высокой самооценки с очень высоким уровнем притязаний при умеренном расхождении этих уровней).
ВЫВОД: Анализ результатов показал, что престижную профессию чаще выбирали учащиеся с умеренной степенью расхождения между уровнями притязаний и самооценки и учащиеся с благоприятными результатами личностного развития.
Реже выбирали престижную профессию учащиеся с высоким уровнем самооценки и учащиеся с сильной степенью расхождения между уровнями притязаний и самооценки.
Таким образом, проведенное экспериментальное исследование позволило обнаружить влияние личностных особенностей учащихся на их профессиональные интересы. Тем самым была подтверждена гипотеза, выдвинутая в начале работы.
2.2.6. Влияние социального статуса учащегося на престижность его профессионального выбора.
Для сравнения результатов поместим их в таблицу.
|
Высокий статус, % |
Средний статус, % |
Низкий статус, % |
||||
|
9 «А» |
Выбрали престижную профессию |
0 |
47 |
53 |
100 % |
|
|
Не выбрали |
33 |
0 |
67 |
100 % |
||
|
9 «Б» |
Выбрали престижную профессию |
0 |
33 |
67 |
100 % |
|
|
Не выбрали |
0 |
50 |
50 |
100 % |
||
|
Всего |
Выбрали престижную профессию |
0 |
43 |
57 |
100 % |
|
|
Не выбрали |
8 |
38 |
54 |
100 % |
Рассмотрим отношение количества процентов учащихся, выбравших престижную профессию, к количеству процентов учащихся, не выбравших престижную профессию с низким, средним и высоким социальным статусом.
57 : 54 1,06; 43 : 38 1,13;0 : 8 0
Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод о том, что социальный статус не оказывает существенного влияния на престижность профессионального выбора.
Заключение
Анализ литературы по вопросам профессиональных интересов, а также проведенное экспериментальное исследование подтвердили гипотезу, выдвинутую в начале работы о том, что личностные особенности оказывают влияние на профессиональные интересы учащихся 9-х классов.
Так, в результате проведенного исследования были установлены следующие факты.
Характерологические особенности личности оказывают влияние на ее профессиональные интересы. Так, учащиеся, делавшие выбор в пользу профессий типа «человек - человек» отличались эмоциональной неустойчивостью. Для учащихся, сделавших выбор в пользу профессий типа «человек - знак», была характерна дипломатичность. Учащимся, выбравшим тип «человек - художественный образ» свойственны эмоциональная устойчивость, чувствительность, прямолинейность. Если учащиеся выбирали тип «человек - техника», то они отличались дипломатичностью, жесткостью, подверженностью чувствам.
Характерологические особенности личности оказывают влияние на профессиональный тип личности. Так, учащиеся реалистического типа обладают дипломатичностью и жесткостью; учащиеся исследовательского типа - радикализмом; учащиеся артистического типа - радикализмом, чувствительностью, прямолинейностью; учащиеся социального типа - доминантностью, чувствительностью, напряженностью; учащиеся предприимчивого типа - склонностью переоценивать себя, жесткостью и консерватизмом; учащиеся конвенциального типа - развитым воображением.
На профессиональные интересы оказывают влияние и уровень притязаний, и самооценка учащихся. Так, если учащиеся делали выбор в пользу профессий типа «человек -человек», то им была свойственна большая степень расхождения между уровнями притязаний и самооценки. У учащихся предприимчивого типа личности чаще встречались высокие уровни притязаний и самооценки, а также большая степень расхождений между уровнями.
Уровень притязаний и самооценка учащихся оказывают влияние и на престижность профессионального выбора.
Так, было установлено, что престижную профессию чаще выбирали учащиеся с умеренной степенью расхождения между уровнями притязаний и самооценки и учащиеся с благоприятными результатами личностного развития.
Социальный статус учащихся не оказывает существенного влияния на престижность профессионального выбора.
Подтверждение гипотезы свидетельствует о том, что цель работы достигнута.
Практическая значимость работы состоит в том, что данные, полученные в результате выполненного исследования можно использовать при проведении профконсультаций.
К новизне работы можно отнести составленный список престижных и не престижных профессий для девятиклассников на данном временном этапе.
Библиография
Климов А.Е. «Жизненное самоопределение». - Москва 1996 г.
Овчарова Р.В. «Справочная книга школьного психолога». - Москва, 1996 г.
Прихожан А.М., Толстых Н.Н. «Психологическая помощь в воспитании детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». - Москва, 1998 г.
«Рабочая книга практического психолога», под редакцией Шиманской Э.О. и др. - Москва, 1996 г.
Рубинштейн «Основы общей психологии». - Москва, 2002 г., стр. 283.
Сейтешев А.П. «Профессиональная направленность личности». - Алма-Ата, 2003 г.
Титма Х.М. «Выбор профессии как социальная проблема». - Москва, 2005 г.
Федоров В.Д. «Структура интересов в профессиональном самоопределении личности» в брошюре «Психолого-педагогические проблемы профориентационной работы». - Сыктывкар, 2004 г.
Шавир П.А. «Психология профессионального самоопределения в ранней юности». - Тюмень, 1999 г.
Щукина Г.И. «Проблема познавательного интереса в педагогике». - Москва, 2003 г., стр. 218.
Щукина Г.И. «К вопросу о месте познавательного интереса в направленности школьника - подростка». - Санкт-Петербург, 1998 г., стр. 186.
