Деякі прикмети довгострокового прогнозування: Пізнє цвітіння горобини - до довгої осені. Якщо влітку на деревах з'являється багато жовтого листя - прийде рання осінь. Відцвітають троянди - падають гарні роси. Поки листя на вишні не опало - сніг, що випав, буде танути. На дубі багато жолудів, а на горобині ягід - до суворої зими. Якщо в жовтні листя з берези та дуба опадає не чисто - чекай суворої зими, чисто - до теплої, м'якої зими. Дружний листопад - до суворої зими. Якщо горіхів рясно, а грибів мало - зима буде сніжною та суворою. Шкірка на цибулі тонка - зима буде м'якою, товста і груба - зима буде суворою.

VI. Підсумки уроку

Слово вчителя

Для росту рослин необхідно багато умов, у тому числі наявність світла. Коли умови життя рослин змінюються, змінюється і стан самих рослин. На підставі цього можна складати передбачення змін погоди.

VII. Домашнє завдання

1. А: с.75. Б: § 15. В: с.66. (Практична робота). Г: діяти за рекомендаціями вчителя (у підручнику тема не висвітлюється). Протягом тижня виконати практичну роботу 4, оформити її в робочому зошиті і на наступному уроці здати на перевірку вчителеві. Принести на перевірку щоденник природи.

Висновки

Отже, ми можемо зробити наступні висновки:

При організації процесу навчання й виховання дітей середнього шкільного віку необхідно враховувати, що ми маємо справу зі зростаючим дитячим організмом, зі зростаючим дитячим мозком, дозрівання якого ще не закінчилося, функціональні особливості якого ще не зложилися й робота якого ще обмежена.

Фізіологічний розвиток зумовлений формування організму, що викриває нові можливості для його діяльності, розгортання та поглиблення зв'язків з соціальним оточенням. Водночас дозрівання стимулюється і впливами зовнішнього середовища, про що свідчить загальне прискорення фізіологічного розвитку дітей.

Подальший розвиток і вдосконалювання сенсорних процесів іде по лінії спеціально організованого обстеження предметів. Діти вчаться вмінням швидко вичленувати потрібні властивості, орієнтуватися в них, порівнювати й групувати предмети по загальних ознаках, співвідносити їх із сенсорними еталонами і т.п. Сенсорний розвиток відбувається в різних видах діяльності дітей шестирічного віку. У цьому віці триває й формування таких особистісних механізмів, як супідрядність мотивів, прийняття моральних норм, більша довільність поведінки.

Успіх навчання дітей залежить від правильної організації їх життя й навчальної діяльності. Для цього вони повинні засвоїти норми поведінки учня й певним чином поводитися, але в той же час необхідно створювати умови для прояву їх активності.

Важливою умовою успішного навчання дітей є контроль над процесами їх розвитку й індивідуальний підхід. Проведені в цей час дослідження з розробки діагностик мають на меті вчасно виявляти тільки намічені відхилення в розвитку й виправляти їх у процесі навчання.

Учитель повинен підтримати і скерувати інтерес не тільки на свій предмет, але і на інші області пізнання. Під впливом цього інтересу буде розвиватися самопізнання.

Список використаної літератури

1. Активизация познавательной деятельности школьников: Книга для учителя / Под ред. М.П. Осиповой, Н.И. Качановского. - Минск: Народна освета, 1987. - 110 с.

2. Кізьминський А.І. Педагогіка: підручник / А.І. Кізьминський, В.Л. Омеляненко. - К.: Знання, 2007. - 447 с.

3. Книга вчителя біології, природознавства, основ здоров'я: довідково-методичне видання / Упоряд. О.В. Єресько, С.П. Яценко. - Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. - 352 с.

4. Кулагіна І.Ю., Колюцький В.М. Вікова психологія: повний життєвий цикл розвитку людини. - М.: Академический проект, 2001. - 292 с.

5. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 290 с.

6. Педагогика школы: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред.Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение, 1977. - 384 с.

7. Педагогика. Учеб. пособие / Под ред. И.П. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

8. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. С.П. Баранова, В.А. Сластенина. - 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1986. - 336 с.

9. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. Ю.К. Бабанского. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

10. Пиаже Ж. Избранные психологические труды: Пер. с франц. и англ. - М.: Междунар. пед. акад., 1994. - 680 с.

11. Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2008. - С.28.

12. Степанов О.М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: Посібник. - К.: Академвидав, 2003. - 504 с.

13. Суворова О.В. Природознавство.5 клас: Розробки уроків. - Х.: Вид-во "Ранок", 2010. - 240 с.

14. Хрестоматія по віковій психології / Під ред. Д.І. Фельдштейна. - М.: Просвещение, 1996. - 530 с.

15. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопросы психологии. - 1995. - № 2. - С.31-37.

Размещено на Allbest.ru