Приложения
Характеристики обследованных старшеклассников
Кэттел
Таблица 1
|
№ п/п |
A |
B |
C |
E |
F |
G |
H |
I |
L |
M |
N |
O |
Q1 |
Q2 |
Q3 |
Q4 |
МД |
|
|
1. |
7 |
4 |
9 |
3 |
7 |
10 |
8 |
8 |
8 |
6 |
5 |
3 |
5 |
7 |
8 |
8 |
2 |
|
|
2. |
9 |
2 |
8 |
6 |
10 |
6 |
11 |
3 |
6 |
8 |
10 |
12 |
3 |
7 |
6 |
4 |
6 |
|
|
3. |
8 |
3 |
9 |
5 |
6 |
6 |
5 |
0 |
6 |
5 |
9 |
7 |
5 |
6 |
6 |
8 |
7 |
|
|
4. |
11 |
6 |
10 |
0 |
5 |
12 |
8 |
3 |
4 |
6 |
6 |
11 |
6 |
10 |
6 |
2 |
10 |
|
|
5. |
4 |
3 |
8 |
7 |
3 |
6 |
8 |
6 |
8 |
4 |
6 |
6 |
6 |
8 |
5 |
5 |
6 |
|
|
6. |
10 |
5 |
10 |
2 |
6 |
10 |
6 |
2 |
3 |
5 |
5 |
10 |
6 |
10 |
6 |
2 |
6 |
|
|
7. |
7 |
1 |
8 |
4 |
4 |
8 |
7 |
5 |
4 |
5 |
11 |
9 |
10 |
4 |
8 |
4 |
8 |
|
|
8. |
7 |
4 |
9 |
5 |
7 |
5 |
8 |
0 |
5 |
8 |
10 |
11 |
4 |
7 |
5 |
4 |
7 |
|
|
9. |
6 |
4 |
8 |
5 |
6 |
5 |
4 |
2 |
4 |
8 |
10 |
10 |
3 |
6 |
4 |
4 |
6 |
|
|
10. |
7 |
2 |
7 |
7 |
3 |
4 |
3 |
7 |
6 |
6 |
9 |
5 |
5 |
6 |
6 |
2 |
7 |
|
|
11. |
12 |
6 |
9 |
4 |
6 |
9 |
12 |
7 |
2 |
9 |
6 |
8 |
4 |
6 |
8 |
6 |
9 |
|
|
12. |
6 |
3 |
6 |
4 |
7 |
10 |
8 |
2 |
5 |
6 |
10 |
6 |
4 |
6 |
7 |
6 |
7 |
|
|
13. |
8 |
5 |
6 |
4 |
8 |
11 |
9 |
4 |
5 |
6 |
12 |
8 |
6 |
8 |
8 |
6 |
8 |
|
|
14. |
9 |
5 |
9 |
4 |
8 |
6 |
6 |
7 |
5 |
6 |
6 |
5 |
10 |
5 |
4 |
3 |
5 |
|
|
15. |
7 |
4 |
8 |
6 |
3 |
10 |
6 |
3 |
6 |
7 |
7 |
4 |
4 |
6 |
6 |
7 |
9 |
|
|
16. |
11 |
4 |
6 |
5 |
3 |
9 |
4 |
7 |
6 |
8 |
9 |
5 |
5 |
9 |
6 |
2 |
5 |
|
|
17. |
7 |
3 |
7 |
4 |
8 |
11 |
9 |
3 |
6 |
6 |
12 |
8 |
6 |
8 |
9 |
8 |
8 |
|
|
18. |
7 |
4 |
9 |
5 |
7 |
3 |
8 |
2 |
6 |
5 |
9 |
5 |
4 |
6 |
4 |
6 |
7 |
|
|
19. |
10 |
4 |
9 |
5 |
6 |
10 |
7 |
7 |
2 |
8 |
4 |
4 |
4 |
5 |
11 |
2 |
8 |
|
|
20. |
8 |
3 |
9 |
4 |
9 |
6 |
11 |
4 |
6 |
8 |
2 |
5 |
8 |
5 |
3 |
7 |
6 |
|
|
21. |
11 |
2 |
8 |
8 |
4 |
6 |
8 |
8 |
6 |
8 |
8 |
8 |
5 |
4 |
5 |
2 |
8 |
|
|
22. |
9 |
4 |
12 |
6 |
8 |
10 |
7 |
10 |
4 |
6 |
4 |
4 |
4 |
4 |
8 |
6 |
10 |
|
|
23. |
5 |
5 |
10 |
2 |
3 |
10 |
8 |
1 |
5 |
10 |
10 |
5 |
3 |
10 |
8 |
1 |
8 |
|
|
24. |
8 |
1 |
7 |
5 |
7 |
8 |
6 |
8 |
5 |
8 |
4 |
5 |
5 |
8 |
7 |
8 |
8 |
|
|
25. |
2 |
3 |
8 |
7 |
3 |
7 |
9 |
7 |
7 |
5 |
7 |
7 |
7 |
10 |
6 |
6 |
8 |
|
|
26. |
10 |
5 |
9 |
6 |
5 |
9 |
7 |
3 |
4 |
7 |
3 |
6 |
10 |
7 |
7 |
5 |
6 |
|
|
27. |
3 |
3 |
5 |
4 |
4 |
9 |
9 |
4 |
6 |
4 |
11 |
9 |
7 |
7 |
10 |
6 |
7 |
|
|
28. |
10 |
4 |
10 |
5 |
6 |
7 |
10 |
6 |
6 |
8 |
2 |
2 |
6 |
6 |
3 |
4 |
6 |
|
|
29. |
9 |
4 |
9 |
8 |
5 |
8 |
6 |
7 |
6 |
7 |
8 |
7 |
4 |
7 |
3 |
4 |
6 |
|
|
30. |
3 |
5 |
10 |
4 |
10 |
10 |
7 |
4 |
6 |
12 |
6 |
4 |
8 |
8 |
4 |
6 |
4 |
|
|
31. |
7 |
5 |
2 |
9 |
6 |
7 |
7 |
4 |
8 |
4 |
7 |
4 |
5 |
8 |
4 |
6 |
2 |
|
|
32. |
8 |
5 |
8 |
4 |
5 |
8 |
7 |
6 |
6 |
10 |
8 |
10 |
7 |
4 |
8 |
4 |
4 |
|
|
33. |
7 |
4 |
7 |
7 |
2 |
10 |
7 |
9 |
4 |
9 |
6 |
6 |
11 |
6 |
6 |
3 |
4 |
|
|
34. |
6 |
3 |
8 |
5 |
8 |
8 |
10 |
7 |
2 |
7 |
4 |
6 |
8 |
8 |
4 |
4 |
4 |
|
|
35. |
12 |
5 |
9 |
2 |
6 |
7 |
7 |
7 |
7 |
4 |
1 |
6 |
7 |
8 |
6 |
1 |
6 |
|
|
36. |
10 |
3 |
11 |
6 |
4 |
6 |
11 |
3 |
5 |
9 |
3 |
2 |
6 |
6 |
1 |
6 |
6 |
|
|
37. |
6 |
6 |
2 |
10 |
8 |
6 |
10 |
4 |
4 |
3 |
10 |
9 |
7 |
10 |
0 |
6 |
2 |
|
|
38. |
11 |
6 |
7 |
6 |
10 |
8 |
7 |
6 |
5 |
6 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
2 |
4 |
|
|
39. |
11 |
6 |
10 |
8 |
6 |
11 |
8 |
4 |
5 |
6 |
8 |
4 |
8 |
6 |
5 |
0 |
6 |
|
|
40. |
10 |
7 |
8 |
10 |
0 |
4 |
2 |
7 |
2 |
8 |
10 |
2 |
5 |
10 |
6 |
0 |
8 |
|
|
41. |
4 |
4 |
8 |
5 |
8 |
10 |
5 |
2 |
8 |
8 |
8 |
7 |
4 |
6 |
6 |
6 |
4 |
|
|
42. |
8 |
6 |
8 |
7 |
6 |
7 |
8 |
9 |
6 |
7 |
5 |
12 |
7 |
9 |
10 |
6 |
8 |
|
|
43. |
6 |
3 |
6 |
4 |
10 |
9 |
2 |
4 |
6 |
6 |
9 |
4 |
7 |
8 |
7 |
2 |
8 |
|
|
44. |
8 |
6 |
12 |
6 |
10 |
9 |
10 |
10 |
4 |
7 |
1 |
2 |
10 |
8 |
4 |
4 |
8 |
|
|
45. |
10 |
5 |
9 |
4 |
8 |
12 |
10 |
8 |
4 |
6 |
2 |
6 |
10 |
8 |
8 |
6 |
2 |
|
|
46. |
9 |
3 |
7 |
7 |
6 |
8 |
5 |
1 |
8 |
6 |
10 |
6 |
5 |
8 |
10 |
7 |
7 |
|
|
47. |
10 |
4 |
12 |
4 |
10 |
6 |
8 |
8 |
4 |
9 |
5 |
7 |
6 |
8 |
4 |
6 |
4 |
|
|
48. |
7 |
3 |
10 |
6 |
2 |
8 |
8 |
5 |
4 |
9 |
8 |
12 |
3 |
8 |
6 |
6 |
2 |
|
|
49. |
6 |
2 |
8 |
6 |
3 |
10 |
8 |
5 |
5 |
8 |
4 |
8 |
5 |
8 |
7 |
8 |
10 |
|
|
50. |
8 |
5 |
8 |
6 |
4 |
12 |
6 |
10 |
4 |
8 |
4 |
6 |
9 |
8 |
8 |
5 |
10 |
|
|
51. |
7 |
4 |
8 |
6 |
4 |
12 |
8 |
7 |
2 |
9 |
2 |
10 |
8 |
6 |
6 |
6 |
6 |
|
|
52. |
11 |
4 |
9 |
8 |
6 |
12 |
9 |
9 |
8 |
10 |
6 |
9 |
7 |
6 |
6 |
2 |
6 |
Таблица 2
|
№ п/п |
ДДО |
Голланд |
Статус |
Престиж |
|||||||||||
|
Ч |
З |
П |
Х |
Т |
R |
Is |
Ar |
S |
Ep |
Co |
Вы |
От |
Пр |
||
|
1. |
4 |
4 |
4 |
8 |
0 |
2 |
7 |
12 |
7 |
7 |
7 |
11 |
0 |
+ |
|
|
2. |
6 |
3 |
2 |
4 |
5 |
5 |
4 |
10 |
4 |
12 |
7 |
11 |
0 |
||
|
3. |
4 |
5 |
1 |
2 |
8 |
4 |
9 |
5 |
6 |
11 |
7 |
1 |
0 |
+ |
|
|
4. |
4 |
6 |
3 |
1 |
6 |
6 |
5 |
7 |
3 |
9 |
12 |
3 |
4 |
||
|
5. |
5 |
0 |
6 |
7 |
2 |
1 |
10 |
10 |
10 |
7 |
4 |
0 |
7 |
||
|
6. |
6 |
5 |
3 |
0 |
6 |
7 |
6 |
6 |
6 |
12 |
5 |
5 |
2 |
||
|
7. |
4 |
3 |
6 |
2 |
5 |
6 |
9 |
9 |
5 |
9 |
10 |
0 |
5 |
||
|
8. |
4 |
1 |
4 |
4 |
7 |
8 |
5 |
7 |
3 |
13 |
6 |
12 |
2 |
||
|
9. |
4 |
2 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
6 |
5 |
14 |
8 |
2 |
1 |
+ |
|
|
10. |
5 |
5 |
0 |
2 |
8 |
4 |
8 |
8 |
3 |
10 |
9 |
8 |
1 |
||
|
11. |
8 |
3 |
2 |
5 |
2 |
3 |
5 |
6 |
9 |
12 |
7 |
8 |
4 |
||
|
12. |
8 |
2 |
5 |
4 |
1 |
5 |
3 |
5 |
13 |
7 |
6 |
3 |
7 |
||
|
13. |
4 |
6 |
2 |
2 |
6 |
2 |
5 |
7 |
8 |
9 |
8 |
2 |
3 |
+ |
|
|
14. |
7 |
3 |
2 |
6 |
2 |
4 |
10 |
13 |
2 |
4 |
6 |
10 |
1 |
+ |
|
|
15. |
3 |
5 |
2 |
4 |
6 |
6 |
7 |
10 |
7 |
7 |
5 |
1 |
12 |
+ |
|
|
16. |
8 |
1 |
4 |
3 |
4 |
4 |
6 |
9 |
10 |
10 |
3 |
4 |
10 |
||
|
17. |
7 |
5 |
2 |
5 |
1 |
6 |
3 |
7 |
10 |
10 |
6 |
1 |
7 |
||
|
18. |
6 |
5 |
1 |
2 |
6 |
6 |
6 |
6 |
4 |
12 |
8 |
7 |
3 |
||
|
19. |
5 |
1 |
6 |
7 |
1 |
3 |
12 |
7 |
9 |
5 |
6 |
3 |
8 |
||
|
20. |
7 |
4 |
0 |
6 |
3 |
4 |
4 |
9 |
11 |
7 |
7 |
9 |
3 |
||
|
21. |
6 |
0 |
3 |
7 |
4 |
5 |
6 |
6 |
13 |
6 |
6 |
6 |
2 |
||
|
22. |
4 |
3 |
6 |
7 |
0 |
1 |
3 |
9 |
14 |
8 |
7 |
6 |
1 |
+ |
|
|
23. |
3 |
6 |
1 |
2 |
8 |
5 |
9 |
5 |
3 |
10 |
10 |
3 |
2 |
+ |
|
|
24. |
5 |
4 |
5 |
6 |
0 |
3 |
4 |
6 |
10 |
10 |
9 |
3 |
9 |
+ |
|
|
25. |
5 |
4 |
2 |
6 |
3 |
6 |
8 |
8 |
9 |
6 |
5 |
2 |
0 |
||
|
26. |
5 |
2 |
7 |
1 |
5 |
6 |
6 |
8 |
4 |
12 |
6 |
11 |
2 |
||
|
27. |
6 |
5 |
0 |
2 |
7 |
6 |
9 |
8 |
2 |
11 |
6 |
1 |
14 |
||
|
28. |
4 |
1 |
4 |
7 |
4 |
3 |
6 |
8 |
12 |
8 |
5 |
4 |
0 |
+ |
|
|
29. |
6 |
2 |
3 |
7 |
2 |
4 |
3 |
14 |
9 |
6 |
6 |
3 |
0 |
+ |
|
|
30. |
4 |
5 |
3 |
2 |
6 |
7 |
9 |
6 |
4 |
9 |
7 |
2 |
7 |
+ |
|
|
31. |
6 |
5 |
1 |
1 |
7 |
7 |
7 |
5 |
6 |
7 |
10 |
5 |
4 |
+ |
|
|
32. |
5 |
5 |
0 |
5 |
5 |
5 |
9 |
9 |
5 |
5 |
9 |
1 |
4 |
||
|
33. |
8 |
5 |
2 |
5 |
0 |
2 |
8 |
8 |
13 |
4 |
7 |
2 |
5 |
+ |
|
|
34. |
4 |
6 |
5 |
3 |
2 |
3 |
6 |
6 |
9 |
9 |
9 |
3 |
7 |
||
|
35. |
6 |
1 |
3 |
6 |
4 |
5 |
5 |
14 |
5 |
9 |
4 |
2 |
5 |
+ |
|
|
36. |
6 |
1 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4 |
8 |
11 |
6 |
8 |
8 |
0 |
+ |
|
|
37. |
8 |
2 |
6 |
1 |
3 |
3 |
9 |
9 |
12 |
4 |
5 |
3 |
3 |
||
|
38. |
8 |
2 |
1 |
4 |
5 |
6 |
3 |
9 |
6 |
14 |
4 |
2 |
6 |
+ |
|
|
39. |
6 |
2 |
3 |
6 |
3 |
3 |
6 |
12 |
7 |
10 |
4 |
8 |
2 |
+ |
|
|
40. |
4 |
7 |
1 |
3 |
5 |
10 |
7 |
5 |
7 |
8 |
5 |
4 |
1 |
+ |
|
|
41. |
5 |
2 |
5 |
2 |
6 |
8 |
6 |
8 |
4 |
8 |
8 |
1 |
0 |
+ |
|
|
42. |
4 |
4 |
0 |
7 |
5 |
3 |
8 |
6 |
8 |
9 |
8 |
3 |
1 |
+ |
|
|
43. |
7 |
3 |
4 |
3 |
3 |
5 |
9 |
9 |
6 |
7 |
6 |
10 |
2 |
+ |
|
|
44. |
5 |
1 |
5 |
7 |
2 |
3 |
4 |
8 |
8 |
11 |
8 |
18 |
0 |
||
|
45. |
6 |
0 |
4 |
8 |
2 |
2 |
13 |
8 |
8 |
4 |
7 |
4 |
2 |
+ |
|
|
46. |
5 |
4 |
1 |
4 |
6 |
6 |
4 |
6 |
9 |
10 |
7 |
3 |
1 |
||
|
47. |
6 |
3 |
3 |
6 |
2 |
2 |
5 |
10 |
9 |
9 |
7 |
4 |
2 |
+ |
|
|
48. |
3 |
6 |
3 |
6 |
2 |
4 |
5 |
10 |
9 |
5 |
9 |
4 |
0 |
+ |
|
|
49. |
5 |
4 |
5 |
3 |
3 |
3 |
6 |
10 |
6 |
10 |
7 |
0 |
18 |
+ |
|
|
50. |
6 |
3 |
2 |
8 |
1 |
2 |
7 |
13 |
8 |
4 |
8 |
2 |
1 |
+ |
|
|
51. |
4 |
3 |
2 |
8 |
3 |
3 |
6 |
11 |
11 |
8 |
3 |
3 |
9 |
+ |
|
|
52. |
3 |
7 |
6 |
2 |
2 |
3 |
10 |
7 |
5 |
7 |
10 |
13 |
0 |
Таблица 3
|
№ п/п |
Престижные профессии |
Не престижные профессии |
Выбираемая Профессия |
|
|
1. |
Журналист, менеджер, врач, психолог, программист |
Дворник, сантехник, учитель, лифтер, шахтер |
Психолог |
|
|
2. |
Бизнесмен, адвокат, юрист, директор предпр. |
Дворник, проститутка, водопроводчик, сантехник |
Автомеханик |
|
|
3. |
Инженер-техник, автоме-ханик, адвокат, юрист, коммерсант |
Слесарь, проститутка, сварщик, сантехник, судья |
Автомеханик, автослесарь |
|
|
4. |
Юрист, судья, бизнесмен, адвокат, директор предп. |
Слесарь, дворник, водопроводчик, сантехник, вахтер |
Бухгалтер |
|
|
5. |
Адвокат, переводчик, врач, косметолог, модельер |
Уборщица, дворник, каменщик |
Медсестра, парикмахер |
|
|
6. |
Банкир, адвокат, юрист, фотомодель, директор предп. |
Дворник, слесарь, токарь, швея |
Сварщик, автослесарь |
|
|
7. |
Бизнесмен, хирург, администратор |
Дворник, продавец, медсестра |
Повар |
|
|
8. |
Менеджер, банкир, юрист, киллер, бизнесмен |
Дворник, проститутка, милиционер |
Сварщик |
|
|
9. |
Автомеханик, сварщик, киллер, милиционер |
Мусорщик, социолог, учитель |
Автомеханик, автослесарь |
|
|
10. |
Юрист, автомеханик, Киллер, бизнесмен, стоматолог |
Часовщик, милиционер, дворник, сантехник |
Водитель, автослесарь |
|
|
11. |
Юрист, менеджер, киллер, экономист, директор предп. |
Дворник, слесарь, механик, техничка |
Учитель мл. классов, психолог |
|
|
12. |
Учитель, адвокат, лингвист |
Дворник, маляр, каменщик, уборщик |
Соц. работник |
|
|
13. |
Секретарь, повар, юрист, бухгалтер, лингвист |
Дворник, маляр, каменщик, уборщик |
Повар-кондитер, соц.педагог |
|
|
14. |
Оператор ЭВМ, ди-джей, журналист, программист |
Социолог, бухгалтер, сан-техник, дворник, шахтер |
Журналист |
|
|
15. |
Автомеханик, автокранов-щик, менеджер, юрист, водитель дальних рейсов |
Учитель, шахтер, дворник, архитектор, каменщик |
Автомеханик |
|
|
16. |
Хирург, бизнесмен, бухгалтер, юрист, судья |
Дворник, уборщик, учитель, мусорщик |
Дантист, врач |
|
|
17. |
Бизнесмен, адвокат, директор предп. |
Дворник, техничка, гардеробщик |
Психолог, бухгалтер |
|
|
18. |
Юрист, адвокат, музы-кант, космонавт, администратор |
Уборщица, водопроводчик, медсестра, учитель |
Автомеханик |
|
|
19. |
Хирург, журналист, прог-раммист, телеведущий, массажист |
Сварщик, дворник, технич-ка, воспитатель, сантехник |
Ветеринар, парикмахер |
|
|
20. |
Юрист, киллер, адвокат |
Проститутка, дворник, сантехник, техничка, посудомойка |
Учитель музыки |
|
|
21. |
Юрист, бухгалтер, виза-жист, менеджер, программист |
Дворник, шахтер, вахтер, библиотекарь, продавец |
Журналист, психолог |
|
|
22. |
Юрист, психолог, лабо-рант, парикмахер, косметолог |
Маляр, сантехник, лифтер, шахтер, ж/дорожник |
Косметолог, дерматолог |
|
|
23. |
Юрист, бизнесмен, авто-механик |
Сварщик, учитель, дворник, уборщица |
Автомеханик |
|
|
24. |
Юрист, массажист, бухгалтер, парикмахер, шахтер |
Уборщица |
Кулинар, парикмахер |
|
|
25. |
Инженер, переводчик, адвокат, врач, психолог |
Медсестра, уборщица, дворник, слесарь, механик |
Модельер одежды |
|
|
26. |
Киллер, адвокат |
Дворник, мусорщик, проститутка |
Ди-джей, космонавт |
|
|
27. |
Механик, электрик, юрист, архитектор |
Каменщик, сварщик, дворник, водопроводчик |
Инженер КИП |
|
|
28. |
Косметолог, психолог, Юрист, модельер, стилист |
Учитель, лифтер, дворник, уборщица, маляр |
Косметолог, психолог |
|
|
29. |
Экономист, юрист, врач, менеджер, дизайнер |
Уборщица, продавец, учитель, водитель, шахтер |
Экономист, врач |
|
|
30. |
Техник, юрист, автомеха-ник, банкир, программист |
Маляр, дворник, стилист, уборщик, сантехник |
Техник, программист |
|
|
31. |
Социолог, дизайнер, ме-неджер, юрист, экономист |
Дворник, уборщица, лифтер, учитель, повар |
Экономист |
|
|
32. |
Юрист, бухгалтер |
Дворник, сторож, продавец, почтальон |
Швея-закройщица, тренер |
|
|
33. |
Юрист, социолог, эконо-мист, бухгалтер, менеджер |
Уборщица, моряк, учитель, продавец |
Врач, социолог |
|
|
34. |
Юрист, менеджер, бизнес-мен, экономист, дизайнер |
Почтальон, учитель, лифтер, актер, продавец |
Психолог |
|
|
35. |
Юрист, экономист, менеджер, дизайнер, стилист |
Дворник, техничка, санитарка, учитель, врач |
Юрист, психолог |
|
|
36. |
Косметолог, журналист, дизайнер, юрист, бизнесмен |
Дворник, лифтер, учитель, воспитатель, уборщица |
Косметолог, журналист |
|
|
37. |
Дизайнер, юрист, стилист, дипломат |
Дворник, слесарь, электрик, каменщик, уборщик |
Врач, соц. работник |
|
|
38. |
Бизнесмен, стилист, визажист, тур. Агент |
Маляр, слесарь, сантехник, дворник, тракторист |
Менеджер, тур. Агент |
|
|
39. |
Экономист, хирург, ди-зайнер, юрист, дипломат |
Плотник, уборщик, пастух, дворник, сантехник, |
Тренер, хирург |
|
|
40. |
Юрист, экономист, космонавт, автомеханик |
Уборщик, сантехник, дворник, пастух, маляр |
Экономист, программист |
|
|
41. |
Юрист, экономист, косметолог |
Учитель, дворник, маляр |
Экономист, бухгалтер |
|
|
42. |
Юрист, менеджер, психолог, дизайнер |
Учитель, дворник, повар, уборщица, соц. работник, |
Юрист, бухгалтер |
|
|
43. |
Юрист, менеджер, политик экономист, массажист, |
Слесарь, дворник, токарь, милиционер, уборщица |
Врач, юрист |
|
|
44. |
Юрист, экономист, дизай-нер, модельер, бизнесмен |
Уборщица, лифтер, дворник, учитель, актер |
Организатор культ.дос. Деят., журналист |
|
|
45. |
Учитель, врач, юрист, психолог, дизайнер |
Уборщица, рабочий, продавец, водитель |
Учитель, ветер.врач |
|
|
46. |
Бизнесмен, адвокат, модельер, политик |
Дворник, уборщик, плотник, маляр |
Механик |
|
|
47. |
Журналист, экономист, менеджер, юрист, бизнесмен |
Лифтер, дворник, учитель, уборщица, гардеробщик |
Журналист, режиссер |
|
|
48. |
Юрист, социолог, бухгалтер, менеджер |
Уборщица, соц.работник, учитель, повар, дворник |
Дизайнер, бухгалтер |
|
|
49. |
Юрист, эколог, адвокат, менеджер, штурман |
Учитель, воспитатель, продавец |
Штурман, юрист |
|
|
50. |
Юрист, бухгалтер, социолог, менеджер, секретарь-референт |
Уборщица, дворник, воспитатель, повар, медсестра |
Учитель мл. классов, социолог |
|
|
51. |
Юрист, экономист, переводчик, дизайнер, визажист |
Дворник, уборщик, врач, учитель, плотник |
Дизайнер-модельер,учитель труда |
|
|
52. |
Переводчик, юрист, журналист, модельер, адвокат |
Дворник, учитель, воспитатель, продавец, медсестра |
Экономист, бухгалтер |
Таблица 4
Показатели уровней притязаний, самооценки и степени расхождения между уровнями
|
№ п/п |
«Здо-ровье» |
«Ум» |
«Харак-тер» |
«Авто-ритет у сверст-ников» |
«Умелые руки» |
«Внеш-ность» |
«Уверен-ность в себе» |
Средн. Балл |
|
|
1. |
95 90 5 |
75 65 10 |
90 90 0 |
70 70 0 |
80 70 10 |
80 70 10 |
80 70 10 |
79 73 6 |
|
|
2. |
100 80 20 |
400 48 52 |
100 90 10 |
98 98 0 |
98 98 0 |
98 98 0 |
98 98 0 |
99 88 11 |
|
|
3. |
90 45 45 |
75 55 20 |
90 75 15 |
100 70 30 |
100 95 5 |
80 65 15 |
75 75 0 |
87 73 14 |
|
|
4. |
98 88 10 |
82 60 22 |
75 75 0 |
92 55 37 |
100 94 6 |
89 89 0 |
75 75 0 |
86 75 11 |
|
|
5. |
80 60 20 |
80 70 10 |
80 60 20 |
80 60 20 |
90 50 40 |
90 70 20 |
80 60 20 |
83 62 21 |
|
|
6. |
85 85 0 |
75 60 15 |
70 70 0 |
100 100 0 |
80 70 10 |
75 75 0 |
72 72 0 |
79 75 4 |
|
|
7. |
100 80 20 |
100 75 25 |
75 45 30 |
100 60 40 |
90 55 35 |
95 75 20 |
75 48 27 |
89 60 29 |
|
|
8. |
100 75 25 |
100 80 20 |
25 100 -75 |
50 100 -50 |
100 100 0 |
50 100 -50 |
100 100 0 |
71 97 -26 |
|
|
9. |
100 100 0 |
100 50 50 |
100 90 10 |
100 100 0 |
100 100 0 |
90 90 0 |
90 90 0 |
97 87 10 |
|
|
10. |
95 45 50 |
80 45 35 |
55 15 40 |
45 25 20 |
95 55 40 |
95 45 50 |
75 65 10 |
74 42 32 |
|
|
11. |
75 60 15 |
96 90 6 |
90 70 20 |
95 55 40 |
80 60 20 |
95 60 35 |
85 55 30 |
90 65 25 |
|
|
12. |
100 65 35 |
65 50 15 |
50 50 0 |
85 85 0 |
55 55 0 |
85 85 0 |
90 50 40 |
72 63 9 |
|
|
13. |
90 35 55 |
75 65 10 |
30 30 0 |
90 40 50 |
90 90 0 |
98 48 50 |
80 50 30 |
77 62 15 |
|
|
14. |
85 66 19 |
88 72 16 |
96 79 17 |
93 74 19 |
80 64 16 |
88 74 14 |
90 70 20 |
89 72 17 |
|
|
15. |
98 58 40 |
85 58 27 |
98 85 13 |
95 80 15 |
95 50 45 |
95 70 25 |
98 95 3 |
94 73 21 |
|
|
16. |
95 75 20 |
100 80 20 |
100 90 10 |
100 90 10 |
90 80 10 |
100 80 20 |
100 85 15 |
98 84 14 |
|
|
17. |
100 20 80 |
100 75 25 |
100 35 65 |
100 50 50 |
100 70 30 |
100 60 40 |
100 70 30 |
100 60 40 |
|
|
18. |
96 80 16 |
78 48 30 |
95 85 10 |
77 63 14 |
97 81 16 |
78 76 2 |
79 67 12 |
84 70 14 |
|
|
19. |
87 73 14 |
95 55 40 |
80 50 30 |
80 65 15 |
93 80 13 |
90 80 10 |
86 56 30 |
87 64 23 |
|
|
20. |
80 50 30 |
100 70 30 |
90 60 30 |
95 95 0 |
65 55 10 |
100 65 35 |
100 95 5 |
92 73 19 |
|
|
21. |
92 92 0 |
76 58 18 |
95 80 15 |
85 55 30 |
70 60 10 |
70 70 0 |
95 85 10 |
82 68 14 |
|
|
22. |
94 84 10 |
97 87 10 |
98 88 10 |
95 90 5 |
95 85 10 |
97 93 4 |
98 98 0 |
97 90 7 |
|
|
23. |
95 90 5 |
100 70 30 |
84 80 4 |
90 80 10 |
98 90 8 |
80 75 5 |
98 95 3 |
92 82 10 |
|
|
24. |
65 55 10 |
50 45 5 |
65 55 10 |
70 55 15 |
60 - |
70 - |
65 55 10 |
63 53 10 |
|
|
25. |
70 52 18 |
85 52 33 |
55 48 7 |
70 52 18 |
52 52 0 |
70 60 10 |
80 48 32 |
69 52 17 |
|
|
26. |
95 70 25 |
95 70 25 |
85 70 15 |
95 75 20 |
95 80 15 |
95 85 10 |
95 85 10 |
93 78 15 |
|
|
27. |
95 45 50 |
95 45 50 |
95 70 25 |
80 65 15 |
80 75 5 |
95 55 40 |
95 40 55 |
90 58 32 |
|
|
28. |
65 55 10 |
75 65 10 |
75 60 15 |
80 70 10 |
75 65 10 |
90 55 35 |
95 70 25 |
68 64 4 |
|
|
29. |
85 65 20 |
95 60 35 |
100 75 25 |
85 70 15 |
90 80 10 |
100 70 30 |
100 65 35 |
95 70 25 |
|
|
30. |
100 75 25 |
80 70 10 |
60 60 0 |
90 60 30 |
50 50 0 |
100 60 40 |
100 100 0 |
80 67 13 |
|
|
31. |
95 70 25 |
95 75 20 |
80 52 28 |
80 52 28 |
90 65 25 |
80 60 20 |
90 80 10 |
86 64 22 |
|
|
32. |
100 75 25 |
80 55 25 |
75 50 25 |
65 45 20 |
80 65 15 |
65 45 20 |
80 40 40 |
74 50 24 |
|
|
33. |
95 50 45 |
95 55 40 |
85 75 10 |
75 30 45 |
85 60 25 |
75 50 25 |
100 90 10 |
86 60 26 |
|
|
34. |
70 65 5 |
60 60 0 |
60 60 0 |
80 70 10 |
60 55 5 |
75 50 25 |
90 90 0 |
71 64 7 |
|
|
35. |
90 65 25 |
100 75 25 |
85 70 15 |
85 55 30 |
95 75 20 |
80 40 40 |
90 70 20 |
73 64 9 |
|
|
36. |
90 70 20 |
90 75 15 |
75 60 15 |
90 75 15 |
65 60 5 |
100 60 40 |
90 70 20 |
85 67 18 |
|
|
37. |
90 70 20 |
90 70 20 |
80 60 20 |
80 60 20 |
90 60 30 |
80 50 30 |
90 60 30 |
85 60 25 |
|
|
38. |
100 40 60 |
95 70 25 |
75 75 0 |
98 80 18 |
97 55 42 |
96 70 26 |
96 90 6 |
93 73 20 |
|
|
39. |
60 60 0 |
70 50 20 |
80 75 5 |
65 65 0 |
100 95 5 |
80 50 30 |
95 70 25 |
82 68 14 |
|
|
40. |
90 80 10 |
90 70 20 |
90 85 5 |
65 65 0 |
75 55 20 |
100 75 25 |
90 40 50 |
85 65 20 |
|
|
41. |
60 30 30 |
80 45 35 |
65 30 35 |
70 45 25 |
80 55 25 |
70 45 25 |
80 48 32 |
74 45 29 |
|
|
42. |
100 90 10 |
100 90 10 |
100 50 50 |
50 80 -30 |
100 90 10 |
100 95 5 |
100 55 45 |
92 77 15 |
|
|
43. |
85 45 40 |
85 45 40 |
85 50 35 |
90 50 40 |
100 50 50 |
88 70 18 |
90 40 50 |
90 52 38 |
|
|
44. |
90 80 10 |
90 85 5 |
80 60 20 |
90 85 5 |
85 80 5 |
65 50 15 |
95 85 10 |
84 74 10 |
|
|
45. |
93 83 10 |
65 60 5 |
67 50 17 |
75 70 5 |
80 60 20 |
75 65 10 |
70 50 20 |
72 59 13 |
|
|
46. |
100 90 10 |
90 70 20 |
80 70 10 |
85 80 5 |
97 83 14 |
94 87 7 |
100 96 4 |
91 81 10 |
|
|
47. |
90 80 10 |
84 82 2 |
90 60 30 |
80 75 5 |
95 95 0 |
98 65 33 |
98 70 28 |
91 75 16 |
|
|
48. |
85 65 20 |
60 55 5 |
80 75 5 |
75 50 25 |
60 50 10 |
80 75 5 |
70 50 20 |
71 59 12 |
|
|
49. |
100 100 0 |
100 55 45 |
100 100 0 |
100 50 50 |
100 60 40 |
100 50 50 |
100 100 0 |
100 69 31 |
|
|
50. |
75 45 30 |
95 75 20 |
90 70 20 |
80 57 23 |
90 50 40 |
85 55 30 |
90 55 35 |
88 60 28 |
|
|
51. |
70 55 15 |
75 65 10 |
65 60 5 |
70 50 20 |
90 80 10 |
60 50 10 |
70 55 15 |
72 60 12 |
|
|
52. |
85 62 23 |
85 67 18 |
77 50 27 |
75 65 10 |
75 70 5 |
80 55 25 |
86 66 20 |
80 62 18 |
Таблица 5
Данные социометрического исследования
|
1 |
- |
+ |
- |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
10 |
||||||||||||||||||
|
2 |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
- |
10 |
||||||||||||||||||
|
3 |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
7 |
|||||||||||||||||||||
|
4 |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
9 |
|||||||||||||||||||
|
5 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
5 |
|||||||||||||||||||||||
|
6 |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
9 |
|||||||||||||||||||
|
7 |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
- |
+ |
- |
9 |
|||||||||||||||||||
|
8 |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
9 |
|||||||||||||||||||
|
9 |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
9 |
|||||||||||||||||||
|
10 |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
- |
+ |
- |
- |
+ |
10 |
||||||||||||||||||
|
11 |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
- |
10 |
||||||||||||||||||
|
12 |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
10 |
||||||||||||||||||
|
13 |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
9 |
|||||||||||||||||||
|
14 |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
10 |
||||||||||||||||||
|
15 |
+ |
- |
- |
- |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
10 |
||||||||||||||||||
|
16 |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
8 |
||||||||||||||||||||
|
17 |
+ |
- |
- |
+ |
- |
5 |
|||||||||||||||||||||||
|
18 |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
- |
9 |
|||||||||||||||||||
|
19 |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
10 |
||||||||||||||||||
|
20 |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
+ |
+ |
- |
10 |
||||||||||||||||||
|
21 |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
10 |
||||||||||||||||||
|
22 |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
8 |
||||||||||||||||||||
|
23 |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
10 |
||||||||||||||||||
|
24 |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
9 |
|||||||||||||||||||
|
25 |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
+ |
10 |
||||||||||||||||||
|
26 |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
- |
8 |
||||||||||||||||||||
|
27 |
+ |
- |
- |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
10 |
||||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
|||
|
+ |
11 |
11 |
1 |
3 |
- |
5 |
- |
12 |
2 |
8 |
8 |
3 |
2 |
10 |
1 |
4 |
1 |
7 |
3 |
9 |
6 |
6 |
3 |
3 |
2 |
11 |
1 |
||
|
- |
- |
- |
- |
4 |
7 |
2 |
5 |
2 |
1 |
1 |
4 |
7 |
3 |
1 |
12 |
10 |
7 |
3 |
8 |
3 |
2 |
1 |
2 |
9 |
- |
2 |
14 |
|
28 |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
8 |
||||||||||||||||||
|
29 |
- |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
9 |
|||||||||||||||||
|
30 |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
8 |
||||||||||||||||||
|
31 |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
7 |
|||||||||||||||||||
|
32 |
- |
- |
+ |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
10 |
||||||||||||||||
|
33 |
- |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
10 |
||||||||||||||||
|
34 |
+ |
- |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
8 |
||||||||||||||||||
|
35 |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
6 |
||||||||||||||||||||
|
36 |
+ |
- |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
9 |
|||||||||||||||||
|
37 |
+ |
+ |
- |
3 |
|||||||||||||||||||||||
|
38 |
- |
1 |
|||||||||||||||||||||||||
|
39 |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
10 |
||||||||||||||||
|
40 |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
8 |
||||||||||||||||||
|
41 |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
7 |
|||||||||||||||||||
|
42 |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
6 |
||||||||||||||||||||
|
43 |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
9 |
|||||||||||||||||
|
44 |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
8 |
||||||||||||||||||
|
45 |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
- |
+ |
9 |
|||||||||||||||||
|
46 |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
10 |
||||||||||||||||
|
47 |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
8 |
||||||||||||||||||
|
48 |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
5 |
|||||||||||||||||||||
|
49 |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
10 |
||||||||||||||||
|
50 |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
5 |
|||||||||||||||||||||
|
51 |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
10 |
||||||||||||||||
|
52 |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
8 |
||||||||||||||||||
|
28 |
29 |
30 |
31 |
32 |
33 |
34 |
35 |
36 |
37 |
38 |
39 |
40 |
41 |
42 |
43 |
44 |
45 |
46 |
47 |
48 |
49 |
50 |
51 |
52 |
|||
|
+ |
4 |
3 |
2 |
5 |
1 |
2 |
3 |
2 |
8 |
3 |
2 |
8 |
4 |
1 |
3 |
10 |
18 |
4 |
3 |
4 |
4 |
0 |
2 |
3 |
13 |
||
|
- |
0 |
0 |
7 |
4 |
4 |
5 |
7 |
5 |
0 |
3 |
6 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
0 |
2 |
1 |
2 |
0 |
18 |
1 |
9 |
0 |
Таблица 7
Таблица значимых корреляций показателей для обеих групп
|
зд1 зд3 ум3 ав2 ав3 р1 р2 р3 ув3 вн2 вн3 |
ср1 ср2 ср3 |
||
|
Ч З П Х Т |
-0,32 -0,282 0,309 0,286 0,281 0,254 |
0,324 |
|
|
R Is Ar S Ep Co |
0,262 0,281 - 0,28 -0,30 - 0,294 -0234 - 0,35 - 0,282 0,31 0,367 0,505 0,310 -0,299 |
0,287 0,351 0,36 |
0,050,279
0,010,361
0,001 0,443
ВЫДЕЛЕНИЕ ПОДГРУПП
Для более достоверного выделения подгрупп используем методы статистического анализа. Верхние и нижние критические границы рассчитаем для каждого класса по формуле:
Х = М t,
где М - среднее количество выборов, приходящееся на 1 человека;
- среднее отклонение; t - табличное значение.
9 «А» класс. Количество участников в группе N = 25. Всего сделали 192 выбора (b) М = b (N - 1) = 192 / 24 = 8
p = M / (N - 1) = 8/24 = 0,33; q = 1 - p = 1 - 0,33 = 0,67.
(p - оценка вероятности быть выбранным в данной группе; q - оказаться отвергнутым).
= (N - 1)* p * q = 24 * 0,33 * 0,67 2,3
( - отклонение количества полученных выборов от среднего числа).
а3 = р - q / = 0,33 - 0,67 / 2,3 0,14
(а3 - коэффициент асимметричности).
По таблице значений t для а3 0,1 находим, что t = 1,7 (t - поправочный коэффициент, учитывающий отклонение эмпирического распределения от теоретического).
Находим критические границы:
Хв = М + t * = 8 + 1,7 * 2,3 12
Хп = М - t * = 8 - 1,7 * 2,3 4
Таким образом, учащиеся 9 «А» класса имеют высокий статус, если они получили 13 выборов и больше; средний статус - от 12 выборов до 4; низкий статус - от 3 выборов и меньше.
9 «Б» класс. Количество участников в группе N = 27. Всего сделали 243 выбора.
М = b (N - 1) = 243 / 26 9,34
p = M / (N - 1) = 9,34 / 26 = 0,36;
q = 1 - p = 1 - 0,36 = 0,64.
= (N - 1)* p * q = 26 * 0,36 * 0,64 2,45
а3 = р - q / = 0,36 - 0,64 / 2,45 0,11
По таблице t = 1,7
тогда Хв = М + t * = 9,34 + 1,7 * 2,45 14
Хп = М - t * = 9,34 - 1,7 * 2,45 5
Таким образом, учащиеся 9 «Б» класса имеют высокий статус, если они получили 15 выборов и более; средний статус - от 14 выборов до 5; низкий статус - от 4 выборов и меньше.
Подобные документы
Определение, виды интересов и их характеристика. Особенности профессиональных интересов у медработников и условия формирования. Описание диагностических методов, используемых для изучения интересов. Экспериментальное изучение интересов медработников.
курсовая работа [59,3 K], добавлен 26.05.2009Проблема роли личностных особенностей работников в профессиональной деятельности. Общая характеристика специальности "Швейное производство". Психологические и профессиональные требования к работникам швейного производства. Личностные особенности швей.
дипломная работа [119,9 K], добавлен 27.02.2014Теоретические аспекты изучения способности человека к преодолевающему поведению. Основные проблемы в изучении темперамента. Анализ понятия "стресс" в научной литературе. Влияние личностных особенностей на способность человека к преодолевающему поведению.
курсовая работа [71,4 K], добавлен 12.11.2009Проблема формирования и развития интересов в психологических исследованиях. Интерес как составляющая часть направленности личности. Методы формирования и развития познавательных интересов. Становление профессиональных интересов в подростковом возрасте.
курсовая работа [55,2 K], добавлен 21.01.2013Рассмотрение особенностей формирования нравственных качеств, отношения к учению и познавательных интересов в младшем школьном возрасте. Исследование взаимосвязей личных и профессиональных качеств педагога c успешностью воспитания подрастающего поколения.
курсовая работа [60,1 K], добавлен 28.06.2010Проблема исследования личностных особенностей в отечественной и зарубежной психологии. Профессиональная направленность и важные качества личности. Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова. Показатели профессиональных интересов подростков.
дипломная работа [376,0 K], добавлен 28.05.2015Особенности психологии страхования. Ведущие профессиональные качества и личностные характеристики страхового агента. Основные этапы его деятельности. Профессиограмма страхового агента. Искусство ведения переговоров. Технологии группового тренинга.
курсовая работа [40,6 K], добавлен 11.11.2009Анализ влияния профессиональной деятельности на личность персонала. Личностные особенности медработников при оказании ими профессиональных услуг в зависимости от длительности работы по специальности. Исследование предрасположенности к акцентуациям.
дипломная работа [800,6 K], добавлен 02.07.2015Профессиональное развитие личности как психолого-педагогическая проблема современности. Психолого-педагогические условия, благоприятно влияющие на профессиональное развитие личности педагога. Изучение методики определения профессиональных интересов.
курсовая работа [39,5 K], добавлен 29.12.2014Теоретические аспекты исследование личностных особенностей людей, способных понимать и генерировать юмор. Личностные особенности, как психические свойства: творческие способности и личностные черты. Представления о юморе, как о личностной способности.
курсовая работа [75,9 K], добавлен 21.09.2010
